如何科學地輔導小學生

❶ 如何培養小學生的科學素養

在科學教學中，由於科學學科本身的特性（是對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科），它對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的作用。以下就我在科學教學中如何培養學生科學素養的問題談談自己的探索與實踐。 一、呵護兒童好奇心，激發科學學習興趣 學習興趣是小學生科學素養培養的重要內容。興趣是最好的老師，「教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神。」新課程標准要求要以科學興趣的激發作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知慾，進而通過科學探究將這種好奇心轉化為科學興趣，使之真正發揮科學學習的原動力。「本來好奇心就是人與生俱來的，但後來不知道為什麼，到了小學畢業的時候，孩子們的這種好奇心反而逐漸減弱了」，對此我們教育工作者是有責任的。 二、引領兒童親歷科學探究過程 在過去的文化背景下，我們的科學教育往往既枯燥又乏味，教師實行的是照本宣科，「填鴨式」、「滿堂灌」， 孩子們依賴死記硬背矇混過關，根本不知道科學和他們周圍世界有何相關。科學探究過程一般包括幾個方面：觀察、提出問題、作出假設、制定計劃方案、實施計劃、分析綜合整理、表達交流等。教師有責任對學生的探究活動給予適當幫助、適時調控。 1.問題情境階段，教師要為學生創設具體的問題情境，引導學生觀察並思考。 2.提出假設、驗證假設階段，學生提出假設和實驗方法時，教師要引導學生獨立思考，把自己的想法記錄下來，並將自己的觀點在探究中交流討論，反復探究，驗證假設的正確與否。 3.發現、概括階段，在實驗完成後，教師要鼓勵學生根據觀察的現象進行解釋，引導學生自己概括出結論。 三、充分利用現有條件，積極開發課程資源 科學課程的實施，離不開充足的課程資源的支持。我們首先要挖掘校內課程資源，特別要加強科學專用教室的環境建設，包括實驗儀器、學校圖書館、校園網及其他教學設施。通過這些資源，激發學生學習科學的慾望、探究自然的興趣和好奇心。 此外要敢於走出課堂，建立校外課程資源，包括：河流、農場、田地、各種動植物，社區活動中心、街道、開發區、工廠等。每所學校都有自己的獨特周邊環境之處，因地制宜，開發和利用好校外課程資源，可以增加學生對科學的興趣，為學生今後真正的科學探究奠定了基礎，也為學生提供了接觸社會的機會，豐富了學生的知識面，增強了學生的社會交往能力，培養了學生的社會責任感，推進了學生科學素養的形成。 四、正視現實，提升教師自身專業素養 小學教師科學本身科學素養直接影響到能否上好課，能否培養出符合時代需要的人才，作為科學教師理應自我加壓，努力提高自身的專業素質。 小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。小學科學教師承擔的是綜合教學的任務，除了必要的教育科學知識，更需要具有廣博的物理、化學、生物、天文和地學等科學領域的知識。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求教師必須通曉科學學科涉及的各個領域的專門知識，並及時了解科技和教育的最新觀點、信息和研究成果，不斷更新和完善自己的知識結構。 科學教師還要特別了解和掌握科學探究方法，合理運用科學探究方法。只有教師自身了解和掌握常用科學探究方法的特點與要求，才能在教學過程中合理地運用它們，從而發展學生學科學、用科學的能力。只有教師自身掌握了先進的教育教學理念，具有系統、全面的專業知識結構，具有高超的教學技能和良好的心理素質，才能適應新課程改革的需要，才能真正實現學生的自主發展。 提高學生的科學素質是一個長期的復雜的過程，並非一朝一夕之事。

❷ 如何科學指導孩子適應小學的生活和學習

孩子踏入小學的大門，這是孩子成長歷程中的一個重要里程碑，需要一個心理適應過程，也需要家長、老師共同努力，幫助孩子盡快適應小學生活。研究表明：孩子進入高年

級出現的學習問題並不是一朝一夕形成的，問題往往出在起步階段，隨著學習任務的加重，小學一、二年級時養成的不良習慣，在低年級顯現不出來，到高年級一定
會暴露出來一系列的困難與問題。所以，孩子的起步階段我們家長應和老師一起，重點培養孩子良好的行為習慣、積極的學習態度。

要教育好我們的孩子，首先讓我們先了解一下他們的生理、心理特點：

一、 小學生的生理特點：

小學生的生理發展，從一年級到六年級，大致有三個明顯不同的階段，即我們常說的小學低年級段(一、二年級)，小學中年級段(三、四年級)．小學高年級段(五、六年級)，為了方便各位家長了解孩子，我們分年齡段做以介紹：

1、小學低年級學生的生理特點。小學低年級的學生在身體發育上處在平穩發展的時期，其身高平均每年增長約4―5厘米，體重增加約2―3公斤，心率、血

壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距，他們的骨骼易彎曲，肌肉力量較小，所以，低年級的學生寫字時，不僅速度慢而且不工整。這
一階段的兒童，不易做強度太大、時間太久的體育運動，家長在訓練孩子寫字、彈琴等這些小肌肉運動的動作時，要注意動作的規范性。

2、小學中年級學生的生理特點。三、四年級學生的各項生理指標仍處於平穩發展之中，只是他們的大腦卻處於迅速發展的時期。9歲兒童的腦重量已達

1350克，此時，他們的心理活動更趨穩定，明顯的表現是：他們比一二年級的學生更容易集中注意力聽課，語言能力也有―定的提高，同時，他們的邏輯思維開
始迅速發展，對「好與壞』、「正確與錯誤」、「主要與次要」等概念已有了初步的認識。

3、小學高年級學生的生理特點。五、六年級的學生，身體發育再次進入一個高速發展期，被稱為第二發展期。此時，他們不僅身高體重明顯增長，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增強，特別是到六年級的時候，第二性徵開始出現。

①身高、體重和體態的急劇變化

據我國1985的調查，在青春期之前，學生的身高、體重增長量平均每年為4.7CM、2.38公斤。進入青春期後，學生的身高、體重增長量平均每年為

6.35CM、4.62公斤。身高增長最快是12、13歲到14、15歲左右。孩子們的身高、體重變化，男女生有明顯的差別。一般來說大約在11歲到18
歲結束，女孩比男孩發育早一年到兩年，女孩從11歲到12歲開始步入成年人，男孩是從12歲到14歲這要持續幾年時間，直到男孩和女孩的發育達到同步。

②第二性徵的出現和性功能的成熟

孩子們在青春發育期表現出的身體形態上的性別特徵，這就是第二性徵。在青春發育期，性激素的分泌促進男女第二性徵的發育和性機能的成熟。男生的第二性

征的發育，主要表現為喉結突起，音變粗，長有胡須和體毛，肌肉和骨骼發育堅實，體態顯得魁梧。男生性的發育是在12歲左右，從睾丸的增大開始的，隨著睾丸

的發育，開始出現遺精，首次遺精的平均年齡為14到15歲左右。女生的第二性徵發育，主要表現為聲音變尖，乳房隆起，骨盆變寬，臀部變大，皮下脂肪增多體
態顯得豐滿。女生性的發育是在11歲左右，從乳房的發育開始。在乳房發育之後，開始出現月經初潮，初潮的平均年齡為13到14歲左右，隨著生活水平的提
高，女孩月經期明顯提前，家長特別是媽媽要關注這一階段女孩的身體變化。

二、小學生的心理特點：

1、注意、記憶的特點。小學生的注意力不穩定、不持久，且與興趣密切相關，生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對於比較抽象的概

念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。另外，小學生的注意范圍較小，常出現顧此失彼的現象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和
准確度對於低年級的學生來說就比較困難。到了中高年級，他們的注意范圍明顯擴大，閱讀速度也相應增快，邊聽課邊記筆記對於他們來說已不是什麼難事了。

小學生的記憶仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情，比如他們感興趣的電視節目的播出時間、故事情節等能很好地記住，而對
老師交給的學習任務有時記起來卻感到困難。隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，記憶的自覺性、對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。

2、想像、思維的特點。小學生的想像從模糊向著越來越能正確、完整的方向發展，低年級的小學生，想像具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，他們在游

戲中常重復從成人那裡看到的動作和姿勢。例如，他們經常模仿動畫片中人物的動作、語言等等，隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越
小，創造想像開始發展起來。

小學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。低年級學生在不能直接觀察到事物特徵的情況下，對某些概念進行概括會感
到困難，而到了高年級，他們開始能夠依靠表現一定數量關系的詞語來進行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中抽象、本質特徵的成分將會不斷增多。

3、情感、意志的特點。小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象，他們有獨立的願望與要求，在家中表現明顯。隨著年齡的增長，情感發展主要表現為：

①情感的內容不斷豐富。小學生以學習活動為主導活動，因而其大量的情感內容主要與學習活動和學校生活聯系，學習的成敗，集體的地位，同伴之間 的關系，都使兒童產生各種各樣的情緒體驗。

②情感的深刻性不斷增加。小學生的情感表現還是比較外露、易激動的，但他們的情感體驗隨著年齡的增長逐漸深刻。 例如：一、二年級的孩子會因下雨不能到公園玩而十分憤怒，到了五年級他們會因在同伴交往中或在學校受到學習成績差、戲弄、諷刺、不平等待遇而憤怒。

③情緒等富有穩定性。小學生的情緒有很大的沖動性，他們不善於掩飾、控制自己的情緒，到了中高年級，他們控制和調節自己情感的能力會逐漸增加，面對不良情 感，一、二年級的孩子的會通過哭泣表現出來，五年級的還則逐漸學會以言語和逃避表達自己的心情。

小學生的意志自覺性較較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，感興趣的活動，能堅持四十分鍾以上；不感興趣的活動，在成人的要

求和督促下，能堅持十五分鍾以上。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。另外，由於小學生的模仿性比較強，因而家庭對他們的影
響是不可低估的。特別是現在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習慣，因而就更應注意進行正確的教育和引導。

4、情緒、性格的特點。

小學生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，「破涕為笑」之類的表現時常見到。自我控制能力仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，其中對他們影響最大的因素有：家庭因素、學校因素和同伴因素，進而產生不自覺的模仿行為。

小學生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善於客觀地評價自己。隨著年齡和見識的增長，他們

已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價。雖然小學生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為
會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。因而在小學階段進行有效的教育，使學生形成良好的性格是非常重要的。

二、小學生家庭教育指導策略：

當孩子進入小學，開始學習生活，孩子的學業狀況也成了家庭中最重要、最不容迴避的事情，每位家長都希望孩子自己的孩子能考上重點高中、好的大學，長大

後能為社會做出更大的貢獻。孩子們的可塑性很強，他們在不斷地犯錯、改錯中成長起來，每個孩子都像一朵小花需要關心和呵護，所以，小學生的家長應根據孩子
的生理、心理特點，與學校教育緊密配合，科學指導孩子順利度過小學生活。

1、給孩子安排理想的學習場所。

孩子上學了，應該有一個相對固定的、整潔的、安靜的學習環境，這樣有利於孩子在做作業時集中注意力。孩子上學以後，每天都會有少量的書面作業帶回家完

成，父母應培養孩子獨立學習的好習慣，要求孩子必須在自己的房間或書桌前做作業，並給孩子提出具體的要求，比如：桌子上不許放與學習無關的玩具或其他生活

用品，必須收拾干凈；做作業前准備好學慣用具，上廁所、喝足水、以免中途因為找鉛筆找橡皮尺子中斷學習；告訴孩子要養成放學一回家就寫作業的習慣，不能一

回家的第一件事是開電視、看電視；只有全部作業都完成以後才能離開書桌，才能看電視、玩玩具；父母要嚴格要求自己，孩子做作業時保持家裡的安靜，盡量不看
電視、不打麻將。

2、讓孩子自己承擔責任。

孩子剛入學，學習興趣很濃，這時家長應明確地告訴他：你已經長大了，學習是你自己的事，在做作業時，家長不用隨時監督、陪伴，但也不應該遠離，孩子做

題是有不認識的字、不明白的地方應給予及時幫助。現在很多學校都布置家長報聽寫、督促背誦課文的作業，家長也要認真對待，因為這是家長參與孩子課堂教育的

一種很重要的方式，能讓家長了解孩子的學習進度、效率等很多信息。除此之外，我覺得家長沒必要逐一檢查孩子的作業完成情況，即使做錯了，也有老師呢！很多

高年級的孩子表現出缺乏學習自主性、學校效率低等問題，很多都是因為家長在孩子低年級時照顧得太細心，高年級了，以為孩子長大了，就開始放手，結果孩子成
績一落千丈。

另一方面，為了讓孩子對自己負責，可以給他買個小鬧鍾，早晨媽媽就不用一遍遍地催著起床了。不要怕孩子上班，上班了也不要送他進學校，更不要滿臉歉意地去跟老師解釋，讓他自己去上學，為防止孩子因上班而逃學，你可以暗地裡護送，孩子感到不能依靠家長了，上學上班老師又會批評，自己也沒有面子，鬧鍾響過，他自己就會起床了，過段時間，孩子就能夠自己按時起床了。

3、走進孩子的內心世界，真誠與他們溝通。

教育孩子是一個相當艱難、復雜、漫長的階段，在這期間，我們做家長的要有足夠的耐心和愛心，其中最重要的是耐心，它需要父母毫無保留，不計後果地付

出，同時，孩子的成長是沒有回頭路的，我們只能堅信「付出就有匯報」這句話，要為孩子終身負責。做父母的要知道孩子這段時間想些什麼，他的煩惱是什麼，他

在學習上遇到什麼障礙。父母要把孩子當成一個朋友來對待，這個朋友可是不能隨意得罪的，即使最惱火的的時候也要管住自己的嘴，不說過頭話，不傷孩子的心，
心平氣和的對待孩子。

與孩子談心溝通，不一定要談大道理，也就是要多抽出時間陪孩子，目前的獨生子女是孤獨的，生活中缺少同伴，父母忙於工作，孩子經常一個人在家裡玩、看

電視，缺乏與父母的交流，當他們習慣了，對你敬而遠之了，你們的隔閡也就產生了，危機也就快來了。我們很多家長經常對孩子說的一句話是：「孩子，只要你學

習好，你要什麼爸爸都給你。」其實，孩子們最需要的是和你在一起的時間，他們需要跟你一起玩，一起看電視，一起讀某一本書，一起散步、爬山，在你參與了孩
子的活動時，孩子才有機會表現出他真正的自己。由於當今社會競爭壓力的加大，也有的家長忙於工作、生意上的事，把孩子交給爺爺奶奶帶，隔代撫養的弊端很

多：首先，老人年齡大了，很多地方力不從心，對孩子的一日三餐可能是比較周到，但對於孩子的其他方面根本照顧不到；第二，由於過多的保護和關照，老人帶大

的孩子更嬌氣，自理能力更弱，不善於與同伴交流；第三，老人帶大的孩子學習習慣差。據從事教學工作多年的教師介紹，由老人帶大的孩子，大部分學習成績不冒

尖，有的甚至比較差。說到底，養育孩子是做父母應盡的責任，無論多忙，還是應該把孩子帶在自己的身邊精心教育，隨時給予孩子幫助和指導。家長只有走進孩子

的內心世界，很好地與他溝通了，他才會毫無保留地把自己的心裡話告訴你，你才會真正的了解自己的孩子。所以，做家長的一定要學會如何「順風扯旗」，順著孩
子的思路對他進行教育。當然，大道理誰都會說，做起來可就不是那麼容易。但是，我們都應該時刻提醒自己，盡量避免過激的言行。

4、培養良好讀書習慣。

現在，孩子們的成長環境總的來說是好的，各校都有濃厚的文化底蘊和豐富的管理經驗，從中央到地方也都十分重視青少年政治思想工作。但是，我們也應該面

對許多不利於孩子們成長的環境：電視、網路、報紙、各種宣傳品。家長要防止迷上網路游戲，游戲的壞處是立竿見影的，首先，它損壞了孩子的眼睛，其次，它讓

孩子沉溺於虛幻的世界裡不能自拔，影響孩子的情緒，使他們無心學習。特別是家裡的電腦上寬頻網的家長更要注意。家長有責任讓年幼的孩子避免那些不應有的傷
害。

孩子們精力旺盛，好象不知道什麼是疲倦，但生活圈子又狹小，怎樣讓他們的生活豐富些？讀書是最好的辦法。關於讀書的作用，古往今來許多名人曾寫下許多

精闢之言，除了學校老師的引導督促外，現在孩子們的學業負擔還不重，家長應時常帶孩子去書店看書買書，並能堅持每天給他們讀一些故事，這對溝通母子關系，

提高孩子閱讀、理解、寫作能力都有非常大的好處和幫助。關於孩子讀書，宋朝文學大家朱熹所說的：「凡讀書，須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一

字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，永遠不忘。」這一觀點很值得繼承和發揚。許多成年人都有這樣的體會，一篇文章，看是看得懂，但

讓你讀出來卻不一定能做到通順連貫、朗朗上口。對於大多數孩子來說，把一篇課文讀通並非易事，所以，平時就應該讓孩子養成大聲誦讀的好習慣，這對提高他們

的朗讀能力、理解能力都很有好處。現在的小學語文教學倡導的也是讓學生在誦讀中品味語言，在誦讀中積累語言，在誦讀中培養情感，語文學習功夫在課外，光憑
每堂課的40分鍾，是很難真正學好語文的，這課外的功夫就是讓孩子讀適合他們年齡階段的課外讀物。

5、多肯定、鼓勵孩子，做他們學習上的好幫手。

孩子剛上學，需要更多的鼓勵和支持，只有更多地得到周圍人的認可，孩子的自信心才會進一步增強。孩子的學習成績是家長最關心的，但這個學習成績實際是
單純的學習分數。僅關心分數是遠遠不夠的，作家長的更應關心孩子的學習習慣怎麼樣、學習方法是否正確，他存在的主要問題是什麼，應該怎樣改正。了解狀況
後，要做冷靜地分析，找到方法對症下葯。

對孩子的學習目光要放得遠一些，小學階段，孩子的學業剛剛開始，以後學習的路還很長很長，保護好他們的學習興趣是最重要的。有些家長只能承受孩子優異

的學習成績，而不能容忍孩子學習中出現的問題，在很多家長的心裡，我為你創造了這么好的學習條件，你學習好是理所當然的，看到孩子的好成績就眉開眼笑；孩

子的學習一旦出現問題，孩子就千錯萬錯，怎麼看都不順眼。有的家長甚至當著孩子的面對客人說：「談什麼都別談孩子，一談他我頭都是大的。」當你給孩子輸送

的是這種信息時，你想過孩子的感受嗎？孩子的教育是為人父母的可以放棄的嗎？孩子哇哇落地時是一張白紙，造成這種局面完全是孩子的過錯嗎？做家長的不該反

省一下自己的過錯嗎？都說孩子的學習好壞是天賦，其實這種觀點是錯誤的，孩子的很多壞習慣都能從父母身上找到影子。比如，最常見的一條：有的孩子學習注意

力不集中，做家長的是不是或只顧自己看電視或家裡總是高朋滿座，忽視給孩子創造一個比較安靜的學習環境呢？孩子是在不斷地犯錯和改錯的過程中成長起來的，

要允許他們犯錯誤，幫助他們改正錯誤。賞識教育的創立者周宏老師曾說過：「哪怕天下所有人都看不起你的孩子，作父母的也要眼含熱淚地欣賞他！擁抱他！贊美
他！為自己創造的生命而永遠自豪！」
孩子歸根到底是自己的，所以，不論孩子在成長的道路中遇到哪方面的挫折，做父母的都要和孩子一起面對，並且還要做孩子的支持者和好幫手：一方面，孩子某方

面有所欠缺時及時補漏，比如，孩子的計算不過關，可以經常讓他做做口算題；孩子的拼音不過關，可以邊走路邊引導孩子拼周圍的動植物。另一方面，即使她在學

習上有困難需要幫助時，不要一味地埋怨孩子，說什麼：「一樣交錢，你真是給我丟人！」考試成績不好，孩子自己也覺得沒面子，也怕你責備他，如果你再添油加
醋地指責、吼叫，只會讓孩子學會欺騙，因為每個孩子的學習能力是不一樣的，哪個孩子都不敢保證自己每一單元的成績都令家長滿意。還有的家長孩子這次考了

90分，就要求孩子下次一定也要考90分，這次全班第二，下次就要全班第一，總之，家長對孩子的成績總不滿意，有家長認為這是在教給孩子積極進取，我覺得

這是在扼殺孩子的學習興趣，學習成了孩子的負擔，還有什麼樂趣可言？所以，當我們拿到孩子考得差的試卷時，要誠懇地對孩子說一聲：「沒關系，我們一起來改
錯吧。」這樣才是為孩子創造寬松的學習環境。孩子是獨立的人，而不是我們的面子。孩子還小，一切都剛開始，他們現在所存在的一切錯誤都來得及改正。

我們的社會是神童倍出的時代，但很遺憾，這樣的孩子很少很少，並且即使有的孩子小時候表現出了神童特徵，成年以後生活也並不順利。孩子的學習來不得半

點虛假，培養孩子的過程也是一個漫長的過程，做家長的只有摒棄浮躁心理，踏踏實實地陪孩子走好每一步，及時給予他們支持和鼓勵，他們才能真正體會到父母的
愛，人生之路才會越走越寬廣。

6、照顧好孩子的生活。

孩子承擔了自己的學習、上學的責任，家長也應承擔好照顧孩子一日三餐的責任，以保證他們健康成長。特別是早餐，冬天天氣寒冷，一定要讓孩子每天吃上熱

乎乎的早餐。每天中午，要督促孩子按時完成老師的作業，然後在家看看書，不要做劇烈的活動，以免影響下午的學習。特別是夏天的中午，要安排孩子午休，以免
下午第一節課打瞌睡。這都是父母應該關注的問題。特別是有的孩子入學早，自理生活能力有時還不能適應學齡孩子的需要，更要引起家長的關注。

7、及時與老師溝通。

每一位老師在父母心中都有優點與缺點。父母們見面常會在一起談論孩子老師的好壞，有時候還會當著孩子的面說孩子老師的不足。我們認為，父母有責任維護

老師在孩子心目中的形象，培養孩子對老師的欣賞與喜歡。既然你選擇了某所學校，選擇了這幾位老師，你就應該以欣賞的眼光來看老師，不要在孩子面前說老師的

不是，遇到事情多與老師溝通，聽取老師的建議和意見，也表明自己的觀點，不經常接送孩子的家長，至少一個月吧，都應到學校去問一問，了解了解孩子的情況，
以便於學校的教育教學工作有的放矢，只要作到有效的溝通，能及時發現孩子成長道路上的點滴毛病，讓孩子的很多錯誤改正在萌芽狀態之中。

8、學習家教理論，做個優秀家長。

既然做了父母，在工作之餘，家長們都有必要學習一些家教理論。大家不是常說：「孩子，為了你，媽媽再苦在累都不在乎。」那麼，為了孩子看本書如何？家

庭教育是一門很深的學問，我們不用做這方面的專家，但應該做一名家庭教育的實踐者。在教育孩子這方面，母親應承擔更多的責任。因為女性與孩子更容易與孩子
溝通，這緣於母親的天性。隨著孩子年齡的增長，家長們還應該閱讀教育不同年齡階段的孩子的書，這就叫與孩子共同成長。

每個孩子都是獨一無二的，一個孩子有一個孩子的成長軌跡，但總有教育的相通之處，衷心希望能通過家庭與學校共同的努力，讓每一個家庭都有一個好孩子，每一個孩子都有一個好前程。

❸ 如何提高小學生的科學素養

當今社會發展越快，學科分化越來越細致，科學課的正式開設，「科學素養」這個名詞應運而生，那麼到底什麼是科學素養呢？
素養被定義為一種特殊的能力和行為模式。是指人們在工作、生活、活動中為了達到一定的目標，理解和運用印刷信息開發自己的知識潛能的能力。
科學素養一詞是由英文翻譯而來的。英語中有兩個層面的意思：一是跟學者有關，指有學識，有文化；另一種是真對一般公眾而言的，指能夠閱讀，能夠書寫。在新的課程標准里北京師范大學郁波教授是這樣給科學素養定義的，科學素養有三個層面的解釋：一是培養學生必備的基礎學科知識，二是培養學生具有科學的思維方式，三是培養學生具有科學的生活方式。
據我分析，科學素養就其概念本身有其鮮活的一面，這和科學技術正處在高速發展的時代是息息相關的。科學素養主要是指培養學生具有科學的思維方式。
明確了科學素養的含通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法義，那麼究竟該如何培養小學生的科學素養呢？
（1）通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法，
即是通過假設----驗證----結論的方式來得出結果。培養這樣的思維方式有利於學生在解決問題時不會盲目沖動，具有一定的理性思維。科學方法是從事學科探究活動所必須採用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了「真刀真槍搞科學」的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。
實踐，是一種手腦並用的操作活動。物理學家楊振寧曾經指出「不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生。」科學課所特有的學科特點為學生的動手實踐創造了有利條件。因為，各種自然觀點及其發展變化的規律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發現和認識的。因此，在科學教學過程中，教師要創造一切有利條件，善於調動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關的實驗情況進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的科學研究方法，為學生以後進一步的學習、工作、研究，乃至創造發明等打好不可缺少的素養基礎
（2）創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣
學生學習科學，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行探究科學，探索大自然的奧秘，並讓他們在經歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產生活中的一些具體問題。
（3）課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。
科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之後，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創新的途徑，也大大豐富了學生科學素質的形成和內容。
總之，小學科學課是培養學生科學素質的主要陣地，要在科學教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。

❹ 小學生怎麼學好科學

小學生如何學好科學
首先，我認為每位同學要想學好科學必須具備三種良好的心態：一是決心，一定要學好科學。二是信心，相信自己一定能學好科學。三是恆心，持之以恆、不懈的努力。每位同學如果具備了這三種良好的心態，科學一定能學好。學好科學的一些具體做法。
1. 養成預習的習慣。
對當天要學的內容最好在前一天預習一遍，那麼怎樣才算預習到位呢？預習時除了了解課本內容中的基本知識、重點與難點做到心中有數外，還可思考一下課本上「想一想」、「討論」、「實驗探究」等部分的問題。如果還能提出一些有疑惑的問題，第二天帶著問題聽課，那麼課堂聽課效果就會大大提高。
2. 課堂學習要養成「三勤」的習慣。
課堂是我們學習的主戰場，是學習的核心，在課堂上同學們一定要做到「三勤」：勤動腦、勤動嘴、勤動手。
勤動腦：上課專心聽講，緊跟老師思路，不開小差，積極主動思考老師提出的問題。積極投入到教學活動中去。
勤動嘴：多舉手回答老師提出的問題，並向老師多提問，同學之間多討論。
勤動手：這一點表現在兩個方面：一點上課時及時快速地做好課堂筆記，記下重點、要點、難點，容易忘記點，以及對老師講的一些拓展知識和典型例題，最好也能及時記下來，便於課後復習鞏固。二是對老師課堂上做演示實驗，一定要仔細觀察，認真思考實驗過程中的每一個細節，在學生實驗課以及課外要養成勤動手的習慣。親自完成有關的實驗，不僅可以培養動手能力，感受科學實驗的樂趣，還可以促進同學們在實驗中發現問題，加深對實驗內容和所學相關知識的理解。
一些初淺看法，更具體更有效的方法需要自己在學習過程中不斷地探索總結，只要同學們能主動培養自己學習科學濃厚的興趣、養成良好的學習習慣、不斷調整自己的學習方法，相信大家通過努力科學學科一定能夠學好。

❺ 如何高效提高小學生的科學素養

在教學設計中找准切入點 確立科學思維的培養目標
設計一堂探究活動課，很多教師很自然地把精力放到了活動的設計和安排上，從提出問題、進行猜想假設到設計實驗收集數據、得出結論，很少考慮到學生的科學思維培養問題。而事實上，科學探究的本質應是思維的訓練和發展，因此我們在探究活動的安排上，不要追求貪多求全，不要安排過多的活動，而要「追求學生在科學探究活動中思維的過程和價值」。一堂只有40分鍾的課里，我們面對眾多的目標，就要懂得選擇和放棄，我們可以選擇一個最有價值的活動深入地把它做好、做足，設計活動時預設思維的切入點，圍繞思維點的解決層層展開。
創設問題情境 引發積極思維
問題是思維的發源地，沒有問題就不會引起思考。在探究活動中有多少價值的提問、引導，就會引起學生多少的有效思考。可以說，「問題是整個教學過程的主線」，教學活動自始至終均應圍繞著問題展開。教師要善於設計問題，激發學生的認知沖突，引發學生的思維，使其處於積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。通過問題情境既培養學生的探究精神和探究習慣，又拓展了學生的思維空間。
提供結構性材料 鍛煉思維靈活性
「材料引起活動，活動發展思維」，課堂中為學生提供恰當的自主探究材料，對提高學生自主探究活動的水平，促進思維的發展有著明顯效果。因此我們應當利用實驗材料特別是結構材料----這只無形的手引導學生走上認知、探究、發展之路。有結構材料應是揭示學生探究的思路和探究的方法，能引導學生思維活動，能讓學生調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官去了解事物。
動手之前先動腦 提升思維嚴密性
動手之前先動腦，圍繞著要探究的問題，重視並引導學生制定探究活動的方案，是開展探究活動的重要環節。動腦是為了動手的順利進行，是提高學生思維能力的有效途徑。由於受知識經驗和能力的限制，學生考慮問題往往缺乏周密性，圍饒某個問題制定活動計劃時，學生提出解決問題的方法往往是粗糙的、片面的、不完善的，缺乏科學性，實驗前的動腦能讓學生的思維從模糊走向清晰。教師要引導學生通過完善方法來發展學生的思維，掌握科學探究的方法。在探究前准備不光是待會兒要用到的各種材料，在某種程度上來說，更重要的是讓學生在動手前經過一番自己的思考，「先做什麼？後做什麼？」「要哪些材料？」「實驗時該注意些什麼」……這樣，讓學生動手和動腦緊密結合起來，變傳統的實驗技能模仿為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質和綜合實踐能力的養成，在動手動腦中切實提高學生的科學素養。
動手之後更動腦 發展思維抽象性
探究活動開始後，課堂氣氛異常熱烈，這時教師要讓學生做好探究記錄，這不僅是重要的科學方法，更有利於學生的思維發展。學生通過實驗觀察、小組討論，把觀察到的現象轉換成文字或圖形記錄，這就要有思維的過程，特別是要把現象和結論聯系起來，他們還要經過分析、歸納等抽象思維的過程。如在做熱傳導的實驗時，教師要求學生把現象記錄下來，同學們一邊觀察一邊畫了金屬條和金屬圓片熱傳導時的速度和方向。雖然是簡簡單單的箭頭，但是很形象地表示出了固體熱傳導從高溫向低溫傳遞，以熱源為中心向四周擴散的規律，也能幫助學生建立思維從形象到抽象的過程。
在交流中質疑 增強思維批判性
語言是思維的外殼，「通過語言可以促進思維發展」?。因此學生討論、交流、回答問題時往往是他們思維活動最活躍之時，也是培養他們思維能力最好之時。但在現實教學中我們的老師總還習慣於讓學生在探究活動中獲取某一個科學結論，學生一旦得出了某一個科學結論，也就宣告本次探究活動結束。有時為了學生能盡快獲得結論，老師則想方設法把學生的思維往老師所想的一面引導，而至於學生在探究過程中提出的一些其他問題，則常常採取迴避的態度。而這樣往往會忽視結論背後學生的思維，因此我認為不要看見「結論」見好就收，而應突出思維過程。在科學探究過程中，教師要有計劃地組織學生進行大膽質疑辯論，並允許學生在課堂上大聲爭論，發表自己的見解，為了科學真理，學生間可以爭得「面紅耳赤」，使學生在平等、民主、自由的氣氛中放鬆地進行深層次交流溝通。通過對科學問題的研討，使學生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應用原理，從而增強識別力，提高判斷的准確性。由此可見，加強研討和辯論是培養學生思維批判性的好方法。

❻ 淺談小學生如何在課外學習科學

好問題。來

但是，課外，不是沒完沒了自地補習，而是第一學生要有科學的基因，自己本身就喜歡玩兒科學；第二家長有那個基因加思考，引導孩子玩兒科學。補習班，收費的，基本為了錢，希望不大。沒那個基因，沒家長支持，有錢，基本沒用。

❼ 如何科學地布置小學生的作業

小孩在四歲以前，不要給他太大的壓力。盡量給她一個美好的童年

❽ 如何培養小學生的科學素養

1、通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法。

即是通過假設----驗證----結論的方式來得出結果。培養這樣的思維方式有利於學生在解決問題時不會盲目沖動，具有一定的理性思維。科學方法是從事學科探究活動所必須採用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了「真刀真槍搞科學」的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。

2、創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣

學生學習科學，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行探究科學，探索大自然的奧秘，並在經歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產生活中的一些具體問題。

❾ 如何指導小學生掌握科學的復習方法

1、小學生復習要學會跟著老師走，老師的復習基本都是根據考試大剛走的，不能忽視。自己在復習中，要學會梳理自身學習情況，以課本為基礎，結合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環節、存在的問題等，合理的分配時間，有針對性、具體的去一點一點的去攻克、落實。哪塊內容掌握的不多就多花點時間，復習的時候要系統化，不要東一下西一下，最後啥都沒復習好。

2、復習效率：可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、做題練習：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

❿ 如何有效指導小學生開展科學實驗

學生對科學實驗興趣濃厚,但學生實驗易亂，易失控，甚至存在安全隱患,這與學生的年齡特點有很大的關系。學生自製能力差，新奇感強，愛說好動，言行易失控，給科學實驗留下一定程度的安全隱患。教師有序地對學生實驗進行精心策劃是提高實驗教學的必備條件。教師應積極有效地引導學生實驗，讓學生在實驗中既主動又規范，既積極合作又感到愉悅，讓學生有一個科學合理的實驗方案。教師應在實驗前、實驗中和實驗後進行合理的指導。 一、定好「標」。實驗的目的就是實驗的標。只有讓學生明確實驗的目的，清楚要解決的問題，才能使學生在實驗過程中克服隨意性和盲目性。因此定目標是學生實驗前的重要環節。一節實驗課有其最基本的目標、也有其特殊目標及創新目標。有教師為學生定的目標，也有在教師的指導下學生自定的目標，教師要根據教材要求和學生實際，制定切合實際的實驗目標，既要合理，又要讓學生對其具有探究價值。例如：燃燒的實驗，教師可先收集學生對燃燒方面的求知慾望，了解學生想知道的問題：為什麼會燃燒？燃燒需要哪些條件？燃燒會產生什麼現象等，然後把學生對燃燒提出的不同問題進行歸類，並對各種目的的實驗做全面的分析，並允許學生根據自己的實際制定出適合自己情況的實驗目標，同時，還要鼓勵學生通過設想定出有創新意義的目標,並和老師一道進行探究性的實驗，培養學生在自然科學領域的創新能力。 二、定好「序」。實驗的操作過程要清楚。實驗前讓學生明確實驗的順序。這個「序」包括兩方面，一是實驗器具和材料的准備、使用、操作程序。二是實驗步驟的安排有序，即先做什麼後做什麼，先解決什麼問題後解決什麼問題，實驗時解決一個問題後應怎樣記下現象和結論等。不同的學生可能有不同的順序，但他只要是圍繞目標，實驗以前設計的實驗順序可行、合理，只要符合實驗操作規程的順序，就應給予支持。學生設計實驗順序的過程也是學生培養預見能力的過程，是學生主體能力發展的鍛煉過程。 三、定好「法」。即常規操作原則。其中也包括實驗需掌握的操作方法和各種儀器使用時所應注意的事項。一是要讓學生知道實驗器材的名稱、作用、性能等，清楚它宜與哪些物品接觸，不宜與哪些物品接觸，它的主要功能、常用功能是什麼等；二是要讓學生知道各種實驗器具和材料的使用方法，其操作不當會出現的危害，有些器具和材料的操作不當容易出現哪些實驗事故，如燃燒池、石棉網等如果用後用手直接去拿會出現什麼後果等等，像這樣一些有一定危險性的器具或實驗材料要讓學生在十分了解的前提下進行。「法」定好了，學生在實驗操作中才會規范，其實驗事故才能有效避免，也才能最大限度地減少實驗器具、器材的損壞。 四、定好「調」。即讓學生明確實驗應該達到的質量水準。教師宜引導學生就實驗的方方面面進行全面的分析，把可能達到的實驗效果作一定的預見，讓學生對實驗的歸宿在心目中有一定的輪廓，並能對實驗現象作科學的分析。調的高低與學生對科學基礎知識的掌握程度有直接的關系，也反映出學生科學課的知識水平，因此，「調」的高低必須與學生的實際相聯系。故定「調」易在實驗前讓學生了解相關的科學知識。教師可讓學生進行課外搜集資料後，通過講解、討論、提問等形式了解學生對實驗所必備的知識掌握情況，以確定實驗准備是否成熟。教師也可讓學生分組討論然後全班交流的方式確定好自己的實驗方案。但教師必須作出權威性的評價，應去掉那些不切實際的「調」，留存可發展的「調」，補充缺漏的「調」，其目的旨在使學生從主觀上重視即將進行的實驗，培養學生用嚴肅的、科學的態度對待實驗的良好習慣。 五、定好「格」。即實驗過程的布局和管理辦法。如果定「標」、定「序」、定「法」、定「調」這些准備工作做得扎實，實驗時還應有一個好的定「格」。教師在實驗前應認真備課，作較全面的准備工作，對實驗中的所有因素作全面的考慮，包括對實驗過程中的組織教學等，以便在實驗過程中加強指導和監督，並應時刻關注在實驗中出現的新動態，應使實驗過程按計劃、有步驟、有節奏的進行。教師還應根據實際情況，對學生的實驗情況作個別指導、小組指導或全班指導，以幫助後進生在實驗中盡可能地多學實驗知識。教師還應在實驗結束後分析指導實驗的成敗的原因，作為後期實驗的經驗和教訓，進一步高效地指導學生科學的實驗。 定「標」、定「序」、定「法」、定「調」、定「格」，既是規范學生科學實驗的措施，又是培養學生實驗能力的過程。在整個過程中要注意科學組織、引導，克服其盲目性和隨意性，調動學生的主動性、積極性和創造性，學生對科學實驗的興趣才會高漲。經常嚴謹地對待學生實驗的指導，學生在實驗中將會形成一種良好的思維勢頭，養成良好的實驗習慣，最大限度地減少學生實驗中的零亂現象。