學生成長導師制輔導內容

⑴ 全員育人導師制學生成長周記困惑50字

今天是外婆的 60 歲大壽，大夥兒早就准備給外婆好好地慶祝一番。早上九點多，我們全家人便出發了。路上，想到大家為外婆祝壽時外婆那幸福燦爛的笑臉和快樂的場景，我不禁加快了步伐。
走進外婆家，便看見舅舅和幾位叔叔坐著在打麻將，整個客廳簡直像個賭場似的，我連忙逃離客廳，來到房間里。這里，阿姨、舅母們正在邊看電視邊嗑瓜子邊聊天，地上已鋪滿了厚厚的瓜子殼。我非常奇怪：怎麼沒見到「老壽星」？今天是她的生日，怎麼不見她和身影呢，莫非是找她的朋友閑聊去啦？我東找西找，最後在廚房找到了滿頭大汗的外婆。我問：「外婆，阿姨、舅母們為什麼不來做飯？今天應該是你享清福的日子呀！」外婆邊忙邊說：「我的乖孩子，今天大家好不容易聚在一起，多麼高興你就讓我給大家燒頓好吃的吧。你快去吃東西、看電視去。」
「媽，給我換杯茶！」忽然，從客廳傳出舅舅的喊聲。舅舅是個大嗓門兒，以往聽到他的聲音我總覺得很親切，可這時我卻覺得分外刺耳。「哎，來了！」外婆連忙應著。
午飯非常豐富，餐桌上卻沒有外婆，她像個服務員似的不停地給大家炒菜、添飯，端茶送水。等到大家都吃飽離開餐桌了，她才盛了一碗飯，吃著剩下的剩菜剩湯。吃完後又利索地把碗筷拿到廚房，沒過多少時間，廚房便傳來了「嘩嘩」的水聲和「丁丁當當」的洗碗聲。聽到這聲音，我跑去廚房，我的眼睛都不相信眼前這一片景象。
我不禁困惑，今天到底是誰生日？

⑵ 誰給一篇關於中學成長導師制的作文啊，要求從學生角度寫的，急！！！！！！！！！！！！！！！！！

[摘要]「學生成長導師制」是一種全新的教育教學一體化管理制度。本文通過一個個案介紹了這一教育模式的做法及效果。實施學生成長導師制能有效地預防和矯冶學生心理問題和行力，促成學生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅，最終促進學生人格的健全發展。
[關鍵詞]小學生 學生成長導師制 心理輔導

一、前言

由於生理成熟期的提前，小學高年級已成為學生向青春期的「過度時期」，他們生理上的迅速「成長」極大地打破了生理和心理之間、心理諸因素之間的平衡。這時期，他們思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性。他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善於克制，行為不易預測，也最容易產生心理問題。可惜對於這種悄悄來到的變化，學生自身沒有思想准備，我們的一些家長、老師也往往缺乏充分的思想准備，沒有主動及時地採取相應的教育措施，幫助他們渡過「過渡時期」、「危險年齡」，致使這時期成為心理問題的多發時期。因此，我們在教育過程中更要莊重學生的心理輔導，「學生成長導師制」就是基於此而產生的新的教育模式。「學生成長導師制」在於關注學生的整體成長發展，關注學生的精神生活質量與個性、個性化學習需要。它體現了兩大特色：一是從「導學」走向「導育」，使教師從學生的「學業導師」真正變成「人生成長導師」；二是從「導師制」走向「導生制」，教師的指導最終是為了激發學生的自主發展需要，轉化為學生的人生規劃意識和能力。通過「學生成長導師制」的實施，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，真正做到「教師人人是導師，學生個個受到關愛」。實施學生成長導師制能有效地預防和矯冶學生心理問題和不良行為，促成學生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅，最終促進學生人格的健全發展。

二、個案基本情況及問題原因分析

五年級的男生小韜，父親是某物業公司經理，母親是幼兒園園長。小韜從小任性刁蠻，想怎麼做就怎麼做，鬼點子多，個兒不高，卻常常捉弄人，惹人嫌。課堂上不遵守紀律，隨意下位，亂插話，常常影響同學聽課。稍有不順，就會跟老師鬧情緒，恨老師，有時會捉弄老師。
學校實行導師制，我成了小韜的導師。為了做好小韜的輔導工作，我們走訪了家長、幼兒園及以往教過他的老師，了解學生的基本情況，分析學生問題產生的原因：
其一，由於其母親是幼兒園的園長，幼兒園的老師礙於面子，給予他更多的「特殊待遇」，不敢對他進行嚴格管理和教育。他想做什麼就可以做什麼，欺負同學也不會受到批評。
其二，該孩子的母親沒有及時發現孩子的問題，並對他進行良好行為習慣的培養。一旦他到了學校出現了問題，母親想管時，或許管的方式不科學，他嫌母親煩，太啰嗦，因而母親對他的教育根本不起作用，還常常與母親鬧不愉快。
其三，在學校，某些老師不能正視調皮的學生，常把他的特點當缺點。如：在課堂上，當他嘴裡喊：「老師，我來!我來!」小手舉起，躍躍欲試時，有的老師便訓斥道：「你喊什麼喊，狗嘴吐不出象牙。你給我坐好!」有的還這樣諷刺：「虧你還是幼兒園園長的兒子，這么吵的，你媽怎麼教你的。」這就嚴重地挫傷了孩子的自尊，讓他覺得沒有面子，因而就會在課堂上搗亂。

三、輔導策略和措施

經過分析，找到小韜問題產生的原因所在後，我們在心理輔導中採取以下輔導策略和措施。
1、從心理學的角度正確對待學生
對有心理問題或心理困惑的學生在課堂上出現注意力不集中，小動作不斷，破壞課堂紀律等現象，不宜採用批評、訓斥甚至是體罰等方式處理。因為懲罰是不利於學生心理問題的解決的，甚至會加劇學生的心理問題。這要求導師有極大的愛心、耐心和覺察學生心理與行為變化的高度敏感性。在教育過程中，避免出現對號入座現象，避免對學生發展及其心理問題的矯冶產生消極影響。另外，在幫助學生進行心理疏導的過程中，一個重要的環節是傾聽學生的傾訴，同時，為了消除學生的顧慮，要保護學生的隱私。

⑶ 全員全面育人導師制記錄簿怎麼寫

全員育人導師制，就是在教務處、政教處和年級組的統一組織下根據學生的學科學習實際專、思想狀況以及屬教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整後，使每個教師成為5名學生學習、生活、心理等方面的導師。
學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。
「德育導師制」是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在「整體、合作、優化」教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任「導師」的任課老師身上。導師依據「用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂範，以行導行」的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級管理教師群的一種班級管理模式。

⑷ 全員育人導師制學生成長周記，求例文

今天開始放暑假了。暑假到了，但是暑假要干什麼呢？覺得是想做一些不同的事情內，但是不知道從哪裡開始容，又從哪裡結束……或許本來就沒有開始，沒有結束。暑假是這樣，生活也是這樣。
在孩子們的眼裡，社會總是充滿著真善美，生活是甜蜜而多彩的。在大人們的眼中，社會是有兩面性的，既有真善美，又有假丑惡，生活具有酸甜苦辣。為何大人與孩子的思想有那麼大的差別?結論只有一個：這是成熟與稚嫩最根本的區別。
大千世界中，任何事物都具有雙面性。大人們的閱歷豐富，決定了他們看東西比較全面。而孩子要走向成熟，就必定需要經歷一些事情。有人說：「生活是一個大練兵場，是磨礪人的舞台。」在這個特殊的舞台上，每個人將會遇到開心的事情與悲哀的事情。悲哀的事情會使人承受巨大痛苦，開心的事物會讓人擁有美好的心情。如果整日面對悲事，人容易喪失信心進而自暴自棄、頹廢沉淪；而整日面對喜事，人又會被眼前的事物所迷惑，缺乏社會經驗，容易上當受騙。正如植物不能缺少陽光與雨水一樣，人的經歷中不能缺少快樂和悲傷