五年級作文如何輔導學生

Ⅰ 如何輔導五年級小學生寫作文

作文是「源於生活,而又高於生活」的「藝術」形式之一。要想寫出好作文,必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這「巧妙的手法」即寫作方法,是表達的一種手段。而「豐富的內容」即文章的「血肉」,是小學生寫作的重點和難點,如何突破重點、難點呢?這需要豐富的生活體驗,需要在生活中給孩子以方方面面的具體指導:多觀察,多比較;多實踐,多體驗;多讀書,多感悟;多練筆,多投稿;多規范,多贊賞。一、多觀察,多比較1.激發孩子觀察的興趣,培養觀察的敏感性家長都有體會:讓孩子看螞蟻搬家,他能夠看一下午,也不會覺得累,這就是他有興趣呀!孩子來到這個對他來說完全陌生的世界,他充滿了好奇,萬物對他都有強烈的吸引力,家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。孩子喜歡吃,您就可以讓他比較各種美味的不同,就是同一種食品,也可以讓他比較哪家的好吃,怎麼吃會更好吃……也就是說,對身邊事物總保持一種新鮮感:同一個事物,每次觀察都有新的發現。2.教給孩子觀察的方法,培養觀察的條理性小學生觀察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱,故而引導孩子觀察時,要先教給孩子觀察的方法,使孩子有目的、有準備...... (本文共計1頁) [繼續閱讀本文] 贊

Ⅱ 小學五年級的作文應該怎麼輔導

小學五抄年級的作文——是以記敘文為主導.
要以寫人、敘事、寫景為輔導重點.考試又以寫人、敘事為核心,重點應放在這兩方面.
重點鍛煉學生寫好開頭、結尾.再有教學生會運用好詞、好句、好段落.
寫作方法及要求.
記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：
1、語言精彩,動作傳神
2、事件結局,開頭藏好
3、波折多多,合乎情理
4、心理時間,務必把握
5、如有事理,讓人回味

Ⅲ 小學五年級作文怎麼進行輔導呢

小學五年級的作文——是以記敘文為主導。
要以寫人、敘事、寫景為輔導重點。考試又以寫人、敘事為核心，重點應放在這兩方面。
重點鍛煉學生寫好開頭、結尾。再有教學生會運用好詞、好句、好段落。
寫作方法及要求。
記敘文如何寫的生動精彩技巧如下：
1、語言精彩，動作傳神
2、事件結局，開頭藏好
3、波折多多，合乎情理
4、心理時間，務必把握
5、如有事理，讓人回味
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Ⅳ 如何指導小學五年級學生寫作文

如何提高小學生的作文能力 作文指導(五年級)

摘要：作文是語文教學的重要組成部分，是學生語文能力的體現。要提高學生的作文能力，本文我結合多年的教學實踐，從學生作文興趣的激發，素材的搜集，作文的訓練方式、方法的指導，作文過程中每個環節的指導，作文的批改、講評等方面清楚地闡述作文教學中的見解。
關鍵詞：作文興趣 材料積累 訓練方式 講評激勵
作文是語文教學的重要組成部分，作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現，是綜合性的日常生活和工作必須的語文能力，也是一個人語文素養高低的重要標志。小學作文教學旨在培養學生初步的書面表達能力，這方面基礎如何，將影響學生一生。《小學語文新課程標准》中明確指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。」①由此我們不難看出小學作文的培養目標及作文的重要性。但在作文教學過程中，很多時候難以達到預期的教育目的。面對作文，學生怕寫，老師怕教。即使老師們想盡各種方法指導，但效果甚微，總是難以達到理想的效果。一提起作文，老師、學生都頭疼。試想：師生都怕做、不樂意去做的事情，能做好嗎？造成這種狀況，原因我認為主要在於：學生對寫作文缺乏信心，的興趣不高，作文素材積累少，將現有的作文材料轉換為作文的能力差。教師的要求過高、過急，作文脫離學生實際，作文練得少……鑒於這些原因，根據20多年小學語文教學實踐，我認為要抓好作文教學，提高作文質量，重點應抓好以下五個方面：
一、注重培養學生的寫作興趣。
孔子說：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」②對於作文教學而言，沒有比培養寫作興趣更重要的了。俗話說：「興趣是最好的老師」。只有學生對作文有濃厚的興趣，樂意而為之，他們才會全身心地投入寫作，開動腦筋思考，把自己的材料進行分析整合，提煉創作出好的作文。這一過程本來就是一個相當復雜的過程，如果學生不是以積極的態度去思考，還沒開始作文就害怕，不想做，不願做。怎麼能做好呢？為此，要搞好作文教學，首先就是要培養學生對作文濃厚的興趣。學生愛作文，喜歡作文，才會有寫作文的慾望，才會有寫好作文的信心。如何培養學生的寫作興趣呢？我認為可從這幾方面入手：
1、幫助學生掃除作文中的障礙。作文教學時，我們要讓學生知道寫好作文並不難，只要有信心，就一定能寫好。就像賈志敏老師所說：「作文要有自信心 作文，就是寫文章。 我們小朋友寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎，掌握規律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。」③賈老師的這段話通俗易懂地概括了什麼是作文及小學生作文的要求，這一要求是小學生能夠達到的。如果小學生明白作文就是把自己看到的、聽到的、想到的以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。那麼，在學生心裡，對作文就不再會有畏難情緒，教師再給適當的指導各鼓勵，就會增強學生作文的信心，喜歡作文，愛作文。初進行作文教學時，我們還應多指導學生如何審題、選材，寫些什麼內容，哪些內容重點寫、詳寫，哪些內容略寫。如何開頭、結尾等。凡是學生感到困難的都要指導到位，開始指導到位，培養好學生對作文的興趣，利於學生以後以積極的態度去作文，對作文教學能起到事半功倍的效果。

2、創造有趣的作文氛圍。
讓學生有加一些實踐活動：如參觀、出黑板報、文藝表演、體育比賽等自己喜歡的活動，讓學生在實踐中，感受生活，積累素材，激發興趣，活動後再把活動過程及感受寫下來。由於是學生喜歡的活動，又親身經歷，有真切的感受，學生寫起來就比較容易，趣味性也就增強了。還可以用講故事、玩游戲的方式創設作文情境，或利用多媒體課件創設作文情境，讓學生置身於有趣的作文情境中，不僅利於激發學生的創作慾望，同時也增強了作文的趣味性。
3、指導學生把作文寫成功，感受成功的愉悅。
學生作文要成功，首先，作文內容的確定要貼近學生生活、貼近學生現有學習水平，目標不要太高，要讓學生「跳一跳就能摘到」其次，在作文的全過程中，從選材到成文，直至修改講——每一個細節都要指導要到位。最好能做到單獨指導。但在這一過程中，教師只能「引」，不能以教師的思維取代學生創作，要讓學生體會到作文是自己寫的，不是老師講的。這樣他們才會真正感受到成功的喜悅。第三，作文成功後，要給學生鼓勵，讓他們總結成功的經驗，明白，只要認真寫，用心寫，自己就能寫好作文。
4、多給學生一些鼓勵。老師的鼓勵，是學生進行創作的動力。即使是教師微不足道的一句贊美的話，一個贊許的眼神，對學生都是莫大的鼓舞，會給學生更多的作文的動力。因此，我們要善於發現學生作文中的優點。毫不吝嗇地給予鼓勵，給予表揚的。這樣才會給學生充足的寫好作文的信心。
二、准確把握標准，循序漸進，精心指導
小學生作文能力培養是貫穿在小學各年級的教學中的，而不是中高段。有的老師可能會說，作文是從三年級開始的。其實不然，作文從小學一年級就開始了，只是在低年級不叫「作文」，叫「說話、寫話」。在小學語文各學段的課程標准中，我們不難看出，每一學段都有相應的作文要求。作為一個語文教師，就要准確地把握各學段的作文標准，早起步，從一年級就開始抓作文的起步教育―—說話、寫話 。在低段（1－2年級），作文教學主要是進行寫話的訓練，重點是用詞造句的訓練。教學要結合說話訓練進行，低年級學生掌握的詞彙有限，只有用說的形式，才不會束縛學生的思維，把心裡想的內容表達出來。要培養學生用通順的詞句，有條理地把自己想說的話，清楚地表達出來。到了中年級（3－4年級），作文的教學是段的訓練，過渡不要太急，學生剛剛能說通順的話，要過渡到段，還要一個過程，教學指導應重點放在指導學生連句成段上。教學依然要讓學生多說，在說的基礎上，把自己心裡想的內容一層一層地說清楚。到高段才是篇的訓練：教學的重點應是，審題立意，布局謀篇上。要讓學生能圍繞中心，選材，分層把內容寫具體。
在整個小學作文教學過程中，教師只有準確把握各學段的教學標准，不拔高，也不降低。循序漸進，恰如其分地給予指導，才能達到預期的目的。
三、豐富生活，指導學生獲取作文的材料
葉聖陶老先生說過：「生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」④這就告訴我們，作文的材料來自於生活。要想寫好作文就必須深入生活，從生活中獲取材料。小學生的生活圈子有限，主要是校園、家庭、學生群體交往等。作文素材的獲取主要有以下渠道。

1、通過社會實踐獲取。
教師要指導學生留心觀察周圍的事物。注意觀察自己看到的人和事，抓住它們的特點，並認真地反思，值得自己學習，給自己感受比較深的東西。記入自己的大腦，寫入自己的日記，作為將來的作文材料。要讓學生積極參加自己力所能及的社會實踐活動。如家務勞動、班隊活動、值日、參觀活動等，通過親身的感受體驗生活，以後將這些材料寫入作文才會有真情實感 。
2、通過閱讀獲取
學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。教師在語文的閱讀教學中，對好的句段要仔細品味，朗誦，記憶，領悟文章好的寫法。閱讀指導得好，好的句段能潛移默化地用到自己的作文中，把好的寫法用用於自己的作文。另外，在課外，要指導、鼓勵學生閱讀《小學生優秀作文選》、《同步作文》、優秀的兒童讀物，從中積累詞句，吸取營養。收看優秀的兒童影視劇，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，，形成作文材料。讀書的時候，要讓學生學會思考，對材料進行提煉、取捨。這樣的材料才能成為作文材料，用時才會得心應手。要養成記讀書筆記的習慣，不僅要用筆記，還要用心記。
3．觀察積累
這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察、反復觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，培養學生良好的觀察習慣，這才能讓學生自覺地觀察，自覺地積累作文材料。指導時，老師要讓學生做到：一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是要學會細心觀察，多次觀察。三是學會記錄這些新的發現，並加以合理想像，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。
4．創設情境
作文指導課上，為幫助學生作文，老師可依據作文內容利用多種媒體創設一些情境，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或實驗操作，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小製作等。讓學生置身於有關作文的情境中，利於學生打開思路，激發學生創作慾望。這一途徑獲取的材料更利於學生作文。
四、結合實際，多形式，多練習。
作文的訓練內容要貼近學生生活實際。這樣才利於學生選材，寫起來才有內容可寫，有話可說，才能寫出真情實感。作文的要求要接近學生現有的知識水平。太高學生夠不著，不能達到目的，而且會增加學生對作文的畏難情緒，對作文失去興趣。訓練形式應多樣化，形式太單一會讓學生覺得乏味。除每單元的習作練習外，教師可結合教學實際，及時地進行一些作文練習。如：學生進行一項有趣的文體活動後，教師可適時地讓學生寫活動。教學完《早》一文中三味書屋內的陳設後，教師可及時讓學生仿照文中的寫法按方位寫一寫自己的學校。這些作文由於學生剛剛經歷過，學過，寫起來比較容易。訓練效果也要好得多。教師還可以作日記、周記、讀書筆記等形式進行訓練。形式可以多樣，但一定要注意質量，有內容可寫時才練，練一個內容就要把它練好，不要流於形式，只強調數量，不注重質量。比如記「流水帳」式的日記不但沒達到練的目的，還會加重學生負擔，喪失作文的興趣。
五、激勵評價學生作文，激發學生的自信心
學生作文完成後，老師應及時批改，對每篇作文優點給予肯定，盡量少提缺點。習作講評時，以鼓勵為主，每篇習作的優點都要給予鼓勵，優秀的作文作者大聲朗讀自己的佳作或同學交流讀佳作。其它作文可讓學生在小組內交流讀一讀寫得好的地方。在習作批改中，不管是「旁批」、「眉批」，還是「總批」，都以鼓勵和引導為主。注意提高學生寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文內容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，便簡單地批個 「閱」字。這樣做不但抹殺了學生對作文的興趣，還會增添他們對作文的畏懼感，並導致學生不明白自己作文優點、問題何在，該如何寫。對於這類作文與對待「佳作」一樣，可實行「面批」，婉轉地指出缺點不足對優點給予肯定，提出努力的方向。這樣，學生才會對作文有信心，才會認真動腦筋寫作文，不抄作文敷衍了事。保護學生作文的自信心，重點應放在這些作文寫得差的學生身上，他們才最缺信心，作文寫得好的學生是不缺信心的。
總之，在作文的教學中，只有讓學生對作文有深厚的興趣，學生才會全身心地投入寫作。要讓學生積累豐富的素材，學生才有內容可寫。具備這兩點，再加上教師的指導，多練習，作文的質量就會提高。作文教學就會達到預期的目的。

Ⅳ 怎樣輔導四五年級孩子寫作文

孩子需要老師和家長的鼓勵。在寫作上,我會認真對待孩子寫的每一篇文章，哪怕很差很差，我也會認認真真給她一個評語。看到孩子的進步,特別是對孩子在作文中的好句子,應當及時表揚,給她以信心。還有就是千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。
我對女兒的要求一般是老師要求150字，我就把字數提高到200字，上星期老師讓寫合作的作文，女兒就寫出近500字。只要她作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什麼要鼓勵寫長呢？我覺得因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大後連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，後練寫短。短就是精，我想孩子才二年級，是沒有能力做到精的。
如何指導女兒寫長？舉例說，女兒一年級寫日寫今天我很高興，我就可以提醒她：今天是個什麼日子呀？今天天氣如何呀？為什麼高興呀？很高興是個什麼感覺呀？採取這樣的辦法，引導她寫長。 最後一點，時時為孩子留一份心！我在看書讀報的時候，總是為女兒留心哪些知識說給她聽，她能理解，對她有幫助，怎樣把我認為重要的東西用她能理解的語言說給她聽。現在互聯網很方便，我為女兒做了兩個資料夾一個語文資料，一個數學資料，把平時看到的，女兒有用的注意搜集和列印下來，再整理裝訂，使女兒宜查好找，很多詞語很多好句，女兒就是從資料夾裡面學到的。其實，只要我們用一點點心，就能為我們的孩子托展出很大的天空！ 玉不琢不成器，我知道我的孩子還存在著這樣那樣的缺點和問題。
我一直堅信，教育是學校和家庭雙方的配合和行為，沒有教不好的孩子，只有不會教的家長。作文提倡的是我手寫我心，只有培養孩子從小善於思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考，動情地思考，用心地思考，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？

Ⅵ 小學五年級作文應該怎麼輔導

小學生的作文，
如果你想輔導的話，
那麼就只能讓他大量的閱讀，
積累一定的詞彙，
這樣對於作文輔導有很大的幫助。

Ⅶ 如何指導五年級學生寫好作文

小學五年級屬於小學高年級,對於寫作不應像三四年級那樣,應該是能夠將文章要表達的內容,除了寫清楚事情的來龍去脈之外,還要使文章具有一定的吸引力,這才是作文能拿到分數的關鍵.那麼小學作文培訓五年級寫好作文的技巧是什麼呢?

(寫作)

(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶來有用的參考價值.

Ⅷ 五年級作文怎麼輔導方法

小學五年級作文兒實際上只要學會兩種寫法就可以。一種是倒敘寫法。另一內種是直敘寫法。我喜容歡使用倒敘寫法這種寫法更具有吸引力，可以增添文章的色彩。
倒敘寫法就是先說故事的結果，然後另起一段用直敘的寫法，來描寫事情的經過，最後用第一段來結尾，這樣文章前後呼應，結構完整。
可以先用直敘的方法寫一篇文章，然後把結尾放到文章的第一段，這就形成了倒敘寫法。學會這一種方法就可以了。

Ⅸ 五年級作文輔導有什麼技巧嗎

作文從來都是語文中的半壁江山，可是有些學生就是寫不好作文，每次要寫版作就格外苦惱權，無從下筆，特別是五年級的學生，面臨即將要小考的年級，作文更是需要及時跟上，否則將格外影響升學考。那麼五年級作文輔導有什麼技巧可言嗎？

學會列提綱

培養孩子在寫作前列出提綱，這樣可以在寫作前規劃好作文大致脈絡，寫作時才可以按照提綱的思路一步步充實文章，讓文章更有條理，結構完整。

增加閱讀量

一個多閱讀的人，不僅視野比較開闊，而且還能通過閱讀，看看名人們的文筆、文章布局思路、詞句的運用等等，積累下來的內容都可以運用在作文中，為我們的作文潤色。在引導閱讀上，/卓/越/教/育/一直都致力於此，就是希望走出傳統的語文教學模式，能通過閱讀出發，讓孩子了解更多文學經典，從而潛移默化的提高成績，進一步地提升自身審美和人文素養。

及時修改作文

修改作文是一道重要的工序，不少文人墨客在寫作時都需要進行反復修改，甚至在字詞上也反復糾結半天。我們寫作時更是需要如此，通過對初稿進行修改潤色，了解自己在寫作時的不足，這樣在下一次寫作時，才能避免犯同樣的問題。

寫作其實沒有我們想像中的那麼難，只要方法用對，大家都會是寫作的一把好手。

Ⅹ 怎樣教五年級學生寫好作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.