认识时分冀教版课程标准的要求

『壹』 谁有冀教版初中美术教案，或者课本，有目录也行啊，跪求

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个版操作要求：（权1）分析《课程标准》的要求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

『贰』 五年级下册冀教版语文教材分析，哪有、

冀教版五年级下册语文教材说明 1 利用假期我编写了一部分五年级下册教材的教案和相应的课件，我感觉我们在使用这套教材的时候应该：一、教师要明白课程标准对阅读的要求。为什么要重温课程标准？因为它是我们教学的一把尺子、一个准绳，它的精神要落实到我们的每节课堂之中。所以在学习新教材之前，你要弄清课程标准对你所交学段的要求，这样，才能有的放矢地进行教学。（一）九年义务教育总目标具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量不少于400万字。（二）《课程标准》对高年段阅读的要求1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读的要求提高了，第一学段是“学习”第二学段是“用”，第三学段是“能用”，就是说，高年级学生应该做到了，这就需要教师在课堂上重视学生的朗读训练。课标把朗读的要求放在第一位，体现了朗读的重要性。应该怎样指导朗读，后面要重点讲） 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。学生要联系上下文或自己的生活实际，说出课文中有关词语、句子的含义，“推想”的意思是推测，没有准确的标准答案。体会表达效果就是从写法上学习体会这些词句好在哪里，为学生的积累做好准备。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。在第二学段的阅读中，体验情感、领悟内容是它的主要任务。它主要解决的问题是“写什么”，而第三学段提出“表达顺序、表达方法”，要解决的问题是“怎样写”。从阅读理解的层次上讲，第三学段的目标更高，也就是在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎么写”的问题。并要求“敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”这项目标在教学中又该如何落实呢？应该渗透在每节语文课中，听过很多高年级的课，大多数的语文课堂中缺少这样的环节，文章讲完了，没有对文章从整体上、从写作顺序或者写作方法上给学生进行梳理。我们都知道，学生作文成绩的提高，不是单靠一节作文课来提高的，写作的技巧、方法，也不是今天要写写人的作文了，老师马上教你怎样写，提高学生的写作技能应该渗透在每节语文课中，道理我们都懂，但教学实践中往往忽略。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在学习记事的文章时，学生应该能概括出文章的主要内容，在叙事性文章的课后几乎都有这个要求。学完后还要有所感悟，体会。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诗歌的教学，诗意不要求千篇一律，是大体把握，应重视引导学生体会诗歌的意境，与诗人的情感共鸣，从而感情诵读,达到熟读成诵，后面结合课例来讲。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8.学习浏览，（因为现在的长文很多，小抄写员就7页多）扩大知识面，根据需要搜集信息。（课前的资料搜集，帮助理解，扩大知识面） 9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。（注意古诗词的朗读）背诵优秀诗文60篇（段）。 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 二、单元主题分析与教学建议 一本好的教材，对于学生不应如转瞬即逝的过眼烟云，而应该是回味无穷的震撼和感动；触动学生的不仅仅是那些优美的典范的语言，还应该有心灵的影响和滋润。 正如同我们已经用过的教材那样，本册教材继续从学生成长与发展的需要出发，以全面提高学生语文素养为目标，按照文化主题统摄的事物类别组织单元，全册共安排了六个主题，共25课。每个单元主题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。这样的组元方式关注的是语文的文化性，强调的是教材的文化构成，体现的是文化的价值观，弥补了语文教学人文性的缺失。

『叁』 什么是冀教版新课标版人教版它们有什么区别

1、定义不同

人教版是指由人民教育出版社编制出版的教材；

冀教版指由河北教育出版社编制出版的教材；

新课标版是指各教育出版社按照新课程标准的要求出版的教材；

2、适用范围不同

人教版——全国大部分地区；

冀教版——主要适用于河北地区；

新课标版——适用地区取决于教育出版社（例如冀教版新课标适用于河北地区）；

3、教材内容不同

人教版——教材内容普适化，与大部分地区人文相匹配；

冀教版——内容更多因河北地区本身历史文化所决定；

新课标版——内容取决于教育出版社的编制；

(3)认识时分冀教版课程标准的要求扩展阅读：

新课标改革目标：

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

1、实现课程功能的转变；

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

3、密切课程内容与生活和时代的联系；

4、改善学生的学习方式；

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

6、实行三级课程管理制度。

『肆』 冀教版三年级科学上册怎样搭配食物教案与教学反思

目标正确就是指制复定的制教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。