學生朋輩輔導

1. 什麼是朋輩輔導員

顧名思義，朋就是朋友；輩就是同輩.「朋輩輔導員」就是指與同學這一群體處於同一等級、同一「輩分」的熱心於所從事的工作並經過專業培訓，在同學中從事咨詢等工作的學生，即peer counsellor 。 如：朋輩心理輔導員就是熱心於心理健康工作並經過心理培訓，在同學中從事心理咨詢工作的學生。
近年來，受學業繁重、家庭生活困難、就業難度加大等多種因素影響，大學生心理問題發生率明顯增高。有不少學生會出現人際交往、感情生活、理想與現實、學業壓力等方面心理問題，有的甚至發展為抑鬱症、焦慮症等心理疾病。有關大學教育工作人員表示：「一個大學有4萬多學生甚至更多，僅靠幾百名輔導員遠遠不夠，教師和輔導員難以及時掌握學生的心理動態。而學生同齡人之間的溝通往往比師生間更容易和有效。『朋輩輔導員』就生活在學生們中間，能第一時間發現同學的心理問題，開展心理輔導。這是各個大學嘗試探索『朋輩輔導員』制度的初衷。」
近來各高校在校內嘗試「朋輩輔導員」制度，精心選聘了眾多優秀學生擔任學生輔導員。據了解，擔任「朋輩輔導員」的都是從各個學院的各個年級選出的有熱情、有能力、在同學中具有威信及親和力的學生。此外，一些大學還專門邀請一些心理學專業的博士、碩士研究生為「朋輩輔導員」做心理學培訓，以便他們掌握一些心理輔導的基本知識和技巧。這些學生輔導員的主要職責是和同齡人對話，幫助同學解決學習、心理和生活等多方面問題，彼此促進，共同成長。

2. 朋輩登高的意思是什麼

1、觸及范圍廣：我們知道朋輩心理輔導是在同輩、同學朋友之間進行的1種心理輔導。1般的專兼職心理輔導教師所能接觸的學生也只不過是到心理咨詢中心尋求需要幫助的學生，心理輔導教師不能主動接觸學生，了解學生的苦惱和不安，他們只能被動地等在心理咨詢中心。而學生卻不1樣，他們每一個人都生活在自己的寢室、班級中，每天都要與同學接觸，因此，能及時地了解身旁的人，這樣就可以夠幫助有困難的同學。2、發現問題及時：學生的心理問題或障礙不是1天兩天就可以構成的，它是1個長時間的進程。每個將要出現問題的學生在平時的生活和學習中都能有1些具體的表現，表現出異常。如果不是經過培訓的同學是很難發現他的變化的，而心理輔導教師由於不可能顧及到每個學生個體，因此也很難發現，但是，朋輩心理輔導員卻恰恰能夠彌補這1不足。當身旁的同學有異常時，他們常常能及時發現，並幫助解決或幫助找相乾的輔導教師。因此，朋輩心理輔導能使學生當前的心理問題得到有效的減緩，為盡早發現和診治學生心理疾病提供信息和幫助。3、能防患於未然：隨著全國高校心理健康教育體制的不斷健全，1部份高校建立了「3級防範網路」，即朋輩輔導員——院系輔導員、老師——心理輔導教師。朋輩輔導員散布在全校的各個角落，發現同學有甚麼苦惱或異常能給予有效的幫助，如果他們解決不了就要報告給院系的輔導員，輔導員如果覺得需要專業人員的幫助，那末就要找專業的心理輔導教師。這樣能真正起到監督防範工作，做到盡早發現、盡早診斷、盡早醫治，能夠有效地避免校園內不良事件的產生。4、易於建立良好的咨訪關系：朋輩心理輔導是同輩之間進行的1種心理輔導。由於同輩人之間有著共同的經歷和情感體驗，因此，他們容易相互理解，便於溝通交換，這是其它的心理輔導模式所沒法比擬的獨特優勢。在輔導進程中，來訪者與咨詢員之間的友誼與信賴關系，自然性的鴻溝小、防禦性低、共通性大、互動性高。

3. 朋輩輔導有工資嗎

輔導當然是有工資的啦，要不然的話你也不會去干呀

4. 大學生學習與發展輔導中心的輔導內容有

01

「教授面對面」網上舉辦，指導學生成長不掉線

為方便畢業年級學生在疫情期間參加「教授面對面」活動，經組織協調，學院於每周二和周五下午三點至五點，由一名教授在騰訊會議平台開設會議室，通過一對一或者一對多的方式與本科生進行交流，幫助解決學生學習發展方面的問題，引導同學了解專業的就業與發展前景，激發同學們的學習熱情。活動受到畢業生的積極反響。

02

同心輔導，「疫」路前行

為了鼓勵同學們積極參加志願服務活動，發揮成績優異同學的模範帶頭作用，在學院營造優良的學習氛圍，物理科學與技術學院大學生學習發展中心已經開展了多期「同伴一對一輔導」活動，受疫情影響，本學期的同伴輔導活動全部轉移到線上。

針對同學們覺得難度較大的課程，如高等數學、通信原理、量子力學等，中心招募高年級學長學姐和本年級學習成績優秀的同學作為志願者，學生根據自身情況自主報名參加，志願者對幫扶對象實施實時幫扶。截至目前，本學期參與同伴輔導的志願者已到60人次，幫助學生100餘人。

5. 你認為大學生朋輩心理輔導員在大學里存在的意義有哪些

大學如果是進行心理輔導的話，可以直接聯系學校的心理協會或者學校的輔導員，學校心理輔導員的主要職責就是幫助學生建立健全的的人格，幫助學生克服心理困難，這個在學校是有特別重大的意義。

6. 如何在教育教學傳授經驗搭建平台等方面發揮模範帶頭作用

通過搭建以黨日活動、‚黨員愛心站‛、黨員量化考核、黨員朋
輩幫扶、黨員小班導師為教育、管理、服務平台，發揮學生黨員模範作用，使學生黨員有才必用，有長必展，人盡其才，學生黨員的先進性得到充分發揮。 關鍵詞： 黨員 平台 模範作用
學院根據學生的特點、專長和個性，搭建服務、教育、管理平台，發揮了學生黨員模範作用，使學生黨員有才必用，有長必展，人盡其才，學生黨員的先進性得到充分發揮。在‚搭建服務教育平台，發揮學生黨員模範作用‛專項行動中，貼近學生黨員實際，貼近大學生成長成才需求，傳承和創新並重，精心設計行動載體，找准創爭著力點，不留建設空白點，在學生支部和黨員中掀起了創建先進黨支部、爭做優秀大學生黨員，服務社會、服務同學的熱潮。
一、以支部「最佳黨日」主題教育活動為載體，搭建學生黨員 服務教育平台。
‚最佳黨日‛主題教育活動既是對黨員開展思想教育的有效形式，也是黨員充分發揮先鋒模範作用的好載體。近年來，我院開展了多種形式的 ‚最佳黨日‛主題教育活動。
開展 ‚黨員與你談專業‛主題教育活動。人才培養質量是高校辦學的生命線，學生就業率和就業質量則是檢驗高校人才培養質量的主導指標。為了讓我院非畢業班同學們在校期間及早做好擇業定位，合理規劃自己的職業生涯，以適應社會發展的要求，近年來，我院根據按專業設置學生黨支部的實際情況，以支部活動的形式，組織‚黨員與你談專業‛的求職、保研、考研經驗交流會。畢業生黨員或者結合自己的考研經歷，向准備考研的同學詳細介紹自己在備考、初試以及復試過程中的心得體會，或者結合自己的求職經歷向低年級學生介紹實現就業所應具備的素質和能力，引導他們在校學習期間既制訂相對完整的職業發展規劃，並不斷提高應用專業知識的實踐能力和綜合技能，加強就業素質綜合訓煉，拓寬知識面，不斷充實、磨練自己，在心理、知識和能力上作好就業准備。
另外，結合社會熱點問題、圍繞中心工作，開展有針對性、實效性的主題黨日活動。近年來，學院先後開展了‚黨徽照亮『三困』學生就業路‛、 ‚喜迎十七大、崗位作貢獻‛、 ‚祖國發展我成長‛、依託專業特色，弘揚黨員精神、‚河海發展我成長‛、 ‚兩前兩後四服務‛黨徽照亮大學生活四部曲等有時代特點的主題黨日活動。
通過系列主題教育活動的開展，一大批學生黨員在活動中得到鍛煉，發揚了全心全意為人民服務的宗旨，同時，為‚創先爭優‛活動的深入開展，為黨員先進性的發揮創造了條件，提供了平台，為學院學生黨建工作的良好開展起了積極的促進作用。
二、以「黨員愛心站」建設為載體，搭建學生黨員社區服務教育平台。
黨組織活動進社區，陣地前移，推動學生黨員在社區自我管理與服務中發揮先鋒模範作用，是在學生社區設立黨員愛心站的出發點。學院在學生宿舍普遍建立了黨員愛心站，愛心站根據本樓層的具體情況，分別組建了熱心宣講團、愛心幫扶團、細心服務團、學風督導員等隊伍。
熱心宣講團主要組織學生黨員在社區開展理論宣講，普及黨的基礎知識等。
愛心幫扶團主要是學生黨員聯系和幫助‚三困‛學生的有效載體。對學習、生活、心裡困難的學生，學生黨員和他們建立一幫一的幫扶關系，全方位地關心他們、引導帶領他們成才，融入集體生活等。
細心服務團主要為無償提供常用葯品、針線包等，開展電腦維修等服務。
學風督導員主要在社區進行學風督察，按樓層設組長，各班推薦一名黨員做組員，檢查各宿舍學習情況、電腦使用情況，關注有無遲到、曠課等情況。
愛心站的黨員同學還在社區開辦愛心超市，將募集來的衣服和學慣用品集中起來供特困生挑選。愛心站通過評選‚黨員示範宿舍‛並掛牌的形式，使黨員亮明身份，自我加壓，充分發揮黨員所在宿舍在宿舍文化建設、學風、寢室文明衛生等各方面等方面的引領示範作用。
三、以「黨員量化考核」為載體，搭建學生黨員自我教育發展平台。
為使黨員先進性發揮能夠更加持久，更加規范，激發黨員的內在動力，近年來，開展了黨員目標管理考核活動，將學生黨員的思想、社會工作、學習、生活等情況劃分為10個方面，包括：1、理論學習情況，2、促進所在班級學風、班風好轉情況， 3、參與‚朋輩幫扶‚活動情況4、參與黨員示範崗的情況（包括參與迎新、參加青年志願活動情況、參與校風建設活動、參與運動會、組織畢業生文明離校情況等）， 5、學習成績情況， 6、寢室衛生情況， 7、支部工作情況， 8、班級同學測評情況， 9、輔導員測評情況， 10、任課教師評價情況。
根據實際情況，將各項指標進行具體量化，學生黨員自評和支部測評相結合，年底進行年度考核，將考核結果以文件的形式公布，並對考核優秀的黨員在全院黨員大會上進行表揚。
對於通過量化考核評選出學院年度‚優秀大學生黨員‛，學院通過宣傳欄、網路等各種方式宣傳其先進事跡，很好的起到了先進典型的示範作用。黨員量化考核既成為學生黨員對照優秀標准，反省思進的過程，又成為學生黨員之間相互學習、相互交流、相互促進的過程，更成為緊密聯系群眾，聽取普通群眾對黨員意見和建議的過程。進一步填補黨員後續教育和管理的空白點，促進大學生黨員自我教育、自我發展。
四、以「朋輩幫扶」活動為載體，搭建學生黨員朋輩教育服務平台。
鑒於學生之間在學習能力、學習習慣、學習技巧、學習效率等方面存在著較大差異，各年級都不同程度的存在著部分學習困難的同學的情況。為了全面提升本科教育教學質量和人才培養質量，提高畢業率、學位率和等級通過率，學院成立了‚朋輩幫扶工作站‛。
通過朋輩幫扶的形式，組織優秀的學生黨員對各年級學學習存在困難的同學進行‚一對一‛、‚多對一‛‚一對多‛的輔導，通過課後答疑，考前集中輔導等形式，幫助學習困難的的同學在學習習慣、學習方法、學習時間、學習效果上進行轉化。幫扶活動做到了活動有紀錄、內容有重點、對象有進步，學院組織人員對幫扶情況進行定期的檢查，並及時總結和改進。朋輩幫扶工作站成立以來，已累計集中授課近上百餘次，收益同學上千人次。該活動也被常州電視台科教頻道、常州教育網報道，充分體現了學生黨員的‚創先爭優‛的意識和先鋒模範帶頭作用，為保持黨員的先進性提供了廣闊的舞台。
五、以「黨員小導師」進課堂為載體，搭建學生黨員學業服務平台。
學院為一年級各班級統一配備了小班導師，擔任小班導師的同學為畢業班學生黨員，經過層層選拔和推薦，挑選政治素質過硬，且在專業學習、科技創新活動、社會工作等各方面均表現優秀的學生黨員，這些黨員均已獲得免試推薦研究生資格,他們有充足的精力投入到班級工作中去。受聘小班導師的同學在幫助低年級學生鞏固專業思想，培養他們的學習能力和創新能力，全面規劃大學生活等方面為他們提供了全面的、經常性的、長期的輔導。小班導師與大一同學一起早讀、晚自修，參加所負責班級組織的各項活動，幫助他們養成良好的自主學習習慣。他們在學習上為學弟學妹們答疑解惑，在生活中為學弟學妹們排憂解難，在職業生涯規劃上為學弟學妹們指點迷津，幫助大一同學在最短的時間內適應大學的學習和生活。
通過以上採取的各種措施，使學生黨員的先鋒模範作用充分顯現，學生黨員的思想覺悟、工作能力有了明顯提高。這些平台的建設，為學生黨員發揮作用提供了陣地，拓展了空間，給予了機會，既是對他們的嚴格要求，又是對他們的精心鍛煉和培養，取得了多方面的效果。

7. 現在是高中生，創了一個心理學社，可是不知道怎麼去建設這個心理學社。

雅斯貝爾斯指出，教育是一種人之為人的活動。「教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長，而實踐的特性是自由游戲和不斷嘗試。」教育活動關注的是，如何最大限度地挖掘人的潛能。「堅持全面發展」，「促進學生個性發展」，「開發學生潛能和促進學生人格完善」等觀點貫穿於《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，並漸成為各學校教育發展的指導思想。杜威的「教育即生活」的教育哲學為學生社團活動的發展提供了有力的理論支撐。學校生活應關注的是學生當下的生活狀態，而不能僅僅是為了明天的職業和生活做准備。現代教育理念以青年一代的全面發展為己任，努力幫助他們在更大程度上認識社會，了解社會，以及他們自己與社會之間的關系。在這一理念的影響下，豐富多彩的學生社團活動逐漸得以體現到學校的日程表中，並在學生群體中產生了強大的吸引力。學生社團作為對課堂學習的補充，正成為促進學生個性全面健康發展和潛能充分發揮的第二陣地。依託心理社團發展心理健康教育具有廣泛的學生群眾基礎，能促進學生自覺主動地學習和宣傳心理健康知識，提升心理健康意識水平，且朋輩心理輔導有其優越性。具體來說，心理社團可表現以下三點作用：通過宣傳報、知識展、廣播、校園網路等各種媒體宣傳心理健康知識，開設心理沙龍、心理劇表演、心理影片賞析、心理拓展訓練等形式多樣的活動體悟心靈成長，增強自信，培養人際交往等技能；受過培訓的心理社團成員主要負責對身邊表現異常或患有嚴重心理問題、精神障礙的同學進行早期識別與報告，發揮學生心理危機干預預警作用；且朋輩輔導員適當開展朋輩輔導工作，及時有效地為身邊的同學排憂解難。 [洪麗.高校心理社團建設若干問題探討[J].遵義師范學院學報,2011,(10):94-96.]
一、心理社團建設存在的問題
很多中小學校都意識到心理社團對心理健康教育發展的重要意義紛紛開始了心理社團的建設，以此來拓寬心理健康教育的途徑，藉助社團組織的自願、自主、自由的特點最大程度地發揮學生的自治與自育力量，從學生的自身需要出發，通過有目的、有計劃、有組織地開展各項活動，普及心理健康知識，促進學生自我認識、自我調節，讓學生體悟成長，學會自助助人。安慶一中向日葵心理社便是在這個背景下開始了心理社團建設的探索歷程。心理社團是什麼？心理社團做什麼？心理社團誰來做？心理社團為誰做？心理社團如何做？一系列的問題接踵而來，回答內容的不同，回答態度的差別都直接影響著心理社團的建設，就可能會導致各種問題的出現。
（一）心理社團的定位問題
我們知道，組建心理社團目的是發展心理健康教育，提升學生的心理健康水平，促進其潛能開發，個性發展。這是否意味著心理社團是心理健康教育的重要載體？將心理社團置於載體位置，強調的是心理社團的工具價值，容易抹殺心理社團的主動性和能動性。在具體實踐中，依然是一種自上而下式的心理健康教育方式，心理健康教師對其擁有絕對的話語權，心理社團喪失了作為社團的自主自覺自由的特性，而成為心理健康教師的第二課堂。這樣的心理社團不能認清自有的心理健康知識宣傳普及的使命，過於依賴心理健康教師的指導作用，難以自主學習心理健康知識與技能，從而陷入被動境地。事實上，向日葵心理社的成長便有此種經歷。心理健康教師僭越了指導教師的許可權，成為心理社團的領導者，雖然花費了很多的時間和精力去布置各種心理健康教育的宣傳工作和組織相應活動，其影響卻囿於心理社團之內。心理社團並沒有成為一個積極主動的輻射源，向外擴大影響，發散力量。作為一種非正式組織，作為參與者的社員又很容易因為時間沖突或其他原因退出心理社團活動。
既然心理社團是社員的動感地帶，這是否意味著心理社團具有絕對的獨立性呢？將其定位為一種群眾性組織，全憑社員興趣和熱情任其發展？在一定程度上，心理社團的獨立性可發揮社員的主體作用，彰顯社員的積極性、主動性和創造性。可心理社團要實現自助助人的目標就需要專業的心理健康知識和技能培訓，需要心理健康教師的指導與規范，否則，它的活動僅是社員們自娛自樂的節目，社團本身難有縱向提升，長此以往就會缺乏內在吸引力。
（二）心理社團的生存問題
「創而不能立」是很多中小學心理社團遇到的尷尬，創建之初的信心滿滿常常被混亂的管理、低效的工作和有限的資源等諸多問題一點點的奪走，最終導致心理社團無聲的消匿。由於社員是因對心理健康的關注與興趣而自願加入心理社團的，他們也是自由地參加社團活動，其紀律性不強，除了社團的骨幹成員，社員多是想來就來，想什麼時候來就什麼時候來，少有約束。且社員來自不同班級、年級，社團的規定難以對所有人適行，常常是有章不能循，缺乏組織性。社團建設的成敗常在於自我管理，它需要一套嚴格的管理制度、行之有效的管理方法和可行的活動組織措施，這對中小學生來說有一定的難度。而作為一個社團的存在，沒有明確的工作要求、分工細則，各部門無法有條理地完成本部門的工作，部門間的協調配合失當，導致社團的工作效率不高。另外，活動經費與活動場地常制約著心理社團的行為。社團的經費多半來源於社員的社費，數量很少，因此常會面臨「巧婦難為無米之炊」之境，不是不想搞活動，而是不敢搞活動，就怕一搞活動，社團就無法維持下去。活動規模有限，質量也得不到保證。活動場地同樣無法保障，就我們學校來說，校園面積小，活動場地少，想開展一個心理拓展訓練，晴天還好，可以在操場上與踢足球、跑步的同學搶一搶，遇到下雨天，只能另擇日期。這樣一來，又要重新協調時間。開展活動的熱情也消磨了一半。久而久之，社團活動就會越來越少。
（三）心理社團的發展問題
心理社團作為心理健康教育的生力軍，要保持旺盛的生命力，就要有堅實的社團力量。這種力量既來源於指導教師，更來源於受過培訓的社員。然而，由於學校心理健康教師數量有限，社員的時間緊迫，心理社團的培訓多是由幾個講座和團體心理活動組成，即便如此，仍不能保證所有社員的全程參加。一知半解的知識培訓並不足以實現「能更好地認識自我，有效管理情緒，能運用所學，更好地了解和理解他人，與人建立積極良好的人際關系，幫助身邊的同學走出心靈困境」的願望。社員尚不足以自我調節，自我管理，朋輩心理輔導多半停留在淺層次的談心聊天上。要形成特色活動，既要不斷地進行活動形式的創新，又要有活動內涵的深化，薄弱的社團力量很難開展有特色的活動，光靠組織幾個活動，不考慮活動的質量，活動單調、簡單、無趣，社員參加活動的熱情和興趣逐漸消退，社團不僅無以發展，更會日益萎縮。
二、心理社團建設問題的對策
明確問題，是為了更好地解決問題。安慶一中向日葵心理社成立於2012年3月2日，雖成立時間僅1年有餘，但已對我校心理健康教育工作產生了巨大作用。本社團的主要目標是通過培養一支關注心理健康有愛心和責任心的學生力量，志願服務同學，以「自助助人，共同成長」為原則，倡導社員通過自身的學習體驗幫助自己，幫助同學，通過舉辦豐富多彩的活動，共同營造健康向上的班級和校園氛圍，提升心理健康意識，促使學生積極樂觀，快樂進步。面對問題，安慶一中向日葵心理社積極尋找對策。問題可以分為兩類，一類是需要回答的問題（question），一類是需要解決的問題（problem）。即面對問題，一種是思考的回答，一種是行動的回答。
（一）心理社團建設的思之策
要建設好心理社團，就要准確定位、規范建設、規劃發展和打造品牌。根據我校社團管理規定和心理社團獨特意義，向日葵心理社直屬於心理潛能開發中心，接受學校心理健康教育指導小組的培訓和指導，它參照學生會的組織管理，管理機構設社長一名，副社長兩名。社團下設宣傳部、組織部、文秘部、活動部、心理觀察部等職能部門，成為一個完整的系統，同時作為學校的一個社團接受校團委的領導。心理社團作為學生層面上的心理健康教育的主體力量，相對獨立的開展各項宣傳與拓展活動，接受兩方面的指導教師的指導。一方面來自校團委的指導教師負責對其進行社團管理與活動組織等方面的幫助與支持，來自心理健康教育小組的指導教師主要提供心理健康專業方面的指導，並對社團活動進行督導，以此保證心理社團能獨立有能力。「規范建設」則體現在向日葵心理社創建之初就有全面明晰的章程制度，既明確了社員的權利和義務，也具體了組織管理機構和各職能部門的工作要求和分工細則。既強調了管理制度、考勤制度和獎懲制度，也突出了反饋評價機制。這讓心理社建設和發展有了規范化制度的保障。例如，開展一個活動，確定了活動主題內容與形式之後，哪個部門負責組織策劃，哪個部門負責場地聯系、道具准備，哪個部門負責活動宣傳與後續報道，哪個部門負責活動實施，哪個部門負責安全與衛生。既要有統一的目的，也要有明確的權責劃分，讓團隊學會分工與合作。心理社要向哪發展，要怎樣發展，這需要對發展進行規劃。目標引領行動，切實可為的目標能激發行為者的動機。心理社的發展既要確定最高目標，又要確定階段性目標，社員能理解並認同社團的發展目標，為了目標的達成，社員能積極主動地開展活動。心理社團要發展，就要擴大其活動的吸引力和影響力。這就要求心理社團在活動組織策劃中要有品牌意識。通過開展特色的、高品質的有影響力的活動，不僅可以提高社員自身的專業知識水平，推動心理健康教育普及的范圍；還能充分調動社團的積極性以及提升社員的關注度和興趣度。
（二）心理社團建設的行之略
要建設好心理社團，還需要根據實際扎實有效地做好各項具體工作。
1.選撥力量，分批培訓。每年10月份的某周，是我校所有社團的集中招新周。向日葵心理社便在此周內面向全體學生招募新社員，通過擺放海報、發放宣傳單和貼吧宣傳，自主推銷自己，所有關注心理健康並志願服務他人的學生都可以加入。在迎新（迎接新社員）大會上，詳細解讀心理社的章程、心理社的骨幹成員介紹各部門的職能與要求，新社員根據自己的意願選擇加入各部門。由於心理健康教師有限，社員較多，無法同時對所有社員進行朋輩心理輔導技能的專門培訓，在這種情況下，心理觀察部成員優先培訓。作為首批培訓對象，成為心理觀察部成員則需要經過筆試、面試、心理測試等環節。這批力量一旦形成，既可進行朋輩心理輔導，又可對其他社員進行培訓。這加快了心理社團的成長，並能行之有效地擔負起學生心理危機干預與預警作用。
2.營造氣氛，凝聚團隊。心理社團以維護和提升自己和他人的心理健康水平為己任，要想更好地服務他人，先要協調好自己。加強社團成員的內部溝通交流，定期開展沙龍活動，組織有目的的團體輔導，讓成員在溝通中理解，在理解中支持，相互關心，相互尊重。每年10月份，心理社團召開感謝會，各部門向其他部門所做的工作表達感謝，在感謝中加深了彼此的友誼，肯定了自己的價值，增強了團隊的凝聚力。
3.豐富活動，擴大影響。為了擴大社團的影響力，向日葵心理社在心理健康教育指導小組的幫助下每年舉辦一次舉辦心理漫畫和心理徵文比賽。大賽要求每個班級至少交兩幅作品，由專家評委的予以打分，並設立獎項。對於優秀作品予以推薦到刊物雜志上，並在校園里展出或展播，此舉是激發更多的人關注心理健康並積極地參與到心理健康宣傳隊伍中來。除了常規的心理講座、心理電影展播、心理知識宣傳播音、心理素質拓展訓練等，每學期向日葵心理社還與高校心理培訓團隊聯誼交流，和他們一起開展主題活動，以提升自身的知識能力。另外，按照計劃，定期舉辦「5.25心理健康周」活動。例如，2012年的「五月的橋」心理健康周活動就是根據學生現實需要，以人際交往為主題，包括「倡議簽名活動」、「繪畫心情氣球活動」、「我寫祝福牆」、「六分鍾交友會」等一系列活動，掀起了「關注心理健康，溝通你我心靈」的健康浪潮。
4.反思總結，完善社團。每次活動結束，請參加活動的同學對活動進行評價，然後對評價的意見和建議進行分類總結，在每月的例會上進行討論。例如，社團活動時間多是課後或周末的課余時間，不同年級的學生時間難以統一，特別是高中生，學業負擔很重，參加活動的時間有限。想參加活動又有時間沖突，對於這種情況，在開展心理社團活動時，對於反響較大的活動安排兩個時間點，一個是學校統一安排的周五下午的課外活動時間，一個是在普遍徵求社員意見後確定的時間。且每年6月份，心理社團還要召開總結會，各部門就自己一年的工作進行匯報和總結，肯定成績，正視不足，積累經驗。另外，根據社團的發展狀況，不定期地組織心理社活動的問卷調查。在最近的一次問卷調查中，社員們更是提出了走進社區，開展社會實踐類活動的建議。心理社團有計劃在下學期的工作安排中組織社員到聾啞學校和留守兒童之家進行心理援助。
通過不斷地努力，向日葵心理社促進了同學們對心理健康的關注，增加了心理健康知識的學習，加深了對心理咨詢的了解，發揮了重要的心理健康教育宣傳作用；而豐富多彩的心理社團活動在校園內營造了一種積極向上的心理氛圍，增加了心理健康教育的吸引力和影響力，社團成員的自身素質也得到了提高。同時，向日葵心理社還非常年輕，如何更有效地運用網路優勢？如何開展心理課題研究？等等，都是它需要思考的問題。問題與發展同在，正視問題，解決問題，充分發揮心理社團的自主性和創造性，心理社團在心理健康教育工作中定會大放異彩。