小學隨班就讀學生輔導紀實

1. 隨班就讀假期關愛兒童紀實表怎麼填

我覺得表格就如實填寫就好，不懂的可以去問老師。這樣就可以了。

2. 什麼是隨班就讀學生

是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行專教育的一種屬方式，其目的就是要讓這些特殊孩子能夠與普通學生一起活動、相互交往的同時，

獲得必要的有針對性的特殊教育和服務，以及必要的康復和補償訓練，以便使這些孩子能夠更好的融入社會，開發潛能，為他們今後自主、平等地參與社會生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

(2)小學隨班就讀學生輔導紀實擴展閱讀

針對未成年違法犯罪學生自控能力差、易受到誘惑、容易出現反復的特點，跟班就讀、在校矯正工作開展過程中，要抓住五個結合。

經常幫教與重點防範相結合

經常性的幫教，重在矯治學生的不良行為，培養其良好的行為習慣和思想品格。但是，我們不應當對重點時期的防範疏忽大意。譬如，節假日期間，上放學路上，由於失去強有力的管控，孩子很容易受到誘惑，誘發新的犯罪。根據我們對全縣在校未成年學生違法犯罪情況的調研，

78.6%的違法犯罪行為發生在周末、節假日和寒暑假。因此，在加強對未成年違法犯罪學生進行經常性幫教的同時，應當重視重點時期的防控，決不能掉以輕心。

3. 如何提高小學隨班就讀學生的教學質量

根據全國殘疾人抽樣調查表明，殘疾學生的比例占普通學生總數的2％左右。據1995年原國家教委統計的資料，我國適齡殘疾兒童在普通學校隨班就讀(含特教班)占總殘疾兒童的84.7％，而在特殊學校的僅佔15.28％。近年來，隨著殘疾兒童入學率的提高，殘疾兒童越來越多的轉向普通學校就學。到1996年底，全國附設在普通小學的3類殘疾兒童特殊教育班和隨班就讀數達5090個，在校生已達211181名。經過近幾年的發展，殘疾兒童在普通班隨班就讀工作進展順利，大量殘疾學生到普通班學習，很多發達省市已到90％以上。在今後的時期內，隨班就讀將成為我國特殊教育的主要形式。在我國，一個普通教育與特殊教育相結合的時代已經到來，這與國際倡導的「一體化教育」、「全納性教育」、「和諧教育」相呼應，促進了我國教育事業的健康發展。但是，我們也應看到，在取得巨大成就的同時，隨班就讀工作也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質量不高。如何提高隨班就讀的教學質量，是將來一段時期內特教老師奮斗的目標。
一、師資是提高隨班就讀教育質量的基礎
殘疾兒童的隨班就讀工作能否順利進行，從一定意義上講教師是關鍵。師資問題在很大程度上制約著隨班就讀工作的開展，從事隨班就讀的教育工作者不僅要具備普校任職條件，而且還要熱愛殘疾兒童，掌握一定的特教理論和專業知識，具有對殘疾兒童施教的能力。
普校教師普遍缺少特教專業理論知識，在一項調查中發現，參加過特教專業知識培訓(主要指短訓)的教師僅佔30.38％，70％以上的教師表示「從未參加過培訓」，由於培訓不夠，表示對特教專業知識「非常了解」的僅佔3.9％，44.16％的教師認為「比較了解」，46.84％的教師表示「了解一點點」，6.4％的教師表示「根本不了解」。如何培訓一支具有良好思想素質和一定專業知識水平的師資隊伍是當前提高隨班就讀教學質量的重點。由於我國普通中小學教師在師范院校未學過特殊教育理論、知識和技能，因而造成了隨班就讀生與普通學生接受同樣的普通教育，追求同樣的教學目標的現狀，使許多隨班就讀生每每處於劣勢境地，嚴重傷害了他們的自尊和自信心，挫傷了他們學習的興趣。因此，加強師資培訓，使其掌握特教專業的知識和技能，已迫在眉睫。
隨班就讀學校教師的培訓可以採取以下幾種方式：一是舉辦特殊教育師資短訓班，利用暑假集中培訓秋季上崗的「新教師」。二是中小學教師繼續教育中開設特殊教育必修課，全面培養特教教師，使他們成為「普教+特教」型教師。三是在師范院校開設特殊教育公共課，在源頭上解決特教師資培養問題。四是充分發揮特教學校的骨幹作用，設立專項經費，選派業務骨幹成立隨班就讀巡視指導小組，定期到各隨班就讀學校進行具體業務指導。
二、積極改進教學方法是提高教學質量的關鍵
解決了殘疾兒童的入學問題，並不等於接受了適合其身心特點與需要的教育。想提高教學質量，還需要特教教師採取適合隨讀生特點的教育教學方法。
1．樹立隨讀生信心，關注心理健康。
隨讀殘疾學生和健全學生相比，在生理、心理上有較大的差別。他們的生活、學習能力及身體素質方面遠不如健全兒童，但他們又必須與其生活、學習在一起，心理壓力大、自卑不可避免，甚至還有可能產生其他的一些心理障礙。他們渴望關懷，希望能引起別人的注意。但是，在現在的應試教育制度下。很多班級都要進行評比，如果把更多的精力運用到這部分學生身上，勢必會影響整個班級的成績，所以很多教師對這部分學生是不管不問，甚至產生抵觸情緒，使他們越來越感到孤單，錯誤地認為自己是沒人要、沒人喜歡的廢人，從而導致自閉，不願和別人交流，抵觸健全人。因此，我們教育工作者要把更多的關愛留給他們，把更多的注意力放在他們身上，注意他們的心理變化，關注他們的日常生活行為，正確的引導他們認識自我，樹立他們的自信心和進取心。同時，根據每個殘疾學生的自身特點，建立個人心理檔案，便於及時了解、糾正他們的心理和行為偏差，使他們能夠全身心的投入到學習中去，提高學習成績。
2．激發隨讀學生的學習興趣。
心理學家皮亞特認為，「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」興趣是學習最好的老師，是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動學生積極學習的一種內部動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣與成功的喜悅。因此，提高隨讀生興趣是提高教學質量的重要因素。
(1)在教學中，教師應根據隨讀生學習的實際情況，減少枯燥、煩瑣的練習，在一定程度上消除學生的畏難情緒。同時，聯系生活實際，選擇豐富多彩的題材，使學生充分體會到學習的趣味，對學習產生親切感。
(2)發揮教師自身的魅力，激發學生的學習興趣。常言道：「親其師，信其道。」一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。如果每個老師都具有這種魅力，那麼學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?教師必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的差距。教師還應以精深淵博的知識、嫻熟的教學技巧搏得學生的信任和喜愛，從而激發學生的學習興趣。
(3)巧設活動與游戲，激發學生的學習興趣。教師要根據學生好玩、好勝的心理，採取靈活多變的教學方法。比如，在課堂上開展「傳口令」、「傳板擦」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「找朋友」等游戲，使學生大腦高度集中、高度興奮，在玩中學到知識，獲得成功的體驗。
3．創建利於隨班就讀的環境。
殘疾孩子在普通班裡學習，需要有一個良好的環境，能夠使他們感受到理解、尊重和關愛。在隨班就讀中，除了有人會「瞧不起」這些隨讀生外，還有很多人又太過於「幫助」他們，把他們當作被照顧的對象。時間久了，他們也會形成一種觀點，那就是自己應該得到別人的照顧，得到別人的照顧是理所當然的事情，不懂得感恩，從而也影響到了他們的獨立和學習。只有創設一個有利於他們的環境，把他們也當做「正常人」，才有利於他們的學習。合作是人與人聯系的有效手段，互相合作，共同學習，既能提高學習效率，又能增加同學之間的感情。在學習中，可以把隨讀學生和優等生分在一個小組，讓他們共同學習。共同參與活動。久而久之，在這種合作中，班級同學自然會把他們視為班集體中的一員，隨讀生也不會孤立自己，很自然地和健全學生融合在一起，學習、生活能力都得到了提高。
4．教學模式靈活多樣，提高教學效率。
在教學過程中，教師對隨班生和普通生應平等對待。但隨班生畢竟有各種缺陷，在教學中教師應採取不同的教學方式，可以根據「同教材、同要求、異方法」或「同教材、異要求、異方法」的教學模式指導隨讀生，講授內容可靈活多樣，根據學生的接受能力，因人制宜，有計劃的制訂每學期、每節課的教學內容。在教學中，還必須注意利用隨讀生的其他感官的功能來補償生理缺陷，有目的、有針對性的進行練習，因材施教，科學補償，給予他們更多的激勵與評價。
三、家校合作是提高隨班就讀質量的保障
家庭教育是重要的教育資源，是學校教育的延伸和補充。教育好殘疾學生是家長和教師共同的責任和義務，學校迫切需要學長能與之配合，共同教育好殘疾學生。
在隨班就讀中，家長隨時可以到學校聽課，學習盲文、手語，以便於在家裡輔導孩子。同時，還可以使家長了解課堂教學，了解自己的孩子在學校的表現，還可以加強與學校的相互溝通，形成教育的合力，從而提高學生素質和知識。隨班就讀也需要一些理論和方法的指導。學校可以組織一些有關隨班就讀的培訓，請家長和學校的教師一起參加，共同探討教學中的問題。教師可以定期家訪，建立與隨讀學生和家長的情感聯系，了解隨讀學生的生活環境，及時幫其解決生活中的困難，使全身心的投入到學習中去。
當人類文明發展到一定程度，教育發展到一定水平，特殊教育就要回歸到普通教育，實現特殊教育和普通教育的融合，人人都得到最大的發展。提高殘疾學生隨班就讀質量，為他們提供正常的教育是一項復雜的系統工程，這需要全社會的共同關注，需要教育同仁的共同努力!

4. 如何提高小學隨班就讀學生作業的有效性教學

一、基本情況
小劉同學是我初二時接手的教學班的一位同學，通過與他的班主任老師、家長及資源教師溝通得知，他是個輕度唐氏患者，進初中時，他的學業水平只有小學一二年級，不會閱讀文章，拼音會讀不會寫。他有一個毛病，不能要求他學習、做作業，只要讓他學習，他就臉紅脖子粗，急促喘氣，像是要發狂的樣子。他喜歡打電子游戲，只要坐在電腦邊上他就快樂無比，覺得自己很有能耐。經過班主任、任課教師、資源教師以及家長的幫助，他的學習態度有了很大的轉變，他渴望學習，渴望得到周圍老師的稱贊。在大家的關注下，漸漸地，他語文有了提高，會在電腦上寫文章，文章從兩行字到兩百字直至一千字左右，文章從不會點標點、句子不通、內容重復到讓我眼睛一亮，語文水平有了很大的提高。
二、制定個別化教學計劃
根據劉同學學業水平及其學習特點，在和班主任老師、家長商量後，我和資源教師共同為他制訂了寓教於樂的個別化教學計劃。學期目標就是讓他學會正確朗讀課文，不漏字、不顛倒、會停頓；學會寫400字有中心、具有真情實感的文章。
1.每天利用中午休息的時間，進入資源教室學習語文。
2.通過文字輸入，既學拼音又學識字；通過下載文章，製作電子小報，篩選需要的文字圖片學會閱讀；
3.通過個別化輔導，引導他朗讀背誦一些容易的古詩詞，向他推薦一些淺顯但有一定思想性的文章閱讀。
三、具體實施方法
1.談話法。我課余經常請他到我的辦公室來走走，他也會和我交流一些他最近遇到的事，開心的，苦惱的，家裡的，資源教室的。我抓住他願意表現自己，希望被肯定被接納被認可的心理，就鼓勵他自擬題目寫作，心裡想到什麼就寫什麼，不限內容，只要想寫。一次次的談話溝通了我們的思想，加深了我們的感情。
2.觀察法。我會在語文課上有意識地關注他，會找一些他能回答的問題邀請他，向他傳遞我在關心他，很熱情中肯的評價他，希望他能和其他孩子一樣有很好的成長和發展，學到一些知識。
3.鼓勵法。我常常和資源教師聯系，每當得知他的點滴進步，如他製作的電子小報：節約水資源、城市交通安全，從文章的節選到整個版面的設計都比較合理，會做絲網花、會上網查找資料，等等，我都會表揚他。並且多次在語文課堂上朗讀他的作文，這樣的確樹立了他的自信心，他的寫作也越來越起勁了。
四、實施效果
小劉同學的作文教學取得了明顯的成效，在這次「隨班就讀學生有效性學習」研討會上，資源教室專門為小劉同學的作文開辟了一塊專欄，他的作文很是引人注目，獲得了與會老師的一致好評和表揚。
作文一：《難忘的資源教室》節選：
在我心裡資源教室永遠是我的第二個家，我會再回到南洋再和大家一起下棋、一起做花、一起學習，我喜歡上了資源教室。因為在這里有我成長的酸甜苦辣，資源教室的點點滴滴我都記在心裡，我把資源教室當做我的快樂的夢、當做美麗的故事、當做珍藏著的回憶。
我不知道在家（資源教室）里能多幹些啥，也不知道還有幾個月就離開這個家，只好教新來的同學（弟弟妹妹）做花，我就當為這家做這個，假如都會了，我也可以把我自己做的花帶過來啊。
美麗的資源教室，美麗的家，可愛的弟弟妹妹。
作文二：《朋友們》節選：
我心裡會浮現出我們在一起的美好的時光，朋友們，謝謝你們，我不會忘記這一切，最讓我感到高興感到幸福的南洋初級中學和家（資源教室），我想到時候老師們都在吧，我想――說一聲謝謝，謝謝老師的幫助，謝謝大家的鼓勵。
作文三：《我要感謝他們》節選：
感謝資源教室的老師和同學的幫助，因為他們我才學會不少，有友誼，有幫助，有快樂，我想我感謝的人還有很多，比如說語文老師安老師，她從報紙雜志上看到的好文章就會讀給我們聽，也有時候也讀我們大家的作文。有一次，安老師給大家講我的作文，我沒想到我的作文也可以給大家欣賞啊，老師還當眾表揚我，老是說我有真實情感。還有王老師，她對我的學習成績也很關心，每一次我的微小的進步，我都會很高興地告訴她，她也都會熱情地鼓勵我。
還有很多人幫助過我了，我長大後一定會回報他們的，我感謝他們的幫助。
作文四：《再見了，南洋初級中學》節選：
在王老師的地理課上，她讓我製作PPT，我怕做不好，所以我對老師說我不行，你還是讓其他人來做吧，王老師指名道姓叫我，我沒辦法只好去弄了，到了第二天，我心裡很緊張，怕會出錯，老師說，你慢一點就行了，放映完了以後，同學們的掌聲是我心裡最大的滿足，從來沒有人為我鼓勵過，我真的不希望離開這里啊――讓我快樂的學校，大家快樂，才是我希望的，我美麗的南洋，我有機會再回來嗎？老師們還在么？大家會不會想起南洋初級中學一切的一切？我越來越矛盾，我糾結著。
反正我是一定會重回南洋初級中學的，看看以前教我的老師們，回憶起我們在一起的快樂時光，說不定拍一部我們自己的越光寶盒呢，哈哈!
作文五：《再見了大家 再見了南洋初級中學》節選：
蔡老師對我這樣說過，假如給你一個時光機，你會去哪裡？我是這樣回答老師的：老師，我不去哪，我只想回到我七年級的時候，因為，我想讓老師再多教我些知識，還有，回到以前我們快樂的時光。可惜都太晚了，我知道世界上沒有後悔葯的，反正我報到完以後，我還會再回來的，可惜，不是以南洋初級中學學生的身份來了，而是客人。
謝謝了，我的母校，我永遠的母校，因為你，我才找到了快樂，因為你，我才有很多朋友，因為你……
再見了，大家，再見了，南洋初級中學，我一定會經常回來看看的！
五、總結與體會
小劉同學是我校初三年級的一位隨班就讀同學，在我的語文課堂上，我尤其注重培養他真情實感的寫作，並且初步取得了一定成效。我的這些舉措激發了班中其他同學的寫作熱情，他們都有很大的觸動，越來越多的同學「以我手寫我心」。毋庸置疑，針對隨班就讀小劉同學的課堂作文教學實施方法是有效的，而劉同學也以自己飽含真情實感的作文表達了他對生活的感恩，對老師和朋友的不舍和留戀，是愛心連接了劉同學與他周圍的每一個人。「讓關愛溫暖每個孩子的心」，正是這一份份濃濃的愛意純凈著我們身邊每一天的人和事，讓我們把這一份份愛堅定地傳遞下去，溫暖更多的心靈，讓世界因此而更美好。