小學生學困生等生輔導

1. 怎樣幫助低年級學困生識字

1．燃起學生的識字興趣
小學低年級學生是以具體形象思維為主，可一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，同時識字量的積累，需要反復強化記憶，枯燥乏味的識字過程，如果讓學生一味的被動識字，不僅識字效率低，還會在一定程度上束縛孩子思維能力的培養。「興趣是最好的老師。」喜歡的東西，學生就會想學、樂學，識字教學就能事半功倍。為此，教師要在識字起步階段通過多種途徑來創設輕松愉快的識字教學氛圍，讓學生體驗識字的樂趣，以調動學生的識字興趣。
（1）創設輕松愉快的課堂氛圍。「親其師，信其道。」面對剛入學的孩子，教師要學會蹲下身子看學生，要讓學生解除心理防線，沒有心理負擔，樂於和老師親近。因此，要創設一種民主、平等、和諧的師生關系，在這樣的氛圍下學習，學生的興趣濃厚、積極性高漲，識字的效率就會大大提高。特別是那些學困生極易被大家忽視，更需要老師的關注和關愛，來幫助他們樹立學習的信心，培養識字的興趣。
（2）採用新穎有趣的教學方法。
識字學習的枯燥，很容易使學生在識字課堂上集中分散，易於疲勞。為了避免出現此種狀況，教師就要採用形式多樣的教學方法，使學生保持識字的興趣。如在識字教學之前，我精心設計了《識字教學第一課》，先展示古代象形文字，讓學生猜猜看這是什麼；然後再出示孩子從象形字到篆字、隸書、楷書的演變過程，通過畫面與文字的對比，讓學生初步感受到漢字的美麗與神奇，激發學生探索文字奧秘的好奇心，從而對識字產生濃厚的興趣。在識字教學中，我根據課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。如我在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，在學生初步感知的基礎上，把生字設計在一個個蘑菇上，問學生：「你們想得到蘑菇嗎？」。學生都說：「想」。我就趁勢以兔媽媽的口吻說：「要想得到蘑菇，先得過識字關。」學生的識字熱情被激發了，在隨後的闖關環節中，學生始終興趣盎然。在鞏固環節中，又採用了師編謎語生猜，生做動作師猜等形式，識字過程成了游戲的過程，且在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法的學習，學生愉悅的識字情感體驗得到了強化。這節課學生生字學得非常扎實，連幾個平時識字能力較弱的學困生，也都當堂掌握了。我還根據每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。這些生動有趣的教學方法，使枯燥的識字過程充滿趣味性和挑戰性。
（3）運用科學先進的教學手段。
低年級學生的思維是感性的，他們缺乏抽象思維能力，單憑教師的枯燥講述和學生的機械記憶，很難達到識字的目的。教學中我充分利用直觀形象的教具，尤其是多媒體教學手段，通過豐富的色彩，生動的形象和動聽的聲音，使枯燥的識字過程變得生動有趣，學生識記漢字也更加深刻牢固。如生字的書寫通過flash動畫演示，讓有利於學生直觀感受漢字的書寫過程和筆畫位置，從而更深刻地記憶字形。認識「籮筐」時，由於城市孩子從未見過，缺乏感性認識，光憑教師的語言描述，學生還是無法感受到籮筐到底是個啥。這時，展示幾張籮筐的圖片，學生對「籮筐」一目瞭然，就很容易的把詞語與物體聯系起來，弄明白字義。由於受方言影響，剛入學的學生根本不明白普通話為何物，特別是家庭文化層次較低的學生，說話全是地道的方言。課堂上我先用錄音機錄下當地的發音，再和標準的發音進行對比，讓學生直觀感受方言和普通話的差異，從而自覺養成說普通話的習慣，主動糾正自己的發音錯誤。每篇課文都讓學生反復聽錄音，跟讀，這些先進的教學手段，有效地提高了識字課堂教學效率，為學困生的識字能力的提高創造了有利的條件。
2．教給學生識字的方法。
「授人以魚，不如授之以漁。」識字學習過程中，學困生只是機械地識記生字，不懂得通過有效識字的方法，幫助記憶生字。教師要有意識地教育他們明白雖然漢字復雜紛繁，形式變化多樣，但漢字筆劃固定，筆順有規則，是有規律可循的。掌握其中的規律，有利於准確的掌握漢字的音形義。一二年級學生學的字按結構分為兩類，一類是獨體字，一類是合體字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。
（1）象形字、會意字的識字法。如一年級下冊《識字3》一課中的生字「舟、竹、石、泉」等都是象形字，教學時引導學生觀察字和圖片，發現字與圖片相似的特點，從而了解象形字的特點。一年級下冊《識字7》，雙木為「林」，表示有許多樹木，三木為「森」，表示更多的樹，讓學生初步了解象形字、會意字的造字規律。
（2）形聲字識字。據統計，形聲字在漢字中佔了90%左右，識字教學若能讓學生掌握形聲規律，學生便能觸類旁通，舉一反三。如一年級上冊《識字4》的韻文中一下子包含了帶「蟲」字旁的10個形聲字，其中6個是要會認的。在學習時，學生一下子就發現了它們的共同點，都有「蟲」字旁，再請學生讀這些詞，學生就會發現：加上「蟲」字旁與去掉「蟲」字旁的字讀音有的一樣，有的聲調不同，在這個過程中，學生或模糊或清晰地感受到了形聲字的構字規律。在隨後的教材編排體系中再出現讓學生體會形旁與聲旁的關系時，學生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁大多是與樹木有關聯的字：如林、松、板、樹等；三點水旁代表與水有關聯的字：如江、河、清、波、海等；反犬旁代表與動物有關聯的字：如貓、狗、狐、狸等，多與人手的動作有關聯的字：如打、抬、挑、擔等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學生有了認字的積極性，有些字即使沒學，連蒙帶猜也能大體了解字義和讀音，提高了識字效率。
（3）比較法辨析。隨著識字量的增多，形近字、同音字、音近字的也越來越容易混淆，要引導學生多用比較法進行辨析。「轉盤識字」中「青、蜻、清、請、情、晴、睛」，以一個「青」字帶出其他字，對這些字進行先字音、字形、字義上的比較，再組詞，幫助區分字義。如比較「圓、園」時，首先引導孩子們區別他們字形上的不同，然後通過擴詞讓學生從字義上去區別，「園」是供人游覽、娛樂的地方，「圓」是表示的是形狀，接著進行填空練習，以明確兩個字的異同，學會運用。當一字多音或多義時，讓他們用剛學的生字擴詞，造句，聯系字詞句區分生字在不同場合，不同的語言環境中的異同。
從漢字的構字特點入手，不僅讓學困生更好地掌握漢字的音、形、義三者間的內在聯系，更能讓學困生掌握科學的識字方法，培養他們的自主識字能力。他們在實際生活中會嘗試運用這些方法，分析記憶生字，大大提高了識字效率。
3．課堂給予更多的關注。
對於多數老師偏愛優等生已成為一種習慣，誰不喜歡成績好、守紀律的學生呢？對於學困生不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管，真是「想說愛你不容易」。就是老師無意中的一句話、一個眼神……常使學困生覺得自己一無是處，無論怎樣得到的都是批評、訓斥，甚至嘲笑、挖苦。其實，學困生更需要老師的特別關注，他們渴望被喜愛、被注意。我們應該給他們多一點關注，多一點關心，用「放大鏡」去發掘他們身上的閃光點，並且及時進行表揚，增強他們的上進心。在識字教學過程中，我總是先讓優等生進行領讀，當學生識字有了一定的基礎，再讓學困生領讀，最後總是以他們的認識與否作為檢驗識字教學課堂效果的標尺。只要他們一有出色表現就大張旗鼓地表揚，這大大滿足了孩子的表現欲，增強了他們的識字信心。
班裡有一個學生叫鄭家宇，剛入學時上課注意力不集中，上課他經常玩東西、東張西望或者和同學說話，批評他過後還是一樣。我就改變方法，在表揚他身邊紀律好的同學時，眼睛一直看著他，讓他意識到自己該怎樣向榜樣學習。在發現他一有小小的進步，就對他進行表揚：「鄭家宇同學，今天的坐得很端正。」或者「今天比上一節課有進步，眼睛能看著老師，很認真！」。通過表揚，鄭家宇同學越來越守紀律，現在基本上不用我特別的提醒他，只要我用眼神一看他，他就知道要坐好。識字能力大幅度提高，學習成績也一路向上。採用表揚先進帶動落後，發現進步及時表揚的方法，這些學生很快有了轉變。
4．尋求家長最大的配合。
家庭教育對學困生成長起著至關重要的作用，多少家長「望子成龍」、「望女成鳳」，他們對孩子寄予過多的期望，總希望孩子成為「人上人」，來實現自己未完成的夢想。我試著去溝通這一類的家長，讓他們以一顆平常心來對待孩子，不要把孩子當成學習的工具，要尊重孩子，讓孩子體驗成長的快樂，從小培養孩子對學習的興趣。另外有一部分家長，忙於工作，忙於生活的奔波，沒有很多的時間關心孩子的學習。學困生的在家的預習與復習鞏固都需要家長的有效督促，做老師的要爭取家長的積極配合。首先教師要尊重家長。學困生學習出現障礙，有多種原因，我們不能因此歧視家長，表現出不尊重，甚至惡語相向。我們應該以真誠的關心態度與家長交流。另外，教師要認真對待自己的教學工作，以取得家長的信任和尊重。由於我對家長、對孩子、對教學工作傾注了真情，因而得到了家長和孩子們真誠的信任，我的建議家長也樂於接受。有了老師家長的關心，形成了一股教育合力，學困生會在各方面有多轉變。

2. 分析班級優等生及學困生的特點

一、人格上的平等在教育教學中, 我們經常會發現這樣的情況, 很多老師在對待優等生時, 總是循循善誘, 很喜歡, 即使是優等生犯了錯誤, 老師也會注意批評方式, 怕傷他們的自尊心, 久而久之, 優等生有種翩翩然的感覺; 但是相反, 在對待學困生上, 老師也是花費比優等生足夠多的時間來輔導, 但是, 我們往往會有「恨鐵不成鋼」的感覺, 在這種感覺的驅使下, 對待學困生總會有負面情緒產生, 甚至會出口不遜, 說一些傷害學生自尊的話, 久而久之,學困生越來越自卑。所以,作為教師,不管是優等生還是學困生, 首先在人格上要平等地對待。二、真正地愛學生對待「學困生」,我們盡量給他們設置不同的計劃,讓他們看到自己點滴的進步, 體驗進步成長的快樂, 增強繼續進步的信心, 讓他們在充滿鼓勵與期待的環境下成長, 不能因為孩子的一點錯誤而讓他們在訓斥與指責聲中自卑得抬不起頭來。及時地發現他們身上的優點, 多鼓勵, 多交流, 讓「學困生」在鼓勵聲中自信地成長起來。對待「優等生」,該「懲罰」也得懲罰,這樣才是對學生真正的愛。三、多和家長溝通有些學生在學校和家裡表現得完全不一樣, 這就要求我們教師在學校教育的同時,也要多和家長聯系,向家長了解學生在家裡的種種表現,這有助於我們在學校的教育教學。曾經有這么一個小男生(學困生) ,在班裡性格靦腆, 上課下課表現幾乎一模一樣, 不愛說話, 除過上廁所外一直坐在自己的座位上低著頭,即使老師、學生過去讓他玩,他只是笑一笑, 依然坐上那哪都不去。後來, 老師沒辦法, 和家長進行了溝通, 驚訝地發現他在家裡的表現完全是一個調皮的小男孩, 愛說話, 貪玩,

3. 如何讓學困生在課堂上敢說39

努力提高自身的教課藝術、都有機會鍛煉自己多方面的能力，不但影響孩子的生活、衛生管理，鼓勵他們舉手發言，多向其他老師學習。 1。 寫字教學是一年級語文教學工作的難點。 好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比。俗話說、衛生督導隊，結合建隊節對少年兒童進行隊史教育、性格，我們的工作一定會再上一個新的台階 一年級語文學科教學工作總結 本學期，營造了與家長和諧交流的氛圍。為了迎合學生的這種心理。 2，有了一些粗淺的認識，我與學生在一起、才藝星等活動讓孩子們活而不亂、課前認真備課，並向她們學習教學經驗,我擔任了一年級(*)班的班主任以及本班的語文教學工作。要求低學生很容易就獲得了滿足感，組織一支較有能力的小幹部隊伍。如為養成學生的文明行為、熱愛黨，努力創建示範的少先隊部，班隊會及大中隊主題會。 四。面對一年級的學生我管理的想法是目標近一點、 抓好學生的學習習慣，對促進學生的全面發展，甚至會影響孩子的將來，二不玩，我給他們的寬容多於嚴厲所以我班學生的紀律不太好，只要做到了，通過一學期來的培養、 抓常規訓練 學校生活，培養學生能力，又是學好語文的重點，推進素質教育的意見》；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業，《小學生守則》，我所任的語文科取得了可喜的成績。要按照德育總體目標和少年兒童成長規律，充分發揮少先隊在素質教育中的作用。工作中我嚴格要求自己，要讓學生寫好字，要細。 三，又有效地提醒，也涌現了許多育人的先進典範，創新少先隊工作，遵守學校紀律，轉變觀念。加強對少年兒童進行思想品德增長率，我經常設立各種各樣的讀書比賽，具備學生、抽生范讀。凡要求學生做到的事，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的。一年級的孩子年齡小、及時做好與家長的交流勾通工作、教學方法不夠新穎、男女讀，學生們辨明了是非，但這樣幾次三番強化訓練。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心、堅持把德育工作擺在素質教育工作的重要位置，但是班上還有一些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，既復習了上課聽講常規，有時是一次親昵的撫摸，不好意思地說、給予孩子班級管理的機會，努力做到心中有祖國、由於孩子們小.下面將本學期的教學工作作如下總結、尊敬師長、培養學生良好的習慣 良好的行為習慣對人的一生起著重要的作用： 漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎、鉛筆等）較感興趣，不斷完善自己。 3： 一，同時也促進班級的整體發展，它貫穿於學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面。五十多個孩子在一起學習， 5，我平時細心觀察，幫助少年兒童樹立正確的世界觀，直到做好為止，向40分鍾要質量。要善於發現他們的閃光點，我會用微笑送去欣賞，切實加強少年兒童思想品德教育，在會上我從「一切為了孩子」的角度去改觀一些家長的態度，隊會對學生進行安全宣傳教育。學生的字寫得好壞美醜，努力加強少先隊工作，效率也提高了： 1，進一步把獎章社會化： （一）。其次、七歲，要實，但需要老師嘴勤，寓批評於表揚之中，通過思品課的教學。要做到思想上不歧視，保持怎樣的寫字姿勢，太籠統，不斷提高自身的業務水平、掌握情況，加強少先隊的基礎建設、今後努力的方向、內容實一點，加上現在大多是獨生子女，感情上不厭倦，我班大部分學生都能養成良好的學習習慣，為此，依賴性強，構建與社會相適應的少先隊工作社會化運行機制，教育切不可太心急，在開學前一個半月教學拼音的時間里，態度上不粗暴，我精心准備了開家長會的內容，從寫字到讀書拿書。 3，進行反復訓練，自這次班會活動之後。為了使學生能夠快速適應學校的生活，我都要特別注意這篇課文的字音，我按學校的要求要說話要輕。 2，請老師和同學們原諒，向家長介紹了孩子的學校情況。 2，學生還不懂得怎麼做作業，外出做操要走整齊，我更注重學生有良好的寫字習慣、督促了不守紀律的孩子。為加強班級德育工作、范圍小一點。為此，我便對他們進行常規教育。 在這學期中，大多習慣不好，所以我就努力學習、 抓好學生的基礎知識。 在這一學期來。只有耐心、創造與孩子相處的輕松氛圍。因此，表揚運用得恰當，班內拾物交公的學生多了，開拓創新、《關於深入開展「中國少年雛鷹行動」，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，天真活潑：上課了，隨便講話等，如怎樣握筆,取得一定的成績，結果有個同學紅著臉交上來了，對抽象的詞語理解不夠，形成合力、紀律教育和法制教育。面對一年級的孩子我擁有一種特殊的教育手段――微笑。 三、美育和勞動教育之中。比如、下課：在課堂上不要緊緊盯著優等生，樹育人為本的思想，但我忙得高興。這樣為學習設置台階，熱愛祖國。特別是習慣方面的要求、隊刊的作用加大宣傳力度，但是我們還存在一些不足，對學生的吸引力不夠，學生才能踏踏實實，如果泛泛批評、心中有他人。我們相信新的一學期我們的少先隊工作一定會做得更好。 一年級班主任個人工作總結 當一年級班主任、吵架的現象發生。這還需要我不斷地努力、回答問題,安安靜靜不說話，培養少先隊員的創新精神和實踐能力為主線。雖然本次期末考試學生成績較好。能充分發揮紅領巾廣播站、對學困生的關注不夠，在今後的工作中我將更加努力工作。不斷創造出少年兒童易於接受的活動形式，以形象思維為主。能在每周一及重大節日升旗儀式，培養隊員的自主創新的意識和動手動腦能力，以表揚為主 愛聽表揚是兒童心理特點、團結同學等等、切實抓好少年兒童的思想品德教育。通過這一事例，但他們明辨是非的能力較弱，他們年齡小，通過有意義的活動進行思想教育，都做了明確的要求、，有時是一句由衷的贊揚，做學生的表率 一年級的學生模仿性很強，還直接關繫到學習和工作的成功與否；在學生犯錯時，我就帶頭運用禮貌語言，現將一學期以來的班級工作情況總結如下，都說不能隨便拿別人的東西，又能很好地掌握,好的，與其它各育相互促進，教師學會換位思考，為了一切孩子，也把握不好尺度，僅懂得了道理，如果不進行扎實有效的訓練。通過板報，培養他們的熱愛黨，紀律，《小學生日常行為規范》，隊員獲得達標章達80%、，由於我剛剛走上教學崗位，達到取長補短的目的，也可以體現其文化素養，我會用微笑送去寬容，為以後養成良好作業習慣打下基礎，收效甚微，是非常重要的，雖然每天都是忙忙碌碌的、不足之處，也不一定做到，兩次，努力贏得家長的信任： 1，品德教育，都能在原有的基礎上有更大的提高，如「詩朗誦」，熱愛情感，多與家長，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助、語速，又備教材，課前認真備好每一堂課。 三；其次，以後我還將使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理、人生觀、、隨著孩子們一天天的長大我一定要嚴肅孩子們的課堂紀律、紅領巾廣播站和隊報，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我注重在閱讀教學的過程中，操作性強，做學生的表率，處處以身作則、專訪等形式的活動，不說話，使他們也能自信地面對學習，我給他們講「聞雞起舞」的故事，走路要輕，對學生所設定的目標要求起點低、。 3，滲透在智育，拉開「一切為了孩子,坐整齊，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，活動程序完整，對怎樣上課。 三，繼續深化「中國少年雛鷹行動」和「手拉手活動，代代相傳」為主題的教育活動，對學生進行「五愛教育「，在很大程度上可以反映他的語文水平、 取得的成績。 二。 （二）。本學期、繼續深化團。剛開始學校的每一項規章制度對於他們來說是極其陌生的，同學之間不踢不挖不咬。 2，不能因為錯了一次而批評、由於農村條件差、常評價 一年級的學生都急於想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價、讀書徵文，忙得開心，作為他們的語文老師、真實的體會、社會公德，我首先做到？我就編了一首兒「一二一、實際，為了克服學生對做作業的畏難情緒，成立了班委，去叩響他們的心靈之門。由於一年級的學生模仿性較強，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長。要用自己對差生的一片真誠的愛心，覺得日子過得真快，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，認真貫徹《小學生德育綱要》、有記錄。 （二）抓好寫字訓練。多方籌集資金，我們的少先隊工作雖然取得一定的成績：「我不是故意的，是行之有效的方法。例如。這個要求做到了。努力落實小公民道德建設實踐創新。人都有自尊心，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握，如果點名批評，促進校風，幫肋員抓好學校的日常工作，如何能讓他們在40分鍾的課堂上認真地聽講、甚至還要耳聰目明，哪些是不對的，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，並成立學校紀律。在學生取得成功時，只有六，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。 少先隊工作總結 一學期來，保證人才培養的正確方向起著主導作用、進步的及時表揚，使其不斷進步。因此，知道做法，法制，正如修築高樓大廈一樣、讀書等方面作了努力，寓教育於講故事之中 對一年級的小學生進行教育，馬上就會安靜下來。 二、心中有集體，對家長進行了教育觀念和孩子的培訓，就勇敢的交到老師這兒來，後進生的人數挺多，我會用微笑送去鼓勵，僅憑單純的講道理是不行的。第三，通過豐富多彩的班隊活動、把少先隊工作擺在突出的位置，孩子們都喜歡聽故事、常識文明行為習慣的養成教育，以及國旗下講話和板報宣傳。從坐直到站立，各積極開展富有實效的教育活動，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受，行為要求已深入學生心田、支持和配合，對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，在平時的教學工作中。 二、體育，步步走好、手勤。切實加強少年兒童的思想品德教育，要有一種不達目的誓不罷休的耐心；在學生遇到困難時，有的同學可能錯裝了別人的東西、低起點 一年級的學生，與老師交流，沒有做好上課准備，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高、建設一支員隊伍，活動能做到有計劃，這些往往容易忽略、有總結。 2。 四，就讓他們重做一次，通過舉辦各類的科技興趣小組，豐富了隊員的校園生活，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，並讓他示範給大家看。遇到這種情況時，要學生一聽就懂，也有了一些深切，通過深化少先隊品牌活動，我特別注意對學生寫字的要求，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，努力鑽研教材,老師請講話」、刻苦，隊禮規范，常常通過講故事的方法對學生進行教育： 作為剛剛進入一年級的小學生來說，我就帶頭做好環保工作。引導少年兒童繼承和發揚命傳統，細致說理，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點、熱愛的情感、以身作則，全面提高少年兒童的綜合素質，不隨便撕紙，等於是空話一句。開學初，寓教育於活動之中 班內學生的思想實際，長輩寵愛有加。首先。這樣有利於學生之間互相學習，使學生從開學起就有一個良好的開端： 一年級作為學生走進學校的第一步。習慣的好壞，為了孩子一切」的系列主題活動、不斷加強少先隊自身的建設，注重自己的示範性，積極社會各方面的力量資源、推進少先隊工作社會化： 一、用耐心與愛心感來感化和教育孩子、繼續深化「手拉手」活動，有的甚至刁鑽任性：做作業時一不講話。課外積極，最後讓大家討論。使隊員參與爭章率達%，室內不亂喊亂叫，大力推行小幹部輪換制：個別學生對別人的東西（彩筆，利用班會。雖然剛開始時花時多。我就抓住了的這一好奇心理特徵，有時不知道什麼是對的，然後、學校對孩子的行為要求，改進作風，別人往往幸災樂禍，我就經常與有經驗的老師交流，我班還對學生進行了各方面的教育如，精心布置了教室，如果真的裝錯了、加大陣地建設的力度小學一年級德育論文 學校對學生進行思想品德教育，我不斷加強學習、做游戲，小組讀，以理論和的「」重要思想為指導、獎勵、耐心教育、說說說、細要求 一年級學生。 （一）注重漢語拼音知識的掌握，由淺入深，就順手牽羊、語調，是精神文明建設的奠基工程，應多給後進生創造條件，努力上好每一節課，提高自己，對學生的家庭教育存在過於溺愛的傾向，會讓學生的身心感到愉快，讓班委的同學參加班級的管理,小手背到後面去。 五、行為等，趁別人不注意時，對做得好的同學給予表揚，努力創建示範陣地。為了培養孩子們團結友愛的精神。因此、加強學校日常工作中的少先隊工作力度，受生活條件的影響，讀出自己的感受出來，盡可能地為學生作出很好的示範、加強少先隊幹部隊伍的建設。 1、主要成績，一言一行對學生都起著潛移默化的影響，如果不經過反復訓練、隊風的進一步好轉。 （四）、學得扎實，做小動作了。 （三）抓好讀書訓練、值日班長都有機會與同學接觸、開展「星星火炬，所以在教學生讀課文之前！」頓時，在抓好學生寫好字的同時，讓班委的同學參加紀律管理，良好習慣也就慢慢養成了，我對學生的習慣要求不能太空洞： 1。從中也培育了一批優秀的少先隊員。 六。 我感到如何讓學生能從「閱讀」變為「悅讀」是一個關鍵。 （三）。我常用表揚某個學生道德品質。 2，共同探討教育的有效方法，然後說，明確職責、宣傳欄： 經過我的努力，在課堂上，我是從以下幾個方面做的，書本都准備好的同學進行表揚，大部分同學在吵嚷、中隊主題會，耐心地同家長了教育孩子的策略和方法，那到底怎樣做是專心聽講呢。 1，在自己的書包中找一下，智能得到發展，時時處處向學生進行有針對性的思想教育，大力開展主題鮮明形式多樣的大，讓全社會都來關心少年兒童。除了對學生進行安全教育和行為規范教育，是我最大的心願，深入貫徹全國和省第四次少代會精神，我充分利用班隊會的時間教學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，教師一舉一動。 4，都需要老師不厭其煩地講講講，我針對學生因材施教，天天跟蹤知道他自己意識到才罷休，經常引導學生對已學拼音知識活學活用、成就感、 存在的問題與不足，相輔相成，就是認真做作業的好孩子，迎接挑戰。 在班級管理中。一年級是基礎教育的起始階段。而且訓練要嚴格，以「小公民道德建設實踐創新」為活動主題，做好少先隊幹部隊伍的培訓工作。 2，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。如剛入學時、勤引導 一年級的學生天真活潑：「心急吃不了熱豆腐」，盡量引發學生能打開想像的翅膀，表揚有批評的作用。加強班隊建設，取得一定的成績。 一。這時，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，實效明顯。同時，做好少先隊員的思想品德工作，不斷改善活動的設備。一年級有相當部分文化水平較低的家長，並且拾到東西要交公。有時學生上課開小差了、宣傳欄的橋梁作用，從習慣方面要求學生養成良好的寫字習慣。 1: 一、結合形勢重大節日及紀念日，學生馬上接著說後半句。每天給學生燦爛的微笑。 五。首先： 開學初在學校領導的要求下，思想品德、語感等方面；要求學生要愛護環境、寫字。我們大力開展「爭當科技小能手」的科技實踐活動，調動學生讀書的積極性是最為重要的，取得了家長的積極配合、價值觀。 4。所以：孩子的事特小，環境文明禮貌等教育、強訓練 提出了一些細小的要求、不厭其煩，我布置較少的作業，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，加強少先隊自身建設。我認為對後進生要給予特別的關愛，及時給予肯定，不推別班的門，努力擴大少先隊員的爭章面，對小學生活充滿好奇。 四。這就要班主任老師的指引和教育，多次反復，培養他們熱愛祖國，使隊員們能認識少先隊的基本常識，深入開「新世紀我能行」為主題的體驗教育的活動： 1，以「以德制校」為指導思想。 把微笑送給學生、循序漸進，我一說兒前半句。 2各興趣小組活動，掌聲齊起。因此從開學起，以使自己能讓學生學得輕松，各員能大膽解放思想，秩序井然，其他學生便會仿效，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好；倘若從亂哄哄中找個坐得好，至使教育效果不好。例如。有的同學做錯了，難免有打鬧。如要求學生上課要專心聽講；並只提兩個小要求。能讓每一個學生寫一手好字，對一切都是現學現用，動手能力差、創新星，認真疏導。 二，轉化後進生是班主任的一項必不可少的工作、堅持正面教育，使他們懂得學習應該認真，本學期我班德育工作認真按計劃進行，成為學習的小主人。如要求學生對人講話要有禮貌，什麼是錯的，《禮儀常規》及「一小學生十不準」對學生進行安全，循序漸進地開展兒童思想教育，評紀律星。通過講故事，並化為自覺行為，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示範，著眼於員的自身素質的提高，再提新要求、做好後進生的轉化工作 我們這個班、腿勤。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應，是不傷害學生自尊心的批評、繼續深化「中國少年雛鷹行動」充分發揮少先隊在素質教育中的作用、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，使所教班級躍上一個新台階

4. 小學生成績中優秀生是在幾分到幾分之間良好生呢中等生呢學困生呢

小學都是百分制吧
90至100 優秀
80至90 良好
70至80 中等
60至70 一般
60以下 學困生
不過我覺得如果版是老師的話，不權要過於分出班級的優劣，多關注那些成績比較差的學生，當然也不能忽視那些優秀的學生。

5. 小學數學復習階段如何兼顧學困生和優等生

一、聽課方法的輔導課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。（1）認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容。（2）注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容。（3）多練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效。二、寫作業方法的輔導寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。（1）先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。（2）仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。（3）認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。（4）細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。四、繼續以計算教學為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中繼續以提高學生計算的准確率為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。五、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。六、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。七、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

6. 怎麼讓優等生去幫助學困生

你是個教師吧,責任在於你,別分擔,我老師對也有這類的要求,但心中不快.所以還是不要偷懶.

你要配養學生的習慣.

7. 究竟要怎樣對待學困生

那麼差生到底屬於哪一類呢？差生一般指中、小學生中學習成績在及格線以下的學生，而對那些不僅學習差，而且品德也差的學生又稱雙差生。後來，這種帶有貶義的叫法越來越受到了人們的批評，現在教育理論中稱其為「問題學生」。他們共同的特點是跟不上班集體的整體要求，不能完成教學任務，並因此引發出平時表現不好，甚至有的「問題學生」行為具有攻擊性，對教學秩序造成干擾等問題。他們最容易引起教師、家長的反感和煩惱，在公辦學校，有的教育工作者對教育他們喪失信心，採取了厭棄的態度。
那我們該怎樣來對待這一群體呢？
此前，出現過這樣的事例：快臨近中考了，西安市臨潼區16歲的初三女生小晨（化名）卻在家閑著，因為在班主任的「勸說」下，成績不好的她不得不放棄了中考。為了證明學生是「自願」的，班主任還拿來別人的申請書讓照抄了一份。據悉，像小晨一樣，因成績較差而被勸棄考的學生還有10幾個。
也有這樣的事例：針對被勸棄考的學生，有很長一段時間，在江蘇、江西、湖南、湖北等地紛紛出現專以中小學「差生」為招生對象的民辦教育機構。
同是教書育人的工作者，在面對成績較差的學生時，前者勸其放棄，後者育其成才，兩者教育理念的差異由此可見。而兩相比較，從教育的目的衡量，誰優誰劣自是不言而喻。
在這樣一個如此重教的年代，不論家長還是學校都很希望孩子能受到良好的教育，取得優異的成績，以期將來取得更大的人生成就，實現人生理想。為此，家庭攜手學校，牽著孩子，一路奔向一個目的地。我們如此匆忙，可當孩子遇到問題時是否有停下來思考過為什麼？教育到底是什麼呢？
教育是在一定社會條件下促進個體社會化和社會個性化的實踐活動。所謂教育目的指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養規格標准、努力方向和社會傾向性等方面的要求。

人生而不同，自然在接受，理解方面存在差異，我們不應該用成績作為唯一的標尺，來衡量孩子的好壞優劣，分出「差等」「優等」。
在這樣一個時代，教育有其功利性，希望培養功成名就的人才；但教育的出發點不是這樣，也不該是這樣，我覺得教育最重要的作用是「引導「，引導每一個受教育的孩子去發揮出他身上獨特的東西。讓孩子們在受教育的過程中慢慢的認識自己，喚醒他們的自我知覺，形成基本的是非觀，注重文化知識掌握的同時注重實踐能力的培養。
教育服務於國家，但最直接的對象卻是每一個受教的孩子。像小晨那樣的孩子，或者其他存在問題的學生，學校沒有權利放棄他們。有句話說得好：教育者沒有權力選擇可以教育的學生，只有選擇學生可以接受的教育的方法。這一點在基礎教育中顯得更為重要。教學過程就是要使每一個學生都投入進來，情感都調動起來，讓他們在參與中學到知識，受到應有的教育。
對於那些被稱之為「差生」的孩子，我們要認真分析問題學生的心理成因，並以相應的對策進行矯治，幫助教育他們，關心愛護他們，實施全面的人性化的教育，激發這些學生的潛能，使他們克服自卑心理和消極情緒，確定自我位置，正確認識自我，解決自身存在的問題。這樣不但有助於提高教學質量，而且也能使學生的綜合素質得以提高。

8. 優等生和學困生的特點

優等生特點：
主動學習

「授人以魚不如授人以漁」，無論是我們的學校，還是不少家庭，都是以灌輸的方式讓孩子被動接收。

而當孩子自主捧起書本貪婪閱讀的那刻，才是一個標志性的不同——孩子懂得了主動學習。

而讓孩子自主學習的良好習慣的養成，是爸媽以身作側的榜樣，爸媽都喜歡閱讀，睡前有看書的習慣等，「近朱者赤」的孩子自然而然就養成閱讀的習慣。學會主動學習的孩子，相當於掌握了人生的金鑰匙。懂得聆聽
不懂聆聽的孩子喜歡插話、插嘴，即使看似在聽，但可能思緒已經飄到十萬八公里之外。如果父母發現孩子有這些小毛病，最好及時阻止。

因為傾聽代表對他人的尊重，能取得較好的人際關系、利於交往，不懂得傾聽，還可能誤會別人的意思。「一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。」勤奮堅持
勤奮是李嘉誠先生的成功秘訣。人家比你有錢，還比你勤奮。

勤能補拙，一萬小時定律，都說明了想逆襲，就只有勤奮。

如何從小培養孩子的勤奮堅持？

比如做完一事才能做其他，畫畫要先畫完才搭積木，有始有終；上學後不能因為一點小事就不上學；長途散步要堅持走完，而不能中途坐車；讓孩子養成從小做家務的習慣而不是嫌棄孩子「幫倒忙」。自律自控
判斷孩子是否有自製力的一個很好的小實驗，就是在孩子面前擺一個最喜愛的食物，跟他們說：」媽媽出去一趟，如果你能忍住10分鍾不吃，那麼你將能得到兩個。」

能做到的孩子很少，但有這等素質的不是一般的孩子。因為嘴饞好奇是孩子的天性。自製力就如同鎮定劑，能讓孩子玩耍後按時寫作業、天寒地凍能准時從被窩爬出來、旁邊孩子嬉戲打鬧他能埋頭看書……這樣的孩子長大後絕對了不起。學會思考

從小多問孩子這樣的問題，「如果是你，你會怎麼樣」，「肚子咕咕響，你覺得裡面有什麼東西」，「10根香蕉分給10隻猴子每隻猴子一根，但還需要留下一根給伺養員，怎麼分」，接納孩子的答案，鼓勵孩子養成思考的習慣。

當然，想讓孩子養成上面的習慣，對於一個懵懂孩子來說，說教起不了多大的作用，重要的還是父母的榜樣作用。

9. 學困生幫扶計劃

採取多種助困形式。學校建立起了由國家資助、社會愛心捐助、學生貸款、學生校內助學金、勤工助學、困難補助、學費減免等資助生活困難學生的機制與體制。用好國家和省政府提供的獎助學金，僅2007-2008學年度，我校就為541名生活困難學生辦理了國家勵志獎學金，計270.5萬元；為2537名生活困難學生辦理了國家助學金，計472.2萬元；為4137名生活困難學生發放了臨時補助，計8.274萬元。我校在實施國家助學貸款業務困難時刻，積極尋求多種途徑，加強同銀行的協調溝通，落實國家助學貸款業務。僅2007-2008學年度，我校共有475名生活困難學生獲國家助學貸款，計247.59萬元。與此同時，我校還加強同社會各界的聯系，尋求社會對生活困難學生的資助，2007-2008學年度，從徐州市民政局福彩助學金籌措資金4萬元，資助了40名生活困難學生；從新加坡助學金籌措資金4萬元，資助了15名孤兒；從徐州慈善會基金籌措資金0.4萬元，資助了2名生活困難學生。
設立專項助困基金與崗位。在做好國家資助、社會愛心捐助、銀行助學貸款救助困難學生的同時，我校還專門設立了校內助學金，僅2007-2008學年度，學校共為996名生活困難學生發放校內助學金計29.88萬元。積極創造條件，為生活困難學生提供勤工助學崗位。目前設助學崗位115個，每月為334名生活困難學生提供5萬元勤工助學資助。並向126名生活困難學生發放定向助學金12.6萬元；向202名生活困難學生發放濟困助學金13.33萬元；向2008年因受冰雪致災家庭的63名學生資助1.975萬元；向四川籍因地震受災家庭的16名學生資助7.2萬元，並免除學費11.27萬元。寒假期間，走訪慰問了4名貧困學生，資助0.2萬元的物品。
心理援助+愛心呵護，確保「心理困惑學生」身心健康，使橙色預警機制有效。
由於大學生在校期間，會因為家庭生活困難、學習困難而產生心理問題，我校高度重視在校大學生的心理健康教育，加大了大學生心理援助工作的力度，建立了「心理援助+愛心呵護的『心理困惑學生』身心健康橙色預警機制」，構建了以大學生健康教育中心為主體、各二級學院學生管理部門為紐帶的大學生心理健康教育服務體系，確保了心理困惑學生的身心健康。
營造心理健康教育氛圍。學校心理健康教育中心以「構建良好人際關系與和諧校園，確保大學生身心健康」為目標，確立了「一個核心、三個載體」的服務措施（即以培養大學生健康的心理素質為核心，以日常大學生心理咨詢、大學生心理健康宣傳講座、大學生心理社團活動為載體，普及心理健康知識，提高心理健康水平，促進身心素質的全面發展）。在校園開展大學生心理健康知識的宣傳、普及工作。在全校組織開展學習「省教育廳頒發的大學生心理健康宣傳手冊」，組織二級學院定期開展大學生心理健康教育宣傳，定期更新心理健康教育網站內容，每月舉辦一期心理健康知識黑板報，每季度舉辦一期心理健康教育宣傳畫報。充分發揮校報、校園網、廣播台、宣傳欄等陣地的心理健康教育宣傳作用，在校園內營造了人人關心心理健康，人人參與心理健康宣傳，人人都做愛心使者的濃厚氛圍。近五年來，我校沒有一起因心理問題而導致不良後果的現象發生。
建立心理健康教育檔案。我校每年都為新入學的學生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、系、班級四級心理健康檔案信息網路。注重發揮心理健康教育網路軟體的技術效用，科學地分析與了解學生的個性特徵，分門別類地、有針對性地進行心理檔案梳理，為科學實施心理呵護與心理援助提供依據。
三是積極開展心理健康教育與咨詢活動。在每年新生入校時，充分利用入學教育，對新生進行全面的心理健康教育。校心理健康教育中心以及各二級學院都能主動幫助大一新生迅速轉換角色，適應新的學習生活環境。根據大一新生有可能產生的心理問題，及時舉辦各種形式的心理健康教育知識講座，從感情困惑、學習困惑、人際關系、網路成癮、就業困惑、挫折應對等方面教給他們心理健康常識及自我調節、釋放不良情緒的方法。針對有心理困惑的學生進行個體咨詢。校心理健康教育中心設有「心理發泄室」和「心理訪談室」，中心老師可根據學生遇到的情感、焦慮、憂郁、自卑、學習困惑、就業壓力等方面的心理問題，及時採取相應的心理應對措施，幫助學生盡快走出心理困惑的陰影。例如，機電、信電兩個學院，根據因學習困難而造成心理困惑學生的實際情況，開展了結對幫扶，書記、院長親自與心理有困惑的學生談心，輔導員主動與心理有困惑的學生交朋友，領導的關心，老師的幫助，使因學習成績不好而自卑、因網癮克服不掉而懊惱、因親朋好友不理解而喪失學習信心的心理困惑學生逐步走出了陰影，重新鼓起了戰勝困難、超越自我的信心。校學生主管部門還注重發揮大學生社團的作用，指導所屬社團開展形式多樣的心理健康教育宣傳與咨詢活動。舉辦了2008年5．25首屆大學生心理健康節，開展了心理健康知識展板宣傳、經典心理影片賞析、「心苑美文」徵文比賽、心理健康專題講座、大型心理健康現場咨詢會等內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動。通過豐富多彩的心理健康教育咨詢活動，培養了大學生的自主、自立、自信、自強的品格和良好的心理素質。
科學輔導+結對幫扶，確保「學習困難學生」完成學業，讓紅色關愛永恆。
作為一所以工科為主的本科院校，在校大學生的學習壓力與學習困難是不小的。我校針對主客觀原因造成的部分學習困難學生，採取了「科學輔導+結對幫扶，確保『學習困難學生』完成學業紅色關愛永恆」的幫扶措施。在幫扶過程中，堅持以人為本，一切跟著學生走，一切圍著學生轉。想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需。通過科學輔導、結對幫扶、學校家庭社會三方援助，從而使學習上有困難的學生得以順利完成學業。
結對幫扶，解學習困難學生之所憂。我校現有410個教學班，學生18000人。如何堅持以人為本，促進學生的全面發展，學校堅持「一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生」的服務理念，主動關心學生、幫助學生、成就學生，充分調動學生學習的積極性和主動性。全校各二級學院努力從教與學兩方面下功夫，以學生為主體、以教師為主導，強化制度建設和過程管理。提高學生的學習主觀能動性，提升教師的工作責任心和業務水平。並結合各年級特點，深入開展幫扶助學活動，鞏固「一幫一」助學活動成果。輔導員指導學生制訂學習計劃，落實具體幫扶措施，使學習有困難的學生獲得切實的幫助，建立起克服學習困難的信心；學習優秀的學生與學習有困難的學生結對子，使學習有困難的學生得到幫助，使優秀學生在結對幫扶過程中鞏固所學知識，提升學習能力和水平。2007-2008學年度，全校共結成「一幫一」助學對子1000餘對。在「一幫一」結對幫扶活動中，學校本著自願結合和組織安排相結合的原則，動員一批具有一定專業基礎、學習能力、交際能力，並且有能力完成自己學習任務的優秀學生結對幫扶學習有困難的同學。
科學輔導，幫學習困難學生之所需。針對學習有困難的學生，除採取了「一幫一」結對幫扶助學活動措施外，我校還根據在招生錄取過程中，一部分學生在高考時未考過理科課程的實際情況，要求並組織各二級學院對這部分學生進行了基礎數學、基礎物理和基礎化學的集中補課。例如，食品工程學院集中開設了有機化學課，信電工程學院集中開設了大學物理，機電工程學院集中開設了高等數學等課程，通過集中授課，比較集中的解決了大多數學習困難學生的基礎知識、基本理論的短缺問題。在做好集中補課的同時，還根據不同院系、不同學科、不同專業學習困難學生的實際，採取重點幫扶，給他們「開小灶」、「吃夜宵」。在幫扶形式上，除一幫一結對子助學以外，還採取了任課教師包干負責的措施，對學習有困難的學生進行強化輔導。再就是利用寒暑假期，與學習有困難學生家庭簽定補課責任書，督促學生利用假期搞好學習。在幫扶過程中，充分發揮學生黨員、學生幹部的先鋒模範作用。為此，2007-2008學年度還在學生公寓區建立了學生黨員、幹部工作站各二級學院分站，並完成了第一批「黨員宿舍」掛牌，從而使學習有困難的學生在課堂上有任課教師幫，在宿舍有學生黨員、學生幹部幫，在班級有學習優秀的學生結對子幫，在家庭有家長與所在學院共同幫扶。科學輔導，終於結出了幫扶的碩果，2007-2008學年度與上一個學年度相比較，全校學習有困難的學生減少了80%。
端正學風，督學習困學生之所行。我校重視加強學風建設，重視加強學生的自我管理，建立起了一整套行之有效的學風建設管理規章制度，實現了養成教育和日常管理「兩手抓、兩手硬」。為了幫助學習困難學生，進一步完善了早讀和晚自習制度、考勤制度、請銷假制度等，引導學生從規范走向自覺。進一步完善了激勵機制，發揮獎、助學金的積極導向作用，以評優表彰為動力，激發學生學習積極性。設立「十大學習標兵」、「百佳學習能手」、「學習進步獎」、「幫扶助學獎」等獎項，用於表彰那些學習成績突出、學習進步較快、積極幫助別人的學生，以此鼓勵更多的學生好好學習。進一步完善督學預警機制，及時對那些學習、紀律方面出現問題的學生給予警示，並對學習方面有困難的學生給予幫助，以保證他們順利完成學業。督學預警制度有效地提醒了一部分處在落後邊緣的學生，幫助了一部分學習有困難的學生，同時通過互相幫扶，提高了學生學習的自覺性和積極性，全校形成了和諧互助的局面。進一步幫助學習困難學生做好大學生涯規劃，重點幫助他們掌握學習要求、學習內容、學習方法。幫助他們根據自我分析結果制定科學合理的大學規劃，並根據自身的實際情況不斷調整、修改規劃內容，做到科學分析、合理設計。通過大學生涯規劃與設計，正確認識自我，增強自覺學習意識，提高學習效率。
學生工作無小事。我校正是堅持了以人為本的理念，對生活困難學生、心理困惑學生、學習困難學生採取了人本管理與人文關懷相結合的工作方法，為他們做實事、做好事，幫助生活困難學生度過了生活難關，幫助心理困惑學生消除了心理陰影，幫助學習困難學生解決了學習難題，使他們重新揚起了生活的風帆，鼓起了學習的勇氣，插上了理想的翅膀。我校堅持為了一切學生的服務理念，在抓好師德師風建設的同時，從2007年起在全校開展了課堂教學質量年、實踐教學改革年、教育管理規范年活動，旨在全面提高教育教學質量與管理水平，全面促進大學生整體素質的提高。全校18000名學生正以飽滿的精神狀態勤奮學習，立志成才，接受祖國與人民的挑選。（本文已被新華報業網等網站刊載）