感恩教育校本课程

❶ 棠湖中学外语实验学校的办学特色

（一）以国学教育为抓手，注重良好思想品德和行为习惯的养成教育，促进学生“成人”
1、坚持“仁、德、志、譞”、“忠、孝、礼、仪”和“勤奋、勤劳”等传统文化教育、国学经典教育。
学校专门开设了“国学经典集萃”、“儒家经典名篇诵读”等校本课程，并以“四书”为主，兼收旧时代小学的传统教材内容，提取“经、史、子、集”中的精华，从小学、初中到高中，由浅入深地编辑了一套教材，充分体现了“文以载道”的精神。
设置了“六个一工程”：一天20分钟的经典诵读，一天20分钟的经典书写，每周一节的经典学习，每周一次的集体诵读，每学期一次的社会实践活动和每周一的全校师生集体学习每周一礼。到目前为止，学生已经学习了社会礼仪、家庭礼仪、学校礼仪等。校本教材《我们的礼仪》也正在筹划之中。此外，学校还开展了读经沙龙、每日一背、我与经典故事会等活动。
2、结合实际开展丰富多彩的教育活动。
（1）开展感恩教育系列活动。
学校以“感谢父母养育我，感谢同学帮助我，感谢老师教育我，感谢祖国培养我”教育主题开展活动，通过主题班会、开放式家长会和教师节、中秋节、国庆节等节日，给学生布置感恩作业，观看“感动中国”人物事迹，开展社会志愿者活动，让学生亲身体验“感恩”的内涵。
（2）开展学生校园社会实践活动。
以此培养学生的主人翁意识，养成良好的文明习惯，让学生在实践活动中“体验一切、感受一切、学会一切”。
（3）开展“爱心”义卖、义演和游园活动。
使同学们能深入地体验生活，感受奉献的真谛，培养学生团结友爱，乐于助人的精神。
（4）实施全员育人导师制，实现全体师生间的互动。
为让每一个学生都能感受到老师的关心、帮助、指导，学校整合教育资源，实施了“全员育人导师制”。这样，每位科任教师都要担任学生的育人导师，对每一位学生的学习、生活、心理和品德等进行思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导。
（二）培养学生综合素质，促进学生和谐全面发展
棠外搭建多种平台，培养综合素质高、特长突出的复合型人才，让学生上得了清华、北大，也拿得起琴棋书画，铸造了素质教育的典范。
棠外附小组建的课余兴趣班新颖丰富，多达36个，包括：科技活动、舞蹈、漫画、剪纸、中国象棋、围棋、抖空竹、网球等。
初中开设了书法、社会观察 、十字绣、播音主持、摄像、烹饪、种植等46个校本课程。
高中开设了高中英语能力竞赛辅导、课外文学活动、演讲、作文、英语角、模联、配音、高中各学科竞赛等校本课程。
学校进行扎实有效的课程改革，巧用教师的教育资源，通过第二课堂的开设，全方位地培养学生的审美、实践和创造能力，培养学生广泛的兴趣爱好和特长。
（三）科学高效的外语教学，打造外语教学亮点
1、开办 “CEA外语特色班”，全面实施英语素质教育(“CEA”即“中国基础英语素质教育”的简称)。
2、精选英语教材。在英国有一套牛津大学出版社出版的家喻户晓的英国学生学习母语的阅读材料---《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）。棠外使用的就是北京外国语大学从《牛津阅读树》中精心选编成的分级的、简易的、原汁原味的64部适合我国中学生使用的作品，以达到回归语言教育的“积累”之本，从而让学生在故事中轻松、快乐、自然习得英语，即“融语言学习于故事中”。
3、采用 典范英语“语感阅读法”这一全新的英语教学和学习理念。在北京外国语大学基础教育课题组的带领下，参加了“英语语感阅读”课题实验研究。按照“语感阅读法”的理念，英语课课型大致分为词汇课、听说课、阅读课和练习课四种类型。词汇课的根本目标是通过阅读贯穿全部单元词汇、短语的自编短文达到“两会”的目的，即会朗读，会理解其意。并且通过朗读反复进行强化。听说课则是整合SectionA,B的听说部分，对学生的听力和口头表达能力进行训练。练习课则通过分为三个不同层次的三十道经典试题进行练习。
典范英语“语感阅读”法则是分为以下六个步骤：第一是反复地朗读，达到“两会“的目的。第二是自然拼读，随机通过故事里的单词巩固相关或者相类似的单词。第三，词义联想。第四，摘抄句子，让学生摘抄故事中自己喜欢的句子，反复朗读和背诵。第五，筛选考试高频率词汇，反复在故事语境中进行强化和练习。最后，让学生写出Summary。“英语语感阅读”课题实验研究整体提升了学生的口语、阅读及写作水平。
4、开展各种各样学英语、用英语的活动。在学生中组建了“英语话剧表演队”、“英语演讲小组”、“英文电影配音小组”、“英语电视广播及节目主持小组”、“英语手抄报小组”等，形成了学校独有的外语特色。将每年的十二月定为“英语活动月”，举办“英语文化节”，给全体师生学英语用英语搭建平台，在校园中营造了良好的英语氛围，极大地鼓舞了同学们学习英语的热情。
5、常年聘请外籍教师进行口语教学，同时，与中国教育国际交流协会、美国英语学会合作。先后举办了8届为期一个月的“英语夏令营”和暑期英语教师培训班。
（四）突出心理健康教育，促进师生健康成长
学校于2005年成立了心理学教研组，2008年在此基础上成立了“棠中外语学校心理健康教育中心”，目前有6位专业心理健康教育教师（其中1位高级心理咨询师、3位三级心理咨询师）。
为了更加准确地把握学生的心理年龄特点，学校心理健康教育中心采取了很多措施。每年对新入学的学生采用集体问卷调查法、心理档案建立法、学生心理日记分析法收集学生的情况，对比分析；对毕业年级的学生采用个案跟踪法、班主任、家长访谈法、团体辅导法收集情况，归纳整理；对其余年级的学生采用专题讲座法、班级心理联络员报告法、心理社团和课外活动法收集情况，综合研究。根据发展心理学的年龄特征，把学生心理发展分为：初一学生是“学习适应期”，初二学生是“心理断乳期”，初三学生是“志向抉择期”；高一学生是“价值观形成期”，高二学生是“情感冲突期”，高三学生是“学业焦虑期”。各阶段都进行有针对性的辅导和教育。
在此基础上，学校心理健康教育中心以“心理简报”、“教育简报”、“会议纪要”等形式通报给学校、年级组和班主任，并提出针对性的应对策略。
为了使教育更能为学生所接受，学校心理健康教育中心自主创新，开拓了很多教育渠道。
首先，把每周一节的心理健康课作为心理健康教育的主要阵地。心理健康教育中心自主编写教案达1200余个，自主研究设计了“信任背摔”、“解开千千解”、“优点轰炸”等80多个系列活动，确定了心理健康课“活动性”、“体验性”的特色，形成了“需求+活动+体验+升华”课堂结构，真正符合了中学生的心理发展特点。
其次，将专业的心理咨询做得更加精细。学校加强了硬件设施建设，成立咨询室，努力为来访的学生、家长、教师创设一个温馨、舒适的环境。另外，还详细制定了咨询室周一至周五定期开放的“值班制度”、“心理咨询记录制度”、“个案研讨例会制度”等。分别设计了学生《心理档案辅导卡》、《心理咨询记录卡》、《个案追踪卡》，为全校学生建立了心理档案，并利用这些档案进行心理分析。对每一个咨询的学生都详细地作了咨询记录，对有典型心理障碍的个体进行了个案追踪或者成功转介，使许多孩子走出心理阴影，重拾阳光与自信。
最后，将其他渠道作为辅助手段。学校在校园黑板报上开辟了“心理健康教育专栏”；在校园广播站增设了“心灵之声”栏目；在学校网站上增设了“心理健康”板块；在心理咨询室门口挂有“心理信箱”；开通了心理咨询热线；订阅了《心理医生》、《中小学心理健康教育》等大量心理类图书资料；在学生中成立了“心理协会”；办“心理手抄报”；学生心理日记的收集和分析；在学校《春晓》文学刊物上开辟了心理专栏；利用心理课的时间或社会活动实践的机会，举办了“心理投射”、“灾区学生心理援助”、“5.25我爱我”等专题活动；在班主任工作和团队工作中，要求每个班级每个学期至少要开展两次以上的符合心理标准的班会课。
对于贫困学生，棠外不但免除了他们的学费，还从生活上给予其全面呵护，并对他们进行长期的心理专题辅导。特别是汶川大地震后，学校先后接收了300多位来自灾区的学生，包括一部分地震孤儿。对于这些学生，心理健康教育中心都制定了详细的辅导计划，逐步实施，帮助他们一步步走出心理阴影。
针对独生子女的一些性格缺陷，学校在心理健康教育的过程中开展了有针对性的“五心”教育，即：用“信心”提升精神品质，用“爱心”促进“移情和关爱”，用“孝心”沟通亲子关系，用“责任心”塑造志向和抱负，用“勇敢心”磨练意志品质。
棠外的心理健康教育工作取得了很大成绩：为学生上专门心理健康教育课已达3000多节，自编教案40余万字；建立学生心理档案8000余份；接待学生心理咨询800余人次；开展专题讲座20余次；自编校本教材3本，分别是《心理健康教育学生手册》、《心理健康教育教师手册》和《家庭教育艺术》；发表学术论文20多篇；校园电视台据真实转化案例拍摄的纪录片《阳光女孩》被中央电教馆评为一等奖；学生心理健康教育普及率达100%。学校先后获得了“成都市心理健康教育实验学校”、“全国心理辅导特色学校”等荣誉称号，成为教育部和省教厅确定的灾后学生出国疗养的培训基地，实现了“一年一个台阶，三年一个跨越”的超常规发展。
（五）大力实施分层教学，构建高效课堂，全面提高教学质量，促进学生成才
1、因材施教，分层推进。
学校要求老师们牢固树立“绝不放弃一个学生”的教育思想，在教学中要坚持“教学难度（标高）要有差异性，例题设计要有阶梯性，提问要有全面性，作业布置要有针对性，辅导要有个别性”的“五性”教学思想，让优等生尖起来，中等生高起来，学困生跟上来，从而让每一个学生都学有所获，有所进步。
2、深入实施高效课堂教学改革。
棠外根据新课程“让每一位学生都得到发展”的核心理念，开展“3+1”高效课堂教学改革，从改变教与学的行为入手，整体提升学校的教育教学质量，实现棠外教育的再度飞跃。
“3+1课改”是以保障学生主体为前提，以追求有效教学为目的，以“3+1”课堂结构为核心，以三案合一为主要载体，以规范教学双边活动为保障的教学改革活动。
连续七年，棠外高考本科和重本上线率均居成都市前茅，多次夺得双流县文理科状元，实验班100%上重本线。历年来，本科平均上线率高达78%，重本平均上线率高达35%。优异的教学质量，年年受到市县教育局的表彰。
（六）突出艺体教育特色，加强合作交流，坚持多元化办学，拓宽升学渠道，促进学生多渠道发展
1、学校构建了“三课（音乐、美术、书法课）、两班（科学艺术班、高考艺术专业培训班）、一团（海棠艺术团）、一活动（课外兴趣活动）、一基地（重点大学艺术特长生基地）”的艺术教育模式；构建了“一课（1+N模式合班分项体育课）、两操（课间操、眼保健操）、十三队（男足队、男篮队、女篮队、田径队中国象棋队、围棋队、国际象棋队、国际跳棋队、健美操队、啦啦操队、体育舞蹈队、乒乓球队、网球队、无线电测向和定向越野队）、一活动（课外体育活动）、两班（男足班、啦啦操班）”的体育教育模式。
学校参加各级文艺展演比赛，383人次获国家级比赛奖、411人次获省级比赛奖、713人次获市级比赛奖、400多人次获县级比赛奖；83名文艺特长生获得了中国人民大学、浙江大学、北京语言大学、北京第二外国语大学等国内重点高校的特招资格和新加坡南洋理工大学（政府全额奖学金）、美国华盛顿大学、美国伊利诺伊州立大学香槟分校等国际名校的留学资格。
学校参加各类体育比赛，38人获国家一级运动员称号、235人获国家二级运动员称号；110多人次获国家级比赛奖、310多人次获省级比赛奖、480多人次获市级比赛奖、170多人次获县级比赛奖；高中健美操队2009年、2010年获省中学生健美操比赛冠军，附小啦啦操队2010年获韩国首尔国际健美操比赛冠军；棋艺队2008年至今110多人获省级中学生比赛奖，2010年、2011年获中国象棋高中成人组团体第一名；男足队连续6年获市中学生比赛冠军，2009年、2010年、2011年获省中学生比赛冠军，2009年代表四川省参加第十一届全运会获男足乙组比赛第六名，2010年代表成都市参加第十一届省运会包揽甲组和乙组冠军，5人入选国少队、两人入选国青队（U17），9人赴法国梅斯足球俱乐部培训。
2、多元化、合作化办学，拓展教育新路子
2007年，学校国际部在四川省第一家引入PGA（中美国际高中课程班）项目，2010年，该校首届PGA班的所有学生100%被美国知名大学录取，其中80%的学生被美国排名前100所大学录取，近50%的学生获得了每年2000~17000美元的奖学金。整个班雅思平均成绩6.3分，成都地区国际班整班雅思平均成绩获得此分的尚属首例。
学校先后成为中国人民大学艺术人才培养基地、上海交通大学生源基地、成都军区国防生源基地，是新加坡政府全额奖学金指定公派留学生学校，是AFS国际文化交流项目定点派出和接待学校，是美国美中文化教育基金会“成都交流中心”学校。
学校已选派80多名师生出国交流，每年都要接待来自美国、德国、法国等国家的学生，与中国学生同吃同住同班学习，这样既提高了教师的教学水平，也提高了学生英语口语表达能力。
（七）落实精细化管理，尽显人本化特色，让家长放心，让学生满意
为了使学生在学校感到温馨、快乐、自由、安全，棠外自建校以来就提出了“精细化”思路。
1、安全工作精细化。安全是一切工作的基础，作为全封闭寄宿制学校，棠外更是将安全工作做到极致。学校聘请保安人员实行24小时巡逻并对重要地方实行电视监控，保障学校的安全。为了避免闲杂人员进出所带来的安全隐患，学校制定了严格的门卫制度，学生必须凭借“校园一卡通”进入校门，必须在班主任的签字同意下方能走出校门；外来人员若要进入校门，必须在门卫处登记、预约。
为防止教学走廊及楼道拥挤、踩踏事件的发生，学校每天安排楼层值周教师在下课和放学时段值周，监管学生行走秩序，确保学生安全。
2、教育工作精细化。为了给予学生尽可能多的亲人般的关怀和指导，让学生充分感受到家的温馨和贴心，棠外制定了班主任早中晚巡查制、德育导师制、学习导师制以及心理健康辅导制等，真正做到只要有学生的地方就一定有棠外老师的父母般的呵护。
（1）班主任每天至少对学生进行三次（早中晚）巡查，关注学生的学习、生活和心理状况，发现问题及时解决，并及时记录在案，及时反思自己的工作情况。
（2）德育导师的工作重点在于关注学生的行为习惯、纪律意识和思想情感，了解学生行为及产生行为的真实心理动因，“严”、“爱”结合，及时解决学生出现的问题；学习导师的工作重点在于关注学生各科的学习情况，如有情况，利用自习课或业余时间进行单独辅导。
（3）学校专职心理学教师开设心理健康课，建立心理咨询室，开通心理咨询热线、心灵沟通栏目，为学生身心的健康发展营了造良好的环境。
（4）为了丰富学生的校园生活，学校先后开设了家政（包括刺绣、针织）、摄影科创、电视节目录制、机器人制作、网页设计、动漫、电影英文配音、英语话剧表演、Discover探索、广告设计、科技小论文以及艺术体育等相关的30多门课程，供学生选修。让学生在参与和探究中提高动手能力、增强合作意识。学校还开展丰富多彩的活动，如“校园文化艺术节”、“学生电影节”、“新年音乐会”等，让学生充分体会到了节日的快乐、家庭的温暖。
（八）管理工作精细化
（1）搭建家校联系平台，实现家校间的互动。学校网络设置“家校通”栏目，“家校通”平台通过学校提供给家长的“家校联系卡”，家长可在互联网登陆到学校网站查看学生的成长记录、考试成绩、学期评语、请假刷卡记录、食堂消费记录、年级公告、班级公告、给家长留言等信息，家长也可通过平台给老师留言。全力构建家、校、社会三维一体的教育模式，形成整体合力，提高教育效率。
（2）周末托管。对节假日不离校的学生，学校以年级组为单位进行周末“托管”，由专任教师负责开展课堂延伸拓展、文娱活动、体育航模、信息网络等各种兴趣活动。从而使学生的节假日过得轻松、愉快而又有意义。
（3）高规格学生公寓，全方位公寓管理。能容纳4400人住宿的学生公寓内有空调、卫生间、电话、饮水机、个人橱柜和写字台。学生公寓实行24小时监管，每层楼配备2名既熟悉学生思想教育工作又精通生活管理、具备大专文化水平以上的生活老师，注重对学生人性化服务，主动关心学生的生活和病痛，做到服务学生，关爱学生，促使学生自理、自立、自律能力的加强。
（4）A级食堂，营养配餐。学校设有可容纳4000多人同时就餐的四川省A级食堂，设施齐备，就餐采用刷卡方式。学校聘请华西医科大学高级营养师作顾问指导，对学生膳食实行营养配餐。同时，为培养学生艰苦朴素、勤俭节约的良好习惯，对学生每天的消费进行合理的限制。
（5）使用校园“一卡通”，管理方便、快捷、有效。全校师生每人均配备一张卡，用于确认身份、进出校门、食堂用餐、图书借阅等多种用途，为学生的学习、生活等提供了方便。

❷ 今年肥东圣泉中学复读班招生有什么条件。费用大概是多少。

有没有人知道的呀 、帮忙告诉我们一下呀 。我也想去复读、

❸ 德育的实施必须通过德育的课程对吗

一、德育课程化研究的主要内容
德育课程化是一项浩大的工程。广义的含义是指学校教育的所有构成，主要是学科教育中的德育渗透和德行教育要求按课程组织实施实现。以课程的形式整合、设计学校原有全部德育工作或活动，学校德育过程逐步实现课程的全覆盖，建立有序列、有层次的学校德育系统。狭义的含义仅指学校德行教育、人格教育按课程组织实施教育活动。我们现在实施的是狭义的德育课程化。
德育课程化中的课程，即是德育的载体、途径，也是德育的主要方式，通过课程设计，对一定的德育进行目标性、有效性思考，经过科学编制、慎密安排、悉心评估、生动活泼组织，使德育追求在一定的德育课程中得以实现。
学校德行教育、人格教育逐步实现德育课程全覆盖，让这些德育课程发挥课程优势，克服原有德育方式的弊端而产生新效应，逐步提高德育课程全覆盖的推进进程、速度和科学性水平。
二、德育课程化研究的方法
根据未成年人思想道德建设的要求，以思想教育、政治教育、道德品质教育、法纪教育和心理健康教育为内容，根据各年级学生的生理心理特征，结合学校实际，我们将德育课程设置为几个模块，如民族精神教育、理想前途教育、感恩教育、法纪教育、文明礼仪教育、安全教育、成人意识责任教育等等，每个模块下面有若干课例。班主任根据学校德育系列活动安排和班级实际，选择其中某一课例，按照课例目标、课例设计、课例过程、课例启示等方面备课（课件），在德育课时间组织实施教育活动（或由班主任组织，或由学生主持），突出“以学生为中心、以活动为中心、以情景为中心”，学生全员参与，充分体验。每一个课例隶属某一模块，所有模块构成系列德育课程。随着德育实践的深入，新的课例不断出现，系列德育课程将不断丰富和发展，最终形成学校德育校本课程。
与此同时，我们还要对学校原有的德育资源进行回望研究，以科学的态度对待积淀的德育资源，按照课程要求合理配置，使之产生新的德育效应。
每一个研究课例上完后，学校政教处将相关的资料图片、课例研究内容简介、点评及相关的视频传送到校园网上，供全校德育工作者相互研讨、交流和学习。
三、德育课程化研究的过程、开展的情况
目前， 我校已组织实施德育课程的课例有十多节，如法纪教育模块的课例有《模拟法庭》（由学生自编自导自演）、《天下无匪》（学生自拍DV片）等，感恩教育模块的课例有《感恩教育》、《珍惜时间、珍惜拥有》等，安全教育模块的课例有《安全教育》、《纪念5·12汶川大地震一周年暨校园安全教育》等，民族精神教育模块的课例有《和梦一起飞》、《抗震救灾众志成城》等，成人意识责任意识模块的课例有《责任》、《成人仪式》，理想前途教育模块的课例有《模拟职场招聘》等，文明礼仪教育模块的课例有《文明伴我成长》等等。
课例一：“模拟法庭”
由高三（8）班许晶老师主讲的 “擂肥就是抢劫 好玩也会犯罪”专题法制教育德育观摩课《模拟法庭》得到了本土各大媒体的大力推介和市综治办、市司法局、市教育局领导的高度赞扬，并被市司法局通报表彰。许老师组织学生自编、自导、自演的是模拟法庭对擂肥案的审判过程，通过学生亲身参与和体会，增强学生的法制观念。为了顺利进行该项教育活动，学校还专门邀请了前锋律师事务所的骆念国律师担任法律顾问，骆律师多次到校对参加庭审的学生进行法律方面的指导，使参加表演的同学获得了宝贵的法律知识方面的指导，收获非常大。模拟法庭“开庭”时市教育局领导、市司法局领导、骆念国律师、各大媒体记者、学校领导以及所有班主任老师等亲自到场观看。观摩课获得了极大的成功，全体观摩的来宾、师生都被他们精彩的审判过程所吸引，当“审判长”宣读完判决书后，全场爆发出热烈的掌声，学生们受到的教育和震撼绝不是单一的说教所能达到的。三峡电视台、三峡晚报、三峡日报、三峡商报等媒体竞相报道这一节高水平的德育观摩课。事后，不少的兄弟学校还专门到校取经，学习我们实施德育课程化研究的经验。
课例二：“模拟职场招聘会”
我校2009年3月27日下午阶梯教室里高一（10）班主办的一次名为“模拟职场招聘会”的德育观摩课活动现场，台上的招聘者和台下的应聘者都是该班的学生，而时间则被推到了2015年，也就是这群学生大学毕业的时候。该校高一（10）班的五十多名同学全都积极踊跃地投入到了这场招聘活动之中，他们有的扮演是公司的招聘人员，事先已通过查阅相关资料拟定了相应岗位应聘人员必须具备的基本条件和素质，通过查阅求职简介、与应聘人员交谈、相互讨论等方式，对应聘人员进行认真的甄别和筛选。他们有的扮演的是应聘人员，对心仪已久的职位，拿着事先精心准备好的求职简历投放，面试时诚恳地与招聘人员进行交谈，推销自己。通过激烈的竞争，他们中有的顺利地得到了想要的职位，而有的却名落孙三。但落榜者均表示绝不气馁，还要继续努力，争取达到自己的目标。
最后，该活动的策划者、班主任毕进军老师还通过引导学生设想将来各个阶段的情形思考：“我的现状和未来的理想还有多大差距？”通过这种形式，对学生进行理想前途教育，一是树立目标，激发动力；二是促使学生客观地认知自己，找出不足，勤奋努力；三是训练学生适应社会的能力。教育学生为了将来能更好地发展，达到预期的目标，从现在开始就要勤奋学习，努力提高个人的综合素养，将来为社会多做贡献。
这是我校德育课程化教学中“理想前途教育”板块中的一个课例，通过生动活泼的德育形式，让学生感知、认知，进而内化为学生内在的精神需求，才能有良好的德育效果。《三峡电视台》记者现场录制节目并进行了报道，《三峡晚报》以《高一学生赶职场？模拟职场招聘会考验高中生》为题《、《三峡商报》以《“职场招聘会”进高中对学生进行理想前途教育》为题分别对此节德育观摩课进行了相关报道，引起了积极的反响。
课例三：“和梦一起飞”
2008年10月，在学校多功能厅高二（11）班班主任李莉老师为观摩者展示了她精心策划和组织的以“和梦一起飞”为主题的德育观摩课。
本节德育课以残奥会为背景，共分为四个篇章，由四名学生主持，高二（11）班学生参与。起始篇中，盲人歌手杨海涛演唱的残奥会主题曲《天域》那深情、旷远的歌声，引领我们再次走进残奥盛会，用心去感受他们和梦一起飞的精彩。
在“残奥回眸”篇中，李莉老师精心采撷了几束残奥会上运动员比赛的感人瞬间的图片，让学生感受残奥运动员坚强的意志、不屈的精神，让学生收获太多的感动——感动他们乐观自信的生活态度，感动生命的坚强，感动人性的光辉。
在“不屈人生在竞技场升华”篇中，视频介绍的典型残奥英雄——无臂蛟龙何军权、跳出黑暗的李端、双奥战士娜塔莉，他们用坚强的意志重新开启了灿烂的人生，完美地呈现了不屈人生在竞技场上的升华，让学生在感动之余领悟了“去拼搏才能胜利，要成功就得努力”的人生哲理。
在“致敬，坚强的残奥运动员”篇中，学生们通过感受感动、理性分析，对奥运精神有了更加深刻的理解。超越，在北京残奥会上无处不在——失去了手，他们照样打球；失去了腿，他们照样奔跑；失去了光明，他们照样驰骋赛场。梦想，支撑着人们战胜厄运、走出困境，重新飞扬生命的激情。人可以有残缺的身体，但不会有残缺的生命；人可以有梦碎的瞬间，但不会停下追梦的脚步。
最后在刘德华、韩红深情演唱的《和梦一起飞》的歌声中，学生们感受到了更加强烈的、触及心底的感动和努力学习、积极进取、弘扬奥运精神、创造辉煌人生的决心。
下课后，许多班主任老师纷纷表示，这节德育课上得太成功了，选题和材料都准备得非常精准，带给学生们的感动是触动心灵深处的，绝非平时的说教所能达到的效果。很多老师甚至后悔没有把自己班的学生带来一起上课，受教育。有的老师还准备邀请李莉老师带着这么好的德育资源到自己班上去传经送宝。
这节德育观摩课是学校组织的“奥运精神伴我成长”主题教育活动中“八个一”的系列活动之一，也是学校开展德育课程化研究的一个重要模块下的优秀课例。
课例四：“纪念5.12汶川大地震暨校园安全教育”
2009年5月8日下午，在我校多功能厅，学校领导、班主任老师、各班学生代表共一百多人一起观摩了黄海老师和高一（9）班的同学们为我们上的一节精彩的德育观摩课“纪念5.12汶川大地震暨校园安全教育”。这节课在黄海老师和同学们的精心准备下，精彩纷呈，亮点颇多，值得各班观摩学习。
亮点一：配乐诗朗诵《孩子，请拉着妈妈的手》
逝者已矣，天人永隔；一年之祭，思者永伤。在主持人用两个感人的汶川抗震救灾小故事引入主题，全体起立为汶川遇难同胞默哀一分钟这样沉痛的时刻，两名同学深情并茂的配乐诗朗诵《孩子，请拉着妈妈的手》将我们对遇难同胞深深的怀念之情推向了高潮。长眠的英魂化作了永恒的星星。痛苦的记忆应该忘却，但汶川地震所凝聚起来的那份众志成城的民族精神和信念，却应该牢牢铭记。
亮点二：地震抗灾自救知识竞赛
更好地活着，是对逝者最好的悼念。汶川地震中遇难的有5000多名学生，为了不让更多的妈妈失去他们的孩子，我们怎能不在心中牢牢地绷紧安全这根弦。由此，黄海老师设计了抗震救灾知识竞赛，学生在踊跃参与中获得知识，学会自救互救的技能，达到学校实施安全教育的目标。
亮点三：多幅校园实景照片指导学生安全避险
我校十分重视学生安全教育，长期坚持每周一早上七点半对学生进行紧急疏散演练，使学生树立了较强的安全意识。黄海老师在观摩课前做了更细致的工作，在校园内拍摄了大量的实景照片，告知学生避险时应沿安全通道有序地撤离危险区，哪些地方是安全的，哪些地方是危险的等等。在联系实际的教学中让每一位上了这节德育课的同学对如何抗震救灾都有了深刻的印象和切身的体验，让学生更加自信，方能在灾难来临时处危不惊，安全撤离。
亮点四：归纳总结出“校园安全十大法则”
结合学校学生的生活实际，黄海老师总结出的“校园安全十大法则”相信对所有的学生都有指导意义。
这节课亮点纷呈，可圈可点之处还有很多。通过观摩和学习，各班提高了德育课的水平和实效性，促使了我校的德育更上一个新的台阶。
课例五：“文明伴我成长”
2009年11月16日下午第四节课，在我校多功能厅，高一（9）班班主任秦臻老师和她的学生们为我们展示了一节引人入胜的德育观摩课《文明伴我成长》。在“八荣八耻”的歌声中，主持人首先以韩国八十多名游客在大连集体捡垃圾的故事引出 “我们该如何做一名新时期的文明青年？”的话题，同学们在设置的各种场景中观看公益足球广告、大街上的文明传递、老子课堂等，通过激烈的讨论，明确了身边有哪些不文明行为，我们应该怎样去做一个文明现代青年。整节课通过特定创设的情景，让学生们通过聆听、观看、讨论等活动，亲身参与活动，达到了形成共识、引起共鸣的教育效果。
我校的德育课程化探索和研究受到了市教育局有关领导的充分肯定和媒体的大力关注，三峡电视台《直播宜昌》、《青草地》栏目、《三峡晚报》、《三峡日报》、《三峡商报》曾多次报道我校德育课程化相关的活动。
在今年即将举办的第四届“北山教育”论坛上，学校还将开展德育课程话的进一步研究并收集相关德育模块的案例教案，编辑成《第四届“北山教育”论坛专辑》，以备进一步研究推广使用。
四、实施德育课程化取得的成效
实施德育课程化，提高了德育的针对性、实效性，德育研究水平提高，增强了学校的德育品味，德育研究水平进一步提高，德育成效凸显，学生素养明显提高，校风进一步好转。
五、存在的问题及努力的方向
在学校德育系列化体系下，德育课程化正在研究之中，各模块下的课例研究正在丰富和完善之中。
与此同时，学校德育要实现全覆盖，除了目前我校正在进行的以德行、人格教育为主题的德育课程外，还有在学科认知、能力教育中相伴相随以人格、德行教育的学科课程，即学科德育，也将是我们今后将进一步进行研究和完善的目标，以求在学校德育追求上，时空、资源、载体的利用上都整合一致，综合设计，尽可能使德育有效性与普适性得到较高水平的达成。

❹ 如何可以在少先队活动中开展感恩教育的研

一、课题研究的背景
感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的基本修养。对于今天的少先队员来说，感恩不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只要我们人人都有一颗感恩的心，就会感到世界原来是那么美好。只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

在对当前中小学生思想道德状况的调查中我们发现，目前有相当一部分学生的感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，他们对父母要求多，替父母分忧少；对老师挑剔多，尊重理解少；关心同学少，对自己考虑多；对社会抱怨多，客观分析少……这些现象，已成为新形势下少年儿童思想道德教育的潜在危机，同时也折射出学校德育工作的欠缺和不足。

学校作为少先队员道德教育的主要阵地，必须把“感恩教育”作为德育教育的切入点，精心培育学校的“感恩文化”，对学生实施全方位的“感恩教育”。让学生从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边人的开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”的情感在每一个学生心目中生根、开花、结果。

二、课题研究目的和意义
感恩既是一个系列的心理过程，又是一个行为过程，它是人类本体与生俱来的一个契约规则，一种道德规则。就是知晓，感激，报答，对别人所给的帮助表示感谢,并能用自己的实际行动回报别人，回报社会。
感恩教育是社会主义精神文明建设的核心内容之一，对提高整个民族的道德素质具有深远的意义。知恩、感恩是中华民族的传统美德，它是德育的一个重要组成部分。

小学生感恩教育属于一种心理范畴，教育者在教育中采取说服、引导、体验等教育方法,帮助小学生树立感恩意识，引导学生学会用自己的言行、体态语言等对别人的帮助表示感谢，并以行动回报别人，回报社会。我国正处在经济转型和多元文化碰撞的特殊时期，我校独生子女学生群体不断增大，他们常受到几代人的关怀，有的是富二代，甚至是富三代。这样的环境下成长的孩子，感恩意识缺失，情商极差，普遍缺乏爱心、良心、责任心，心理承受能力较差。因此，我们认为有必要发挥少先队组织的作用，开展少先队感恩教育的研究。

从小培养队员学会分享与感恩，不仅是一种礼仪，更是培养他们健康的心态。学会感恩，就会懂得尊重他人，发现自我价值。让队员懂得感恩，就少了歧视，就会以平等的眼光看待整个生命，重新看待身边的每个人，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。在构建社会主义和谐社会过程中，应该大力弘扬感恩文化，教育我们的队员学会感恩，成为摆在教育工作者面前一项亟待研究和解决的课题。
少先队开展感恩教育也是学校教育的重要组成部分。中国少年先锋队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义预备队。少先队组织教育的本质是通过队组织去进行革命理想、社会主义道德和纪律的教育，具有很强的思想政治性。少先队活动具有自主性的特点，发挥少先队组织的这一特殊作用，能弥补学校、家庭、社会教育方面的不足。从新世纪道德教育面临的新情况、新问题来看，我们要充分发挥少先队组织在学校教育中的优势，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，以主动适应社会发展对道德教育的新要求。

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面实施《公民道德建设实施纲要》，加强对学生的心理健康教育。鉴于市场经济大潮的冲击下，一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，道德的缺失和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响；腐朽落后的思潮和不良信息的传播，渐渐地腐蚀着未成年人的心灵，使得少数未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范。
对于今天的学生来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。
经过深刻的反思与研讨，我们认为根据亳州市谯城区青云中心小学的校情，对全体学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学校的“感恩文化”，更能突出我校的办学特色。
基于以上思考，我们提出了《在少先队活动中开展感恩教育》的课题，研究有利于学生从小就养成一种感恩意识，感恩父母、感恩老师、感恩同伴、感恩身边的人，乃至感恩自然、感恩祖国，使少先队员们获得作为一个现代公民所必需的基本道德准则、文明素养、社会责任意识，为孩子的终身可持续发展奠定良好基础。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧，也是人之常情。感恩教育也是小学生尤其是独生子女学生必上的一课。

三、课题的概念及界定

感恩：在《牛津字典》的解释是：“乐于把得到好处的感激呈现出来回馈他人”。感恩在西方本义上是感谢上帝赐予人类以生存的食物，后来扩大为社会成员要常怀一颗宽容与回报之心，记得周围人对自己的帮助而忘却不快乐的事。《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”，“感恩”一词出自晋代潘岳的《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”，有“感恩戴德”之意。胡虹霞教授提出的“感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识、情感和行为。
感恩教育：就是通过多种教育活动让孩子形成感恩意识，学会感恩，理解并感谢父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩，大自然的赐予之恩。它是一种“以情动情的情感教育”，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。
通过感恩教育，培育学生的健全人格，其侧重点在于通过感恩教育，使学生通过心灵与心灵的交流，生命与生命的对话，从而形成灵魂的默契，形成和谐的人际关系，引导学生过健康的生活，从而有利于培养学生健全人格。

四、同类课题国内外研究状况
（一）国外研究状况：
每年11月的第四个星期四是美国的感恩节，是为西方人感恩“上帝”而设定的节日。为了学会感恩，在这一天，全家人欢聚一堂感谢上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。人们要感谢上帝在过去一年里的恩惠，要按传统用时令的果实招待亲朋好友，人们还送食物给那些素不相识的饥饿的人。
印度上世纪初的泛神论者的感恩，是对世界万物的，人人皆上帝，物物皆上帝，应该更与现代思想相契合。重视环境、重视他人，即所谓“我为人人，人人为我”，这又是互惠互助精神。 西方的感恩是一种文化，在这种文化的熏陶下，人们从小就懂得了感恩，就懂得了仁慈善良，就在潜移默化中完成了人本主义教育。西方发达国家的慈善事业非常普遍，人们的慈善行为也比较常见，这就是感恩教育的结果。
新加坡在编制道德教科书的过程中，不仅对在校的学生、教师进行广泛的调查研究，而且征求社会各界人士的意见，还对已经走上工作岗位的毕业生进行反馈性调查，制定出一套既适合社会发展需要又适合学生成才需要的道德教育计划和内容。
日本则根据学生身心发展的规律，根据不同年级学生的特点，把德育内容分解为不同的层次、深度和侧面，在各年级反复循环，由浅入深，形成循序渐进的过程。

受杜威教育思想的影响，国外特别强调德育的实用性。他们一方面把一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则通过课堂教学灌输给学生，另一方面强调通过课外活动（诸如学术活动、文体活动、咨询活动等）的形式潜移默化地影响学生。社会实践活动是美国大学进行德育的一个突出环节，包括有组织的和无组织的。
西方大多数国家的德育方案都是力求使之具有可操作性。由此可见，德育在世界的各个角落都受到重视，在具有优良传统的中国，更加应该重视学生的道德教育。从小时候，就要让他们学会感恩。

（二）国内研究状况：
中华民族是一个古老的民族，也是一个崇尚仁义、知恩图报的民族。孝道是做人的一个起码原则。从《诗经》中的“投我以桃，报之以李”，到今人常说的“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等，都从不同的方面告诉了我们该怎样去感恩，怎样去报恩。
在上海，学会“感恩”已写入了新版本的上海市《中学生守则》；黑龙江在全省高校中推行包括"感恩"教育内容的“大学生素质教育量化工程”；在福州大学，更有学生在“感恩”教育等思想道德教育的感召下，积极投身到山区和基层岗位工作，将自己对父母、他人和社会的感激与责任，转化为回报社会、建设祖国的动力。

随着社会对感恩教育的呼声越来越高，很多研究机构和学校纷纷把感恩教育作为德育教育的切入口，开展了感恩教育的研究和实践，如中央教科所《全国青少年感恩教育研究与实践》、四川省普教科研所《农村中学感恩教育的实践研究》、天津市河西区教科所《新时期感恩教育创新研究》、黄山市屯溪四中《新课程改革背景下的中学感恩教育活动研究》、浙江海盐实验中学《以“感恩教育”构建校园主体文化的实践与研究》、江西省上饶市逸夫小学课题研究《加强感恩教育，培养感恩心》，都以感恩作为一种教育而研究。

五、课题研究的理论依据
1、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在30多年的教育实践中，积累了丰富的精神财富，其著作《帕夫雷什中学》被誉为“教育网络全书”和“活的教育学”。他在加强学生感恩教育方面也进行了许多有益的探索和实践。
2、心理学人本主义理论。马斯洛的自我实现论认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值。
3、心理学行为主义理论。美国心理学家华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。

4、中国感恩教育创始人——彭成。彭成老师在大量的教育教学实践过程中，逐步发现到感恩意识在青少年德育教育中的缺失，并深深为这种感恩意识缺乏所带来的种种社会问题所痛心。2002年，他开始潜心研究感恩教育，并积极投身到感恩教育地推广和教学实践中。经过多年的艰苦探索和悉心研究，彭成老师逐渐形成了具有自己鲜明特色，感染力和震撼力的感恩教育演讲风格和教学模式，并将感恩教育由原来单独的学校教育延伸到社会教育、家庭教育、企业内训等其它领域。

5、感恩教育研究者推广者罗明。中国成功学研究会创始人之一，中国成功学研究网创始人，感恩励志教育研究者与推广者。13年来在各级报刊以及知名网站发表各类作品800余篇（部），代表作有教学论文《成功学与当代素质教育》、《罗明成功学》、《成功素质教育》、《素质教育需要成功学》等。

六、课题研究的目标内容
（一）课题研究的目标： 1、通过对学生进行“感恩”教育，使学生感受、体验到别人对自己的关爱，激发他们的感恩意识,学会运用适当的感恩方法。

2、通过教育，使学生拥有健康的、积极的心态，学会用爱心回报他人、回报社会。使学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，知遇之恩，提携之恩，帮扶之恩……使“滴水之恩当报涌泉”的情感生根、开花、结果。真正成为胡锦涛总书记致少先队建队60周年的贺信中所提出的争当“四好少年”的要求。 3、通过对学生感恩教育的研究，形成感恩教育的目标、内容、方法、途径等体系。 4、通过本课题的研究与实施，积累感恩教育的成功案例，并进行推广。
（二）课题研究的内容
1、小学生感恩意识现状的调查研究。 2、小学生感恩教育内容的研究。 通过各种感恩活动，培养学生拥有一颗感恩的心，以自己的行动回报各方。主要为：
（1）感恩社会的关爱

开展爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育活动，引导他们感受今天的幸福生活来之不易，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过演讲比赛、读书报告会等形式，使学生体会到社会对他们的至关至爱。继续利用“学雷锋活动”、“服务社区活动”、“志愿者活动”等形式，激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。
（2）回报父母养育之恩
开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚，帮父母做饭洗衣等，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。
（3）感激老师的教诲之恩
开展学生向老师献真情活动，自选“八个一”（写一封信，谈一次心，做一张贺卡，献一束鲜花，提一个建议，表一个决心，送一句话，写一首诗歌等）来表达对老师的感激之情。
（4）感激同学间的爱心相助
开展以“同学如手足”、“我们手拉手”为主题的作文比赛、演讲比赛、以及给同学做一件有益的事，给班级做一件有益的事等活动，掀起同学之间互帮、互助、互学、互进的热潮，增进同学之间的友谊。
（5）感恩自然的赐予
开展爱护自然，爱护环境活动。每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的自愿者。开展讴歌大自然对人类恩赐的书、画比赛和演讲比赛，使学生能够形成感激自然给予的情感，使“爱护自然、保护自然”成为同学们的自觉行为。
开展看感恩影片，吟感恩诗歌，传唱感恩歌曲，读感恩美文，讲感恩之言的活动。
3、小学生感恩教育的途径研究。 （1）学科渗透感恩教育。挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。 （2）在校级、班级工作和各种教育活动中对学生进行感恩教育。在学校、班级范围内定期请名人、专家进行感恩教育的专题讲座，安排专题的感恩教育活动。 （3）家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。
（4）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行感恩教育。组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动，在活动中使学生获得某种感恩体验教育。

七、课题研究的重点和难点

重点：在少先队各种各样的活动中开展感恩教育。从小处入手，从身边入手，教育小学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，并使感恩成为一种生活态度，一种品德。
难点：学生的感恩意识和感恩行为培养的研究

八、课题研究的思路、过程与方法
研究思路：通过学科教学、少先队活动、学校大型主题活动等形式，精心培育感恩文化，将感恩教育融合在学校的日常的教育教学活动中，并通过感恩教育对学生人际关系影响的评价，形成自己的研究成果。
研究过程：本课题研究周期为三年。（2011.10----2014.10）
第一阶段：从2011.10～2012.9
成立课题组，明确年度研究目标，明确课题的研究目标及组成人员，分解研究任务。负责人周晓丽、刘艳秋。
第二阶段 从2012.10～2013.9
1、在少先队活动中开展各种感恩教育活动。负责人：周晓丽、刘艳秋；
2、进行“感恩教育与学科教学相结合教育”，成果资料为教学设计、论文、教育叙事等。负责人：木敏、吴晓燕、卢玲；
3、感恩之歌比赛，进行“学校少先队活动与感恩教育的融合教育”，成果为光盘资料，负责人刘艳秋、李洁、张晓玲；
4、完成感恩作文，成果为学生优秀作品集，负责人怀春燕、张晓玲、张薇；
5、举办感恩教育论坛，邀请社会人士、家长出席，进行家长对学校感恩教育的态度及其参与程度对子女的影响，成果为会议记录册和光盘，负责人刘艳秋、王侠、陈雷；
6、挖掘本土感恩教育材料，研究成果为学生作品集和论文，负责人怀春燕、张晓玲、吴晓燕；
第三阶段 从2013.10～2014.10
1、家校联通对学生进行感恩教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍感恩教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。负责人：刘艳秋
2、完成感恩教育校本课程编写，成果为校本课程读本一本，负责人木敏、刘艳秋、李洁。完成结题相关资料的搜集整理，结题，负责人：周晓丽
3、结题论文、研究报告的形成，研究成果的展示、课题结题。
研究方法： 本课题研究以行动研究法为核心，辅之教育调查法、文献研究法、个案研究法、活动研究法及经验总结法等方法。

九、课题研究的创新
（一）主要观点： 1、有效的感恩教育有助于激发学生的感恩意识。 2、小学生感恩教育的质量与其人际关系、生活态度、人格的形成密切相关 3、感恩是爱心的表现形式之一。（二）发展与创新： 1、将感恩作为一种文化现象来加以研究并传承弘扬，通过全方面营造一种感恩文化氛围来达到教育目的。感恩教育不仅是一个感恩技能学习的过程，也是一个促进学生生命成长的过程。让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报社会。
2、从感恩教育角度研究学校心理健康的发展，拓展了学校心理健康研究的思路。以感恩教育带动学校心理健康管理模式的改革，使心理健康更具实效。
3、感恩教育不仅是学校德育教育的重要内容和切入点，而且依赖于社会、家庭的参与。感恩教育不仅是培养学生良好的道德品德，而且有利于学生人际关系的改善，有利于学生健全人格的培养。

十、课题研究成果形式
1、《在少先队活动中开展感恩教育》的研究报告
2、《学生感恩活动集锦》（文字、照片、录像等）
3、少先队员参加主题探究活动后的体会、感想、日记、周记等 4、感恩教育途径及成功案例结集。
5、教师的研究论文、教学设计、教育叙事等结集。

完成本课题的研究能力
近几年来，我校在上级科研部门的领导下，在程宏杰校长的关心和指导下，进行了一系列的课题事业与研究，取得了丰硕成果，积累了大量的研究经验，同时培养了一支科研能力强的教师队伍。

课题组成员配备合理，本课题负责人周晓丽、刘艳秋在少先队的管理工作中，具有扎实的理论研究水平和较强的组织协调能力及较为充足的研究时间。课题组其他成员均是长期从事一线教育工作，都是青年教师，朝气蓬勃，具有开拓、进取、奉献的精神，平时积极投身各项教育、教学、教改的实验，有较强的科研能力，全部达到大学本科学历，都是小学高级教师、骨干教师，撰写的论文多次获国家、省、市级奖。我们有能力、有信心做好本次课题的研究。
（1）学校专门成立了研究工作领导小组，全面具体负责研究工作。组织参研人员围绕本课题积极开展前期的准备工作，包括文献收集工作、调研工作等。 （2）充分发挥专家组的学术引领作用，聘请市、区教科所有关专家作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。 （3）加大实验研究上的培训力度，提高参与研究教师的整体素质 （4）建立健全研究制度，每周五晚在多功能教室进行课题的商讨研究，保证研究时间内容落到实处。 （5）学校每年设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题研究的有效、顺利的进行。

十五、资料设备
所需经费包括：打印材料费、研究组成员超课时费、活动费、购买所需资料费、设施费、专家验收费、会议费、专家咨询费等所需费用。
设备所需：打印机、摄像机、照相机、电脑等必需用具。

十六、科研手段
我们采取集中研究与分散学习相结合，理论研究与实践相结合，做到边学习，边探讨，边实践，边论证，边总结。将感恩教育与基础道德相结合；阶段性与持续性相结合；学校教育和家庭教育、社区教育相结合；感恩教育的基本要求和学校特色相结合；感恩教育与课堂教学相结合。

根据队员们的年龄、心理特点，有针对性的在少先队活动中开展感恩教育，要通过一系列的孩子们喜闻乐见的活动形式，将感恩教育深入每个孩子的心田。把儿童的品德教育做得更扎实、更生动、更优秀，孩子在活动中成长，在体验中进步。把“感恩”教育推向一个高潮，有效推进德育工程。

十七、研究预期成果
1、组织学生谈感想，并写写自己的体会，让感恩教育成为一种习惯。 通过本次本次课题的实施与研究，让学生在生活中自觉地去感激父母，感激老师，感激社会，感激祖国。同时让这种氛围永久地充满校园。
2、感恩教育途径及成功案例结集。在课题研究实施过后，组织课题组成员探讨适合感恩教育的最佳途径，比如说在节日里给父母送上自己真心的祝福，在校园里教师教育学生去感恩等等。
3、感恩文体活动及感恩文化环境展示。把课题研究实施当中做的一些项目，如演讲比赛、征文活动当中的问题展示给学生，让大家重温本次活动，同时加深印象，使学生受到更深的熏陶。
4、在少先队活动中开展感恩教育活动。如感恩节活动现场的实录光盘以及感恩教育系列活动的电视片、宣传片；
5、学术报告。包括课题的研究方案、中期报告、结题报告；
6、发表的系列研究论文。通过课题研究，我们的老师一定会有所思考，我们将对发表或者获奖的系列论文，按照不同的领域进行汇总，形成课题研究论文集。
7．课题研究资源库。（感恩教育故事、光盘、儿歌、绘画作品等）

❺ 南充市嘉陵一中怎么样，我马上要去实习，高中学生大概有多少人，学校校风怎么样、

南充市嘉陵一中是南充市级重点中学，原名“南充市火花初级中学，于1979年在国道212线、318线交汇处的火花镇插旗山下创办，招生6个教学班，230人，学制三年，当时仅有简陋的双列式教学楼(一楼一底) 效果图[1]一幢，破旧的教师单身宿舍，狭窄泥地操场，建筑面积仅7000平方米；1984年扩大招生至12个班(其中2个附设高中班仅一届)，学校多方奔走呼号，争取资金修建了简易办公楼、利用空教室添置了实验设备。1993年撤地建市，嘉陵区得以发展。但随着城市规划发展与国道线的改扩建，以及成南高速公路的修改，使校园面积大大缩小，不得已，学校多方筹资，只得砍荒山扩操场。
从建校初至1996年，只限于火花镇内招生。1998年首办初中实验班，招生范围扩至镇外。1998年学校在原南充地区实行初三分流教育，引进初级职业教育，其间开设过机电班、缝纫班、艺体班、微财班、汽车驾驶班等，曾办得风风火火，但因时代的变迁，逐渐灭亡。学校2001年秋停办15年的学校高中教育又恢复招生，招生仍仅限于嘉陵城区及火花镇。2002年4月，学校更名为嘉陵一中，经嘉陵区教育局批准，招生扩至嘉陵全区。
学校创建以来，26年的风风雨雨，虽几经周折，摸爬滚打，却也积累了丰富的教育教学经难，为国家和人的教育事业创下了辉煌的业绩。学校从创办的230名学生，21名教职工发展到今天在校2700多人，38个高初中教学班，教职工156人，其中专任教师142人(其中高级教师36人，中级教师76国家级后备骨干教师2，省市区级骨干教师学科带头人35人)。
目前，学校1995年以前的建筑已荡然无存.学校现占地面积35亩，建筑面积2.39万平方米，全部楼房化，师生用房面积基本达到国家标准；校园全部实现硬化、绿化、环境优美，配备有现代化教学设备，如微机室、实验室、举重馆、艺术室、校园一卡通及校园电话网、校园宽带网络等。
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办学特色

嘉陵一中坚持坚持“科学管理、提升质量、加快发展、创建名校”的办学理念，依托学校教育资源，打造学校特色，开创教育教学新局面，为学校的科学发展打下坚实的基础。
一、致力师资建设，打造“学习型”校园
学校特色建设，师资水平是关键。为增强教师的研究意识、学习意识，我校成立教师读书研究会，吸引骨干教师成为会员。投入足额经费购置图书，添置设施，开展系列学习活动。邀请专家来校做专题报告或学术报告，到市图书馆、大剧院等处参加交流活动，读书学习方式灵活多样，有专题录像、组织自学、学术沙龙等活动。每学期举行大型读书探讨会，交流学习体会，实现教师资源共享。读书活动促使学校教师的教育观念有了根本性的转变。营造出勤学善研、书香飘逸的校园文化氛围，促进学校向“学习型”校园发展。
二、以活动为载体，完善德育体系。
学校教育根本目的在于育人，围绕加强学生思想道德建设这一德育核心，把丰富多彩的活动作为有效载 仪态风貌体，在活动中实现了育人的目的，彰显该校德育特色。
一贯坚持结合重大节日纪念日开展活动。开展了纪念“五·四”青年节、庆祝国庆、纪念“12.9”运动等活动，对学生进行共产主义理想教育、弘扬民族精神、爱国主义等教育。
扎实开展专题教育活动。每学年，学校都将9月定为行为规范教育月，围绕《中学生行为规范》要求，组织学生进行学习、比较和讨论，举行了“行为规范知识竞赛”，让同学们在积极参与的过程中受到自我教育。
创新法制教育活动形式。聘请了火花派出所的民警定期进行法制讲座，开设法制宣传栏，开展模拟法庭庭审活动，具有特色的模拟法庭被多家媒体报道。
主题班会活动富有成效。安排班会课，制定班会主题，要求各班级每周至少一次主题班会。由于主题鲜明、针对性强，班会均能取得良好教育效果。
感恩教育净化学生心灵。每学年举行感恩教育，邀请感恩演讲团队到校宣讲，观看了感恩教育影片、召开了主题班会。举办黑板报评比赛，培养学生爱国爱校、孝敬父母、爱同学，爱老师优良思想品质。
三、发扬艺体特长，凸显学校亮点。
该校全面培养学生素质，实施特长教育，培养艺体特长生，形成学校特色中的亮点
该校传统体育优势项目毽球、举重、篮球、田径等运动蓬勃开展，保持较高的训练水平和竞技水平。多次参 多姿活动加全国、全省及市区运动会，取得优异成绩。以该校队员为主力的毽球队代表四川省参加全国农运会毽球比赛，获得亚军。该校举重队参加市运会，打破多项市纪录，获举重冠军，为省队输送了优秀选手。该校体育教育在全市名列前茅，培养出众多体育尖子，进入大学深造。学校被评为“南充市体育传统项目学校”、“四川省中小学校贯彻《学校体育工作条例》优秀学校”。
该校成立文学社、合唱团、舞蹈队，经常开展丰富多彩社团活动，丰富师生的文化生活。每年举行文化艺术周，集中展示同学们文艺才能。书法、绘画、文学等作品和舞蹈、音乐表演，异彩纷呈，美不胜收。在2008年嘉陵区的素质教育特长展示会上，该校的校园集体舞、大合唱等节目具有很强的艺术性和观赏性，表现抢眼，获得上级好评和群众赞誉。
四、立足校本教研，保障学校特色持续发展。
嘉陵一中大力开展教研活动，以教研促学校发展。结合丰富的地方教育资源、教师资源，积极进行校本教研。各教研组开发出富有学校特色，贴近学生学习实际校本课程。创办校级刊物《紫薇星苑》《物理学习报》《读书文摘》《中学生数学学习报》，在校内发行并制成电子网络版，供全校师生参阅。语文学科收集师生心语，定期出版，融合师生情感，其校本教材《扬帆》获市级奖励。英语学科围绕校本教材实行双语教学，成立兴趣小组、英语角，邀请外籍教师授课。在英语教学与交流、教师培训、学生参与竞赛等方面极具优势，提高了学校英语教学水平，多名学生在省、市英语竞赛中获奖。学校评为全国外语实验学校、南充市校本研究先进学校。

❻ 说明把明星人气热剧作为教育素材对受教育者的发展会产生怎样的影响

人与人之间需要感恩，社会需要感恩，时代需要感恩。参观了许多的校园，在浓厚的校园文化中，我却很少感受到感恩文化的氛围。听了很多的优秀课例，却很少听到关于感恩的人文教育。再翻开我们的小学课本，涉及感恩的文章却不多。 “为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心，它要求教师应该着眼于学生健全人格的培养，拥有健全的人格，他应该学会知恩、感恩。“继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统”，“具有社会责任感，努力为人民服务”，这是新课程的培养目标。在中国传统文化中，感恩思想一直占着主流的地位，如“滴水之恩，当以涌泉相报”，“投之以桃，报之以李”，“孝感动天”等等。只有拥有了一颗感恩之心，才能激起一个人对个人、家庭和社会的责任感。邓小平说道：“我是中国人民的儿子，我深深的爱着我的祖国和人民！”诗人艾青写到：“为什么我的眼中饱含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”怀着感恩的心，无疑是具有强烈的社会责任感，并为之而奋斗。 感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的生命教育。 教育是应该返朴归真,回归人性了。小学的启蒙教育、基础教育更应该重视感恩文化教育。 实施学校的感恩文化教育，应注意如下几方面： 一、打造校园的感恩文化 1、创设感恩环境。学校外在的校园文化应该多点注入感恩文化的元素，张贴关于感恩的名言、格言、警句，定期更换学校橱窗、宣传栏的感恩教育图片，经常播放《感恩的心》《念亲恩》、《酒干倘买无》、《爱的奉献》等歌曲，开设“感恩广播站”，“国旗下的讲话”注入感恩的题材，并设立感恩升旗手等。耳闻目染，长此以往，感恩之情油然而生。 2、使用感恩语言。提倡学生善于对父母说“我爱您”、“您辛苦了，歇歇吧”，对帮助自己的人说“谢谢”、“你真好”、“我会记着你的好”等等。 3、以身立教。爱的传递永远不可能靠说教来实现，榜样的表率作用是最奏效的。申斯基曾说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”教师应该常把“行”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语挂在嘴边，并用实际行动表达对他人和社会的感激。 4、开设感恩校本课程。校本课程的开设应重视其实效性，可精选“感动中国”、“孝感动天”的事例，可搜集当时当地的、为大家所熟悉的人和事，尽量避开那些遥远的事，用身边的事感动身边的人，用身边的人教育人。 二、循序渐进 学会感恩，先要学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。感恩教育要从人性出发，从常理出发，从孩子的感情世界出发，先从感恩父母开始，到感恩老师，再到感恩身边的其他人，再到感恩祖国。 1、体验——理解——知恩。有这样的例子，为了体谅妻子，让丈夫也挺着“大肚子”模仿着干活和休息。孩子的模仿能力很强，不妨也让孩子尝试一下当爸爸、当妈妈，也许他们就能体会到“谁言寸草心，报得三春晖”。假如，不让孩子参与劳作，就让他站在烈日炎炎的田间看父母耕种，他也能体会到“粒粒皆辛苦”，也能体会到父母的付出。让孩子扮演老师，模仿老师一天、半天的工作，也许他们就能理解老师的劳动，知道了师恩难忘。 2、知恩——感恩——报恩。切身的体验，孩子懂得了父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。知恩自然会感恩，怀着感恩的心，自然会激发他们的个人责任感和社会责任感。强烈的责任感，是一种内在的推动力，推动他们通过自身的努力回报父母，回报他人，回报社会。
补充：
三、感恩教育的载体 感恩教育应以活动为载体，以学生喜闻乐见的形式出现，让青少年从活动中体验感恩，在生活中实践感恩。它要求教师在教育过程中，应做到以理服人，以情感人，情理交融，做到润物细无声，水到渠成，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。 1、设计系列的感恩主题活动。举办“感恩”歌唱比赛、“感恩”故事会、“感恩”书画展，举办“感恩”征文比赛，写身边的人身边的事，或者给父母、给老师、给他人写一封感谢信。 2、结合“八荣八耻”为切入点，开展丰富多彩的感恩教育活动，提高学生的荣辱感，提升学生感恩意识。 3、细化感恩教育内容，布置爱心作业。感恩教育要具体化、细化，让感恩成为一种可操作的具体行为，让学生能从点滴做起，回归现实生活。在具体的教育活动内容上，可以从多方面对学生进行教育，并科学地设计一系列的作业：如对父母感恩，每天为父母做一件事，如整理房间、洗碗、给父母捶背、倒茶等力所能及的事。对老师感恩，作业书写要认真，不增加老师的批改负担，做老师的左右手，分担老师的班务工作。感谢帮助你的人，要为他做一两件好事。感谢大自然的恩赐，要保护花草树木，要学会环保等。 感恩是一种生活态度, 是一种健康心态,是一种良知,是一种动力。永怀感恩之心,常表感激之情,人生就会充实而快乐。感恩父母的养育,感恩大自然的恩赐,感恩食之香甜,感恩衣之温暖,感恩花草鱼虫,感恩苦难逆境,感恩竞争对手…… 感恩是一种道德情操，是一种方式，是一种境界。只有学会感恩、报恩，才能得到别人的尊敬与爱戴。只有人与人互尊互爱，才能构建和谐的社会。

❼ 宜兴外国语学校的校园环境

1.浓郁的育人环境。外国语学校因地制宜，充分利用空间，营造浓郁的文化氛围。进入校门，有警示牌映入眼帘：“迎着朝霞来，想想今天该做些什么；伴着夕阳归，想想今天收获了什么。”右手边花园中有太湖石，刻着“求渊博之学识，塑完美之人格”的校训，石形似“鱼跃龙门”，寓意求学识塑人格乃成才之道。校训石之东有“春晖亭”，寓意为教师如春天阳光，学生成才后回报师恩、回报社会。树荫下有零星卧石，“诚信”、“博”、“思”给人以启迪。转角处，八块白玉石质的书籍翻开之页，有读书名言引人深思。体育馆北侧宽阔的草坪内有巨石刻“崇德尚文”。小河两旁有文化长廊，古诗词、名言警句、成语故事、青春期知识。走廊上有“科学家墙”、“将军墙”、“艺术家墙”。食堂、宿舍，有温馨的提示，善意的教育。教室内有个性化的布置。音响系统遍布校园。
2.丰富的文化活动。外国语学校每年定期开展传统的体育节、英语文化周、艺术节、科技节、书香校园活动。每学期组织书法竞赛、摄影比赛、社会实践活动。每周各年级增设阅读课、英语口语训练等校本课程。每周日下午开放学校的图书馆，阅览室、体育馆。各年级有活动课程，学校根据学生的爱好与特长，组建了篮球队、乒乓球队、文学社、摄影兴趣小组、书画兴趣小组等，定期活动，组织比赛或展览，弘扬学生个性，展示学生特长，促进全面发展。
3.有效的礼仪修炼。外国语学校以修炼礼仪作为学生行为规范训练的重要内容和抓手。在学生中，倡导良好的同学联谊、师生关系、父（母）子关系。每学期抓住教师节、三八节、元旦等节日开展感恩教育。上下校车讲“女士优先”、进食堂讲1米线国际规则、遇见长辈使用礼貌用语，通过平时的礼仪训练，培养学生高雅的素质。
4.积极的价值导向。外国语学校积极开展各类教育活动，培育学生正确的价值观。如开展“学雷锋月”活动，在活动中校正观念，在实践中认用价值。每学期组织“爱心捐助”活动，培养学生帮贫扶困的浓浓爱心。每学期组织“立志达标”活动，引导学生从身边寻找学习的榜样和奋斗的标尺，营造正确的舆论氛围。
四、目标明确的教学研究，扎实的课堂教学改革。
1.真心实意搞研究。2006年1月，外国语学校三届一次教代会审议并通过了《关于深入开展“参与式教学”研究决议》，启动了“参与式教学研究”课题。目标非常明确：为了教师发展成长，为了激发学生主体意识。制订了“课题管理条例”、“课题管理制度”等，并提交教代会通过，提出课题研究不搞花架子，要实效不要所谓“名气”。全校围绕一个总课题展开，在总课题统领下，分设子课题，扎实研究。要求教师全员参与，学生全程参与，学校工作全面参与，将“参与”的理念渗透学校各项工作。

❽ 加盟开干洗店利润怎么样

干洗店在实际的经营过程当中，一件衣服的清洗，收费标准，一般都会集中在几十元左右。对于一些需要特殊干洗护理的，从干洗店投入的洗衣成本上的投入来看，成本基本上是在几元左右，那么这当中的毛利可以说在80%左右。
投资开一家小型干洗店所需花费成本在几万元左右，地址选在几百户人群的小区。假设每户人家有三口人，一年每人洗四次衣服，一件衣服的收费标准为十几元，这样的收益是不错的。况且我们可以计算一下，我们每年去干洗店干洗次数一般不会低于十几次，这样算下来小型干洗店的收益也是非常可观的。

❾ 如何把奇山异石溶入校园文化建设主题

（一）意识形态建设（另附：传统文化由来解读文断）
1、通过充分讨论与酝酿，让师生全过程共同参与，思想深入人心，形成全体师生的共识后构建文化核心理念：校训、校风、教风、学风、校旗、校徽、校歌、师生誓词等的建设。（附1）
2、制度建设与正确的舆论导向的引领
（制度与民主相辅相成，越民主的学校越需要规范、完善、人性化的制度建设。）
在继承传统的基础上，对制度的人文性与自我约束性上进行着重强调，利用工会组织引领教职工对学校制度的认可，并自觉内化为自我行为准则。
3、感恩教育不能脱离教育教学这个学校的中心工作，要求师生把“学而不厌，诲人不倦”当成最好的感恩。
（二）、校本课程开发
1、充分利用校本读物《感恩》《礼仪》编入德育课程。（每两周安排一个专题讲座。）
2、学科课堂贯穿感恩教育。（教案中要有感恩教育内容，同时要求老师心怀感恩去从事教学工作。）
3、学校传统活动固定到具体时间段，让师生有心理准备，提前有计划的安排和训练学生。（附2）
4、学校固定每月有侧重点的“感恩活动月”（附3）
(三)文化氛围的营造举措：
1、宣传舆论
①充分发挥国旗下的讲话、黑板报、广播站和宣传橱窗的主阵地作用，力争创办好有特色的校报对师生进行感恩教育。（各项工作有专人负责，如校报由语文组负责；升旗仪式由德育处负责等）
②通过工会活动、民主生活会、教工代表会、政治学习例会、引导校园文化气氛健康向上，开展形式多样的宣传活动，使感恩文化内化为师生自觉思想与行为。
（工会组织是学校行政与老师理解、信任沟通的桥梁，以“老教师座谈会”、“职工活动”“倡议书”等形式为载体促成文化的形成。）
③引领师生阅读人性、伦理、道德等方面的书籍。
图书室、校长室、办公室、教师个人等在固定的橱窗推荐好书；学校定期收集与检查读书笔记与读后感、阅读卡等资料。
④开发《感恩》、《礼仪》校本教材，并列入德育、入学教育课程计划。
《感恩》读本成书，发放给了学生。《中学生礼仪知识读本》编缉中
⑤每期一次隆重的孝心标兵、爱卫标兵、赤子之星、校园明星、尊师标兵、师德标兵等表彰大会，渲染深厚的“感恩”氛围。
形成学校传统文化活动，建设学生成长档案袋（办法：档案由学生自己管理，学校做出要求，印发格式，在规定要求下，鼓励学生自我管理，自我收集成长中的点滴、体验成长快乐，并达到自我激励的目的。）。
⑥用规范而隆重的各种活动对学生进行教育，如升旗仪式、开学典礼、师生宣誓、入学教育、告别童年仪式、青年节庆祝活动、入团仪式、隆重而热烈，对学生给予教育。
(四)道德规范：
1、文明举止：
①加强礼仪教育。（以读本为载体，通过“学校感恩、礼仪讲师团”活动搞好讲座。附讲师团名单）
②加强法制、廉耻教育，增强正义感、荣辱感与敬畏法律法规的意识。（法制副校长按计划授课）
③开展敬业教育，树立干一行、爱一行、专一行的思想。倡导职业操守，履行职业职责。
（请优秀中老年教师讲《体验老师职业幸福》《老师职业操守》《老师从业意义》等为主题的报告，同时每年与镇政府，对本地从教十年以上或师德高尚者颁奖表彰。附表4：“常年山区工作教师奖励基金”筹建与管理方案。）
④加强重视形象教育。重视自我形象，不仅是善待自己、提升自我层次的需求，更是尊重自己与别人的需要。（照一照、脸上笑；整一整，精神长。）
2、道德行为：
①开展与家庭、社区服务共建实践活动。
（农校工作室、校外德育基地、家校社区整体对学生进行评价）
②以感恩教育为中心对学生进行人生观、世界观、价值观、道德观和爱国主义教育。
（期初制定计划，时间、内容、主讲人进行确定，按计划落实。）
③开展以“感恩、幸福、负责、守法”为主题的系列教育活动。
(五)校内秩序：
①强化校园治安管理，建立健全各类规章制度，维护公共秩序。
②要加强门卫管理，把好校园治安第一关。
③落实责任制，实行分级管理，确保师生活动安全
④加强巡查制度，维护校园正常的学习、生活秩序。