班級班主任輔導員意見

❶ 撤銷處分班主任評語

該同來學在學習方面，認真踏自實，努力學習，並積極配合我們老師的工作。在思想方面，經過一段時間的心理調整，該同學關心集體，對人對事態度積極熱忱。自覺遵守學校的各項規章制度，學習目的明確，肯下工夫，積極參加各項文體活動。在生活中能嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，生活工作踏實負責，能出色完成老師和班級交給的各項任務。該同學深刻認識到犯的錯誤，作為該同學的班主任對該同學的良好表現非常認可，特此能再給該同學一次機會，解除該同學的處分。

❷ 對班主任、輔導員的意見和建議

不要表現的太高高在上,這樣會和同學之間產生距離,雖然學生在面前是不會表現出來,但大回家都有思想答,會在私下裡議論.偶爾要親民一下拉. 做為老師,你可以有很多很多的學生,一屆接著一屆,但是對於學生來說 那時一輩子的記憶

❸ 大學班主任和輔導員有區別嗎需要什麼學歷

有區別的。都需要本科以上學歷。

輔導員：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

5、具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

班主任：

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。它與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。大學班主任一般需具備本科以上學歷。

班主任的基本任務是：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。

1、學期開始

制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作

2、了解和研究學生

研究每個學生的思想品質、學業成績、才能特長、性格特徵、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境等。掌握學生集體的發展情況、幹部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。

3、學生學習成績

協調班內各任課教師之間的關系，互通情況，統一要求，改進教學方法，制訂課堂常規，建立批評表揚和學生學習手冊等制度，共同促進學生提高學習成績，掌握學習方法

4、關心學生的生活和健康

要教育學生養成良好的生活習慣和衛生習慣。要配合有關教師開展好課內外體育活動

組織學生參加公益勞動

培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和為人民服務的精神；並關心學生的健康和安全。

5、組織班委會工作

有計劃地組織好班委會活動；充分發揮全主動性、積極性和創造性。依靠並指導共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。

(3)班級班主任輔導員意見擴展閱讀：

輔導員基本要求：

輔恪守愛國守法、敬業愛生、育人為本、終身學習、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

班主任工作意義：

班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。

班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。

❹ 我大一下半學期了 在班裡表現不好 想給我們的班主任也是輔導員送禮

根據他的興趣愛好選擇一個不是特別貴重，又能拉近師生距離的禮物，讓他覺得只是接受一份心意，要不禮物太貴重不好說呀（比較避諱）。而且平時有事沒事的去老師那幫幫忙什麼的。小事最能拉近距離。不要指望一次送多貴的禮物就能管用，因為可能還有人送更貴重的。最重要的就是送的禮物要貼心，符合他的需要或興趣愛好

❺ 大學班主任、輔導員、導師的區別。

主要職責不同：

1.輔導員：

大學輔導員的主要工作職責為開展學生思想政治教育和道德教育，做好學生心理健康教育，幫助學生明確學習目標、端正學習態度，開展學生基層組織建設等。輔導員負責的工作包括日常思想政治教育、綜合測評、評獎評優、文明宿舍建設、班級管理、黨團建設指導、社會實踐、心理健康教育、日常安全教育、就業指導等。簡單來說，輔導員的工作更像是學生生活中的向導，在學生大學生活的方方面面時時刻刻都有著輔導員的影子。

2.班主任：

大學班主任不同於高中班主任，不會全天陪伴大家，直接的授課也不會太多。他們主要負責學生的學習、班級評定、班級學風建設、學習指導等。班級的班幹部選舉、班風建設、期末班幹部工作總結、特色班會、班級建設答辯等都會有班主任的參與。也就是說，如果學生有學術方面的問題想研究，上報項目、發表論文、希望了解可以參加什麼競賽，可以找班主任幫忙。

3.導師：

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來已久，早在十九世紀，牛津大學就實行了導師制，其最大特點是師生關系密切。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度——導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

這種制度要求在教師和學生之間建立一種「導學」關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。

(5)班級班主任輔導員意見擴展閱讀：

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

（一）具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

（二）具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

（三）具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

（四）具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

（五）具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

❻ 大學輔導員就是班主任嗎

不是。輔導員主要做政治工作，是學生的「政治領路人」 。高校輔導員是在高校中的老師。年，國家提出要在高校設立政治輔導員； 1953年清華大學、北京大學向當時的教育部提出試點請求（尤其是清華蔣南翔校長）； 此後，不少高校建立了輔導員制度。

輔導員業務定位為三大塊（思政教育、班級管理、咨詢服務）：

一、思想政治教育[教育]——根據十六號文件歸納如下 ：

馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育

公民素質教育（民主法制、人文素養）

學校規范教育（校規校紀律等）

道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導

時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課

理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合

二、班級管理（管理）——學生自我管理外需要輔導員把握的事務

隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。

信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調

事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理

三、輔導咨詢（服務）——與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。

學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等

生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等

生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等

(6)班級班主任輔導員意見擴展閱讀：

1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被「四人幫」利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；

1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導員）轉崗嚴重，於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。

1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。 一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業輔導等工作也成為了輔導員工作的一部分。

進入21世紀，黨和國家越發重視思想政治教育工作，00年、04年分別出台文件促進大學生思想政治教育工作。尤其是04年16號文件，拓展了輔導員職能，「幫助學生解決實際問題」作為一項職能寫進了文件（包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等）。

❼ 大學里的班主任是不是叫輔導員

大學里的班主任不叫輔導員，只是大學里的輔導員的職責和初高中的班主任類專似，一般很屬多事都是要去找輔導員去批准，而不是班主任。高校輔導員是在高校中的老師。1952年，國家提出要在高校設立政治輔導員； 1953年清華大學、北京大學向當時的教育部提出試點請求； 此後，不少高校建立了輔導員制度，主要做政治工作，是學生的「政治領路人」 。

教育部在2015年11月，公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的修訂情況，並向各地教育行政部門及部屬高校徵求意見。與原規定相比，新規對高校輔導員隊伍建設的要求和措施更加具體，對輔導員隊伍的政治要求更嚴格，要求高校輔導員必須是中共黨員，並且「不得有損害黨和國家利益以及不利於學生健康成長的言行。

(7)班級班主任輔導員意見擴展閱讀：

大學輔導員是按照學院學生的多少比例分配的，國家規定輔導員與學生比例1比200，不過目前大部分高校達不到這個標配，往往一個輔導員少則負責600-700人，多的1000多人，工作涉及全院學生的心理，思想，學習，紀律，獎助，就業，住宿，入學等各個方面，所以在大學時，很多由高中班主任負責的事情，都是由輔導員來負責了。

❽ 國家勵志獎學金申請表班主任推薦意見怎麼寫

該生思想上積極要求上進，尊敬師長、團結同學、樂於助人；學習自主性強、成績優良回，能掌握本專答業所要求的基本理論和技能；擔任學生幹部期間工作負責認真，有良好的組織領導及溝通協作精神；興趣愛好廣泛、身心健康、樂觀開朗。是一名全面發展的優秀大學生。
該生思想上要求進步，積極向黨組織靠攏，學習勤奮努力，學習態度端正，已通過國家英語六級考試和計算機二級考試，有較強的思辨能力和動手能力；吃苦耐勞、朴實大方，認真對待工作，與同學相處關系融洽，尊敬老師、團結同學，遵守各項制度，社會實踐經驗豐富；積極參加體育鍛煉，身體健康。

❾ 小學班主任與輔導員的職責一樣嗎

班主任和輔導員的職責是絕對不一樣的，因為班主任是負責本班級的日常 管理和常規工作的，而輔導員只是負責學校布置的少先隊等工作。

❿ 大學輔導員與班主任有何區別

一、作用不同

1、輔導員：從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。

2、班主任：全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。

二、工作范圍不同

1、輔導員：工作范圍為學生管理，黨團建設，政治教育等。

2、班主任：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生。

三、職責不同

1、輔導員：思想理論教育和價值引領；黨團和班級建設；學風建設；學生日常事務管理；心理健康教育與咨詢工作；網路思想政治教育；校園危機事件應對；職業規劃與就業創業指導；理論和實踐研究。

2、班主任：了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。