初中七年级历史上册课程标准

① 《中学历史课程标准》与历史教材之间有什么关系

高中历史新课程教材与《高中历史课程标准》 的关系就如同孙悟空与如来佛的关系：教材内容的编写和结构、风格的设计都必须依据和围绕《高中历史课程标准》，并以此作为指导思想和原则。课程标准是我们教学活动基本纲领性文件，明确规定了我们的教学目标、教学任务、对学生能力、情感态度和价值观的培养等，由此，教材只是我们的一种学习工具，是课程标准和教学之间联系的纽带。教材是手段，课程标准才是目的。任何版本的教材和教辅资料都跳不出课程标准的要求，如同孙悟空跳不出如来佛的手心。
基于以上认识，我们可以在教学过程中更好的处理两者的关系：
首先，认真研究课程标准。
只有认真通读和领悟课程标准，以此指导我们的教学活动，才能从广度和深度上把握教学。如此，有了明确的目标，才能选择恰当独特的教学方法，才能灵活处理教学内容，才能游刃有余的驾驭课堂。最终有利于完成教学目标，让学生认识历史、了解历史，培养学生的历史意识和人文素养，使学生的到全面发展。
其次，认真研究教材
教学过程中依据课程标准的要求，了解教材的特点，拓展和优化教材内容。
1.注意知识点的前后联系，构建清晰的知识脉络。
针对岳麓版教材的专题性，某些历史事件之间的联系被割裂开来，为使学生对历史形成整体认识，在课堂上可以引导学生把前后知识点联系起来，如：必修一第13课鸦片战争和第14课太平天国运动之间的联系，以及两者对必修二中洋务运动的关系。鸦片战争的失败使中国人民的生产和生活遭到严重破坏，加上清政府的残酷盘剥，困苦不堪的人民奋起反抗，太平天国运动由此爆发。而第二次鸦片战争和太平天国运动成为推进洋务运动开展的两个主要原因，中国的现代化运动由此起步。
在遵循课程标准原则的基础上，理顺各知识点之间的内部联系，构建清晰知识脉络，帮助学生了解历史时间和现象，把握历史发展的历程和规律，理解人类社会发的基本脉络，总结历史经验教训。
2.补充历史资料，开阔视野，拓展思路。 在教学活动中，为加强学生对历史知识的认知和理解，可以适当补充教材以外的历史资料，如：图书文字、图片、漫画、音乐、影像资料等等。使抽象枯燥的历史知识变得生动、有趣。
比如：必修一第16课辛亥革命中，在讲述革命失败的原因时，引用了影视资料《阿Q正传》，并通过分析故事中背景和人物的形象、对白和结局，引导学生理解民族资产阶级自身的局限性是导致革命失败的根本原因。同时还可以补充鲁迅的文章《风波》、《药》，使学生产生对革命者的英勇献身精神的敬仰，认识当时历史背景下革命的失败以及革命者不被人们理解的悲哀，增强学生的历史使命感和社会责任感。
总之，在教学活动中，认真研究课程标准，并立足课程标准大胆使用教材，灵活驾驭课堂教学，使自己的专业素养到更好发展。

② 初中历史新课程标准的标准编号是多少

初中历史新课程标准编号:17630

③ 21世纪我国初中历史课程标准的主要特点

归纳21世纪我国初中历史课程标准的主要特点
1.充分体现了义务教内育的特点
2.体现了时代精神
3.构建了容新的初中历史课程体系
4.根据初中生的认知特点，提出了不同层次的目标要求，减轻了学习负担，降低了课程难度5.倡导探究式学习方式
6.倡导教学观念和教学方法的更新
7.为课程实施留有较大的空间
8.提出了较为明确的评价目标和建议，具有可操作性
总之，初中历史课程要在原有课程建设基础上，通过标准的研制和实施，革除现行教学中存在的弊端，真正落实义务教育的目标。

④ 《初中历史课程标准》的主要内容是什么 简答题

三、简答题（每题
15
分，共
45
分）

1
、如何处理教科书与《初中历史课程标准》的关系？

2
、对学生历史学习业绩的评价方法有哪些？

3
、历史学科有哪些丰富的课程资源？

宣城市梅林实验学校初中历史课程标准测试卷

参考答案

一、填空题：

1
、被动接受、死记硬背

2
、唯物史观、科学的教育理论

3
、普及性、基础性、发展性

4
、学习方式

5
、教师、学生

6
、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、
世界现代史。

7
、教育部“义务教育阶段课程计划表”规定的总课时

8
、时代性、适应性

9
、学生

二、判断题：

1
、√

2
、×

3
、×

4
、×

5
、√

三、简答题

1
、答：要正确处理教科书与《标准》的关系。《标准》是教科书编写的惟一
依据。教科书编写者要认真研究《标准》，领会《标准》的基本精神。教科书必
须完整准确地体现《标准》在知识与能力、过程与方法，以及情感态度与价值观
等方面的基本要求。
在此基础上，
教科书可以适当增加一些
"
内容标准
"
之外的知
识，
并使之与
"
内容标准
"
所要求的部分在呈现方式上有所区别，
但这些知识要有
助于学生更好地达成课程目标，有利于学生的个性发展。

2
、答：
1.
个人代表作品档案法。
2.
观察法。
3.
活动法。
4.
学生自我评价法。
5.
测验法。
总之，
要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，
使评价
不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，
而且能激发
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