博雅校本课程

A. 小学生善雅计划

小学生雅善教育的实践研究”课题实验方案

一、课题提出的背景：中华民族的儒雅风范已有几千年的传承历史，它在提高人的操守、待人接物的礼仪，规范人的行为习惯等方面仍具有很好的借鉴价值。而当今社会所出现的诸多不良风气，都是在做人的基本操守、待人接物的基本礼仪和行为习惯方式方面的问题所致。影响到儿童少年，就是基本道德规范的缺失。为什么我们中国这个千年传承的礼仪之邦会出现今天这样一种道德的虚无呢？我们认为，主要是在传统道德与现代文明的有机结合上出了问题。传统道德的传承无力，就等于失去了根基，现代文明建设不力，就等于有本无末，有源无流。有鉴于此，我们下定决心，咬定目标，于一年前在全校启动“雅善教育”实践研究，让我们大感欣慰的是，我们的工作与《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》天然地一致，“若干意见”提出的“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”就是我们雅善教育的核心内容。我们所作的工作就是在“加强和改进未成年人思想道德建设”。 我们的“雅善”行为方式合于美，行为效果指向善。我们认为小学生如果从小就能做到行起于雅，止于雅，将会为其终身打下良好的道德基础。二、“雅善教育”的基本理念雅善教育是根据人的生理、心理、年龄及阶段性发展特点，遵循其身心和智力的发展规律，以人为本，促进与人的意识倾向与之相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健全发展和完善的教育。其主要特点是：把学校德育从制约性教育转向主体性教育，在开展德育教育活动中充分凸显人的主体地位。雅善教育的释义“雅”，是人内外兼修的气质，是人内在精神修养不断提升而外显的文雅风范。“善”，是具体事物的组成部分，善不能离开运动、变化和行为单独存在，不能离开运动、行为和存在的主体。是人知行统一的能力，是在长期实践活动中培养出的一种较稳定的行为习惯。简单地说，雅善教育是指对学生某一方面博雅习惯的养成教育。雅善教育的实施能为学生的发展提供优雅的教育环境，创设和谐的人际交流，让学生获得更多的优雅善为，使学生愉悦心境、陶冶情操。雅善教育的必要性（一）家庭养成教育意识淡薄；许多家庭受应试教育的影响，片面追求孩子的学科成绩，对孩子的行为习惯的养成教育不够重视。（二）小学阶段是养成教育的最佳时期。这一时期儿童的身心都处于迅速发展阶段，可塑性大，易受外界的影响。三、研究的总体目标：有规范的言谈举止，有追求卓越的境界，有健康的心理和人格，有绅士般的特殊气质，能做一个融洽社会、正确生活、幸福生活的人。在看待问题的方式和进行行为选择倾向时能沿着健康正确的方向发展。在雅善教育中淬砺一种雅文化，以此来协调人际关系，锻造校园和谐、师生和谐的局面。 四、研究的主要内容：1．以日常管理和课堂教学为主阵地，将雅善教育渗透于学校管理的细节中。2．以修身国学经典和现实的礼仪为教育资源，引导学生读经文，明道理，修雅善，从少年时代就系统地接受良好的礼仪规范的熏陶教育，养成良好的个性品质。 3．以系列实践活动为辅助，加强活动文化建设，在活动中触动心灵。五、雅善教育策略与措施我校雅善具体从以下七个方面来开展：（一）建立德育导师制度 实施雅善教育学校倡导人人都是孩子的雅善导师。建立了以中队辅导员为主的雅善导师制度，推行雅善导师团队专业化建设。专业化建设主要内容有：要领会导师的核心精神——成为学生生活的关怀者、雅善习惯的引领者。要做好导师的三个转变：一是转变形象，做学生心中的好老师，发挥榜样、典范的作用；二是转变方法，以故事寓理、事实说理等方式引领学生规范行为；三是转变意识，树立服务意识，给学困生、问题学生更多的关爱。雅善导师团队重点开展了“导师观点报告交流活动”。导师观点报告交流活动于每周五教师会议前两位教师根据学科教学、班级管理中开展的雅善教育实践活动进行交流，在交流反思中促进成长。（二）营造雅善环境 感受雅善氛围雅善环境的营造有利于雅善教育的实施。在校园环境、班级布置美化中突出一个“雅”字。首先，各班班级文化有专门的“国学雅韵”版块，而且还有学生亲手设计的“雅字标语”，如：“放慢脚步，离危险远了”“芳草有情，脚下留情”等，这使校园的每一个角落不时地散发着一种博雅的文化气息；（三）创设量化载体 积累雅善素养“冰冻三尺非一日之寒”，学生习惯的养成是靠日积月累的，并非一蹴而就的。教育评价是一个长期的过程，评价载体应由定性逐渐向定量转化。雅善量化载体是反映学生在活动中雅善规范量的积累，有利于促成学生良好的周期性行为，形成学生规范自身行为的内在驱动力。我校推出不断升级版的雅善教育评比机制，促进学生发展。争获“流动红旗”活动：每周学校按照《星级班级考核计分办法》，从各班学生文明礼仪、卫生情况、体育锻炼，学习情况，课堂表现5个方面，量化评分。 每周按照得分高低评出3个班级获得周流动红旗。争当“五星级班级”活动：根据学校《星级班级考核计分办法》，将各班每周得分汇总。根据汇总得分是否到达全年总分的90%、80%、70%确定星级班级。争当雅善少年得雅善卡活动。学生在礼仪、文明、学习、生活、劳动、卫生、健康表现优异就可以获得由老师颁发的一张雅善卡。“阳光少年”积卡换花活动：学生将在礼仪、文明、学习、生活、劳动、卫生、健康表现优异就可以获得由老师颁发的雅善积累起来，达到三张以上即可获得“阳光少年”的光荣称号。在升旗仪式上有校长颁发“阳光卡”并为班级获得阳光花一枚，张贴在校内荣誉榜内。“七彩阳光少年”的评比活动。“七彩”指的是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。“雅行”主要侧重于礼仪、文明、学习、生活、劳动、卫生、健康七类习惯，每一种颜色代表一种习惯，每一种习惯孕育一类雅行示范生。 “七彩阳光少年“的评比是一项螺旋上升、量化考评的学生管理制度。是“阳光少年“积卡换花的升级版。学生只有在一个学期内获得七种颜色的”雅善卡“才能获得“七彩阳光少年”光荣称号。诵读经典诗文，感受雅善情趣中国传统经典文化是我们每个华夏子孙的精神底色，成为我们永恒的“根”。诵读古诗文对陶冶学生的情操，培养学生的语感，帮助学生理解丰富的民族文化，引导学生有文雅的言谈举止大有裨益。学校将《三字经》、《弟子规》《论语》纳入正常的教学中，利用早读和课余时间诵读。每学期通过开展国学诵读比赛来推动此项工作。（四）整合教育资源，扩展雅善渠道建立家校联系制度、整合社会教育资源，学校开辟了艾家嘴社区、125队、区青少年活动中心等实践基地，通过各种社会实践活动渗透雅善规范的教育。让学生走近生活，在寓教于乐的实践活动中学会自我教育、自我约束，使道德潜移默化，使行为趋于规范。 六、研究的基本策略与方法： 1、文献研究法。组织学习雅善教育理论，阅读雅善教育的系列研究资料。 2、案例研究法。把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，记录下来，通过反思和感悟，形成研究案例，从中反映探究、摸索的过程和细节。3、实践反思法。紧密教育教学实际，把课题研究落实到平时的工作中，针对课题研究过程中不断产生的问题，及时进行分析、反思、调整，并提出改进意见和方法，并付之于行动。4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 5、调查分析法：运用问卷、访谈、测量等方式，有目的、有计划地搜集相关研究实际情况，开展对比调查，形成资料，为实验提供依据。七、研究过程与步骤： 1、课题研究的准备阶段（2010年5月---2010年6月）（1）确立课题研究方向，做好课题的申报及论证工作，课题研究方案的制定工作，全面了解本课题的实际意义，明确实验任务及具体操作方法。（2）组织课题开题，收集文献资料，举办课题研究人员培训班，学习生命化教育理论，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。2、课题实验的研究阶段（2010年9月---2010年12月）（1）继续组织学习雅善教育理论。（2）全面深入地开展研究，每学期开展一次雅善教育研究汇报活动。（3）注重日常资料的积累，及时总结实验过程的经验教训，每学年进行课题研究工作小结，并结集出版案例、论文汇编。八、措施保障：1、组织保障：学校成立以杨海燕校长为组长，区级骨干教师为研究骨干的课题研究组开展研讨活动。组长：杨海燕副组长：黄凡 核心成员：曾珊 彭芳芳 刘艳 罗晓燕 许燕玲 马少锋 刘慧芳 赵瑜 胡景军参与人员：全体教师2、后勤保障：为课题教师提供足够的参考资料，为举办各种论坛提供物质和生活保障。3、师资保障：课题小组成员须认真备课，并做好材料的收集整理工作，同时，为教师提供尽可能多的培训和交流机会。鼓励教师积极撰写经验总结和论文，并为他们提供发表的平台。4、经费保障：学校为校本课程开发提供经费保障。九、研究的预期成果展示方式：1、开展不同的雅善主题教育活动。2、教师成果（德育导师实验报告、教学论文、案例、总结、反思等）。3、学生成果（校雅善少年、阳光少年、七彩阳光少年名单。及学生在各项活动中的成果及各种获奖证书等）。4、各种研究方案、课题研究报告。5、校园、班级文化氛围。

B. 谁有广东教育出版社出版的小学信息技术教案

好像没有，不过你可以去去苗逢春博士主持的论坛去看看，那里有很多信息技术的讨论

C. 学校可以开设哪些课程有利于阳光少年的培养

学校可以开设好多的课程，这些都是有利于阳光少年的培养。一方面是取决于学生的努力，另一方面老师也应该积极配合。 一、更新理念，师资队伍立体化
调查显示，成人心理健康的状况也不容乐观。因此，我们确立这样一个理念，要对学生进行心理健康教育，必须重视教师自身的心理健康。只有教师的心理阳光了，培养的学子心理才更健康。因此，我们多层次、全方位开展了教师的心理健康教育专题培训活动。首先，全员培训。邀请苏州大学的心理教育教授，定期来校给全体老师进行心理健康辅导讲座，传授心理教育知识，解决心理健康问题。其次，专业打造。着眼全校教师队伍，自荐与推荐部分教师，分期分批进行心理教育专业进修，获取心理教育教师资格证书，由学校承担全部培训费用。再次，辅导家长。我们定期举办各种形式的家长学校，抓住心理教育的热点问题、难点问题，进行研究、探讨、沟通。最后，聘请专家。学校聘请校外心理教育专家作为常年的校外辅导员，并颁发聘书，明确职责与义务。这样，专业与非专业、校内与校外的心理健康师资队伍就立体化地建立起来了。
二、营造氛围，校园文化儿童化
学校是儿童学习的地方，更是儿童生活、活动的园地。要让儿童心理上悦纳，可以创设精巧美丽的环境，营造温馨和谐的氛围。学校根据经济情况，可以精心打造，精巧布置。一座假山、一条溪水、一片花海、一丛灌木，亭台楼阁……精致的校园环境，不仅可以愉悦儿童的心灵，感染儿童的情绪，而且也是一种实实在在的美育。心情舒畅了，烦恼也就化解了，压力也就变轻了，事物也就“顺眼”了。此外，能够“说话”的墙壁，能够移动的黑板，能够传承文化的画廊，都要以儿童的独特视角、儿童的审美情趣、儿童的年龄特点来进行巧妙设计、儿童化布置。特别是“心灵小屋”，在室外喷绘的五彩墙面上，书写着“阳光总在风雨后，快乐就在倾诉中”“真诚沟通，享受心的自由成长，我们与你在一起”“快乐每一天，自信每一天，充实每一天，感恩每一天”“让我们用心呵护心的健康”;室内全部软包装，玩具、沙发、地毯……一应俱全。
三、改革课程，操作实践系列化
理念的更新，氛围的营造，关键落脚点在于课程的改革与实施。目前，心理健康教育在课程设置中，没有占到应有的重要位置。很多地区把心理健康教育作为地方课程和校本课程来开发与实施。我们申报省级心理健康教育课题，开展一系列的操作与实践。首先，增加了课程改革目标，培养素质全面的、身体和心理健康的学生。学校德育处明确要求所有的学科，均要寓心理教育于教学活动中，并在教育计划中制定出每一课的具体渗透点。同时，晨会课上开设心理健康课;音乐课上创作“心理健康歌”;班队会上进行“心理教育主题会”。每班的学籍卡里，增添了“心理教育个案”，由班主任记载学生心路之历程。每位持有心理教师资格证的老师，用每天中午一个小时来轮值“心灵小屋”，那里是学生心灵休憩港湾。每年的儿童节上，举办“心理小品”比赛，演绎学生的精彩与成功。我们还着眼于学生的多元智能开发，开设“城小之最”擂台赛。竞技项目由学生自愿申报;参赛人数只要三人以上;比赛周期为每年一次。擂台赛不仅是素质教育的展示，更是学生良好心理素质的锻炼与培养。

D. 现在，博雅高级中学的一个学期是多少钱啊

博雅高级中学的一个学期要3000元左右。

博雅高级中学是本市唯一的民办普通高中，小班额、全住宿、全封闭的寄宿学校。走内涵发展道路，办优质特色教育；采取超常规措施，创低进高出业绩。

办学特色：

教育管理七大特点：全日制、全住宿、全封闭、全方位、全天候、全过程、全面向。教学管理七大特点：师资优、环境优、手段优、教研优、方法优、过程优、质量优。

(4)博雅校本课程扩展阅读：

博雅高级中学的办学模式：

全日制普通高中，超常规狠抓质量，小班化降低起点，包保制常年补差，开小灶鼓励勤学。

全面向因材施教，层次班双向流动，艺体班发展特长，开设校本课程，丰富课余生活。

全封闭寄宿学校，全住宿无走读生，月假制包接送，学生品行量化评价，养成教育常抓不懈。

全方位服务学生，住公寓有生活老师，伙食包干定位进餐，小商店IP电话，良好的生活环境。

E. 请提供几个博雅教育的案例

素质教育与物理教学

素质教育，是90年代世界各国教育改革的共同目标。1993 年，中共中央、国务院颁发的＜中国教育改革和发展纲要)明确 指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高学生的思想道德， 文化科学，劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展 ......”。学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教学 则是学校教育的主要形式。如何在物理教学中进行素质教育呢? 我认为最重要的是树立物理教学的素质观。物理是一门基础自然 科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理 现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特 点。教师应根据这些特点，在物理教学中落实素质教育的总目 标，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索物理知 识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧 潜能的充分开发。从这样的素质出发，在物理教学中实施素质教 育应把握以下几个方面：
一、加强辩证唯物主义和爱国主义教育，激发学生追求真理的精神。
物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念 发展的来龙去脉；有物理事实的发现、发明；有科学家的事迹和 现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。这些问题中我非常 注重组织学生学习物理史，通过这些学习，可使学生对知识的创 造和创造者(包括创造者的思想品德、人格)有全面、深刻的了 解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。如大气压强的 发现、精彩的马德堡半球实验，辩证地说明了大气压的存在。又 如，牛顿，爱迪生和白炽电灯的故事，让学生们明白，每一项科 学的发现都来之不易，一次我在讲授光的直线传播时，我先讲了 “凿壁偷光”的故事，通过这些活动，大大激发了学生追求真理、 勇于探索和勤奋学习的精神。
二、充分认识物理实验在物理学科中的地位，在实验探索中 培养学生良好的科学品质。
物理实验在现行人教版教材中有与知识内容密切联系的演示 实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和 创造性的选做实验及课外小实验，这些都是提高学生整体素质的 好材料。物理实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独 特的作用。
1．良好科学习惯的养成要靠长期的，严格的训练。在物理 实验中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作要 严格要求，做到规范化；美化实验环境，严格训练学生，做到实 验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净明亮。
2．设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入 科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使—自己成为发现者。 这不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的创造性思维。如 我在讲授平面镜成像的规律时，我把演示实验变成学生分组实 验。这个实验学生很容易做到，而且很快就能接受“平面镜所成 的像和物体到镜面的距离都相等，像与物体大小相同”的规律及 对称特点事实。
在实验中，我要求学生严肃认真，一丝不苟，实事求是，尊 重客观规律，这些都是构成人才素质的主要内容，通过实验教 学，不断地完善学生这方面的品质。
三、组织形式多样的物理活动，培养学生的各种能力，让学生主动发展。
素质教育的重要特征之一是让学生主动发展。只有让学生主 动发展，才能培养他们的创造性，才能形成各种能力。这些能力 是以思维能力为核心的各种能力的训练和培养，它包括培养学生 由微观到宏观，由抽象到具体，由现象到本质的推理，判断能 力；对物理知识之间内在联系的分析，归纳和表达能力；对物理 概念、规律的运用和迁移能力；运用数学方法定量计算物理问题 的能力；自学和阅读能力等。现行人教版的教材中，在内容选 取、体系编排，文字叙述，插图，练习等方面，都注意考虑了对 学生能力的培养，教师应充分利用教材的特点，在钻研教材的同 时，认真分析学生的实际情况，在考虑教法的同时，更应研究学 法，做到既传授知识，又培养学生的能力，为学生主动发展创造 条件。实践中，我尤为重视对学生的自学和表达能力的培养。
表达能力是现代人才必不可少的一种能力。人们要服务于社 会，必须输出自己的信息。按照心理学的规律，活动与能力相适 应，活动的结构决定了能力的结构，学生的物理表达能力结构是 由口头表达能力、书面表达能力和操作能力构成的。要发展学生 的物理表达能力，就得组织有利于学生口头表达能力、书面表达 能力和操作能力发展的物理活动，如组织物理史学学习报告会， 重大科技新闻报告会和学生实验情况汇报等形式。让学生有充分 的机会口头交流情况，对学生实验则要求学生每做完一个实验均 要完成实验报告，设计实验方案和撰写物理小论文等。训练学生 的书面表达能力。
自学是人们获取知识的重要途径，一个人一生所需的知识 85％以上靠自学获取，特别是在信息社会的今天，自学能力是现 代人必备的素质之一，是“学会生存”的重要组成部分。
在素质教育的总目标中，有一个重要的参数，就是大面积提 高学生的文化素质，要获得这一信息，就必须通过检测。近三年来，我分别在三届不同层次的学生中开展了素质教育的实践，结 果95年中考我任教的一个普通班物理平均分达到87．7分，合 格率达到94％，优秀率64％，1人得满分396年中考我任教的 一个重点班，物理平均分达124．6分，合格率达到100％，优秀 率达87％，3人得满分，97年我任教的是一个学习基础最差的 班(慢班)，但中考成绩并不逊色，平均分达到96．2分，合格率 达100％，优秀率达54％。通过开展素质教育的活动，大大提高了教学质量。
四、开展涉及社会问题的物理活动，培养学生的社会发展性 品质。
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。物 理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是掠人。许多与物理 相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化 的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无止。所以，经常开展 一些社会问题的物理活动，收集人口与资源、能源与环境保护， 世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨 论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造 能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽 广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。

F. 如何用各种材料进行校园文化的打造

“三流学校靠权威；二流学校靠制度；一流学校靠文化。”相信大家应该对金忠明教授的讲座还记忆犹新，他所阐述的有关于校园文化以及学校品牌创建的有关概念和方法，着实引起了我们“飞诚勿扰”小组的讨论与思索，那么今天我们小组就围绕《如何通过校园文化建设打造优质校园品牌》这一主题展开讨论，希望能给大家带来一定的启迪与收获。
校园文化对于我们在座的每一个人都不陌生，甚至有的人一直就在本校校园文化的创建工作之中，那么我们目前已经已有的或是正在进行的校园文化创建已经开展到什么程度了呢？问题一：韦妮：物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。比如我们晨光幼，将提炼出的多元实践课程理念，以展牌的形式布置在走廊中，设计了晨光娃娃，园辉等，营造了一个寓教于乐的幼儿活动游戏的场所。王晓彦：正如韦老师所说，我们每所幼儿园都在物质文化的创设中做了很多的工作，例如我园寓“想象、趣味、审美”为一体的卫生间文化；“橱窗文化”；和角落文化”，也都体现了幼儿园丰富的物质文化。王冬青：我们南二幼投入了二十余万元进行了园所墙体的设计，将美育理念融入其中，给孩子一种美的感受。吴晶老师曾经说过：“文化要着眼于人的精神需求，精神文化是教育文化的高端。”戴鹏：看来幼儿园现在的文化不仅仅是停留在物质方面，已经开始着重关注精神文化和制度文化等方面的建设。那么徐老师，我们知道三江学校是一所特殊教育学校，那么咱们在校院文化建设方面有什么独特性吗？徐蕾：培智学校学生障碍种类趋于多重、障碍程度趋于严重，如何帮助他们生活上能自理、走上社会能自立，是社会、学校、更是每个智障孩子家庭最关心的问题。学校确立“生存教育”的办学特色，培养学生乐观向上的生活态度和生存技能，让学生回归社会主流。学校以“生存教育”课程为主线，大力研发校本课程，开展实践性学习研究，将学科知识内化为技能。以“主题活动，认识自我；课外活动，展示自我；校外活动，实现自我”等丰富的活动为载体，帮助学生挖掘潜能、增强体能、开发智能、培养技能。以多元评价为手段，为学生创设弹性发展空间，激励成长。学校成立学委会，学生在教师帮助下体验社会角色，学生轮流担任护导生，参与学校大型活动的策划、筹备，督查纪律、卫生，为他人服务，帮助分饭、为班级送大桶水等。俗话说：助人自助。学生在各种角色的实践中学会自律、自信、自强。正如吴晶校长所说：今天校园舞台，明天人生舞台。给学生一个踏上社会舞台的感觉，将有助于他将来更好地踏上准社会吴伟：其实在我们普通小学也存在着这样的特殊学生，我们学校成功转化孤独症儿童“小石头”的故事，相信在座的各位同学都知道。
金门路小学爱心集体关心教育孤独症小石头的事迹被传为佳话，之后，有许多孤独症的家长从四面八方带者孩子前来咨询。于是学校抓住这一教育契机，提出了“以爱育爱，爱中成长”的办学核心理念。我们的校园文化设计思路，就围绕“爱”这个主题展开，努力体现出“文化”的品味，打造以小石头转化班主任老师为代表的品牌教师，营造“爱的校园”、“书香校园”的氛围。
比如我们又抓住校名中的“金门”两字，打造涉台教育文化建设，创建台湾角，与台湾兄弟学校互动交流，延伸了“爱的教育”的品牌建设。
多年来，金门路小学坚持致力于“爱的教育”品牌的打造和特色建设，坚持“以爱育爱，爱中成长”的办学理念，以“以人为本，以爱为基”为抓手，强化现代学校制度建设；以“教师善爱，课堂展爱”为重点，强化教师素养提升工程；以“环境润爱、润物无声”为核心，完善了校容校貌及校园文化建设；以“活动育爱、提升爱心”为手段，逐步有文化建设走向学校品牌打造，“爱的教育”品牌打造初见成效。戴鹏：听了吴老师的话，我们能够了解到他所在的学校已经已经从精神文化开始逐步开始向品牌的打造过度。
市南区在打造优质均衡教育过程中提出了“一校一品、一园一品”，那么秦老师，咱们太平路小学在这方面是怎样去做的？秦娟：我校校园文化品牌是博雅，它是通过挖掘学校历史、广泛征求校友、退休和在职教师、家长、学生意见基础上对学校文化的再次凝练。学校构建了较为完善“博雅”体系，即确立了博雅学生、博雅教师、博雅家长的培养目标；确立了博雅学生评价体系和博雅教师培养工程；建设了博雅文化长廊、博雅书苑；开设了博雅校本课程。戴鹏：刚才秦老师的话充分印证了金忠明教授的品牌打造理论，看来大家对于品牌的打造都有一定的认识。姜爱杰：这几天我一直对“品牌”进行着重新的审视，品牌是什么？原先我的认识就停留在品牌是一个名字、名词、符号或设计，或是上述的总和的层面上。听了两位教授、专家的讲座，我试着延伸到校园文化这个角度来看品牌，那么品牌的概念就可以界定为是一所学校的名字、名称所代表的有别于其他学校的内涵，这个内涵是支撑校园品牌的基础。
这个内涵对于校园品牌的创建非常重要。只有有了这个内涵，我们才可以结合本校
园：的特点，提出具有自身鲜明的特色主题。这个规划可以像刚才金门提到的金忠明教授说的利用时空资源来实现，也可以利用地域资源来实现。完成这个规划后接着就进行校园文化布局——这就进入品牌打造的运行上。像我们学校前期环境建设以书为突破口，后转为师生读书计划的实施，现在正在开发“致知明德”特色学校课程。
大家点头肯定：戴鹏：看来每家的校园文化是风格迥异，各有千秋啊。但是我们知道校园文化的创建和发展最终是为了实现更高一层的目标，那就是创建自己学校以及幼儿园的品牌。相信在座的各位也都有这样的想法。那接下来我就要提出今天的第二个问题，你们将如何使自己的校园文化能够提升到学校品牌创建的高度呢？吴伟：我来说说我校的做法。现阶段，我校正努力发挥学校课程“爱的教育”品牌教育的魅力和影响力，建立“爱的教育”的系列校本课程建设，挖掘深层次的拓展延伸，形成一种陶冶师生的情操、启迪师生心智，促进师生全面发展、拥有幸福人生的文化。并让这种文化贯穿于学校历史、现在发展和未来前行的道路上；让它融入到学校课程、德育、教师、学生、环境等各个方面的发展中；让它浸润金门每个人的血液中，带有学校独特烙印；让它引领、润泽全体师生，提升、凝聚全体师生；把“爱的教育”品牌不断充实、深化！秦娟：《学校特色与品牌学校建设》主题讲座之后引起了我的思考，我所在的学校——青岛太平路小学1933年建校至今已有78年历史，市南区乃至青岛市拥有近80年历史的学校屈指可数。面对学校的历史，如何将德育工作与历史有机整合，提升德育特色文化，我想应该正确对待、挖掘历史资料因为唯有历史资源任何人不能仿照。戴鹏：就我刚才的问题吴老师和秦老师给出了大家一些思路和方法，那么接下来我们请专家松梅老师就刚才几位学员的回答您有什么更好的意见或建议送给他们吗？松梅：从专家讲座和学校实践的想结合思考中，我们可以看到：建设特色学校，是学校在激烈的竞争中立于不败之地，为学生提供优质教育资源，办人民满意的教育的重要举措。
文化的角度来看，校园文化与特色学校是一致的。特色学校的呈现方式是多方面的，如果从文化学的意义上分析，学校的办学特色主要涵盖三个方面：一是思想观念、价值规范上的特色。属精神文化的范畴，是形成办学特色的思想动力、支配力量，也是办学特色的核心内容之一。二是制度、模式、结构等行为方式上的特色。属制度或行为方式范畴。它受精神文化的制约，同时又是精神文化的表现形式。三是物质环境、校园建设等方面的特征。属物质文化的范畴。因此，从特色的培育与辐射就是铸就品牌学校的前提和途径。
这对于任何一个学校而言，都不是一蹴而就的，以人为本，让师生成为校园文化建设的主人。我们每一个身在学校的人都在为学校文化的建设而做出一定的事情，也做出一定的影响。戴鹏：从松梅老师的话中我们不难理解，其实无论是校园文化的创建还是学校品牌的建立都不是一撮而就的，它包括了很多的点，很多的面，甚至可以说是永无止境的。关键在于我们要找对方法，尤其是找到适合自己学校的方法，那样我们就会在这条路上走的更宽，走的更远。

G. 林格的教育体系

一、新时期的养成教育
养成教育理念在新时期有了新发展，不仅涉及到社会、家庭、学校通力合作，推动以培养习惯为主的德育工作，而且还涉及到人的生命发展的根本问题，特别是生命的整体更新与发展问题。这里包括具有重大操作价值的阶梯式学习法，变不爱学为爱学、主动学，变不会学为自觉培养良好学习习惯、用个性化的方式学习，按照新课标要求，把教师和学生从繁重的教学任务中解脱出来，真正做到自主学习、自我教育。因此，和种植庄稼类比，养成教育是培“根”的成功教育，是拒绝“化肥”和“农药”的生态教育，是发扬人的生命潜能的人文教育。
“新时期的养成教育”整体改革方案主要是回归教育本根，高度尊重人的发展规律，解放教师和学生，适应现实评价体系，走内涵发展之路，生成适合每个学校的办学理念体系，打造区域名校，推动教育变革。 经过十年的研究实践，全国养成教育总课题组赋予了养成教育更多的新内容，特别需要强调是，新的养成教育，因为青少年最美好的时光都是在学习生活中度过，学习不好，做人就没有信心。因此，从学习习惯突破，从而解放孩子的大脑，进而拓展到做人、做事和创造等习惯，才能全面丰收。 养成教育又不仅仅是行为道德习惯的教育，它的内涵和外延要更广更深，是一个以人为本的人文教育系统工程，是大教育，但具体操作层面上的落点当然是培养良好的习惯。
养成教育是一种重要的办学理念。《中共中央办公厅，国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育的工作意见》和《中共中央，国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都已明确指出，德育对于中小学特别是小学生更多的是养成教育，推行养成教育是党中央，国务院对于在中小学推行德育的明确要求。 养成教育就是养成良好习惯的教育，好习惯让人受益终身，因此养成教育是管一辈子的教育。实施养成教育的最终意义，也是素质教育的两个任务：一是通过养成内在不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导、激励学生主动学习，最终实现教育的终极：不教而教；二是从孕育良好的品质与道德行为入手，健全人格，协助学生建立良好的自我意识，培养平和稳定的心理状态。
二、教育内涵改革
根据国家教育中长期发展规划纲要，针对当前我国教育发展需要而研制、设计的中国教育内涵改革与发展整体改进方案，同时也是一个实践操作体系。该方案由25位知名教育学者、一线校长担任专家委员，林格担任首席专家。
（1）目标：顶层设计，诊断分析，综合治理，确立阶段发展的突破口，坚持蹲点实验，以绵薄之全力谋求教育之进步，将素质教育进行到底。
（2）定位：一是用整体代替单一，最大限度地提高教育质量和社会效益。核心是找到突破口，优化教育过程，提高教育效率，发挥体系的力量。二是先诊断，后设计，重解决，实现区域教育的内涵发展、特色发展、科学发展。
（3）宗旨任务：
一是决策咨询。通过深度调研与实验论证，为中央、国务院等有关直属部门提供教育改革的决策依据与数据。同时为各级教育局（厅）提供教育战略发展咨询，提供科学、可行、务实的学术支持系统。
二是服务基层。包括：1、问道——蹲点、诊断学校发展并与校长（局长）一对一对话，确定发展、突破之步骤、策略。2、铸魂———萃取、提炼学校办学理念+创建学校文化建设体系；3、生命课堂创建——回归教育本质，激扬生命价值，改善学生学习方式，养成良好的学习习惯；4、培根——培养习惯，奠定学生健康的人格体系。并推进德育课程化；5、教师发展模式创新——导入教师专题科研模式，打造名师群，并建立学校教师校本培训课程；6、校本课程体系——生成、提炼学校多元化校本课程体系；7、中高考管理——素质好不怕考，导入中高考项目管理长效机制，并制定培优课程计划；8、合作办学与教研产品研发。导入优质品牌资源以及学术支持系统，与各地联合创办高水平的博雅精品中小学学校。与各教育机构、出版机构深度合作开发课程产品与服务产品，开创新时期办学多元多层次运行模式。等等。

H. 贵州省贵阳市清镇市博雅国际实验学校今年高考成绩出来了吗一本上线的有几个

初中，高中都有。是清镇最好的学校，有许多课外活动，学校总体来说不差，是一个值得信赖的好学校

I. 成都市娇子小学的简介

娇子小学有一支有思想的管理团队，他们锐意进取，务实创新，把为学生、家长、教师服务作为办学宗旨，在“博雅”理念的指导下，实施精细化管理，不断提高课程指导力，促进学校教学质量的提升。
娇子小学有一个有追求的教师群体。自2002年申报成都市“十五”课题“发展性教师评价模式研究”以来，学校的科研和教学工作融为一体。在教学中进行科研，以科研促进教学水平的提高成为学校的特色。该课题在成都市课题考评中荣获一等奖。课题的研究促进了教师专业素质水平的整体提升，使他们具有较强的课程执行力。
学校现有学科带头人4人，优秀青年教师14人，优秀教师6人，优秀教育工作者6人，良师益友17人。
学校以校本课程开发为切入点，以社团活动为载体，优化教与学的内容与方法，让每一个孩子都能在“最近发展区”自主、快乐、有效的学习。孩子们在舞蹈、合唱、绘画、射箭、篮球、足球、田径、健美操社团活动中收获了成绩和幸福。
在过去的几年里，娇子小学在“博雅”理念的指导下，取得了许多骄人的成绩，被评为“成都市校风示范学校”、“成都市文明单位标兵”、“成都市红领巾师范学校”、“成都市心理健康教育实验学校”、“成都市语言文字工作示范学校”。我们有足够的理由相信，娇子小学的明天会更美好。

J. 上海师范大学第三附属实验学校的文化理念

学校秉承“让每一位学生充分更好地发展”的办学理念，全面贯彻“面向全体、全面发展、创建特色”的办学指导方针，确立“爱心责任、合作创新、自信谦和”的育人目标，紧紧依托上海师范大学和高安路第一小学的优势资源，借助上海市实验学校的办学经验和成果，分段精心打造以艺术与科技教育为特色的实验项目，形成以班级为呈现形式的特色教育，大力推进素质教育，培养“身心健康、和谐发展”的现代优秀中小学生。
在邓小平“三个面向”（即面向世界、面向未来、面向现代化）的指引下，以“人”为本，在现代教育理论指导下，以课程与教学改革为龙头，以现代教育内容为载体，以现代教育信息技术为支撑，以专业化发展的师资队伍与现代校本管理为保证，以不断深化教育科研为抓手，全面探索新时期素质教育的实施途径，培养能适应未来社会变化需要的初中毕业生。
德育是以“自主”德育为主导、以实践活动为载体，突出心理健康教育，强化校园文化的隐性德育功能，促进学生全面和谐发展。
在“优质均衡”的徐汇教育指导思想下，学校以“博雅教育”为办学理念，以“厚德、博学、尚美、笃行”为校训，积极贯彻“面向全体、全面发展、创建特色”的办学方针，努力探索“尊重差异、培育多元、夯实基础、彰显个性”的育人途径，实现以“明理乐学、自信谦和、合作求新、健康文明”为主的育人目标，大力推进素质教育，培养具有广博知识和人文艺术修养的健康优秀的中小学生，将学校发展成为一所“高起点、高追求、高品位”的区内声誉较好、有一定影响的数字化实验学校。
构建并完善基础型课程、拓展型课程、探究型课程实施规程，形成有学校特色的以培养创新精神和实践能力为重点的校本课程。
建立并逐步完善课堂教学模式；倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生个性发展；鼓励学生具有强烈的问题意识和积极的创新精神，培养学生动手实践能力；推广基于信息环境的新型课堂教学方式，尝试推行跨学科、开放的、综合性的教学方法。
学校发展优势较为鲜明，主要体现如下方面：
1、整体规划、自然衔接。“师三实验”是原上师大三附中的自然延伸，作为九年一贯制的学校，“师三实验”从学生成长发展的规律出发，将细致研究课程与教学的阶段性、贯通性和方向性，打破小学段和初中段的界限，着眼于能力培养和素质教育，实现学生的全面成长和学校的整体发展。
2、实验变革、政策支持。区教育局为“师三实验”所提供的一系列支持政策为学校实现跨越与转型发展提供了坚实的保障。学校立足素质教育，努力构建“博雅”特色的校本课程体系，开设实验项目，渗透通识教育和博雅精神，为学生从小接受科学精神和人文涵养的训练提供条件。
3、名校共建、资源整合。“师三实验”初中段积累了二十年办学实践经验和成果，在徐汇区教育局的领导下得到了诸多理念先进、传统深厚的名校支持。小学段通过名校委托管理等途径吸引经验丰富的骨干教师来校任教和带动教师团队，从管理和教育教学两个层面为学校的转型发展奠定坚实的基础。
4、依托高校、科研引领。“师三实验”作为上海师范大学的附属学校，能够依托大学的智力支持，保证在先进理念的引领下不断改革和发展，有助于走上“外部引领、内生发展”的道路，以校本研究为核心，不断总结经验、发现问题、转换思路、探索方向，创造性地建立与大学联动的教科研模式，实现自主、能动、持续的发展。
5、团队合作、高效管理。学校的管理团队经过多年的培养具有了一定的专业化建设的能力，在课程整合、实施素质教育、转变育人方式的方面有了一定的实践与积累，学习型团队初步形成，在应对转型、形成共识、更新思想、灵活调整行动方针等能力上都有了较大的发展。