大學里稱呼輔導員什麼

1. 大學裡面輔導員和代班分別是什麼身份

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

代班即在大學中，從大三挑選優秀的學生分配到大一的新生班級內，每班一般分配兩個，一男一女，協助班主任開展工作，從生活、學習上幫助和指導新生，使新生盡快適應大學生活。

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輔導員的基本要求

恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；

引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

2. 大學里的輔導員是什麼行政級別啊

重點大學輔導員行政級別為副科級，一般大學輔導員就無級別。學院當中行政人員一般就分管學生工作副院長一人、團委書記一人、輔導員若干名、辦公室人員們若干名。就是說在學院一般做多做到副院長或者副書記。

輔導員既可以按助教、講師、副教授、教授的要求評聘思想政治教育學科或其它相關學科的專業技術職務，也可以根據實際表現和工作年限確定相應行政級別，並享受同級待遇。

但實際上，輔導員評聘職稱、晉升職務的渠道模糊不清，再加上思想政治教育序列職稱職數限制，輔導員評聘思政序列職稱難度非常大。多數學校在落實輔導員基本生活和工作待遇上相差很大，沒有條件給輔導員發放崗位津貼。

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大學老師根據本人的職稱和學校的性質不同對應的級別也不同。高等院校所設置的院系、處、部都是行政級別都是處級。

比如院長、財務處處長、學生處、軍體部部長等等，他們級別上就相當於縣長級別。一般來說重點大學的政治輔導員是副科級，一般大學輔導員科員級。

對於任課老師來說，一般來說助教是初級職稱、講師是中級職稱、副教授是副高級職稱、教授是高級職稱。

職能和行政級別是兩碼事，但是也有相互聯系的，如果進行工資改革套改的話，低級相當於科員、講師相當於科級、副教授相當於副處、正教授相當於正處或者副廳，當然這涉及到很多方面，比如工齡，晉級時間以及曾任的職務等等都有關系。

每個大學的情況不一樣，具體的歷史發展過程不一樣，這也是造成級別不一樣的原因。比如陳賡大將兼任哈爾濱軍事工程學院院長，當時的農墾部長王震創建和兼任過農墾大學的校長。

參考資料：鳳凰網-大學輔導員

3. 大學里的女輔導員該怎麼稱呼

不管年齡大小，只要身份是學校的老師，直接稱呼老師就好，尤其公共場合必須這樣稱呼比較適宜。
PS：如果關系混到很親切的程度，私下場合則叫長姐或姐姐會更親熱，不會顯得不尊重。

4. 大學的輔導員是什麼概念

輔導員介紹

一、高校輔導員發展簡史介紹

1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施;文化大革命期間，思想政治工作被"四人幫"利用，思想政治工作聲譽遭到破壞;1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才(包括輔導員)轉崗嚴重，於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。 1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。 一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業輔導等工作也成為了輔導員工作的一部分。 進入21世紀，黨和國家越發重視思想政治教育工作，00年、04年分別出台文件促進大學生思想政治教育工作。尤其是04年16號文件，拓展了輔導員職能，"幫助學生解決實際問題"作為一項職能寫進了文件(包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等)，並從很多方面為輔導員的出路和保障作出了努力。

二、高校輔導員工作隊伍定位(宏觀角色定位)

十六號文件指出"思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政幹部和共青團幹部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任"。"輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨幹力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責"。一般情況下，在上海地區輔導員職責包含了班主任的職責。

十六號文件配套文件《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出:"輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。""專職輔導員總體上按1:200的比例配備。"

由此可見，除了"思想政治教育工作骨幹"(78年以來)以外，當前輔導員工作隊伍定位有幾個新的地方:

1、 專職輔導員隊伍也屬於教師隊伍。

2、 大學生健康成長的指導者和引路人。

黨和國家高度重視輔導員隊伍建設，形象稱為黨的"近衛軍"，這支隊伍有待在核心業務上對自身進行更好的具體定位。

三、高校輔導員角色定位(微觀角色定位)

經過初步研究，某高校校凝練輔導員核心業務，提升輔導員思想政治教育實效性，提高輔導員在輔導方面的專業技能，將輔導員業務定位為三大塊(思政教育、班級管理、咨詢服務):

1、思想政治教育[教育]--根據十六號文件歸納如下 :

·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、"三個代表"重要思想的教育

·公民素質教育(民主法制、人文素養)

·學校規范教育(校規校紀律等)

·道德教育(《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神)--班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導

·時事政治教育--學生時事政策報告會 ，形勢與政策課

·理想信念教育--與生涯規劃、就業指導相結合

2、 班級管理(管理)--學生自我管理外需要輔導員把握的事務

·隊伍管理(黨、團、班)--建議採取民主化管理，作好授權工作(主要由學生自我管理，避免淪為大班長)，將工作重點放在培訓和設計激勵上。

·信息管理--學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

·日常規范管理--主要靠寢室規范和班級規章來協調

·事務管理--簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理

3、 輔導咨詢(服務)--與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。

·學習輔導--理解能力、成功學、時間管理輔導等

·生活輔導--保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等

·生涯輔導--個人生涯規劃設計、就業指導等

輔導員加油站是高校輔導員進修學校，是高校輔導員的良師益友，那裡是高校輔導員的"家"。

裡面有高校輔導員工作計劃，輔導員工作總結，輔導員班級管理，輔導員心理健康教育，輔導員成長日記，輔導員聊天室，輔導工作論壇，另外還有輔導員職業發展，輔導員與學生交流。

使命:提供優質的信息和資源，幫助輔導員解決困難，促進輔導員的發展和成長。

目標:建立輔導員的網上工作陣地，打造輔導員的網上家園。

戰略目標:

1、收集和整理學生工作的材料，建立輔導員工作知識庫;

2、建立輔導員經驗交流和資源共享的平台;

3、推動輔導員理論工作研究，承擔相應課題項目;

4、籌集建立輔導員發展基金，促進和支持輔導員的發展要求;

5、建立和傳播標准，改進輔導員的工作環境，提高輔導員的工作質量和效率;

6、與其他組織建立互助的關系，為輔導員提供更多的外圍服務。

5. 大學輔導員叫什麼比較好

先說一下我們那個時候吧，剛進大學最先接觸的就是導生了，也就是大三的學長，帶我們去報到、去宿舍、熟悉校園，等我們安置好後，輔導員就來我們宿舍打招呼，導生直接喊的是「寧姐」，所以我們一百多號新生就直接跟著喊「寧姐」了，所以我們連猶豫的機會都不曾有，畢竟，在大一剛進大學的時候，導生在我們眼裡就是學習的楷模、榜樣，一般只要是他帶我們做的事情，我們都是不會有一絲絲懷疑的。

稱呼「老師」，顯得尊敬

我也問了其他學校的學生，也有很多稱呼老師的，或者是「姓+老師」這種，尤其是對於年紀偏大的輔導員，這種稱呼很受聽，畢竟在學校里，最正統的當屬師生關系了。其次就是在正式場合，尤其是那種領導很多的場合，更要稱呼為老師，顯示出你對輔導員的充分尊敬，領導看了也欣慰，別問我為什麼這么喜歡拍馬屁，因為這是大家都懂的潛規則，畢竟大學里包括助學金、獎學金、貧困生認定、勤工儉學、黨團建設等工作都是輔導員負責的，即使你很優秀，也要低調一點，畢竟人在屋檐下，是吧！

稱呼「導員」，顯得專業認可

在大學四年期間，我從沒有聽過有學生喊我們輔導員為「導員」的，結果我一問別的學校的學生，很多人都說他們喊自己輔導員為"導員「，後來經過進一步探討才知道，這是對輔導員這一工作的專業度認可，發自內心的尊重，畢竟老師這個詞現如今已經大眾化了，沒有一點獨特性，反而」導員「二字既獨特又表達了學生們對輔導員老師的認可。

稱呼「X姐」，拉近距離

如今的社會是一個快餐時代，大學里也是如此，即使你和輔導員第一次見面，但只要你來一聲「X姐」，那感覺就像是認識許久的朋友一樣，這沒誇張，真的，話術真的可以改變社交的效率。除此之外就是很多大學輔導員比較年輕，畢竟這一職業需要天天和學生打交道，年輕一點自是好，加之很多年輕人，當輔導員沒有架子，沒有包袱，所以很容易和學生玩到一起，稱呼「X姐、X哥」自然要更合理一些。

6. 大學里的班主任，指導員，導師，助教等分別是什麼意思。還有，有沒有導員這一稱呼，是指導員的簡稱嗎

班主任光管你們班的各種事，指導員能指導幾個班的事，導師就是上課的，助教就是幫助老師上課的低級老師

7. 大學里的班主任是不是叫輔導員

大學里的班主任不叫輔導員，只是大學里的輔導員的職責和初高中的班主任類專似，一般很屬多事都是要去找輔導員去批准，而不是班主任。高校輔導員是在高校中的老師。1952年，國家提出要在高校設立政治輔導員； 1953年清華大學、北京大學向當時的教育部提出試點請求； 此後，不少高校建立了輔導員制度，主要做政治工作，是學生的「政治領路人」 。

教育部在2015年11月，公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的修訂情況，並向各地教育行政部門及部屬高校徵求意見。與原規定相比，新規對高校輔導員隊伍建設的要求和措施更加具體，對輔導員隊伍的政治要求更嚴格，要求高校輔導員必須是中共黨員，並且「不得有損害黨和國家利益以及不利於學生健康成長的言行。

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大學輔導員是按照學院學生的多少比例分配的，國家規定輔導員與學生比例1比200，不過目前大部分高校達不到這個標配，往往一個輔導員少則負責600-700人，多的1000多人，工作涉及全院學生的心理，思想，學習，紀律，獎助，就業，住宿，入學等各個方面，所以在大學時，很多由高中班主任負責的事情，都是由輔導員來負責了。

8. 大學里經常說的輔導員全稱是政治輔導員嗎

因為高校輔導員一個很重要的工作是做學生的思想政治工作，所以正式文件上都稱政治輔導員，就是一般我們所叫的輔導員。但現在教育部可能考慮到政治色彩的問題，一般現在都叫學生工作輔導員，簡稱輔導員，不叫政治輔導員了。另外要區別的是公寓輔導員，就是住在學生寢室的，管理學生公寓的。有些高校是學生工作輔導員（輔導員）兼任公寓輔導員的，但也有些高校是另外招聘公寓輔導員的，叫專職公寓輔導員。

9. 大學里的輔導員是指什麼

輔導員(http://chem.nxu.e.cn/student/)
[編輯本段]
輔導員制度是現在大學普遍採取的一種學生管理制度。新生入學時，從高年級學生中挑選養成教育輔導員。

每個輔導員一般管理一個或數個班級。

一般選擇輔導員的標准有：

（一）政治強、業務精、紀律嚴、作風正；
（二）具備本科以上學歷，德才兼備，樂於奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業；
（三）具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓並取得合格證書。
（四）一般要求中共黨員，心理學、教育學或是其他相近專業。

輔導員職責(http://chem.nxu.e.cn/student/)：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

10. 大學的輔導員可以叫老師么

輔導員可以叫做老師。

一、是輔導員職能

「幫助學生解決實際問題」作為一項職能寫進了文件（包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等），並從很多方面為輔導員的出路和保障作出了努力。

二、輔導員的身份

輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。

其實輔導員是一個教室隊伍里非常可貴的教育資源，面對90後學生，思維活躍，個性化較突出，如何更好、更全面的開展學生工作就成了輔導員工作的難點。作為輔導員,不僅僅是要管理好學生,更重要的是要教育好他們,要學會利用90後學生特點，做好學生工作。

當然這也是我們90後生活這個時代最需要得到重視的群體。

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黨的十六大以來，特別是《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16 號）下發以來，中央各部門、各地各高校深刻認識加強輔導員隊伍建設的重要性和緊迫性，強化組織領導，制定政策措施，落實責任分工，建立起一套輔導員選拔、培養、激勵、保障的體制機制，使輔導員工作條件、發展空間、待遇保障不斷改善，輔導員隊伍的年齡結構、學歷結構、知識結構日趨合理，專業化、職業化建設不斷加強。

輔導員隊伍圍繞中心，服務大局，堅決貫徹中央精神，在一系列重點時期、重大活動、重要事件中，表現出良好的政治素質、工作作風和精神風貌，成為讓黨放心、受學生歡迎的重要育人力量。十年來，全國高校專職輔導員從 2004年的4萬多人增加到如今的12.7萬人，以全國高校輔導員年度人物為代表的一批優秀輔導員不斷涌現，辛勤耕耘，無怨無悔，贏得了廣大學生的尊敬和愛戴。

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，這對在高校育人過程中發揮重要作用的高校輔導員隊伍提出了更高的要求。

為貫徹落實黨的十八大精神，進一步提升思想政治教育工作的科學化水平，教育部按照「立標准、建機制、提質量、促發展」的整體思路，全面推進高校輔導員隊伍的專業化、職業化建設，把研究制定輔導員職業能力標准作為重要舉措列入了教育部重點工作。

自2012年5月以來，教育部以課題形式委託專家開展研究，梳理高等學校輔導員職業能力標準的基本框架和主要內容，在專家研究成果的基礎上，成立了文件起草組，就制定起草高校輔導員職業能力標准進行深入研究和調研，起草小組認真研究、充分吸收了各地各高校和教育部有關司局的意見，於2014年3月修改完成了《高等學校輔導員職業能力標准（暫行）》。