大學生輔導員培訓方案

1. 大學里「輔導員」的權利到底有多大

輔導員權力。高校輔導員是從事學生日常管理的，幾乎涉及到學生日常管理的事務都是輔導員的工作范圍，在輔導員的工作范圍內，輔導員的確有權力按照學校的文件規定來管理學生，這就是所說的輔導員的權力。
來回答一下你所說的輔導員「裝逼」的事。
1、不去早晚自習通報批評。早晚自習算是學校的正常教學案安排，你不去的話肯定是曠課，曠課的話輔導員可以按照學校管理規定作出相應處理、處分。我工作的單位是規定學生曠課達到5學時就可以通報批評，其他學校的規定不盡相同。所以，你輔導員是有權力因為你去不去早晚自習給你通報批評的，就看你們學校規定的通報批評的課時是多少。這里所討論的通報批評是正式的處理（它不是處分），以下發官方文件為准。當然還有一種情況，就是口頭通報批評，就是說，你即使只曠了一次早晚自習，輔導員可以以「找出典型案例鞭策學生努力學習遵守學校制度」等理由在任何公開場合對你進行通報批評。所以，他沒裝逼。
2、記入學籍檔案。我不知道評論區里我的同行是怎麼認為輔導員沒有權力寫你們檔案的。我所知道的是，根據教育部的學籍檔案管理規定，學生在校期間所有的評優評獎、榮譽稱號、違規違紀等文件都需要完整的裝入學生學籍檔案的，就看有些學校裝不裝。所以，你在校期間受到的各種處理、處分文件都可能會被裝入檔案，主要看學校嚴不嚴格和輔導員給不給你裝。如果有通報批評處理文件，你輔導員還針對你的話，是會被裝進去的。我們再來假設你沒有收到處分的情況。這種情況下，不要忘了你們畢業時有一個畢業生鑒定表，鑒定表中有一欄是學生在校期間日常行為表現，這一欄是輔導員填。在校期間做過的某些事情，大部分輔導員不會非常完整地寫出來，一般都是寫熱愛祖國熱愛黨團結同學尊敬師長之類的，但是如果輔導員認為有必要並且報學院主管學生工作的副書記同意後，是可以規規矩矩一筆一筆記錄你在校期間的表現的。這張表上，哪怕他只寫了一句你在校期間不遵守校紀校規，因xx而受到什麼處理，也會有影響。
3、取消評優評獎資格。這一欄是學校的文件裡面有規定，我們學校的規定比較嚴格，寢室被評為不合格寢室都會影響整個寢室人的評優評獎。現在我這邊就有這種情況，這學生很優秀，但是寢室衛生不合格，也沒辦法不能評選一個榮譽稱號。這一點，輔導員也有權力。

2. 輔導員職業能力培訓中，應包括以下哪些內容

一、准確把握高校輔導員的角色定位

所謂角色定位，是指與人的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為模式。
對於任何一種職業來說，所需要的知識和能力取決於該職業的角色定位。
高校輔導員職業定位準確，對輔導員搞好千頭萬緒、忙碌繁雜的日常工作具有引導作用，對輔導員完善知識結構具有促進作用，對輔導員走上職業化、專業化發展道路具有鮮明的指導意義，是輔導員找到組織歸屬感、事業成就感的關鍵性因素。

准確把握輔導員的定位，首先要辯證地處理好人生導師與知心朋友之間的關系。
《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和《標准》明確指出，輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。人生導師和知心朋友之間既有區別又相互聯系。作為教師，輔導員應具備廣博的知識，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。作為知心朋友，輔導員應維持雙方認可認知模式下的不分年齡、性別、地域、種族、社會角色的相互尊重、相互分享、相互聯系，並可以在對方需要的時候自覺給予力所能及的幫助。人生導師和知心朋友的角色是相互聯系的：一是二者都是實現思想政治教育目的的橋梁，都是為實現思想政治教育活動的目的而服務的；二是二者之間相互促進，人生導師功能的有效發揮，需要知心朋友的愛心作保證。知心朋友作用的發揮，需要藉助於人生導師的身份加強教育效果。但二者的側重點又有所不同：人生導師側重於教師的導向功能、傳承功能、約束功能，具有穩定性、權威性和約束性。知心朋友則更側重於教育雙方的平等性、包容性和對話性。輔導員要清醒地認識到教師與朋友之間的共性與區別，把握好亦師亦友的關系，切實把立德樹人的重要任務落到實處。

3. 淺析輔導員如何開展大學生就業指導工作

(四)高校輔導員做好弱勢群體的就業指導。
1.貧困大學生的就業問題關繫到個人的健康成長和社會的穩定發展
。因此，輔導員應該更加提高對貧困學生的關注度，引導他們提高求職擇業能力。就業不等於扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。輔導員要從學習到就業，從心理生活等多方面、系統地對貧困生予以幫助，有側重地加強對他們的專業培訓。另外，輔導員應教育引導學生轉變觀念.拓展就業思路.引導學生勇於到國家最需要的地方，到邊疆和基層去施展才華，建功立業，樹立全方位、多渠道的新的就業觀。
2.高等教育大眾化後，高校都不可避免地存在一些客觀條件相對較差的學生。我們這里所說的「差生」是指那些在考試成績、實踐能力、語言表達能力、溝通協作能力或其他某一方面與社會需求有較大差距的學生。在就業競爭異常激烈的今天，大部分的「差生」面臨更大的就業壓力。輔導員應該幫助那些某一方面與社會需求有差距的「差生」各盡其才，找到合適的崗位，順利就業，實現社會公平的需要。人各有所長，「差生」也許在某些方面有天賦和特長。比如:某生的學習成績很差，但是卻很有商業經濟頭腦，這時就應該鼓勵他創業。總之，應該引導大學生充分認識自我、挖掘自我，找到自己的優點和長處，找到適合自己的職業和崗位。其次，引導「差生」轉變就業觀念，樹立先就業後擇業的就業觀念。還應該鼓勵學生特別是「差生」採取多種形式的自主創業和靈活就業，以創業來帶動就業。
(五)指導學生學習相關 法律 知識，增強大學生法制教育。
對於新《勞動合同法》，輔導員應該組織畢業生學習相關內容。如在新《勞動合同法》中，對於勞動者的試用期有了更為明確的規定，這樣的規定顯然有利於保證大學畢業生在試用期內的合法權益。對於這些相關法律規定，輔導員應該及時組織學生學習，使學生了解和掌握相關法律法規，在就業過程中自覺遵守法律規范，並用法律武器來維護自己的權利。
三、輔導員在開展就業工作中要注意的問題
(一)減少就業說教，給予個性就業指導。
目前在就業指導過程中，有些人主張要加強大學生「人生觀、價值觀和擇業觀」的教育，這種觀念本身已經脫離現實，不符合市場經濟「自我擇業」的導向。「個性化就業指導」就是在就業指導的基礎上對不同就業需求群體採取不同的就業指導。綜合大學生的大學期間的總體表現和個性特徵，輔導員應結合大學生自己的就業去向進行具體的就業指導。同時，對那些不知道自己就業方向的學生可以提出建議供他們 參考 。
(二)加強對國家就業方針、政策的了解及自身的學習。
就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識、國家就業的方針政策。但目前高校輔導員多以兼職為主，大部分都缺乏系統的就業指導理論與實踐知識，在對學生進行就業指導時，會有時顯得力不從心，不能很好地滿足學生的需要，因此，高校輔導員做好就業指導工作的前提應該是加強自身的學習。
(三)畢業後的跟蹤服務工作。
學生就業並不意味著畢業生就業工作的結束，輔導員要做好加強畢業生的跟蹤調查反饋的工作，及時了解畢業生離校後的就業工作情況，聽取用人單位和畢業生的意見是畢業生就業工作中極其重要的環節。它既是對前階段就業工作的檢驗，又是指導今後就業工作的依據，因此輔導員要對畢業生做好跟蹤調查的工作。
目前，做好高校大學生就業指導工作，是關乎學校的生存與發展、關乎學生的切身利益的大事。輔導員在大學生就業指導工作中，應該充分發揮自己的作用，為高校大學生就業指導工作開創一個嶄新的局面。

4. 大學生骨幹培訓開班儀式輔導員開幕詞

尊敬的各位領導、各位同仁：

經過為期一個多月的精心籌備，****培訓班今天正式開班了，首先我介紹一下與會人員情況。報名參加此次培訓的人員主要是來自***各醫療戰線從事***工作的專兼職業務人員。應邀到會參加今天開班儀式並在台上就座的領導有：***公司董事長***同志、***校長***同志、***總經理***同志。此次培訓得到了****學會大力協助和***領導的充分重視，也獲得了***企業的熱心支持、配合，特別是****在百忙之中能夠親臨我們辦班現場，充分體現了***對***工作的重視和關心，令我十分感激。在此我代表****的全體同志，對各位領導和***老總以及全體學員的到來表示衷心的感謝。(鼓掌)

下面請***為大家作開班講話，大家歡迎。 下面請***給大家講話，大家歡迎。 下面請***代表學員給大家講話，大家歡迎。

會上剛才***和***兩位領導分別為我們做了開班講話和重要發言，它充分體現了***領導對***工作的關心和重視，這也是我們干好工作的巨大動力。他們的講話對我們廣大***工作者寄予厚望，對於我們辦好這次培訓班乃至今後開展***工作都具有十分重要的指導意義。大家務必要深刻領會，牢記在心，並自覺地運用到今後各自的具體工作之中。

下面我們就要進行授課了，在開課前我先來介紹一下老師。擔任本次培訓授課任務的是今天台上就座的***和***兩位老師。兩位同志在我們***界都多年從事***工作，具有豐富的業務指導和授課經驗，是在座全體***人員的良師益友。我希望學習期間每一位參加培訓的同志都要好好珍惜這次機會，按時上課，專心聽講，認真做好筆記，勤學好問，積極用心操練，切實做到學有所獲，學而能用，盡早成為各自單位***業務的行家裡手。

為確保我們順利完成這次培訓任務，請大家注意以下兩點：首先每天要保證按時到場，提前都把各自手頭的工作妥善安排好，遵守課堂培訓紀律，堅持做到不遲到不早退，不隨意缺勤。沒有非常特殊的情況不要隨便請假。其次要聽從培訓班工作人員的安排，注意保持會場衛生清潔，輪流搞好值日，完成衛生清理、打開水等任務。

下面開始授課。

5. 大學里的輔導員做什麼

大學里的輔導員做什麼？

大學的輔導員主要從事學生的思想政治教育、學生管理以及學生黨團建設等方面的工作。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員就是整個系的管理學生工作的老師，同學們都叫導員，相當於高中時候的班主任，不教課，只管學生日常生活等（主要是對學生的生活和思想上的工作）包括學生學籍信息，貸款，獎學金，心理問題，有的還要查課查寢的，總之是處理學生日常事務的，一般與教學無關。

6. 大學的輔導員是什麼概念

輔導員介紹

一、高校輔導員發展簡史介紹

1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施;文化大革命期間，思想政治工作被"四人幫"利用，思想政治工作聲譽遭到破壞;1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才(包括輔導員)轉崗嚴重，於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。 1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。 一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業輔導等工作也成為了輔導員工作的一部分。 進入21世紀，黨和國家越發重視思想政治教育工作，00年、04年分別出台文件促進大學生思想政治教育工作。尤其是04年16號文件，拓展了輔導員職能，"幫助學生解決實際問題"作為一項職能寫進了文件(包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關系等)，並從很多方面為輔導員的出路和保障作出了努力。

二、高校輔導員工作隊伍定位(宏觀角色定位)

十六號文件指出"思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政幹部和共青團幹部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任"。"輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨幹力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責"。一般情況下，在上海地區輔導員職責包含了班主任的職責。

十六號文件配套文件《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出:"輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。""專職輔導員總體上按1:200的比例配備。"

由此可見，除了"思想政治教育工作骨幹"(78年以來)以外，當前輔導員工作隊伍定位有幾個新的地方:

1、 專職輔導員隊伍也屬於教師隊伍。

2、 大學生健康成長的指導者和引路人。

黨和國家高度重視輔導員隊伍建設，形象稱為黨的"近衛軍"，這支隊伍有待在核心業務上對自身進行更好的具體定位。

三、高校輔導員角色定位(微觀角色定位)

經過初步研究，某高校校凝練輔導員核心業務，提升輔導員思想政治教育實效性，提高輔導員在輔導方面的專業技能，將輔導員業務定位為三大塊(思政教育、班級管理、咨詢服務):

1、思想政治教育[教育]--根據十六號文件歸納如下 :

·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、"三個代表"重要思想的教育

·公民素質教育(民主法制、人文素養)

·學校規范教育(校規校紀律等)

·道德教育(《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神)--班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導

·時事政治教育--學生時事政策報告會 ，形勢與政策課

·理想信念教育--與生涯規劃、就業指導相結合

2、 班級管理(管理)--學生自我管理外需要輔導員把握的事務

·隊伍管理(黨、團、班)--建議採取民主化管理，作好授權工作(主要由學生自我管理，避免淪為大班長)，將工作重點放在培訓和設計激勵上。

·信息管理--學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

·日常規范管理--主要靠寢室規范和班級規章來協調

·事務管理--簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理

3、 輔導咨詢(服務)--與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。

·學習輔導--理解能力、成功學、時間管理輔導等

·生活輔導--保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等

·生涯輔導--個人生涯規劃設計、就業指導等

輔導員加油站是高校輔導員進修學校，是高校輔導員的良師益友，那裡是高校輔導員的"家"。

裡面有高校輔導員工作計劃，輔導員工作總結，輔導員班級管理，輔導員心理健康教育，輔導員成長日記，輔導員聊天室，輔導工作論壇，另外還有輔導員職業發展，輔導員與學生交流。

使命:提供優質的信息和資源，幫助輔導員解決困難，促進輔導員的發展和成長。

目標:建立輔導員的網上工作陣地，打造輔導員的網上家園。

戰略目標:

1、收集和整理學生工作的材料，建立輔導員工作知識庫;

2、建立輔導員經驗交流和資源共享的平台;

3、推動輔導員理論工作研究，承擔相應課題項目;

4、籌集建立輔導員發展基金，促進和支持輔導員的發展要求;

5、建立和傳播標准，改進輔導員的工作環境，提高輔導員的工作質量和效率;

6、與其他組織建立互助的關系，為輔導員提供更多的外圍服務。

7. 輔導員為什麼要提高心理健康教育

因為心理素質教育很重要的，心理健康人才能更好的生活工作

8. 輔導員的定義

輔導員制度是現在大學普遍採取的一種學生管理制度。新生入學時，從高年級學生中挑選養成教育輔導員。
每個輔導員一般管理一個或數個班級。
一般選擇輔導員的標准有：
（一）政治強、業務精、紀律嚴、作風正；
（二）具備本科以上學歷，德才兼備，樂於奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業；
（三）具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓並取得合格證書。
（四）一般要求中共黨員，心理學、教育學尤其是思想政治教育專業。
輔導員職責：
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。
但現在的高校一般招聘專業人員或非學生去當輔導員。