讀書之星輔導老師意見
Ⅰ 小學生讀書之星家長推薦意見該怎麼填
意見的格式
1、發文緣由：這是意見的開頭部分，主要寫出發布意見的背景、根據、目的、意義等，但不面面俱到。文字根據具體情況可長可短，最後以「現提出以下意見」、「特製定本實施意見」等過渡性語句轉入下文。
2、條文：這是意見的主體，要把對重要問題的見解或處理辦法——寫明。如果是規劃性意見，內容繁多，可列出小標題作為各大層次的標志，小標題下再分條表述。如果是內容較單純集中的工作意見，主體部分直接列條即可，不必再設小標題。
3、執行要求：有些意見需要對貫徹執行提出一些要求，可以列入條款，也可單獨在正文最後寫一段簡練的文字予以說明。如無必要，此項免除。
小學生家長推薦意見例文可以按照以下填寫：
1、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!
2、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什麼，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。
課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最後一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
3、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。
4、楚楚在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做的很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。
5、對一直以來照顧和關心孩子的老師們表示衷心的感謝，希望在新學期里老師和我們做家長的經常交流，加強對孩子性格方面的引導，最後祝福老師們新年愉快，事業有成。
6、孩子，你在媽媽的眼中是一個聰明的孩子，那麼媽媽希望你在學習中也同樣發揮你的聰明成為一個讓媽媽和老師都驕傲的學生。
7、我們對老師在教育和管理上沒有意見，對老師的工作支持和理解，在孩子身上也看到了很大的進步，我們作家長的很欣慰，在這里對老師們說聲：辛苦了!謝謝。
8、新的學期開始了，這是你在小學階段的最後兩年，希望你能夠更加刻苦地學習，能夠取得更好的成績。同時也希望你能夠學會如何面對失敗，如何處理身邊所發生的各種事情，我相信你會是一個強者。
9、看到自己的進步，改進自己的不足。發揚自己的長處。把要做的事盡力做到更好，你會發現另為一個自己-----滿懷自信，不畏困難。陽光而有活力的男孩。
10、孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學習成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學習主動，希望老師您對他嚴格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了!
Ⅱ 老師怎麼給學習之星下評語
你是一個積極上進，勤奮學習的好孩子。
你是一個樂於助人、活潑可愛的好回孩子。
你是個學答習認真，工作負責的好孩子。
你思維敏捷，學習勤奮。
你是一個樂於助人，待人有禮的孩子。
你是一名聰明、文靜而勤奮好學的孩子。
你是一個非常聰明，非常可愛的孩子。
你是一個活潑、好動、頑皮的孩子。
你是一個上進心強，聰明而且心地善良的女孩。
你一個非常聰明、機靈還有點調皮的孩子。
你是個嚴格遵守學校的各項制度和《禮儀》、《常規》的孩子。
你是一個聰明、勇敢、集體榮譽感極強的小小男子漢。
你是一個懂事的孩子，小小年紀知道怎樣管理好自己。
在學習上的認真與執著給我留下深刻的印象。
你愛好廣泛，知識豐富，好學好問，是個全面發展的好學生。
你是個受老師與同學們喜歡的好班長，也是一個德、智、體全面發展的學生。
你看的書多，聽的故事多，懂的道理也多。
是一個難得的學生！
Ⅲ 怎麼寫實習指導老師的評語
1、生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，採用多種教學手段促使學生思考。
2、該生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用於實際工作中。
3、該生獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
Ⅳ 對老師的意見和建議怎麼寫
只有建議
對老師的意見和建議
1
、學生有錯不能不罰，您可以罰也罰得高興。比如讓他跳舞、唱歌，這不是一舉兩得嗎？
2
、
您應該和同學們打成一片，
有空與學生一起娛樂！
這可以讓您多一分快樂，
少一些煩惱。
有煩惱時您可以找他們聊天什麼的，學生也就更願意與你打交道了。
3
、作為一名老師，應該給每一位同學施以同樣的愛，要切記不傷他人自尊。
4
、可以在課上實行操行評分制。
5
、當自己的學生犯錯誤時，您就會很生氣，感到傷心，遇到這種情況不能急，要分析一下
學生犯錯誤的根本原因是什麼，然後清楚地向學生說清楚。
6
、在班上，要對全班提出本班的口號，比方說，
「
努力奮斗，爭創一流！
」
等等，可以激勵
同學們前進。
7
、老師在班集體中，應該對學生給予同樣的關愛，不能偏心，如果偏心的話，有些同學就
會妒忌，因而對這門學科也不感興趣了，即使你教得再好，他（她）對你的課也就自然不那
么熱心了。
8
、老師，我覺得您講課的時候，有些地方沒講清楚，因為您實在是講得太快了，以至於講
了後我還是迷迷糊糊的。就，讓他們把我當作一位朋友。
9
、老師可以在班上來個
「
眾說紛紜
」
，讓全班的同學把平時對老師的看法或建議寫在紙上，
交到老師那裡一一過目。
老師可以從中發現自己的長處和不足，
在以後上課時就可以取長補
短了。
10
、
上課時有人講私話，
如果老師你看見了，
不用去打他們或者罵他們，
甚至也不用去說他
們，
你就提問題讓他們回答，
圍繞這個問題百般地為難他，
讓他出盡洋相，
這樣他們也就會
不好意思在上課再講私話了。
11
、您可以開展許多有益的活動，比如：講故事比賽、朗讀比賽、聽寫比賽等等。
12
、老師要經常在課堂上回憶講過的內容，以免同學們把學過的知識忘得一干二凈。
13
、老師可以向我們介紹一些好作文、好文章讓我們去閱讀，讓我們有機會享受美文快餐，
使我們的閱讀寫作水平提高得更快。
14
、
老師在上課時加快點速度，
使講完一課在半節課左右，
剩下的就出一些題目讓我們去做，
看我們是否掌握好了已經學過的知識。
Ⅳ 廣泛閱讀對提升教師素養有何作用
[關於教師閱讀的思考與實踐]厚學致遠 寄望閱讀 ——關於教師閱讀的思考與實踐 桐鄉市實驗小學教育集團振東小學 周耀東 審視我們當下教師的閱讀狀態,用一句流行的話 「我不讀書已多年!」來概括,是最真實生動的寫照,關於教師閱讀的思考與實踐.由此帶來的對自己、學生、學校,乃至整個教育發展的影響是巨大的.「老師,是人類文化得以傳承的功臣」,有人如是說.但是沒有閱讀,我們「承」什麼?我們又能「傳」什麼?如此崇高的化身,不允許我們干這樣卑賤的勾當.從這個意義上說,沒有閱讀,教師就不是真正意義上的教師,教育就不是真正意義上的教育. 原中央教科所朱小蔓所長說：「希望從我們教育工作者開始學會渴求知識,共同用讀書支撐我們的生命」.霍姆林斯基也說過：「學校,首先意味著書籍」.「教師的讀書不僅是學生讀書的前提,而且是整個教育的前提.」可見教師閱讀不管從自身的發展,職業的要求,還是教育的內在訴求,都應該是一個永恆的主題. 一、教師的專業訴求與閱讀 站在閱讀的角度探討教師的專業發展,我以為以下幾個方面最為要緊.即為師意識,批判精神,反思能力,表達水準. 首先,是為師意識.教師專業發展的前提,必須要知道自己為什麼做老師?怎樣做老師?做怎樣的老師?我以為最重要的必須要有兩點清晰的認識：一是「無知即惡」.教師必須要懂得教育工作的方法、原理、規律……,而且要不斷探索、發現、完善,這就需要我們不斷從教育經典中吸取營養,並在實踐中成就經典；同時教師應該是有底蘊的,如果老師的心靈是一片沙漠,能企望他所培養的學生的心靈成為綠洲嗎?貧瘠的閱讀,只能讓教師變得無知,面目可憎.二是「平庸即惡」.「平庸的惡」這個詞語來自漢娜·阿倫特.崔衛平說過 「正常的普通人木知木覺才是事情真正的可怕之處.這些人對自己行為的危害並非一無所知,他們之所以還那麼做,是因為他們不認為自己對此負有責任,他們只是執行命令、服從權力和權威,他們內在的個人消失在『組織』之中,『無思無慮』」.想想我們老師有多少時間是在莫名其妙地看天?我們有多少時間是在莫名其妙地等待?我們看似忙忙碌碌,我們究竟做了多少該做的、有意義的、善的事?一個教師,如果幾十年如一日,反復著同樣的勞動,把教育作為自己謀生的手段,這跟學生買一台電腦學習機又有何區別.教師需要技術,但更需要精神,需要創新和超越的精神. 第二,是批判精神.近段時間來,《救救孩子：小學語文教材批判》這本書的出版引發了不小的爭論.暫且不去評價它好壞.我想說的是這本書產生的方式,或者說那些始作俑者和作者——郭初陽,蔡朝陽,呂棟等一些高中教師.讓人感到困惑的是為什麼小學的教材批判不是小學教師發起,參與者又為何大多不是小學教師?我思考的結論是：我們先天發育不完全,後天又缺乏足夠的營養.直接一點兒,我們所接受的學校教育原本是不完整的.說得更明白一點兒,我們讀書讀少了. 再具體些,我們缺乏的是發現問題的意識,即批判意識——我們有教材崇拜心結；更不知道它究竟錯在哪裡?是怎麼錯的?如何療救?自然也不會有深刻的分析的能力,讓人信服並給予啟迪.就像一個醫生不理解手術刀的操作法則、不明白處方上葯品的效用,是多麼可怕的事情!難怪,這些作者和出版商多少有些嘩眾取寵的呼叫：您的孩子還在吃錯葯!這不是明擺著批評我們老師在給學生喂「錯葯」嗎?看來要給學生「良葯」,必須要教師擁有自己的「良方」.我們必須要有更廣泛的閱讀支撐我們對教育教學的理解,我們才能有底氣去發現問題和解決問題,批判的精神不是說有就有,閱讀就是最好的批判原點! 第三,是找尋自我.沈從文先生在《從文自傳》里寫了這樣一個故事：湘西向來是苗民聚居地,民風剽悍,不易管理.清朝派駐大量官兵清鄉剿匪,真正的土匪強寇不好抓,只好抓一些安分守己的百姓,到河邊砍頭,然後割耳朵數人頭去邀功請賞.因為抓得太多,不好全殺了,就去大王廟里抓鬮抽簽,生死由天,這些百姓居然也真的去了,該死的站一邊,只怪自己命不好；可活的站另一邊,也不見得歡呼雀躍.很木然.沈先生說那些百姓就這么稀里糊塗死掉了,也稀里糊塗地活下來了. 回到我們的教學,審視我們教學行為,在固定的操作模式下——大家不要以為我們的教學工作是沒有操作模式的,有,無處不在,為什麼要一年兩個學期?為什麼一周要五天?為什麼是四十分鍾一節課?為什麼有講台和課桌的區別?為什麼我要站著,而學生是坐著的?有的有答案,有的沒有,但我們安之若素,我們沒有思考過.你可以認為沒有思考的價值,但真的沒有價值嗎?沒有思考,何來判斷——在這些模式之外,你個人化的教學行為有沒有問題?有,如果說沒有,估計連你都不相信.但我們能說出多少問題?又好像說不出吧.很正常,因為我們都缺少發現意識,缺少反思精神,更沒有療救措施.如果這是正常,那就是巨大的反常!當一個人失去思考之後——也就隨之失去了抵抗與追求等能力；也就失去了作為「人」的可能性；也就異化為「待宰的羔羊」…… 法國作家加繆說過,思考意味著中斷,暫停一刻,想一想,如何?怎樣?為什麼?為什麼這樣?為什麼那樣?於是就會出現各種各樣的問題,於是就需要解決的途徑,最簡單的方式是——閱讀.通過閱讀,發現問題,尋找答案；發現自我,並找到自我.如此而已. 第四,是表達水準.閱讀,思考,表達應該成為教師工作的一種常態.尤其是表達,我們明顯感覺到老師需要進一步提升.特別是書面的表達,姑且不說表達的思想,就是文通字順這樣的基本要求,對某些老師來說也是一,讀後感《關於教師閱讀的思考與實踐》.讀與寫的關系應該是明確的：讀的過程其實就是一種學習表達的過程,而實際上,形成文字的過程是思維獲得激越,思想獲得升華,智慧獲得增進的最有效的過程,兩者相輔相成,互相促進.教師的表達水準相對與精深的教育理論,可能顯得幼稚和粗糙,然而那是老師們在實踐和思考中所碰撞出的思維的火花,盡管它很微弱,但誰能說他不是燎原的星火.盡管它很綿薄,但誰能說它不具火山噴涌的能量.閱讀與寫作的過程,對老師來說,確實是個艱難跋涉的過程,唯有堅持,日久彌新,才能不斷超越,我們的足印深深淺淺,彎彎扭扭,但誰能說他不是從沙漠進入綠洲的必經之路,是從泥濘到晴空的必由之途呢! 二、我們的閱讀實踐與行動 基於對教師專業訴求的思考,我們學校繼承閱讀與習作教學豐厚傳統,凝聚和凸顯「崇實篤行尚美厚學」的學校文化精神內核,著力打造「詩文振東」特色學校,即倡導「閱讀經典 靈性寫作」,涵養教師人格修養,尋求教育生命質量,促進教師專業成長,以期尋求學校教育教學發展的新平台、新境界. 一、「厚學讀書節」——為教師閱讀正名.每學期貫穿始終教師推薦各類經典讀本,力求閱讀廣度和深度.閱讀教育教學著作,提升理論素養；閱讀社科人文讀本,涵養人格精神.塑就教師群體風貌,尋求教師個性風格.撰寫讀後感、閱讀報告等,每學期統一評比.以學校網作為主要載體,刊布教師各類撰述成果,教育敘事、教研隨記、案例評析、教學論文、課題成果和讀書筆記、文學創作等. 二、「風雅論壇月」——為教師閱讀搭台.以「風雅講壇」為主要平台,舉辦教師交流活動.引導閱讀理念,拓展閱讀視野,提升閱讀品位.邀請專家、學者來校講座,論述中國歷史文化的淵源和流向,特定背景下文化的發展狀態和脈絡取向,專題人物和文化事件的表象和特徵等；闡述中外文化的發展軌跡,比較彼此的交流融合等.尤其要推介本校教師演說,反思專業成長經歷,介紹教育教學經驗,交流閱讀心得體會,組織讀書沙龍等其他更為靈活的交流活動. 三、「論文創作周」——讓閱讀體現思考.讀書然後談感受,日作然後留日誌,做事然後寫反思,賞景然後悟人生,研究然後出成果,形成文字的過程是思維獲得激越、思想獲得升華和智慧獲得增進的最有效過程,也是導致我們幸福的最美麗途徑.我們將創作周分為四個階段：第一階段：教師論文創作,每位教師在規定時間內完成論文或案例一篇,我們的論文內容十分寬泛,並不局限於教育教學論文,內容多樣,形式不限.第二階段：論文指導修改：每位指導老師必須為結對的教師論文提出修改意見.第三階段：論文投稿階段：論文撰寫完成後,老師根據論文的具體情況,選擇合適的教育報刊雜志進行論文投稿,各年級教學助理負責投稿和情況的記載.第四階段：展示評比總結,在教師中選取部分優秀論文,通過青年教師夜學習,進行觀點展示與交流.同時開展校級論文評選,做好活動的總結. 四、「好書推薦日」——讓閱讀體現需要.每年一次閱讀書籍征訂,我們會安排一天的時間,以年級組為單位,組織教師推薦經典讀本.由教科室匯總、篩選,這其中,既有專業理論書籍的閱讀,又有人文讀本的熏陶；在學校的閱覽室,我們有《散文》《報告文學》《收獲》等用影響力的雜志上百種,吸引老師們走進閱覽室,還自己讀書的時間. 幾年來時閱讀推動,教師在不僅在意識上,還是在實踐中,逐漸感受到了閱讀的魅力.有位青年教師在讀書節後這樣寫道：「年輕的教師們正不斷與讀書結下更深的情誼,它將歷練又一批火熱的心,拓展一個又一個生命的寬度!正如一個叫法郎士的洋人說讀書是『靈魂的壯游』,的確在讀書中對話,在讀書中滋養,在讀書中完善,這確實是一種至樂的體驗.」 而在眾多的青年教師中,俞翔老師是受益於閱讀最典型的代表,幾年來發表了進百篇散文,三十多篇論文,輔導學生作文發表上百篇,有兩位學生獲得了浙江省文學之星金獎,一名學生成為了嘉興最小的作協會員.同時憑著自身的優勢,深入開展了班級讀書會得研究,最近在全國第七屆班級讀書會上,一節《朝花夕拾》群文閱讀,受到專家一致好評.雖然備課只花了三天,但是用他自己的話說：「其實,這節課我備了十五年」!是啊,教師閱讀厚積薄發,成就學生,也成就了自我. 我一直以為,對一名教師來說,教育就是一次旅行.我們外出旅遊,我們可能更多是感受自然風景的給人於美的享受,顯然這樣的游覽是不全面的,很多景點可能並不是其表面的東西吸引人,更多是藏在景點背後的故事,才使得原本平淡的東西更有內涵和價值.著名作家郁達夫曾經有一個習慣,無論到哪裡他都會帶上當地的地方誌,在充分閱讀後,才覺得這樣的游覽才是有意義的.教育的過程也應該是這樣,看到深層的別樣風景,才更有意義. 崔衛平老師有一篇文章,題目是《要多少好東西才能造就一個人》,可是,我們又有多少好東西呢?我們需要多少好東西才能造就一好教師呢?我經常在想：假如我是學生,我會信賴我這樣的老師嗎?假如我是家長,我會信任我這樣的老師嗎?假如我是老師,我會信服我這樣的老師嗎?假如我就是我,我如何看待作為老師的我呢?我感到很惶恐,因為這幾個問題答案似乎都不大那麼樂觀.只是,我覺得,也許我們可以做得更好……厚學致遠,寄望閱讀,沒有比讀書更奇妙的事了.只要你熱愛閱讀,你在教育這條路上會走得更遠!堅信,在閱讀中我們會獲得屬於自己的幸福! 〔關於教師閱讀的思考與實踐〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】
Ⅵ 作文輔導班意見怎麼寫
現在的學生真的很累，她們肩上有來自父母的壓力，老師的壓力。她們並內不快樂。
如果容我是一名老師，一名校長，一名父母，我絕不會讓孩子這樣成長，雖然我在父母眼中是一個乖乖女，老師眼中是一名好學生，但是我並不快樂。我多想輕松一下，我是愛學習沒錯但我提倡的是『快樂中學習，快樂中成長』現在的學校只注重孩子的成績，和它們能否成為名校，根本就不注重孩子的心裡，往往忽視了我們最童真，最快樂的童年。而我們的國家的教育也似乎沒有想到這一點，也許在快樂中會學的更多，成長的更快。我真心希望我們的父母，老師，學校，國家可一想到這一點。
其實我們不是不喜歡上學，我猜可能有些學習差的同學都得了上學恐懼症，考試恐懼症，因為父母，老師給予的壓力讓他們害怕。這樣的童年快樂嗎？
如果沒有這些我們也許會更努力學習，對學習越來越有興趣。
真的我們的童年很悲慘。
甚至還有的家長會強迫孩子去上補習班，我覺得同樣的時間讓我們去上些我們感興趣的課外興趣小組，我們更會學得好。因為我們喜歡。補習班一般不會對學習有太大作用，主要是課堂那40分鍾，當然如果孩子感興趣還是可以去的。
Ⅶ 怎麼寫實習指導老師的評語
該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，採用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。
xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用於實際工作中，認真聽取老同志的指導，對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知慾，並能夠仔細觀察、切身體驗
獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真製作各類教學具投放於區域活動中，盡力做好課前准備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。實習副班工作時，能配合主班老師做好課前准備及課程活動的配合指導
Ⅷ 指導老師對寫作之星的評語
說誰能獲得這枚寫作之星，那我可要推薦我的好朋友-----郭姍姍啦！她是個未來的寫作家回，未來的寫作之星答。
郭珊珊天生就是寫作苗子，她不但作文寫得好 ，而且字也很工整。
差不多她是她們班級里的寫作小明星呢！不但同學誇她就連老師也稱贊她。
記得有一次學校開展了作文競賽，她們班級要選兩名同學去參加作文競賽，經過老師的精心挑選終於選出了兩名同學，其中一名就是郭珊珊，我真替他高興，未來的寫作
結果郭珊珊輕而易舉就拿了個一等獎。我真佩服郭珊珊的寫作能力。
還有一次郭珊珊寫《聰明的一休》竟然上了晨曦報 ，她沒次和她的父母出去玩都有一定的收獲，因為她喜歡觀察，喜歡想像大概也就是這個原因吧！
我真心推薦郭珊珊得到那枚寫作章，因為她拿那枚獎章是當之無愧的，作為她的朋友我感到非常高興，我一定也要向郭珊珊學習，爭取拿枚寫作