瑞吉欧的课程教学理念

㈠ 什么叫瑞吉欧教学法

瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市Reggio Emilia而得名。洛利斯·马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教回工作者一起兴办并发展了答该地的学前教育。

数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及环境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育体系”。

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瑞吉欧教育体系的三个传统影响方面

①欧美主流的进步主义教育；

②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学；

③意大利学前教育传统及战后左派改革政治。

在这三者交互影响下，瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面：走进儿童心灵的儿童观。在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。

他说：“孩子，是由一百组成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种……”。

参考资料来源：网络-瑞吉欧·艾米里亚教育体系

㈡ 瑞吉欧的课程与教学的特色。

1）弹性计划
（2）合作教学
（3）档案支持
（4）小组工作
（5）深入研究
（6）图像语言

㈢ 瑞吉欧教育理念内容

01 教育追随儿童

瑞吉欧方案教学的活动设计保持着高度的动态性、灵活性和开放性，它是一个切磋学习、经验共享的过程。

该理论认为，和儿童在一起就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道。

确定性可能开自对于幼儿发展的一般规律、早期学习和早期教育基本原理的掌握；不确定性则更有可能来自儿童感兴趣的问题和现象，而其中的某些问题和现象可能是老师的“未知领域”。

02 师生交往互动

瑞吉欧的教育是一种以相互关系为基础的教育，十分强调人际之间的交往互动。

群体的合作既发生在师生之间，也发生在同伴之间。在活动中幼儿是否能完成老师的预定计划活动并不重要，只要幼儿对主题网络中的某些问题感兴趣，就应鼓励他们主动地去发现问题、探索问题和解决问题，瑞吉欧非常看重的是幼儿在区域活动中彼此的调整适应，以达到互动合作。

03 幼儿熟悉内容

瑞吉欧教育不以获取新异、可资炫耀的知识为目标。

在方案教学中，幼儿所探索的问题往往来自真实的生活，当活动的主题和内容为孩子所熟悉时，他们就能更积极主动运用其心智去探索、去发现，并尝试运用多种多样的方式去解决问题。

因此，方案教学的价值不在于获取某些特定知识，而在于获取知识、解决问题的过程。

04 反思、总结经验

反思和总结的过程是给幼儿以各种方式表现他已具有的新知识和能力的机会。

这种展示能使孩子们在整个活动中所学的知识与能力在大家面前交流和互相学习，是一种难得的沟通方式。

幼儿通过把自己在生活中发现问题、探索问题、解决问题的情况介绍给大家，实现共享与交流，获取能力的提高。