輔導學生失誤

『壹』 由於大學輔導老師的工作疏忽導致學生被開除學籍是不是老師的責任

是的，通過法律途徑解決

『貳』 現在的輔導班老師也真是的，學生犯錯、不聽話、成績不理想，不同的孩子都會受到不同的懲罰，有的萌孩子不

人對於美好的東西都會心生憐愛之情。但是作為一名老師，不能隨意辱罵嘲笑學生、版不能體罰學生、不能動手權毆打學生……這是職業操守，這是工作本分，這是師德。
對教師來說，學會關心每一位學生，關愛他們的身心健康，因材施教，以發現的眼光去呵護他們的特長和才能，快樂幸福的成長，這是教師的使命，社會的要求。
可以多讀書，蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，魏書生《班主任漫話》……多向名師學習教育理念，比如於漪、洪鎮濤、於永正、竇桂梅……這個崗位需要不斷進步和提高自我修養。冰心說：有愛就有了一切。

『叄』 我辦輔導班失敗了怎麼辦

辦輔導班卻發現來報名的人很少，這主要是因為你的宣傳不夠到位，而且明細沒有打響，那麼自然的就無人問津了。要想要反敗為勝的話，首先就得讓家長明確你辦輔導班的定位，你能夠給他們的孩子帶來什麼進步，而且在輔導班的選址以及內部的環境上，都要突出專業的感覺。

而且老師絕對的是要負責的，最好還是要有名氣，要讓家長覺得這個老師真的能夠給孩子教會東西。一旦孩子在輔導班中的成績突飛猛進，那麼自然的家長高興了，也就會在外面宣傳，你的名氣也就打響了，也就能夠反敗為勝

『肆』 辦輔導班如果學生在路上出事，輔導班是否需要承擔責任

1、辦輔導班如果春騰達路上出事，輔導班不需要承擔責任。
2、輔導班與學生之間屬於教育合同關系。根據《侵權責任法》第38條、39條、40條的規定，學生在輔導班學習、生活期間受到人身傷害的，如果輔導班有過錯，那麼輔導班應當承擔賠償責任。學生在路上出事，並不是在輔導班學習、生活期間出事，所以，輔導班不應承擔責任。

『伍』 關於輔導班學生流失問題的解決辦法

自己要分析原因了 我想到的有三個，一個是孩子開始討厭上這個班
第二個是上這個班沒有顯著效果，家長不樂意花這個錢了
第三個是那個地方就沒有這風氣，肯定是不好搞了

你可以做個問券調查，看看家長願意自家小孩上什麼內容了，這個可以好好搞，只要宣傳好，還是大有賺頭的
這要根據當地的生活水平來定了

『陸』 輔導老師把孩子的題目輔導錯了怎麼辦。

既然是老師把題目輔導錯了就不應該批評孩子了。每個人在這個世界上多少都會犯錯。輔導老師應該及時向家長道歉解釋清楚，請求家長的原諒，然後在接下來的日子裡細心一點，不要犯同樣的錯誤就行了。

『柒』 心理輔導者如何處理一犯錯誤的學生

一、學會傾聽
會談是心理輔導的基本形式和手段，會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。會談中的信息主要有兩種：一是認知性的，一是情緒情感性的。認知性信息主要包括事實、行為、觀點、意見等，可以稱之為內容。情感性信息主要包括心理感受、情緒、情感等，其共同特點是體驗。信息傳遞的方式也有兩種：言語的和非言語的。作為心理輔導人員在輔導過程中所做的事主要是兩方面，一方面是接收、理解來訪求助者的認知性信息和情感性信息，另一方面是對此做出反應，即發出言語信息和非言語信息。
會談不僅僅是交流信息，還是會談雙方一種具有特殊意義的人際關系。對於心理輔導人員來說，每一次輔導都是一次會談，並通過會談來達到影響和幫助來訪者的目的。有效的會談是需要技巧的，所以要提高輔導效果，就必須要掌握會談技巧，其中傾聽是非常重要的技術。
傾聽並不是簡單地聽，它是全身心投入，專注地聽。輔導人員對當事人的談話不僅僅是聽聽而已，還要藉助各種技巧，真正聽出對方所講的事實，所體驗的情感，所持有的態度。傾聽的習慣和態度比傾聽的技巧更重要。因為在現實生活中，有很多人願意說不願意聽，習慣於說不習慣聽。傾聽時應注意以下藝術：
第一，充分運用開放性提問
在傾聽時，通常使用「什麼」、「怎樣」、「為什麼」等詞語發問，讓來訪者對有關問題、事件作出較為詳盡的反應，這就是開放性提問，這樣的提問會引出當事人對某些問題、思想、情感等的詳細說明。在使用開放性提問時，應重視把它建立在良好的輔導關繫上，只有當事人對輔導員的信任，他才會在提問時作更多的回答。另外要注意問句的方式、語調，不能太生硬或隨意。
第二，恰當運用封閉性問題
這類提問的特徵是以「是不是」、「對不對」、「有沒有」、「行不行」、「要不要」等詞語發問，讓來訪者對有關問題作「是」或「否」的簡短回答。輔導員使用這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真相，驗證結論與推測，縮小討論范圍，適當中止敘述等等。回答這些問題，只需一兩個詞、字或一個簡單的姿勢如點頭或搖頭等，簡潔、明確。但過多使用封閉式提問，會使來訪者處於被動的地位，壓抑其自我表達的願望與積極性，產生沉默和壓抑感及被審訊的感覺。所以採用封閉性提問要適度，並和開放性提問結合起來。
第三，善於運用鼓勵和重復語句
指直接重復或僅用某些詞語如「嗯」、「講下去」、「還有嗎」等，來強化來訪者敘述的內容，並鼓勵其進一步講敘。重復來訪者敘述中的某些話語或內容，是鼓勵對方的一種主要方法。鼓勵與重復除了促進會談繼續外，另一個重要作用就是引導來訪者的談話朝著一定方向深化。表面上看起來，這是一種很簡單的技巧，然而正是這一簡單的技巧，使輔導員得以進入當事人的內心世界，展現出對來訪者的關注和理解。
第四，准確運用說明
說明又叫釋義，就是輔導員把來訪者談話內容及思想加以綜合整理後，用自己的語言反饋給來訪者。說明最好是引用來訪者談話中最有代表性、最敏感、最重要的詞語。說明使得來訪者有機會再次剖析自己的困擾，重新組合那些零散的事件和關系，深化談話的內容，更清晰准確地作出決定。同時，也有助於輔導員確認一些關鍵的信息與線索，為會談的深入打下堅實基礎。
第五，有效運用情感反應
情感反應與說明十分接近，區別在於說明是對來訪者談話內容的反饋，而情感反應則是對來訪者情緒情感的反饋。也就是輔導員把來訪者的情感反應進行綜合整理後，再反饋給來訪者，如「你對此感到傷心」、「這事讓你很不愉快」等等。情感反應的最有效方式是針對來訪者現時的而不是過去的情感，如「你現在很痛苦」、「你此時的心情比較好」。另外，在運用這一技術時，要及時准確地捕捉來訪者瞬間的情感體驗，並及時進行反應，使來訪者深切體驗到被人理解的感覺，這時輔導就可能朝著更深入的境界邁進。
第六，避免傾聽時容易犯的錯誤
初學心理輔導的人不願意傾聽，不重視傾聽，喜歡自己不停地說，這是慣常的錯誤。除此之外易犯的錯誤還有：急於下結論；輕視來訪者的問題，不認真聽；干擾、轉移、中斷來訪者的話題，對來訪者話題作道德或是非的評判；不適當地運用參與技巧，如詢問過多、概述過多等等。
二、學會尊重 無條件的尊重是指對來訪者接納、關注、愛護的態度，意思是要尊重來訪者的現狀、價值觀、權益和人格。這是建立良好輔導關系的重要條件，也是使來訪者人格產生建設性改變的關鍵條件。尊重來訪者，其意義在於可以給來訪者創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達自己，獲得一種自我價值感。特別是對那些急需獲得尊重、接納、信任的來訪者來說，尊重和接納具有明顯的助人效果，是咨詢成功的基礎。為了要表達尊重，需注意以下幾點：
1.尊重意味著完整接納一個人，包括他身上的消極面和缺點；
2.尊重意味著以真誠為基礎，並非無原則的遷就；
3.尊重意味著一視同仁，要尊重弱者；
4.尊重意味著以禮相待，對來訪者熱情相待，禮儀周全；
5.尊重意味著信任對方；
6.尊重意味著保護對方隱私。
三、學會真誠
指輔導員在輔導關系中真實地展現自己，表裡一致，言行一致，誠懇忠實地對待來訪者。真誠有兩層含義，一是輔導員真實展現自己，另一層是真誠地對待來訪者。真誠對於輔導關系是非常重要的，因為輔導員的真誠不僅給當事人一種安全感，而且為當事人提供了一個榜樣。受輔導員真誠的感染和暗示，當事人也會逐漸誠實地開放自己，表達自己，袒露自己的內心。真誠與其說是一種咨詢與輔導技術或方法，還不如說是一種人生態度。恰當地表達真誠，不僅是一種技術，更是一種藝術，因為那是真誠的一種自然流露。因此要注意：
1.真誠不等於說實話，真誠與實話實說有聯系，但不能相提並論。真誠應符合對來訪者負責，有助於來訪者成長的原則，所以真誠不是什麼都可隨意的、直接的說出來，有時實話未必要實說。
2.真誠不是自我的發泄，應適度，過多地宣洩自己反而會產生負面效果。真誠應實事求是，不必在來訪者面前過多表現自己的完美，增加修飾成分，要實事求是，既不誇大自己，也不妄自菲薄。
四、學指導、解釋、忠告、自我開放等。
1.指導
就是直接指示來訪者做什麼和說什麼，或者如何說如何做，它是最具影響力的輔導技術之一。指導的本質在於直接造成行為改變，它明確地指示學習什麼、改變什麼，以及如何改變、如何學習，所以指導有強烈的行為取向色彩。盡管一些學派不贊成自指導技術，但不同學派的咨詢輔導者都或多或少使用指導。指導方式有如下幾方面：
其一，是指導言語的改變，就是指導來訪者改變言語表達。如要求來訪者把「我應該」改為「我希望」。
其二，是給予特殊的建議和指導，如對考試焦慮的學生建議修改作息制度，每天堅持適量的娛樂和鍛煉。
其三，自由聯想式指導，如對有強迫觀念的來訪者，指導他用自由聯想的方式回想童年時經歷等。其四是角色指導，採用分色扮演、角色替代等方法，指導來訪者獲得新的經驗。其五是訓練性指導，如鬆弛訓練、脫敏訓練、宣洩訓練等。
2.解釋
是輔導員依據某一理論或個人經驗，對來訪者的問題作出合理的說明和分析，使來訪者能夠從一個新的角度來認識自己和自己的問題。解釋是最重要的影響技術之一，它可以使來訪者的世界觀產生認知性的改變。「聽君一席話，勝讀十年書」就是這種效果。解釋分兩種，一種是來自各種不同的理論，另一種是根據輔導者自身的經驗、實踐與觀察。針對來訪者不同的問題，輔導者可以創造出各種不同的解釋。應該說，解釋是影響來訪者技術中最為復雜的一種，也是最有創新性的一種。運用解釋時要注意：第一，要注意了解情況，准確地把握問題，根據來訪者特點因人而異，確定解釋的理論和依據。第二，要注意解釋不能強加於人，最好在來訪者有足夠的思想准備時進行解釋。第三，解釋不能過多，防止來訪者否認輔導員的參照體系。
3.忠告和提供信息
是指對來訪者關心的問題提出建議和忠告，給予指導性和參考性的信息，以幫助來訪者思考問題，作出決策。在與來訪者面談時，提供信息，提出建議，提出勸告都是十分必要的，在職業心理咨詢中尤為重要。在學校心理咨詢與輔導中，因為學生的經驗、閱歷、知識有限，提供建議和忠告的價值則更大。但在使用這一技巧時，需注意：第一，防止這一技術技巧給會談帶來潛在的危害。如來訪者對建議或忠告不以為然，這會妨礙輔導進行。第二，建議和忠告的話語要含蓄而委婉。例如「如果我是你，我可能會……」。第三，提供的忠告和建議一般不宜太多，過多使用會失效。
4.自我開放
也叫自我暴露，自我揭示等，是輔導員公開、開放、暴露自己的某些經歷、經驗、思想、情感等，與來訪者共享。自我開放，有利於建立良好的輔導關系，為來訪者樹立好的榜樣，從而增進來訪者自我開放。自我開放有兩種形式，一種是向來訪者表明在會談時對來訪者言行問題的體驗，如「我很高興，你這么信任我」，「我和你一樣，感到失望」。另一種形式則是告訴來訪者自己過去的有關經歷和情緒體驗，如「你說的這種情況，我過去也遇到過……」。自我開放需建立在一定的輔導關系之上，而且要適量。過多開放和暴露，就會擠占來訪者的時間和開放，並可能超出其心理准備，認為輔導員心理也不太健康。另外，過度開放可能給來訪者的心理帶來負強化，增加消極影響。總之，在個案的

『捌』 學生因學校失誤導致不能正常拿到畢業證和學位證，學生可以告學校嗎

按照你的表述，校方是有重大過錯的。
一、與學校積極協商，協商不成可向當地教育主管專部門投訴。屬
二、可向當地法院提起民事訴訟，維護自身合法權益。
三、涉及訴訟法律問題建議咨詢當地律師事務所律師，咨詢一般是免費的，若認為有必要可以委託律師代為辦理訴訟事宜，你本人當天只要去開庭就可以了。
希望我的回答能幫到你，歡迎追問！以上內容均為手打，望採納！

『玖』 如果補課班教錯學生如何處理

一個班級中最少有幾十名學生,學生的學習質量肯定是有問題的.然而,老師不能根據每一位學生的學習.淡季來授課,只能根據80%的學生進行.傳授知識.然而就存在一些,有的學生跟不上老師的教課進度.緊接著就失去了繼續聽課的心情,讓沉寂急速地向下滑.九年級學生成績差.但是孩子不願意報家教輔導機構怎麼辦呢,孩子將變得沒有信心,父母也會以為這個心煩意亂.

(家教一對一輔導中)

九年級.學生不願意報家教輔導機構怎麼辦,孩子如果不願意報補習輔導班的因素肯定是覺得.補課班的老師也會向學校的老師.授課一樣,十分保守.老舅.和學習環境嚴肅.但輔導班的輔導老師並不是以這種授課的形式.授課老師.搜索許多.和孩子學習的資源.然後續製造出適合每一個孩子的學習方式.改動學校課堂的老舊教導方案B.變化成生動大大提高.孩子學習的樂趣讓孩子認為學習是一種快樂,然後輔導老師遵循孩子學習能力,實施不同的補課.讓基礎差的孩子不好基礎,讓成績高的孩子時時再次提高,有目的性的是施教課,孩子們會更喜歡與學習.

九年級的學生成績差,還不喜歡補課.很有可能是因為丟失了對學習的信心和對學習的性質.輔導老師史.有著豐富經驗的老講師.可以在.潛移默化之間改動孩子對學習的態度.改進孩子的心情,讓五年級學生一點點的增加對學習的興趣.輔導老師

『拾』 給學生輔導作業教錯了怎麼辦

第一是更改錯誤的答案

第二是教學生正確的答案

第三就是以後教學生之前檢查答案有沒錯再教

希望能幫到你