六年級學生心理輔導輔導檔案

❶ 做心理咨詢的檔案可以自己帶走嗎

你好。抄謝謝你對我的信任，在這襲里告訴我你的問題。
原則上來講你的咨詢檔案是不允許拿走的，所以咨詢中心的做法也沒有什麼不妥。但是如果你希望留一個底或者為了對自己更清楚的了解，你可以向咨詢師要求檔案的復印件。

❷ 學校心理健康教育檔案的主要內容有哪些

而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的養成和提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，並取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施： 1、充分發揮學校心理咨詢作用。 學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。 2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。 開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，採用「心理健康問卷」從中篩選出有心理症狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有15％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，採取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。 3、把心理素質教育滲透在各科教學之中。 通過各科教學進行心裡素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，轉化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，從而提高學生的綜合素質。 4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。 心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助於學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決於學生自我教育的主動性和積極性，取決於學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。 5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。 大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利於使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助於培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特徵。因此，學校要重視校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助於學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。 四、積極探索大學生心裡健康教育的有效途徑和最佳方法： 高校心理健康教育工作不是某個時期的特殊任務,它是素質教育的有機組成部分,教育部在《關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中明確指出:大學生心理健康教育工作要重在建設,立足教育。心理健康教育要以課堂教學,課外教育指導為主要渠道和基本環節,形成課內與課外,教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網路和體系。為了使工作落到實處,真正做到有針對性、實效性和主動性,在具體工作中應做好以下幾個方面的問題： 第 一，開設心理健康教育課。把心理健康教育課程納入教學課程體系之中，把心理健康教育課程列入課程計劃之中，根據心理健康發展的目標體系，編寫教材和學習指導書，使心理健康教育具有一定的可操作性，普及必要的心理學、心理衛生學知識，提高大學生對心理素質教育的認識；激發他們積極參與心理訓練活動的積極性；使他們對自身的情況有一個明確的認識；針對不同階段大學生存在的心理問題進行預防教育。使他們學會自我調節，活動內容和形式應該體現科學性、適用性、可操作性和趣味性,提高心理健康教育的吸引力和教育能力。 第二、優化教育環境，開展各種活動。除了開設心理健康教育課程外,還要利用廣播、校園網、院報、校刊、板報等多種媒體廣泛宣傳普及心理健康知識;不定期舉行學生熱點問題討論,如新生入學時的角色適應,中年級的學習問題、交友問題、應屆生的擇業問題,聘請有關專家舉辦講座,讓學生及時了解新知識、新動態,舉辦心理健康活動周,開展多種形式的活動,尤其是團體訓練,如：意志訓練、適應訓練、角色互換等,在活動中強化參與意識。 第三，倡導主體自我教育，樹立其主體意識，並體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意

❸ 心理咨詢師與教師溝通記錄初中檔案

婁麗華/史瑞萍/王春燕/史果都是我們網的心理咨詢師

❹ 在小學建立心理檔案應注意什麼

如何建立心理檔案，應從以下幾個方面考慮：
一、心理檔案的內容
借鑒已有研究經驗，結合我們的實踐，我們認為，心理檔案內容主要由六大部分組成，即背景資料；在校表現；心理素質；學習適應性分析；觀察記錄；咨詢記錄。限於篇幅，這里沒有給出心理檔案表格。
(一)背景資料
背景資料包括學生本人和家庭背景概況。學生本人概況，主要包括下述12項內容：所在學校；所在年級；所在班級；姓名；性別；出生日期；愛好特長；政治面貌；一般健康狀況；生理缺陷；重要病史；編號。
家庭背景主要收集10項內容：家庭結構；家中排行；教養人與學生關系；教養人文化水平；教養人職業；教養人對孩子的學業期望；教養人對學生接納程度；教養人對學生允許程度；教養人與學生溝通情況；父母關系。這10項內容，是經過大量研究證實，對學生心理發展有顯著影響的變數。為了與家長溝通方便，可以把學生家庭住址和教養人聯系電話也記錄在家庭背景欄中。如果收集到其他一些內容，如教養人宗教信仰等，可記載在備注欄中。
(二)在校表現
在校表現主要收集三個方面9項內容：學業成績，包括語文、數學、外語和學業問題四項；體育運動成績；行為表現，包括品德評定、出勤情況、行為問題和獎懲情況四項。為了能較清晰地反映學生在校表現的發展狀況，應設計從入學到畢業離校之前每學期的記錄方案。此外，在學業成績記錄欄，不僅要記錄分數，還要考慮記錄在班級中的名次。
(三)心理素質
心理素質主要搜集三方面的資料：智力發展狀況；個性特徵；心理健康情況。在智力發展狀況方面，著重考察言語智商、操作智商和總智商。個性特徵資料方面，主要指非智力方面的人格因素。在心理健康方面，除收集心理量表的測驗鑒別結果外，還收集教師、家長和學生本人要求輔導內容的問卷調查結果，並在綜合兩方面資料的基礎上對學生的心理健康狀況進行分類。
(四)學習適應性分析
學生在校的主要活動是學習，學業成績的好壞對心理狀況有重要影響。同時，學生的心理狀況也會影響學業成績。因此，在目前學業不良成為困擾學校和家庭的一個重要問題的情況下，對中小學生學業不良的因素做出正確的診斷，是中小學心理輔導和學習輔導工作中需要認真研究的課題。在建立心理檔案時，我們把學習適應性分析作為一項重要內容，期望它能為學習輔導提供重要的參考資料。
(五)觀察記錄
教師的觀察記錄，是對心理測驗的一種補充，兩者相輔相成，不可偏廢哪一方面，尤其對於一個具有豐富帶班經驗的老教師，或者十分熟悉學生的班主任，其觀察的資料更具有價值。如果心理測驗資料反映出來的學生心理特點或水平與教師的觀察有較大偏差，則應考慮對學生進行重測，同時請有關教師根據心理測驗資料深入觀察，尋找發生偏差的原因。在觀察記錄中，主要記錄學生的異常情況。例如，學生在某一時期的反常表現，家庭發生的重大變化等。可以設立觀察者、日期、地點、事件及分析、通報情況等項目。
(六)咨詢記錄
由咨詢員對每次咨詢作記載，內容包括來訪者、日期、地點、咨詢員、主要問題、咨詢過程及小結、進一步咨詢建議和轉介情況記載等項目。

❺ 學生心理檔案怎麼填啊

學生心理檔案封面 學生心理檔案 學校 班級 學生姓名 建檔日期 年 月 日 編號 南京師范大學心理系編制反面：（說明） 1 本檔案的編制、測試、解釋和評述有南京師范大學心理學系負責，任何人未經許可不得擅自對測試結果隨意解釋。 2 使用者使用過程中如有疑問，可進行咨詢 3 本檔案只供輔導咨詢中心人員查閱，任何人未經許可不得查閱，本檔案不納入學生政治檔案 4 本檔案不準外傳目錄： 一 學生基本情況 二 智力狀況分析 三 個性特徵分析 四 職業能力傾向分析 五 心理健康狀況分析 六 說明心理咨詢中心道德： 1 我們不對其它機構和同行進行負面評價 2 我們肩負著推動心理咨詢行業發展和普及 心理健康知識的任務 3 我們堅持做公益事業 4 我們支持和培養心理咨詢新人咨詢員工作守則： 1 嚴格遵守保密原則，不將求助者的資料泄露給他人 2 尊重每一位求助者，不對求助者有任何偏見、歧視 3 不與求助者建立咨詢以外的關系 4 求助者負責，以完成咨詢目標為己任 5 應保持坦誠、關愛、尊重的工作態度 6 應認清自己的能力范圍，在必要情況下做轉介處理 7 應保持中立，不將自己的價值觀強加給求助者 8 應主動與同行交流，不將自己的價值觀強加給求助者。
四 咨詢前的准備 （一)、受理會談的各種准備 (二)、一些基本的注意事項 (三)、咨詢專業守則 (一)、受理會談的各種准備(咨詢流程）（一）預約 1、預約的形式： 直接 間接 2、預約的發生： 當事人 其他人（教師 、父母） 咨詢師、醫生轉介 （二）初期受理（確定）：准備接待做咨詢當事人 預約（直接 其他人（教師 、父母）導致預約的主要來源 電話 咨詢師、醫生轉介 ( 信箱） 評估（基本情況） 直接輔導 輔導咨詢安排 轉介 初期受理 觀察 傾聽 思考 （外表 癖好 語氣 態度） （說什麼 怎麼說） （症狀形成發展演變） 總結確定：1、輔導方案 2、咨詢手段（三）引進 接待完畢，一旦咨詢師已經到位，就需要把來訪者的資料提供給咨詢師，給咨詢室一個對個案的熟悉過程。同時可徵求咨詢師希望什麼時候引進來訪者，並把此時間告訴來訪者。 （四）面談 （五）結束當次咨詢 ( 六) 結帳
給分啊

❻ 我的一個弟弟大學期間患有精神疾病，（現已好），找過學校的心理醫生，問心理醫生會把該情況記入檔案嗎

肯定不會的，請你放心！心理問題，你學校里的心理醫生，這是最起碼的職業道德。病人任何的資料都不能泄露給任何 外人的。這是心理咨詢保密原則決定的。
我補充一下。我本人是法學本科畢業的，同時也是心理咨詢師。計入檔案的是你嚴重違法違紀的行為才有可能記入檔案。檔案和人事調動緊密相連。比如，你犯罪啊、嚴重違紀啊等，會記錄下來的。這樣呢，你以後升職啊、參軍啊等等都會受影響的。
疾病，不管是身體疾病、精神疾病，還是心理疾病這是個人問題。誰都會得病的。不管得什麼疾病都不會記入檔案的。
心理老師那裡有你病情的記錄。但是，不會記入你檔案。我這里也有很多找我做咨詢的咨詢記錄，這些就如同你去醫院看病的病例一樣的。難道你看病的病例也要記入檔案嗎？不會的！

❼ 中學生心理健康咨詢室檔案有那些

心理健康咨詢檔案是保密的，這個涉及到個人隱私問題

❽ 心理咨詢的檔案可以拿走嗎

是可以拿走的來，只要源咨詢者本人要求帶走自己的檔案，完全可以拿走的，因為我以前在一家心理咨詢公司工作，咨詢者咨詢會填寫相關資料的，資料上來訪者的姓名等信息都可以匿名填寫，只要自己下次來咨詢記得住自己當初填寫的什麼就可以，而且咨詢者要求帶走檔案或者銷毀都是允許的，就算咨詢者本人沒有要求帶走自己的檔案，一般咨詢公司都會對來訪者的相關資料信息保密的，都是用檔案袋封裝好後鎖在檔案櫃裡面的