學生寫字寫不好怎麼輔導

『壹』 孩子字寫不好怎麼辦

一 . 寫字前的准備 寫字訓練是一項長抓不懈的工作， 字前准備尤為重要。 它可以充分反映 一個孩子對於寫字的重視程度， 所以寫字的前奏， 也列入了常規的訓練。 1 ． 注意手的清潔 寫字前，要求學生把手洗凈，保持手的清潔，以免把本子弄臟。 2 ． 充分准備筆和橡皮 筆與橡皮就好像戰斗的武器，是寫好字的保證。因為孩子年紀小，用筆 往往偏於用力，以至於容易把筆芯弄斷， 而筆芯的粗細也直接影響到寫 字的質量。太粗，影響字體的美觀。太細，又容易劃破紙張，不利於書 寫的正常進行。而對於橡皮的使用，學生往往在沒擦乾凈的情況下就急 著在其上寫字，，況且橡皮使用一小段時間，表皮就會變臟，既不衛生 也影響塗改的質量。再次，目前市面上銷售的橡皮大致分兩類。一類是 有形有香味的彩色橡皮，好看好聞但不好用；另一類是繪圖橡皮，這一 類橡皮對錯處的塗改很乾凈。 我便要求學生用後一種並檢查是否干凈清 潔。 3 ． 練字先練姿 寫好字，姿勢是關鍵，而對於低齡兒童， 要養成正確性的寫字姿勢要長 抓緊不懈。反復抓，抓反復。 首先，練習握筆姿勢，一般我都採用幾字 訣的形式進行互查， 如 「 老大老二不打架， 一夾， 二頂， 三收 」「 活動手腕 」 等，其次，練習坐姿，常用 「 腳穩，身正，肩平，臂開 」「 一寸，一拳，一 尺 」 等進行練習，互查。 一個學期下來，經過以上環節常抓不懈的訓練，學生對寫字的重視意識 大大增強， 這為後一環節的書寫打下了堅實的伏筆， 無論是外顯的用品， 還是內化的書寫意識。 二． 書寫中培養全神貫注的品質 書寫是一項技巧性很強的技能，它融合了一個人的對字形的感知， 間架 的空間的感受及運筆的方法。 而對於一年級的小孩子， 要想達到以上技 藝，非要嚴格有效的長期訓練，起初的階段，主要是培養他對字形的感 知和間架結構初步的空間感受及用筆的一些基本方法。 這，就必須要求 孩子在寫字時要全神貫注。 1 ． 仔細觀察 仔細觀察，才能把字的形體記住，看清筆順，不至於多筆少畫； 仔細觀 察，才能看清字在田字格中的位置，間架結構如何，是左窄右寬，還是 上小下大 ；仔細觀察老師的書寫示範，才能看清關鍵的筆畫如何書寫。 學生一旦養成仔細觀察的良好品質， 對今後的各項學習與活動將大有益 處 。 2 ． 邊寫，邊想，邊記 邊寫，邊想，邊記，是寫好字的重要而有力的保證。學生因為年歲小， 注意力不容易集中，且手的肌肉動作不是很容易運作到位。因此，要養 成學生邊寫邊想邊記的良好行為習慣， 是把字寫規范的重要環節， 也是 今後提高寫字水平的重要基石。 每個人，要能很好的完成一件事，憑的不是單一的動作行為，單一的動 作行為只能 「 做到 」 ，而是否能 「 做得好 」 。 要 「 做得好 」 ，就必須要大腦思維 的積極參與，既要想，要記。學生也只有在寫前，想想，應該怎樣把字 放到田字格里，這個字關鍵的是哪一筆，怎樣把它寫好來 ；定的時候想 想怎樣運筆，哪些筆畫輕，哪些筆畫重，哪些快，哪些慢；寫後對照一 下字貼，哪個地方不像，在寫一下字的時候就特別要注意那個地方。當 學生寫到第三或第四個字的時候， 我一般要求學生邊寫邊記， 記住你是 怎樣寫好這個字的， 記住你寫得很沒有把握的地方，進而為練字提供明 確有效的指向。蘇教版的小語教材，文後都編排有描紅部分，可就目前 教學上的配置，在沒有習字冊的情況下， 僅進行一遍的描紅練習是很難 寫好字的，因此，寫字教學的關鍵還是臨摹。例如，學生在書寫 「 馬 」 字 時，往往在 「 」 這個筆畫上失筆，因此，在教學書寫 「 馬 」 字時，我在這關 鍵的一筆上進行著色，然後讓學生回憶一下， 哪個字里也有這一筆？學 生很快就想到 「 鳥 」 字，這樣，把 「 鳥 」 字的寫法（豎折折鉤的第一折折於 橫中線下，第二折稍往裡收）遷移到寫 「 馬 」 字上，效果令人滿意。 學生在全神貫注有效的寫字訓練過程， 逐漸掌握了書寫的一般技能，一 種責任感也在潛移默化中悄然萌發。 三． 培養獨立練字的意識 要寫好字，單憑課堂上有限的時間是遠遠不夠，還需要課後有意識的鞏 固和練習。而對於一年級的小孩， 能以生俱來這種獨立性和自覺性是不 可能的。於是，我在學校每天早晨安排的習字時間里，總有意識地先放 前段時間給孩子們， 起初他們把那些時間都用來跟同伴談天說地了，經 過幾天的正面教育，一小部分孩子能做到了按時練字。於是， 我及時地 給予小紅花獎勵。無論字寫得好壞與否，在小紅花的刺激下，很多孩子 都養成了自學練字的意識，形成了練字的一種良好氛圍 。緊接著，我不 斷地引導他們根據教學進度和個人的實際情況，更明確自己該怎樣練 字，於是，這種獨立練字的意識也隨之建立，並在往後的寫字訓練中逐 步強化並提高。 寫字， 寫出學生良好的行為習慣； 寫字， 寫出學生認真嚴謹的思維品質； 寫字，塑造一個健康，獨立的個性。

『貳』 小學生寫字難看寫不好字家長怎麼辦

孩子小時教育很重要，做為家長要著重培養
可以為孩子些字貼，讓孩子有計劃，有目標的去練，只要能堅持，相信他一定能成功的。

『叄』 小學生寫字難看如何糾正

1、先看看你喜歡的字帖 多去看看 有時候看看優秀的書法作品（比如書法家寫的招牌回什麼的）培養興趣。答
2、沒事的時候練練字 一天不需要很長時間 也不需要刻意規定時間 隨便寫什麼都行
3、寫正楷，並且要對照字帖練
4、選個有凹槽的字模（不知道你見過沒有，就是一個紙板上的字是凹下去的），可以體會字的起伏、提按。
5、貴在堅持。

『肆』 小學生寫字不好怎麼辦學生家庭作業字寫得不好，很亂

上學時不僅要識字，還要會寫字，因為它是我們國家的傳統文化。
孩子寫好字，能磨練性情回，陶冶情操，同答時還能培養良好的學習習慣。
一，保持正確的寫字姿勢。有的孩子握筆姿勢不正確，有的出於舒服或趴在床上寫字，或歪著身子寫字。
二，書寫規范，注重質量。家長對孩子的書寫一定要嚴格要求，重點放在質量上，即便是鉛筆字，下筆也要規范。開始練習寫字時，量不能多，否則，孩子容易產生抵觸情緒。
三，選擇握筆器和字帖。針對拿筆不正確和寫字難看的孩子，可以選擇適合的握筆器和字帖，以糾正他們握筆不正確或筆畫不規范的毛病。

『伍』 如何解決寫字枯燥學生不樂意練習的問題

規范一年級孩子的書寫習慣：在長期的低年級語文教學中，我摸索出以下規范一年級孩子的書寫習慣的方法策略：1、優化環境，創造條件保規范（1）桌椅保證調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。（2）時間保證保證每節課要給學生7——8分鍾的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。科學設計作業」在作業中穿插練字作業，作業設計少而精，讓學生在作業中練好字。（3）心理保證因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。還要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規範字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學生有意注意時間，從而養成規范的書寫習慣。2、樹立榜樣，教師示範顯規范(1)以書法家為榜樣小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天「臨池學書」、清水池變「墨池」的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。（2）以教師為榜樣學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然後，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。3、規范訓練，寫字過程抓規范（1）寫字姿勢練規范①引起重視為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了「唐駝」的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終於成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。後來人們忘記了他的真名，把他稱為「唐駝」。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝……②講清要求學生練字之前，我把寫字姿勢的要領「頭正、身直、臂開、足平」八個字和「一尺、一拳、一寸」三個一端端正正地寫在黑板上，然後逐個講解示範。為使學生便於掌握，我把「一尺、一寸」這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，「手指離筆尖一寸」的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。③姿勢評定在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標准，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課後還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。④兒歌規范教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。聽這首《寫字歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裡，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。」學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。（2）筆畫的規范筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范。漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎後，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：「」，「ㄑ」與「ㄥ」。在學生剛剛練習時，不要急於寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。（3）筆順的規范漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆後寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先後順序，簡稱為筆順。在教學中，我發現學生的寫字筆順極不規范，畫倒筆已成了一種常見的通病。漢字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，後寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規則一般是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭後封口，先中間後兩邊等。按照這些基本規則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當學生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規則的指導。（4）運筆的規范指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示範。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什麼叫逆鋒，什麼叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學生缺乏這種規范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。所以教師要少講解，多示範。可在課堂上示範，對學生寫不好的字，老師一示範，學生往往就會寫了。對於還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對如何正確運筆有了具體、規范的體驗。實踐證明，一年級學生手把手教寫字，學生學得快、寫得規范。（5）間架結構的規范俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱佔有極重要的地位。間架結構如同建房，即要講究結構合理、穩固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結構是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現畸形，無論他們氣色多麼精神，都無補於應有的健美容貌。漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：「棋」；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如「思」；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如「游」、「倒」；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如「藍」。總之，不管寫什麼結構的字，都要體現出方塊形這一特點。（6）寫字過程的規范在長期的摸索和實踐中，我獨創了寫字五部曲規范練字的過程。第一步析字形析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發現範字的基本特點和內在規律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如在「太陽」一詞的書寫指導中，一開始我故意把「太」字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然後問學生：「老師的『太』字寫得好嗎？」在學生的回答中，我及時進行總結：「對呀，同學們觀察得可真仔細，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規定好了的，老師的『太』字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那麼協調，不那麼好看，有損於漢字整體的形象。」又如臨帖寫「言」字時，對於主筆「橫」的指導，教師引導學生想像人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此「橫」要寫得長一點，這樣，有利於學生產生濃厚的寫字興趣，便於把握「言」字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學變得生動、形象起來。第二步記位置當學生記清字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了範字後，引導學生靜下心來，並在範字上用手指描寫。還要讓學生掌握漢字結體的一般規律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系——傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩，如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規律是很多的，教師要敏於發現，舉一反三，學生才能觸類旁通。第三步寫端正在學生完成前兩個環節之後，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對於多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。第四步比好壞評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。①自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。②互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標准及評價原則。如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的准繩之後。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。③點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當准確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的准確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。第五步改完美寫字教學最後一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之後，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。經過寫字五部曲的規范練習，學生的寫字能力得到很大的提高。4、激勵強化，多種方式促規范（1）開辟專欄把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。（2）定期比賽定期在班裡進行隆重、規范的班內書法比賽，並對優秀者進行獎勵，評出「小小書法家」、「寫字小能手」，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。（3）改進評估的方法。利用「圈」點法肯定學生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：「好樣的」、「你真棒」、「繼續努力」、「再接再厲」、「沒有最好，只有更好」……以此來激勵學生。（4）加大評估力度把寫字納入學生的綜合評價之中，滲透到各個學科之中，體現在單元測試、期中、期末考試之中，並加大相對分值。（5）齊抓共管在各任課教師和各位家長的大力支持和配合下，學生規范書寫習慣的養成將更快、更好。5、及時總結，分析得失思規范兩個學期以來，教師、學生的共同努力下，寫字教學的效果十分明顯。全班80%的孩子通過了寫字的過關考核。二十多名孩子的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」，獲得了優秀等級。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，增強學習和做人的信心。許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。寫字還促進了學生的全面發展，觀察能力、綜合分析能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力都得到了進一步的加強。學生做事更細心了，學習成績也提高了。寫字還使得學生的審美能力和審美水平大幅提高。看到孩子們取得的成績，我的心中便又增添了無窮的力量和信心。雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們去思考、去探索，如寫字教學的評價體系需要進一步完善。教學研究的最終目的是將研究成果轉化為教學效率，大面積提高教學質量，如何將研究成果推廣運用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續研究和解決的根本問題。方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節。我自知在寫字方面我自身還存在著許多的不足，平時還要多讀帖、勤練字，將寫字教學研究進行到底，讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優秀文化傳統代代相傳。

『陸』 小朋友寫字寫不好怎麼辦

不要著急,一年級本來就剛開始學寫字,需要一個過程.家長要指導和幫助孩子養成良好的姿勢回和習慣答.姿勢包括坐姿和拿筆的姿勢.再告訴孩子基本筆畫和字的結構的掌握.可以買一些字帖讓孩子臨摹.經常看到孩子的進步並及時鼓勵,也可以帶孩子參加一些書畫展等,感受好字的成就,激發孩子練字的興趣.

『柒』 請問三年級小學生寫字很有效很差，去一對一的補習練字

小學教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎，學生如能把字寫好了是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育，學生在練字的過程中，受到藝術的熏陶、美的感受，同時，對培養學生意志，審美能力以及一絲不苟的學習品質起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要，一、二年級正是培養學生寫字興趣的重要時期，新課程標准對我們低年級學生寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。所以在小學低年級如何培養學生的寫字興趣成了我們研究的重要課題。
第一、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至於用手書寫，他們都嫌麻煩。
第三、應試教育的弊端。滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規寫字，認認真真寫好字，於是只圖完成任務，字就越畫越亂，至於出現的個別錯別字就更難免了。寫字是一項非常重要的語文基本功，然而課改時期，老師注重「自主學習、合作學習和探究學習」，忽略寫字教學，便導致學生對寫字不感興趣。
一、講書法故事，激發興趣
我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，並在不斷的學習中去領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天「臨池學書」，清水池變「墨池」的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣。
二、講書法美，激發興趣
魯迅先生說過：「我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。」從這里可以看出書法（寫字）是「無聲的音樂，無色的圖畫」，其內容博大精深，造型生動優美，陶醉了一帶又一帶的中國人，甚至連外國人也佩服得五體投地，不遠萬里來到中國學習。通過老師精闢的講述，學生從中受到美的熏陶，興趣盎然。
三、談寫字重要性，激發興趣
郭沫若講過：培養中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規范，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。這句話道出了寫字的重大意義。學生開始識字，也就開始認識祖國悠久的文化史。在認字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規律。在寫字的過程中，讓他們自然地產生「中國是文明古國」、「中國人是有智慧，富有創造性」的印象。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業，寫好字，就為以後的學習和工作打下良好的書寫基礎。

『捌』 孩子寫字慢、字寫得很差，該怎樣糾正

孩子寫字慢和差是看一眼寫一眼的壞習慣造成的。這樣的孩子習慣於一個字看一筆寫一劃，一句話看一字寫一字，由於看一筆寫一劃沒有形成整個字的規劃造成字的間架結構安排不合理，就會寫得又慢又差。所以要教孩子學會瞬間記憶，養成看完整的一句話並記住然後再寫的習慣，如果剛開始可以先用記半句再慢慢增加的方法，只要堅持一段時間會有好的效果。

『玖』 小學生寫字不好怎麼辦

應該找個專門的書法培訓結構訓練。大了以後再想練字就比較困難了。

『拾』 我家孩子剛剛學寫字，就是寫不好，我都快氣死了，我該怎麼辦，或者怎樣才能教好，請大家幫幫我把

你要耐心