輔導員晚間值班制度

⑴ 求一個輔導員考核制度

為進一步加強學生工作隊伍建設，根據《商丘職業技術學院輔導員工作考核辦法》的有關要求，通過科學、民主、公正的考核方式為輔導員隊伍開辟上升通道和分流途徑，激勵廣大輔導員進一步做好工作，對專職輔導員進行的工作進行兩級考評，通過對學生宿舍、班級衛生、輔導員考勤、好人好事等十幾項指標，進行合理量化積分，現將我系有關輔導員考評制度如下：

（一） 做好班級的量化積分管理

班級管理涉及到每周的衛生情況，收集由學生會幹部整理好的衛生檢查統計表，做好存檔工作。上交的好人好事活動總結及時存檔輸機，做到准確無誤。班級出勤人數做好登記，尤其是在一些小長假前後做好班級學生的穩定工作，這些尤為重要。每周所開的團課情況及時要求上報。搞好班級文化建設，寒暑假調查報告的書寫情況，班級工作日誌的檢查情況分別做好存檔工作。

（二） 做好輔導員深入宿舍的工作

宿舍是學生在校的家，輔導員深入宿舍的工作也是我們做好管理的關鍵，我們要求輔導員每周都要深入宿舍，去了解學生的有關情況，遇到的一些突發事件要及時處理或上報上級領導，之後做好登記工作，宿管中心每周都有簡報，做好簡報的搜集裝檔工作。

（三） 做好學生測評工作

按照學院要求，做出輔導員的學生評議工作，學期末每班抽取同等數量的學生針對評議單上的的指標給老師打分，做好的測評結果，進行總結整理，加總分再求平均分計算出輔導員所在班級的得分。

（四） 重大事件的考評

輔導員對於班級獎學金、勵志獎學金、助學金發放上是否公平合理，有無重大違紀事故，考試期間衛生安排情況、晚上有無亮燈現象、一些重要場所好人好事情況分別做好登記。

（五） 輔導員日常工作的管理

輔導員在每學期初，是否能准時上交本班工作計劃，平時例會是否能按時出勤，期末工作總結是否上交這些都作為考評的依據。

根據以上各個量化測評指標，進行相應的積分核算，並結合院直考核確定本年度的優秀輔導員。

我院對輔導員隊伍十分重視，實施的是有別於專業教師的院、系二級考評辦法，在量化積分時，系裡考評佔70%，學生處及院直機關考評佔30%，在考評時力求以定量測評為主，主官測評為輔。堅持公正、公平、透明的原則進行。其目的是評出真優，評出干勁，評出好的效果。

⑵ 輔導員如何理解制度的嚴肅性

「法不嚴則不力，治不嚴則無獲」。有了制度不執行，違反制度不追究，造成的後果比沒有制度更嚴重。只有讓違規者為自己的違規行為「埋單」、付出代價，才能維護制度的權威性。

一是嚴肅追究干擾破壞制度的行為。一些制度不落實，很大程度上是因為違反制度的行為沒有受到及時查處，致使一些人心存僥幸。從查處的違紀違法案件看，一些幹部之所以一步步走上犯罪道路，都是從逾越規矩開始的。一旦領導幹部不能自覺執行制度，或者只以制度「制」人而不「制」己，制度的執行就無從談起，群眾就會對制度的權威性產生懷疑。對違反制度的行為要施以重拳，對有令不行、有禁不止、不嚴格執行制度甚至破壞制度的行為，要發現一起，查處一起。尤其是「一把手」帶頭破壞制度、有意干擾制度的，要嚴肅追究責任，決不搞「下不為例」。對於違反制度情節較輕的黨員幹部，要進行批評教育。真正形成制度面前人人平等、制度面前沒有特權、制度約束沒有例外的社會氛圍。

二是嚴肅追究變通執行制度的行為。從我們案件查處和監督檢查情況看，不少制度基層在執行時，存在搞變通的現象，有利的就執行、不利的就不執行，制度執行存在隨意性。對此類現象應更加重視、及早解決，不能因為小就不追究，也不能以罰代究，目的是防止小過釀成大過、小錯拖成大錯。在實踐中我們探索出了兩種解決辦法，對於群眾有反映、工作已出現偏差的苗頭性、傾向性問題，通過下發《工作提示》、《監察建議》、誡勉談話、信訪談話、警示談話等，及時提醒糾正；另一種是對群眾反映比較強烈、對工作已經造成損失的責任人，運用通報批評、紀律處分、責成書面檢查、組織處理、紀律處分等手段，實施嚴格的責任追究。

三是加大對違規行為的懲罰力度，杜絕違規現象。制度有沒有威力，關鍵要看查處是否從嚴較真，只查不究，等於不查，「板子」只有打到具體人身上，才能產生警示作用。對違規行為的查處，既要對事、又要對人，即要「問效」、也要「問責」。對制度執行不力、甚至違反制度的行為、失誤如何考核、問題怎樣處理、責任該誰承擔，做到橫向查到邊，縱向查到底，不查清不罷手。對違規行為的處理，要一視同仁，做到不以資歷深而姑息，不以職位高而免責，不以違者眾而放任。對違反制度的查處情況，要在一定范圍內公開，並與幹部任用、職務晉升、評先評優掛鉤，促使幹部認真執行制度，嚴懲違反制度的行為，才能從根本上避免違反制度的現象發生。

⑶ 如何建立班組團隊輔導員制度

1、管理目標系統：
學校管理工作目標從屬於育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的「班規班法」中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容含蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。
2、建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證。
各抒己見，進行民主表決，在此基礎上，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網路，人人參與管理，同時便於人人接受管理。
3、管理過程三系統：
管理實效來自管理過程，為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統：一是計劃立法系統，它包括一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規等；二是建立檢查監督系統，形成自檢、互檢、班幹部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系；三是建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，以便調整上述三個系統，通過加強對管理過程三個基本環節的管理，從時間上制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成。
4、建立管理渠道與方法系統：
在具體實施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。
另外，管理中他特別注意班集體的班風建設，並採取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。值的一提的是魏書生在管理中還體現出高度的質量觀念與效益意識，如上面提到的將教學管理與班級管理合而為一即為一例。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉，從管理內容的優選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用。

⑷ 我是南京一大學生，晚上玩電腦時(22點40分)被輔導員突擊，因學校規定大...

這么小事不要告，除非你想藉此炒作。如果只想拿回東西，去找輔導員認錯吧。學生要遵守校規。你態度好點，他會還給你的。

⑸ 事業單位周末和晚上應該是員工值班還是領導值班，有規定嗎

領導帶班 員工值班 一天三班倒

⑹ 馬上要開學了，學校規定輔導員每天查寢。我們的輔導員是女老師，不知道應該如何應對

輔導員是女老師也應該盡到自己的責任。因為畢竟責任才是重大的。