老師輔導學生作業案例分析

㈠ 教育學案例分析

教育對象是一個復雜的個體，不能千篇一律的去處理，有的人個性暴躁，那就選擇溫和點的教育方式，如果對象是內向的話，教師如果粗暴的對待，很可能使學生產生厭學心理，事與願違

㈡ 案例分析:一天中午，我在辦公室批改作業，英語老師把學生王強推進辦公室，氣沖沖地說:「你跟班主任把事

首先讓他們靜下來，然後分別詢問他們哪裡出問題了，兩人不滿意的地方在哪內里，但是應該明確，王強是首先容被冤枉的，錯首先在英語老師，但是另一方面王強的方式或許偏激沒充分尊重老師也有錯誤，告訴雙方都有錯，要向對方道歉，使兩人和好。不能因為是老師而錯怪學生。

㈢ 生產作業管理 案例分析

1、從案例中得知，其企業在選擇地址上有5點考慮：完備的交通設施， 州、市的回稅收結構，答充足的勞動力資源，積極的社會態度，合理的選址成本和金融吸引力。
密西西比給的條件如下：稅收政策好，協助建立裝貨碼頭(免收成本費)，發行50萬美元工業債券，培訓工人，還有其他的勞動成本，管理費用低等方面。政府的態度好。

2、困難在於人員的招聘及人員管理方面。企業不能從小鄉鎮選聘到熟悉的人員，在員工就業培訓方面需要加大成本。

3、合理。因為可以大大的減少生產成本。雖然在當地不能招到熟手，但通過培訓，應該可以很快上任。在人力成本相對較低，政府優惠政策多的情況下，企業還是能得到相對較多的好處的。

㈣ 小學生教育典型案例

姓名：張某

性別：男

年齡：八歲

二年級學生

二、問題及行為表現

1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、有關資料的調查

張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、採取的方法和實施過程

1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規范。

3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才

㈤ 老師布置的馬原作業，要求寫案例分析，有沒有人可以告訴我應該怎麼寫，有範文的話就更好了

您好，很高興為您解答！
【野馬結局】案例分析：
【如何理解】：野馬致死的原因，並不在於吸血蝙蝠，因為它所吸的血量極少，真正的原因是因為野馬暴怒和狂奔所導致的。
【如何避免】：在生活中，遇到問題的時候，我們要懂得剋制自己，一定要冷靜。用清醒的頭腦判斷整件事情的起因、會導致什麼後果，及時採取有效的處理方法，避免情緒失控。
希望能幫助您！

㈥ 在實際的教學中，有的教師對學生作業採用 漏一補十、錯一罰十的做法。如何看待這一現象

案例分析 1、分析對象概況 2、橫向、縱向原因分析 3、已經做工作以及效果 4、需要調整以及矯正的方面 5、幾句客套 （最好有心理分析、數據說明） 心理學教育學教學案例分析 [案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的牆上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗檯上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產生什麼樣的效果？為什麼？ [分析] 這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與願違，反而產生分散學生注意，影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。 [案例2] 教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什麼？符合什麼規律？ [分析] 目的是加大形近字的區別，使學生易於掌握形近字。 (1)符合知覺選擇性規律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。 (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律：紅白形成鮮明的對比，使學生容易區別形近字。 [案例3] 教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區別「買賣」兩個字時說：「多了就賣，少了就買。」學生很快記住了這兩個字。還有的學生把「乾燥」寫成「乾躁」，把「急躁」寫成「急燥」，老師就教學生記住：「乾燥防失火，急躁必跺足。」從此以後，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據？ [分析] 這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應教學生進行意義識記。 [案例4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時，其試卷為什麼不單純用選擇和判斷題，而常常求助於填空、問答題？ [分析] 選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現來解答。由於再認和重現的水平不同，人的再認記憶優於重現記憶，而且能再認的不一定重現。因此僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往藉助於問答、填空等題型。 [案例5] 在實際的教學中，有的教師對學生作業採用「漏一補十」「錯一罰十」的做法。你怎樣看待這一現象？請運用記憶的有關規律加以分析。 [分析] 這種做法違背記憶規律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，「漏一補十」「錯一罰十」的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性，對進一步學習製造一些心理障礙。 [案例6] 在課堂上，教師讓學生「列舉磚頭的用處」時，學生小方的回答是：「造房子，造倉庫，造學校，鋪路」；學生小明的回答是：「蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘」，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什麼？請根據思維的原理進行分析。 [分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作「建築材料」這一方向發散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建築材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利於創造性思維的發展

㈦ 作業活動 2 【案例分析】閱讀教材相關案例，說說該老師是如何強化幼兒的行為的 牛牛的小肌肉動作

踩著別人腳步走路的人，永遠不會留下自己的腳印。

㈧ 《師生關系》作業 案例分析：要求指出案例表明的現象，提出分析的依據，分析案例的內容，解釋其原因。

最好的師生關系就是和諧相處，要做到師生平等。而案例中的老師便坐到了這些基本條件。在處理師生關系是需要冷靜分析，這樣才不會導致誤會等。

㈨ 這是中小學班主任工作課程作業案例分析，麻煩各位...

案例來簡述：一位同學在自習自課時悄悄的傳遞一張光碟。這一幕被我從門外發現了，於是我走上前要沒收。然而這位同學卻給我打馬虎眼說：「什麼都沒有。」甚至從書桌里拿出幾張報紙和一個空酸奶盒來搪塞我，還裝的若無其事的樣子讓我翻……而我明明看見他拿在手上傳遞，哪能一眨眼就沒有了呢？於是我把書桌里的書全拿來看，結果，夾在書里。立刻我的火「騰」地就冒了出來，大聲地訓斥道「這是什麼？說謊是一個學生最不好的表現。讀了十幾年的書，有那位老師教育你叫你說謊的？有哪本書里寫著學生可以給老師撒謊？還是你家長從小教你的……？」我自己氣得滿臉通紅，這個學生也耷拉下了頭。這時我的腦海里立刻冒出了：①將他家長請來，讓他把孩子領走，我不能要這么一個撒謊的學生。②要他在全班做檢查，以消除對班級的影響。1．請你評價此班主任的做法。2．說說你的做法。

㈩ 動火作業的案例分析題，求解答

小學四年級下冊課文。普羅米修斯在宙斯太陽車上盜火種給予人類溫暖光專明。可是被體罰。屬知道為什麼嗎？火是不燙手的。只是千年流傳習氣。人們拿火做惡意的事情。善念如道教太上老君的煉丹爐一樣。打火機為什麼水生火呢。上善若水。善念火是溫暖。惡念生成就燙手火災了。有人拿火做善事點孔明燈求智慧。點蠟燭。點香。