大學生輔導員和班主任的

❶ 輔導員和班主任的區別是啥

輔導員的全稱是思想政治輔導員，由校黨委學工部和學院選任，主要負責大學生的思想政治教育、獎懲、助學貸款、獎助學金、勤工助學、困難補助等相關工作。同學們平時最常見到的就是輔導員老師啦。班主任一般由專業學院選任，主要負責班級日常管理工作，同時側重於專業學習的指導。輔導員和班主任工作雖然各有分工，但都會為同學們的學習、工作、生活、情感等各個方面答疑解惑、提供幫助。

❷ 大學輔導員與班主任有何區別

一、作用不同

1、輔導員：從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。

2、班主任：全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。

二、工作范圍不同

1、輔導員：工作范圍為學生管理，黨團建設，政治教育等。

2、班主任：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生。

三、職責不同

1、輔導員：思想理論教育和價值引領；黨團和班級建設；學風建設；學生日常事務管理；心理健康教育與咨詢工作；網路思想政治教育；校園危機事件應對；職業規劃與就業創業指導；理論和實踐研究。

2、班主任：了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。

❸ 大學輔導員就是班主任嗎

不是。輔導員主要做政治工作，是學生的「政治領路人」 。高校輔導員是在高校中的老師。年，國家提出要在高校設立政治輔導員； 1953年清華大學、北京大學向當時的教育部提出試點請求（尤其是清華蔣南翔校長）； 此後，不少高校建立了輔導員制度。

輔導員業務定位為三大塊（思政教育、班級管理、咨詢服務）：

一、思想政治教育[教育]——根據十六號文件歸納如下 ：

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育

公民素質教育（民主法制、人文素養）

學校規范教育（校規校紀律等）

道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導

時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課

理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合

二、班級管理（管理）——學生自我管理外需要輔導員把握的事務

隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。

信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調

事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理

三、輔導咨詢（服務）——與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。

學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等

生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等

生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等

(3)大學生輔導員和班主任的擴展閱讀：

1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被「四人幫」利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；

1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導員）轉崗嚴重，於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。

1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。 一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業輔導等工作也成為了輔導員工作的一部分。

進入21世紀，黨和國家越發重視思想政治教育工作，00年、04年分別出台文件促進大學生思想政治教育工作。尤其是04年16號文件，拓展了輔導員職能，「幫助學生解決實際問題」作為一項職能寫進了文件（包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等）。

❹ 大學有輔導員為什麼還要班主任

班主任主要負責班級管理，而輔導員則不同，主要督促和輔導同學完成學業。

❺ 大學裡面班主任跟輔導員有什麼區別啊

大學裡面班主任是抄沒襲有什麼用的，他雖然管你們一個班，但一般都是在職教師或者是行政人員兼任的，他自己的工作都很忙，有時候你可能一個學期只在剛開學的時候見過他，有什麼事情也找不到他！但是輔導員不同了，他是管你們一個年級的，一般都是剛畢業的大你們幾屆的師兄或者師姐，還沒有與你們的生活脫節，有什麼需要最好是找輔導員，又熱心又能幫上忙，最重要他的主要任務就是管理學生工作！

❻ 大學班主任和輔導員的區別。。。

班主任管學習，輔來導員管源生活，就是說如果你有學術的問題想研究，報項目啦，發論文啦，參加什麼競賽需要知道啦，可以找班主任幫忙，班主任屬於科研路線的老師，主要工作負責科研，將來的發展差不多是講師、副教授、教授、院士…………
輔導員管生活和行政，比如搞個活動，生活上有什麼困難，學生會，團委等等這些工作歸輔導員管，屬於行政路線，發展一般是輔導員、團委書記、辦公室主任、院書記什麼的，就是不能講課的行政路線。

❼ 大學班主任和輔導員的區別。。。

班主任管學習，輔導員管生活，就是說如果你有學術的問題想研專究，報項目啦，屬發論文啦，參加什麼競賽需要知道啦，可以找班主任幫忙，班主任屬於科研路線的老師，主要工作負責科研，將來的發展差不多是講師、副教授、教授、院士…………
輔導員管生活和行政，比如搞個活動，生活上有什麼困難，學生會，團委等等這些工作歸輔導員管，屬於行政路線，發展一般是輔導員、團委書記、辦公室主任、院書記什麼的，就是不能講課的行政路線。

❽ 大學，輔導員與班主任有什麼區別

1、選任方面

輔導員由校黨委學工部和學院選任；

班主任一般由專業學院選任。

2、工作方面

輔導員主要負責大學生的思想政治教育、獎懲、助學貸款、獎助學金、勤工助學、困難補助等相關工作，側重於生活方面；

班主任主要負責班級日常管理工作，同時側重於專業學習的指導。

(8)大學生輔導員和班主任的擴展閱讀

輔導員基本條件

（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

❾ 大學輔導員和以前的班主任，都有哪些不一樣

說到高中班主任和大學教職人員的不一樣之處在於，高中時期的班主任會每天照看你，不僅要控制你的思想，還要對你的學業負責。高中的班主任大多數時候他對我們很嚴厲，也很關心我們。因此讓我們在學校能更有秩序地完成學業。到了大學，對待作為成年人了的我們，大學輔導員或班主任也會更應該平等地對待我們。

一般來說，大學班主任是多職型教師，在承擔學校某門專業課的教學任務的同時，還要幫助學生處理各種事務，備課、參加會議和做研究也讓大學老師沒有太多的時間來照顧班上的學生。輔導員往往是年輕的教師或學校的新員工，他們教的東西少，因此更多的時間和經驗來幫助學生處理生活問題。

事實上，班主任和輔導員在大學生活中都很重要。我們可以向班主任尋求學術發展方面的幫助和指導，如果我們需要舉辦一些活動或解決生活中的任何問題，我們可以向輔導員尋求幫助。

❿ 大學班主任和輔導員有區別嗎需要什麼學歷

有區別的。都需要本科以上學歷。

輔導員：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

5、具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

班主任：

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。它與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。大學班主任一般需具備本科以上學歷。

班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。

1、學期開始

制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作

2、了解和研究學生

研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。

3、學生學習成績

協調班內各任課教師之間的關系，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法

4、關心學生的生活和健康

要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動

組織學生參加公益勞動

培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的精神；並關心學生的健康和安全。

5、組織班委會工作

有計劃地組織好班委會活動；充分發揮全主動性、積極性和創造性。依靠並指導共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。

(10)大學生輔導員和班主任的擴展閱讀：

輔導員基本要求：

輔恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

班主任工作意義：

班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。

班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。