中學生閱讀輔導課計劃

Ⅰ 中學生課外閱讀情況調查表 讀書計劃

Ⅱ 中學生讀書計劃

一、讀書目標：1.以「讓讀書成為習慣」為出發點，要講求實效，按照學校讀書活動實施計劃的要求，扎扎實實地投入到這次規模較大的「書香校園」讀書活動中去。 2 .通過學習教育經典理論，使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師,塑造良好的教師形象。(此處適合教師個人計劃,如果是學生,請改下目標) 3.通過學習教育經典理論活動，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。二、讀書活動安排：1．自購圖書閱讀，加強業務學習。本學年我要自己訂購一種跟本學科有關的雜志《小學數學教師》，我要充分利用課余時間閱讀，尋求先進的教學理念和好的教學方法，提高自己的業務素質。在讀書的過程中要隨時記下自己的觀點和看法，所謂「不動筆墨不讀書」，要寫出反思和隨筆來記錄自己的收獲與體會。 2。其他教師借閱或充分發揮網路資源優勢，實現資源共享。除閱讀自己訂閱的兩本書籍外，還可以借閱其他教師的教學刊物，廣泛涉獵，開闊視野，不斷更新原有的知識結構。另外要充分利用現有的網路資源，在網上尋找好的資源幫助學習。3．讀中外文學名著，豐富自身的文學素養名著是人類精神文明的瑰寶，平時要多閱讀名著，可以提高自身的精神層面，凈化自己的靈魂。本學年自購中外名著作3—5本，每學期精讀2-3本。構建家庭書屋，倡導藏書。4．積極參與讀書交流活動，討論讀書的收獲與困惑，讓讀書活動與課堂教學效果結合起來。 5．要求自己每天利用課余時間讀書半小時以上；平時能積極參加學校舉辦的教師讀書沙龍活動；每月上交一篇讀書心得或筆記，字數不得少於500字。 6．平時要與女兒一起共讀書，創造家庭讀書氛圍，共同養成良好的讀書習慣。三、計劃讀書內容1、經典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》2、選讀書目：《賞識你的學生》《教育智慧從哪裡來》《教師角色與教師發展新探》《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》 《教師的情感與智慧》、《優秀教師的課堂藝術》 3、每月必讀：《小學數學教師》《小學數學教育》《小學教學參考》（數學）《福建教育》《讀者》（原創版）《小學數學教學設計》。http://www.ixuela.com/fangfa/xuexijihua/shujihua.html

Ⅲ 初中生家庭讀書計劃怎麼寫

初中生讀書計劃
書是風帆，可以把我們推向浩瀚的大海，在我們面前展開一個廣闊的世界，一個蒼茫的宇宙；書是時代的波濤中航進的思想之船，使我們感受到時代脈搏的跳動，歷史前進的腳步聲。下面是關於初中生讀書計劃的內容，歡迎閱讀！
到街道辦一所初中聽課，課間與學校領導、老師交談，談到初中生語文能力不強而滋生出種種困惑與煩惱。在談到初中生課外閱讀時，有老師說：「學生讀林海音的《城南舊事》很喜歡，但對上面（教研室）布置下來的課外閱讀，如《格列佛游記》與《水滸傳》之類就很難推進，這是為什麼？有解決的辦法嗎？」我說：「一些學者回憶兒時在閣樓里讀《三國》《水滸》，讀得津津有味，那是因為：一當時沒那麼多書給他們讀，二他們有私塾舊學的底子。《三國》《水滸》屬古白話文，古白話文雖然是『白話文』，但畢竟是『古』『白話文』，沒有『古』的底子的現代初中生讀起《三國》《水滸》來，自然就吃力很多。我做過一個觀察：我們（寶安區）的小學，如今正如火如荼地進行國學教育，小學生讀《論語》《道德經》等（注意：我不是復古主義者，但我非常贊成小學階段進行國學教育，經典的教育需要我們一生去完成，給小學生一個國學的底子是積善積德的事，更何況我看到的是孩子們在學校那麼快樂地誦讀著經典）。讀過這些經典古文的小學生讀《三國》《水滸》就很容易，沒讀過的就困難重重。至於你的學生，小學階段沒有接觸過多少古文教育，讀起來吃力不足為奇。或許，我們可以重新考慮制定一個切合我們學生實際情況的讀書計劃。」
我們都知道，語文有兩個課堂，一個是第一課堂，一個是第二課堂。學生的語文能力得法於課內，得益於課外，已無容置疑。古人談到作詩是「工夫在詩外」，自然，語文學習的工夫也在課外。如果折斷了語文這另一隻翅膀，或者只把課外當成是做家庭作業，那就大錯特錯了。聰明的老師都會給學生制定一個讀書計劃。那麼，怎樣給初中學生制定一個長期的讀書計劃？在這樣一個相對穩定的時間段內（比如說初一、初二）讀些什麼書？為了完成這些讀書任務學校與老師應該做些什麼？下面談談我的看法：
首先談讀書計劃。所謂「計劃」就是未來行動的方案。讀書計劃就是未來讀書的行動方案。記得小學語文教育專家崔巒老師說過：「我希望你們每個學期至少讀10本書。這樣，一年讀20本，到小學畢業，讀書在100本以上。如果每本書平均10萬字。共1000萬字，閱讀量是語文教科書的三四十倍。」初中階段，學生學業負擔相對較重，但每個學期至少可以讀4本書（一個月1本）。一年兩個學期8本書，加上兩個假期讀兩本書，一年下來就是10本書。初一、初二兩個學年就是20本書。以每本書平均20萬字計，也有400萬字。我曾經在「家園網」上對我的高中學生說：「三年高中語文學習，與其讀三百篇選入課本，還不如精讀三十本中外的經典著作，或文學，或哲學，或歷史，或政治，或經濟甚至宗教等。除去假期，一
月一本，好好讀，細細品，認真想，學會書本教給我們的閱讀、思考與表達的方法，使我們的語文能力、素養得以真正提高，這才是有意義的語文學習。」而我們在「家園網」列舉的28個專題研究也有這個意思：高中三年，學生如能完成28個專題的語文學習，何愁語文能力不強，素養不高？成事在於有計劃；要長計劃，短安排；要簡單事，重復做，就會成功。 其次談讀什麼書。目前，我國青少年讀書的基本情況是這樣：低幼孩子更喜歡動漫、繪本類童話圖書，中年級學生偏向於科普、小說類圖書，高年級學生對自身生活緊密聯系的作品更感興趣。作為中年級段的初中生，正值青春叛逆期，異性交往等問題會一一呈現出來，那麼，建立一個良好的「自我概念」是這一時期的關鍵。進入初二與初三，又是進行情感教育、理想教育最好的時機。那麼，小說、人物傳記、科普讀物是這一時期的最好讀本，當然，適當加入一些哲學類的讀本，加強對人生、生命、自然、宇宙的思考與探索就更好。比如說小說類的，我們不一定要選擇官方規定的「初中生課外40部讀物」，時代在變，學生的心理、認知、喜好、視野也在變，我們可以從《亞洲周刊》編輯部聯合評選出的「20世紀中文小說一百強」名單中去選擇，如蕭紅的《呼蘭河傳》、巴金的《寒夜》、林語堂的《京華煙雲》、古華的《芙蓉鎮》、阿城的《棋王》、余華的《活著》、徐速的《星星月亮太陽》、鍾肇政的《台灣三部曲》、於梨華《又見棕櫚，又見棕櫚》等（注意：這些作品很多都拍成了電影，可配合著看），這些文質兼美的華文經典，情感豐沛，讓我們體驗不一樣的人生，感動著我們一代又一代的讀者。人物傳記也不一定非要讀《名人傳》不可，《魯迅傳》、《毛澤東傳》、《朱自清傳》、《聞一多傳》、《愛因斯坦傳》、《華盛頓傳》均可。像廣東的孩子，可以讀《韓愈傳》、《海瑞傳》、《孫中山傳》等。初中生熱愛科普，可以讀喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》、珍妮·古爾多的《黑猩猩在召喚》、劉易斯·托馬斯的《細胞生命的禮贊》、愛德
華·歐·威爾遜的《生命的多樣性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、馬丁·加德納的《啊哈！靈機一動》、詹姆斯·格萊克的《混沌：開創新科學》、比爾·布萊森的《萬物簡史》與尼葛洛龐帝的《數字化生存》。（這里還真得呼喚一下中國的科普名著了！）至於說哲學類讀本，可以讀讀周國平的《人文講演錄》、蒙田的《蒙田隨筆》、培根的《培根隨筆》、帕斯卡爾的《思想錄》等。請記住作家王蒙說的話：「讀書要趁早，要超前讀書，多讀經典。」 第三談學校與老師應該做些什麼。讀書是需要指導的。為此，學校與老師要有所作為。比如學校一個月作一次讀書報告會，半個學期舉辦一次讀書心得寫作評比，一個學期舉行一次「讀書節」。一個班級可以辦一個讀書班刊，組織多個讀書小組，辦讀書宣傳欄，進行讀書演講、讀書知識競賽、讀書研討會辯論會等。學校還可以把作家請進學校，與學生交流讀
書與寫作，擴大學生的視野；還可以播放與這些作品相關的電影、電視劇，之後，還可以進行討論、交流，等等。方式方法，多種多樣。為學生語文能力提高（當然你的成績、分數也會提高），為學生的一生發展，學校勞點神，教師操點心，這我就不多說了。
俄國文藝批評家別林斯基就說過：「閱讀一本不適合自己閱讀的書比不閱讀還要壞。」我國「新教育」改革發起人、蘇州大學博士生導師朱永新也說過：「一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。」祝願我們的學生好讀書，讀好書，真正成為一個精神開闊、獨立、強大的人。

Ⅳ 如何指導初中生進行課外高效閱讀

建議:
1、結合年齡特點選擇推薦。
2、根據學生的興趣愛好去推薦引讀。
3、結合課文學習推薦選讀。
4、根據《課程標准》上推薦的內容去引導選擇。
5、組織訂閱報刊。

Ⅳ 如何指導中學生課內外閱讀

一、創設良好的班級讀書環境，促進閱讀學生的閱讀世界是無限的。每個學生都有交流閱讀成果和展示獨特發現的需要。教師必須成為學生閱讀的「知心人」，採取學生喜聞樂見的方法和措施，多創設激勵性的環境去激發學生的閱讀興趣。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在「早讀」或「自習」時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。
3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標准。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，

Ⅵ 請問初一語文課外輔導課2個小時怎樣安排怎樣提高學生的閱讀理解能力

1、語文百讀不厭，學好語文從讀開始（含純正的朗讀和不出聲的默讀）！不過內讀要從學生自身的興趣開始，只容要喜歡什麼都可以讀，不要限制內容，量要大！但是值得注意的一點：最好不要讀有聲類的內容，更不要看視頻或電視，要直接面對紙質的文字材料才有效！2、把讀過的內容說給大家，分享一下，相互交流，互補有無！3、記下感興趣的內容，簡單做一下評論或感受，想到什麼說什麼，不要管是與非、對與錯！（反正是自己看，不用管別人怎麼想）4、做語文閱讀題，掌握答題技巧。如果有興趣，我會把技巧詳細告訴你！按我說的做，語文能力一定有提高。我是工作了十年的語文教師哦！

Ⅶ 如何指導中學生閱讀

現在考試，題型的變化基本上是三大塊：一、基礎知識二、閱讀理解三、作文。除了作文之外，重頭戲就是閱讀理解。所佔分數很多，是學生答題的難點，學生的采分點很難把握。因此，在這里和我們所有語文老師，共同來研究與探討，如何指導學生做課外閱讀理解題。 語文新課標語指出：閱讀是一種復雜的思維過程，它是閱讀者對閱讀材料進行篩選、加工的過程。要出色地完成閱讀作業，尤其是課外閱讀，需要學生思維、感悟、表達等多方面的能力。才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。那麼，如何答好這類具有開放性特點的閱讀題呢？一、有一個良好的學習態度。 目前就六年級學生來說，具有了一定的閱讀能力，缺乏的是一種嚴肅認真嚴謹的閱讀習慣。在平時閱讀批閱中，學生存在的問題有： 1、有些學生一見閱讀題有畏難心理，空白不做。在練習或做題過程中有時會遇到些難題或比較復雜的問題，是知難而而進，敢啃硬骨頭，還是逃避、退縮，是對每個人學習態度的一種檢驗。要想真正學到本領，只有主動攻克難關，才能有大的進步。攻克一道難關，學習就會上一個新的台階，思維和智力才會得到更好的鍛煉和提高。因此每位學生都應樹立知難而進的勇氣和精神，向閱讀題挑戰。 2、態度浮躁，不能靜心閱讀，隨意而答。語文新課標要求「在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容。」相當部分學生不重視這一點，匆匆瀏覽一遍後就開始回答有關問題，結果造成不必要的失誤。在我們學校，聶校長一直強調靜心閱讀，讀書靜，才能去煩躁，多一分寧靜，就會減少一分焦慮。我們常對學生說，做閱讀題，最少讀三遍，可在做題過程中，一個班最少有三分之一的學生做不到。如果學生從態度上端正了，養成良好的閱讀習慣，就能保證閱讀的質量。 3、答題不全面。這大概和我們平時批卷有關吧，我們總是不忍心扣分，只要答了沾邊就送分。而在初中，老師打分很嚴格，什麼觀點，有幾點，有幾層意思，表述是否准確而簡煉。語文是開放性的，不能像數學答案那樣死，但我們一定要培養學生做學問嚴謹的態度，准確、規范、從嚴要求，克服差不多思想，用高標准要求自已。二、提高學生解答閱讀題的能力的策略。 隨著「大語文」觀念的漸行漸盛和閱讀分析題比重的不斷加大，如何提高學生解答閱讀分析題的效益，已經成為廣大語文教師亟待解決的一個實驗課題。本人以為，如果在日常教學中注意從以下幾方面加強對學生的訓練，也許會有事半功倍的效果。 1、反復閱讀選文 平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。 瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。 細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，在充分理解全文的基礎上，再去回答有關問題。這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會有失偏頗，對選文中有些問題才能歸納到位，做到重點明確、胸有全局。 品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題目，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。 2、准確把握材料 每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法： a、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。例如：《李時珍夜宿古寺》，從題目中我們了解到人物是(李時珍)，時間是(夜晚)，地點是(古寺)。說說題目的意思：李時珍夜晚住宿在一座古寺里。通過對題目的擴展，概括了課文的主要內容。這種概括課文內容的方法叫題目擴展法。 再如《把我的心臟帶回祖國》，通過質疑，「我」指的是誰？為什麼要把他的心臟帶回祖國？通過讀課文，知道課文講波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉，不忘忘國之恨，彌留之際，請求姐姐把他的心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。課文的題目揭示了文章的中心。 b、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。可以從文章的開篇、中篇、結篇來抓。如《詹天佑》一課開篇首句是「詹天佑是我國傑出的愛國工程師。」這一句直接點明課文的中心思想。再如《船長》一課，結尾這樣寫道：哈爾威船長一生都要求自已忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，謳歌了船長忠於職守、舍已救人的高尚品德，及尊重婦女、愛護兒童的人性美。 c、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。例如：在《輪椅上的霍金》一課，品讀課文第八自然段：霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大家。感受霍金是一位非凡的科學家，贊揚了他的偉大人格，表達了我們敬仰之情。「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」表現蒙漢人民的深情厚誼。抓重點段落和詞句就能捕捉和概括課文的主要內容和中心。 3、區別題型作答 讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在於運用，在於答題。學會區分不同題型，巧妙處理也很重要。 a、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。 b、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。 c、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。 d、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。 4、抓住文體特徵 閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。三、在平時教學中對閱讀能力的訓練。 常言道：功在平時。在平時閱讀教學中，注重對學生的閱讀能力的訓練，結合課文特點，有針對性的一課一練，學生的閱讀能力就能大大提高。

Ⅷ 初中讀書計劃怎麼寫

我的計劃

進入初中，一個完全陌生的學習環境，再加上現在社會的竟爭如此激烈，為了盡快適應新生活，並且迎頭趕上，為自己提幾點要求，作為初中的學習計劃。

「笨鳥先飛」

不管是不是「笨鳥」，須做好預習工作，對第二天老師要上的課程自己先看上一遍，對新課的內容有大致了解。把第二天老師講課當作復習，著重聽還不算很理解的重點難點，並記好應記筆記。

「學而時習之」

預習重要，復習也不可輕視。盡量抽出時間復習（老）舊的知識。「學而時習之」、「溫故而知新」……古人也在提醒我們，只有掌握好老知識，才能為今後的學習打好基礎。

「知之為知之」

知道就是知道，不知道即為不知道，實事求是。遇到自己不能解決的問題，應及時虛心地向同學，老師請教。不能「似懂非懂」（。），更不能「不懂裝懂」，那便是自欺欺人。

「揚長補短」

發揮自己的強項，即使再繁忙的初中生活，也不能丟了自己原來的特長，而弱項則需要不斷去彌補。像一座有些傾斜的房屋，只要多砌些磚，必能慢慢將它扶正，並樹立起積極向上的自信心態。

以上是最基本的學習計劃要求，但想完全做到也並非易事。我只有努力+努力，勤奮+勤奮，一點一點，提高自己的學習水平和年級排名，爭取向最高的境界奮進，創造一個屬於自己的初中三年。快樂學習也能成果輝煌，自信微笑，將打開我通向更燦爛的知識庫門的大道！

Ⅸ 究竟如何做好初中語文學生輔導計劃

語文優秀生輔導計劃
一、指導思想：
九年級是學習結束初中課程，而參加中考升入上一級學校的關鍵一年，這件事關繫到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數，讓差生能夠迎頭趕上，讓優等生的自主和自覺學習能力得到盡一步的提高，鞏固並提高中等生的學習成績，學生輔導計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，並能協助老師進行輔差活動，讓那些學困生能夠用最少的時間增加學習語文的信心，掌握學習語文的方法，提高整個班級的語文素養和語文成績。為此做輔導計劃如下：
二、制定目標：
在這個學期的輔導活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。（閱讀和寫作）。
三、輔導內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，重點培養他們的信心，講解做題的技巧。
四、主要措施：
l．課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練，拔高，拔尖。
2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對優生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。
9．必要時與家長聯系，協助解決優生的學習問題。
10對他們可以另外單獨講部分課，或者做相當的練習。