培優輔導老師

1. 我是一應屆畢業生，想去學而思培優當老師，但是簽約之前要培訓，想問一下這個培訓要收費嗎每年有多少人

1.這里的老師有三種，兼職專職和全職，一般兼職的有在校學生、學校老師等有自己事的人，專職全職等就屬於在學而思上班的了。

2.一個新來的老師首先第一輪要經過筆試，試講，面試。如果通過進行下一輪培養，基本上是兩周的專門培訓，在進過考試合格就可以排課上崗了。

3.一般剛來的是100每小時，這里還有考生退課和超員獎勵等，當然課越多學員越多賺的越多。

4.學而思的待遇可以說是十分優厚的，如果你能力強講課好那麼在這里可以得到相當豐厚的待遇，發展空間很大。

(1)培優輔導老師擴展閱讀：

學而思培優是學而思教育一直堅持的教育原則。學而思教育致力於為3-18歲的孩子提供課外輔導。學而思在北京、上海、天津、廣州、深圳等城市建立分校，分校及教學點均為直營模式，師資統一培訓。

學而思在全國擁有教師團隊約3000人，其中近300人畢業於北大清華，近70%畢業於985、211全國重點院校。

學而思還與北京大學數學系、南開大學數學系、上海交大數學系、武漢大學數學系等機構簽訂合作協議，成為他們的實習基地和就業實踐基地。

2. 朋友說他家孩子在奧孚培優上輔導課，效果不錯，有知情人士能介紹下他們的老師怎麼樣嗎

你們多大了孩子？看主要的問題是什麼，這個要視情況而定。不過你說的那家，倒是蠻可以的

3. 新東方和學而思哪個比較好

以近年來的發展情況看，學而思整體上更好。以下為網友評價：

1、當初為孩子購買了學而思春季班的課程，算下來的話一節課大概平均100~200的樣子，一節課時間也比較長，一個半小時左右，感覺跟學校的上課差不多了。新東方課程種類繁雜，關於新東方英語少兒收費這塊一年大概也要兩三萬，算下來收費也算比較貴的了，得看孩子的英語基礎而定。

2、學而思的老師大部分都是國內重點大學引進，雖然學而思較新東方成立晚幾年，不過發展也十分迅猛。新東方的老師也挺不錯的，教學經驗豐富，尤其是應試輔導來說。兩家機構的老師基本都是國內教師，不過新東方的老師近幾年流動性比較大，這點不得不慎重。

3、這兩家機構在全國都是連鎖的，學而思專注於網課，小班、一對一的都有，小班大概是一個班15人左右；新東方主要是專注於線下培訓，有大班、小班授課模式，最近新東方還推出了自己的網路課程，不過網課做得並不成熟。

4、學而思收費這塊是這樣的，學而思會根據孩子年級和科目，還有購買的課時數量來定孩子的英語課程學費的價格，而且購買的課時數量越多單價會越優惠一點，具體的費用是需要課程顧問來報價的。

(3)培優輔導老師擴展閱讀：

兩家機構共同之處

老師都是國內名師，收費相對來說都稍微有點貴，可能對於有些家庭來說這是小錢，但是找英語培訓機構在適合孩子的基礎上，可以追求性價比。

另外學英語的話兩家機構都有外教老師，比較好，畢竟學習語言是需要環境的，不僅僅是拿來應試。

學而思的上課進度有點快，對於孩子的基礎有一定的要求。而新東方對於應試培訓這塊做得不錯，上課進度也很快，如果孩子只想提升應試水平的話，新東方是個不錯的選擇。

4. 我兒子在鄭州外國語上學，想再培優一下，主要是想輔導英語和數學，在鄭州哪個輔導班好呢

我是鄭外11級的畢業生，外語真的非常好，強力推薦！ 首先，外語不是所謂的文版比理強。我們權學校的宗旨是「文理兼長，外語突出，培養具有國際視野和本土情懷的綜合性人才」，這個大家應該都知道。我想說的是，這種宣傳語並不是空話。

5. 如何發展低年級數學培優扶困的工作

小學數學三年級上冊培優補差工作計劃 新世紀呼喚新課改，當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。為了全面提高本班學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優補差使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.並且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心裡.在學生中形成「趕、幫、超」濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.因此,特製訂本班數學培優補差工作計劃。

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優補差的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、培優內容：思維能力方面的訓練。

2、補差內容：義務教育課程標准試驗教科書三年級上冊。

三、培優補差對象和形式

對象：本班優等生和後進生

形式：1、利用課堂時間相機輔導2、利用學校午休時間3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師定期到優等生和後進生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。

五、在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

3、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。

4、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網路，把知識進行列表比較，把知識系統，便於學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優生率。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。

篇二：小學數學培優補差計劃

一、指導思想：

落實推進上海市中小學二期課程的改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高政治教師的語言能力、教學能力；在政治與其他學科之間建立對話的能力；加強大家協同作戰、教學研究的能力；跟各位政治老師一起定位在新的教師角色上，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

二、教學進度：

1、 2009年9月1日----XX年3月中旬，完成初三年級所學內容；

2、 2009年3月中旬----4月中旬，完成第一輪復習；

3、 2009年5月中旬前，完成第二輪復習；

4、 2009年升學考試前，完成第三輪總復習。

總之，以學校為單位認真組織綜合訓練和模擬測試，努力提高初三學生的綜合運用能力。

三、教學建議：

1、 轉變觀念，二期課改「進頭腦」。

要求全體政治老師一起定位在「學生發展的促進者」、「課程的研究者、開發者」的角色上；努力提升教學的境界；超越教材，創造課堂情境，靈活把握當時的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學習的基礎上，聯系實踐案例，在政治備課組、教研組活動中通過思維碰撞，使二期課改的理念真正走進大家的頭腦。鼓勵教師積極參加區、校教案的徵集、教育教學論文的徵稿、課題的研究。

2、 改革備課，減負增效「磨好課」。

在制定規劃、教學目標時突出情感、態度、價值觀的多維設定；備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變；明確重點、難點及其對策，強化支撐點；將備課大而化之、實而共享，加強備課組的管理，實施分工合作備課，鼓勵提倡電子備課；以質量的教後反思作為考核的依據，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質量和信息收集的能力，把解放的時間用於「磨好課」，創設氛圍，掀起高潮，力爭隨堂課好課率達50%以上。

3、 提高素質，提供舞台「練內功」。

要求各位政治教師努力學習掌握嫻熟的教學推理能力和綜合的教學理念；倡導鼓勵跨學段、學科聽課，加強大家協同作戰、教學研究的能力；開展系列的基本功、教研評比活動，為更多的青年教師提供展示的舞台；請相關高級教師、帶教老師跟蹤聽青年教師的課，在區、校的聽課驗收中提高優課率；努力請進名家示範上課、做講座，為優秀教師、骨幹教師創造走出去的機會。

四、教學措施；

1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對「學困生」既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使初三學生學得好，以確保中考取得圓滿成功。

3、強化質量意識，優化課堂教學結構，積極發揮集體智慧，打好團體戰。本學科要做到「統一要求、統一備課、統一進度、統一考查」。著力提高課堂效率，向40分鍾要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。

5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到經綱為綱、以書為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。

6、引資料、學經驗。同軌老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統一訂購的復習資料統一使用，以充分發揮其效益。

7、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環節，及時補救。

五、奮斗目標：

合格率；

升學率；

優秀率。

篇三：小學數學培優補差計劃

新世紀呼喚新課改，當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新數學課堂，就要切實抓好班級的培養補潛工作。

一.思想方面的培優補差。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二.有效培優補潛措施。

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，「因材施教、對症下葯」，根據學生的素質採取相應的方法輔導。具體方法如下：

1．課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2．安排座位時堅持「好潛同桌」結為學習對子。即「兵教兵」。

3．課堂練習分成三個層次：第一層「必做題」——基礎題，第二層：「選做題」——中等題，第三層「思考題」 -——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．優化備課，向課堂40分鍾要質量，盡可能「耗費最少的必要時間和必要精力」 做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固「雙基」，有利於啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5．布置好習題，注意學生學習情況的反饋，建立學生學習檔案。

三.在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優潛生的實際情況制定學習方案，優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，潛能生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，達到循序漸進的目的。(面試網www.mian4.net)

3、專研教材、講究教法，認真上好每一節課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統，便於學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

4、對於學生的作業完成情況及時地檢查，並做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

5、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

四.重點對象及其特徵

優等生的情況及提高措施：

許多優生成績發揮不穩定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。

根據上述情況，本學期計劃做好以下工作：

1、在上學期的基礎上繼續堅持進行每周一次的「思維訓練」，讓學有餘力的學生提高自己的思維水平。

2、課堂教學中，鼓勵優等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

3、作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧提優補差。對於書本、隨堂練習、一課一練等作業，可分層要求。如*號題，有些學生要做，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

4、鼓勵學生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發展。

培優輔差計劃和主要措施：

1．培優重在拔尖，輔差重在提高

2．課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3．課外輔導，利用晚修，自己課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4．發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5.對於差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析、解決問題的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在知識的運用上多下功夫。

篇四：小學數學培優補差計劃

一.指導思想

以教師特別的愛奉獻給特別的學生。「幫學生一把，帶他們一同上路」。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恆心補出成效。

二、優、差生情況分析

從 學生的整體水平上看，優生並不多，如：李想、賈亞傑、李杭州、李雙、王可、杜昊等同學，他們的特點是：學習興趣高漲，上課善於動腦思考問題，踴躍發言。對 這些同學除學好課本知識外，應對他們進行重點培養，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，並找一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，多鼓勵他們讀一 些課外書，開拓他們的思路，發展他們的能力，使優生更優。

對於學生困難生，如：譚書鋒、呂鑫、賈偉、武鵬等同學的特點是：基礎差、上課走 神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業，就連書本知識也學不好，根據每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他 們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使後進趕先進，達到共同提高的目的。

三、「培優補差」工作措施

1．課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2．安排座位時堅持「好潛同桌」結為學習對子。即「兵教兵」。

3、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。平時對學習有困難的學生耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、對於學生的作業完成情況及時地檢查，並做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

5． 優化備課，向課堂40分鍾要質量，盡可能「耗費最少的必要時間和必要精力」 做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學 生的認知規律，有利於鞏固「雙基」，有利於啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利於學生學會解答；解答習題要有多角 度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型 題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化

6、轉變教師的教學方法，在教學中，將「重視結果」的教學盡量轉變為「重視過程」的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

8、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

9、在日常工作中，教師要對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

四、在培優補差中注意幾點：

1．培優重在拔尖，輔差重在提高

2．課堂上有意識給他們製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3．課外輔導，利用晚修，自己課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4．發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5.對於差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析、解決問題的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

6.優生要鼓勵他們多做創新的事情，在知識的運用上多下功夫。

篇五：小學數學培優補差計劃

一、指導思想：

以教師特別的愛奉獻給特別的學生。全方位、多渠道、多層次挖掘學生多方面的因素，激發學生學習的興趣，使優等生更優，並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步。 「幫學生一把，帶他們一同上路」，對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恆心補出成效。

二、培優輔差原則：

優等生更優，中等生優化，後進生達標。

三、培優輔差的對象：

優等生培養對象：庄晶晶榮婷偉梁宏昌閆士力 許文文

學困生輔導對象：梁紅 沈帆王順新張夢欣榮運

四、輔導措施：

1、每周強化對優生的訓練，爭取一周一張能力提高題讓他們進行練習，並找時間進行講評，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解優生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、進一步加強學習目的，動機教育，培養並增強學生學習的主動性，自覺性。

5、根據學生的個體差異，安排不同的作業。

6、採用「1+1」的方法。一優生帶一差生的一幫一行動。

7、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。

8、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

9、對差生實施多做多練措施。多利用課余時間給予輔導，作業盡可能的做到面批。

10、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

11、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

6. 想找個好點的家教，數理化金牌名師補習班怎麼樣長沙學大教育高考數學培優效果好不好啊

數理化對於理科的學生來說 還是很重要的，學大的老師經驗豐富，是個不錯的選擇。你去咨詢下

7. 大多數輔導機構為什麼給五升六培優班的前幾名免學費[玫瑰](每個老師要談談自己的想法

給前幾名優秀學員免學費，一方面能吸引本來底子較好的學員進入輔導機構，另回一方面能夠激答勵學員力爭上游，這樣機構輔導的學員整體水平就會提高。輔導機構取得的輔導效果會更好，輔導機構的名氣一上升就能招到更多的學員，良性循環，機構會辦得越來越好。

8. 培優同步作文

八年級語文培優補潛計劃

指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養和語文成績。
制定目標：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在「優」以上，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。（閱讀和寫作）。
制定內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容：
教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。 仿寫，後獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢於說、進而爭取善於說。

主要措施：
l．課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。
2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8．重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9．必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。

9. 奧孚培優初中數學怎麼樣啊哪個老師好一點

補課，就拿初中來說，幾個科目重點補什麼科目？什麼時間補什麼科目最科學？每個科目補到什麼程度？怎麼去補？以及用什麼形式去補？這些問題，都是有非常強的邏輯依據和數據分析做支撐的。

所以，奧孚培優的每一個科目的輔導，以及針對不同年級段的輔導內容，針對不同層次孩子的目標導向，都是經過奧孚培優中高考考試研究院的研究員們詳細分析、研究過的，也就是通常所說的非常具有科學性的。

就拿每個科目該「怎麼去補？」的這個核心問題來說，以數學為例，通常百分之七八十的老師或者機構補課，一上來就是給孩子刷題，刷完題老師緊接著講題，而且振振有詞的說：補課不刷題怎麼行呢？數理化不就是要刷題嗎？從知識學習的邏輯性和考情研究以及教學方法的本質性深層次角度去看，刷題，這種訓練輔導模式，存在很大的問題。

按照基本的科學邏輯體系，應試性的教學，根據奧孚培優中老師介紹時的分析，絕非單純的刷題，至少包括以下三個方面：

首先，是對某一學科知識體系的梳理和建構。讓學生明白這個學科的基本框架和主要的知識板塊及其之間的邏輯關聯性。這個就好比讀一本書，讀到前面的內容時，相對還比較清楚，當時間久了，讀到後面時，前面的多數會遺忘，並且對整本書很難構建起把控性的體系。

那麼，怎麼解決這個問題呢？

當你每一次停下來，第二次重新開始時，先看一下目錄，回憶一下前面的內容，再接著往後看。這樣，不僅對前面的內容保證一直處於熟悉的狀態，更重要的是能夠幫助建立對整本書的內在邏輯關聯性體系。初中6-9年級每個科目的學習，亦如此。

在跟一個上海市區教研員探討的過程中，也曾提到，在建構性學習的過程中，其實老師的建構性教學的意識，遠比孩子的建構性學習的意識更重要。「因為，孩子天生是一張白紙，他們本來就什麼都不知道，所以，家長和老師在白紙上怎麼描，白紙上呈現的就是什麼畫面。」而大多公立學校的老師，是根本不明白這一點，或者說即使明白了，也很少在實際教學中能一直堅持這樣做。

其次，是針對考情的深入而全面的研究，總結出該科目常考的重點、難點，然後舉一反三地去深化拓展講解。據奧孚培優中老師在開講座時提到的：「真正意義上的對考情的教研研究，從考查知識點的梳理、到舉一反三的講解、到同類題目和考點的總結，再到題源的探微，是完全可以進行預測的。」

因為，任何一個學科的考試，不是每個知識點都考、也不是每個知識點考的分值佔比一樣、更不是每個知識點在考查到的時候難度系數一樣的。另外，根據奧孚培優中高考考試研究院的研究結果顯示，任何國家級的、制度化的、長期性的、以應試為導向的考試，都是有規律的，有了規律則可以進而把握規律、研究規律、探析和預測規律。

再次，是在前兩步基礎之上的大量、針對性、科學有梯度的刷題練習。奧孚培優中高考考試研究院的劉老師曾提及：「從教研的分層級深層次角度來說，刷題，有且只有2個作用：一是，對所學過的知識點的不斷練習強化，進而達到熟練掌握的效果；二是，提高學生在單位時間 之內，答題的速度和准確度。」試問，從本質上說，刷題，除了這兩個作用，還能有什麼作用呢？