课程标准指导意见

1. 教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见 参考文献怎么标注

在条件尚不成熟是小学开英语，而且是全国不管、农村，先进地区还是落后地区，一刀切，本来就是决策失误。喔 对了，现在我报读的ABC天芐英语的教师说过，事实上想征服英语是不难的~一定具有适合的研习空间跟练习口语对象 最关键就是外教水平 标准口音(建议找欧美外教)才是最好 坚决每日口语沟通，1v1家教式辅导就有.好.的学习成效；学习后还要重听课后录音反馈，更可以加深印象。不过实在没有人可以指导的状况下，最好能去旺旺或大耳朵获取课外学习资料练习，多说多练不知不觉的口语就提升起来，学习效果会非常迅速明显的~更有甚者小学英语的教学理念、教学方法、教材编写和测试评估都存在方向性错误。比如教育部指定的小学英语课程标准对英语学习技能的要求居然是“说”、“唱”、“玩”，简直是国际笑话！实际教学要求是“识句不识词，会读不会写”。小学英语这样教的实际效果是过早扼杀学生学习英语的兴趣，把英语学习引到邪路上。到了初中还得从头学，真的不如不开！对这些问题国内有责任心的、教研员、教师一再大声疾呼，这位教育部前发言人当时为什么不发声？！现在来马后炮了！而且他所谓重视英语影响了母语教学的说法立论偏颇。在全球国际化的大环境下适时开设英语是必要的。如果教法得当，英语教学只能促进母语教学而不会影响母语教学。近年来我国英语教学投入多，收效差的根本原因不在于重视英语教学，而在于英语教学理念、教材和教法盲目照搬外国，其中有不少是外国人已经扔掉的羊里脊

2. 有了课程标准,为什么还要研制浙江省学科教学指导意见

符合新课程改革关于课程管理的精神（实行国家、地方和学校的三级课程管理）；
积极稳妥地推进普通高中第一阶段新课程实验，保证教学质量，减轻学生学习负担。

3. 甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）的指导思想和原则

普通高中新课程实施的指导思想是以国家的教育方针为指导，以教育部《普通高中课程方案（实验）》及其各学科课程标准为依据，以全面提高学生素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，通过教学方式和学习方式的转变，改变人才培养模式，努力满足每个学生终身发展的需要，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。立足我省实际，努力构建具有我省特色、充满活力的普通高中新课程教学体系。
普通高中新课程实施的基本原则是：
（一）整体性原则。全面实施教育部《普通高中课程方案(实验)》，整体构建普通高中阶段学习领域、科目和模块三层次的课程，整体设置和安排必修、选修课程，以满足学生毕业和进一步学习的基本需求。
（二）规范性原则。严格执行教育部《普通高中课程方案(实验)》和省政府《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，规范课程设置及教学行为，遵循普通高中教育教学的客观规律和高中学生的成长特点，合理而有序地安排课程。
（三）多样性原则。努力构建重基础、多样化的课程，保证学生的课程选择权。努力促进普通高中学生在达到国家课程方案和课程标准所规定的基本要求的基础上学有所长，促进普通高中学校在协调发展的基础上办出特色。
（四）实效性原则。鼓励学校创造性地实施国家课程，有效开发学校课程，努力提高课程建设、管理和实施水平。充分考虑甘肃省普通高中办学条件和教育教学水平的差异，从甘肃省普通高中的整体水平和大多数普通高中的实际出发，保证所有普通高中（含民族地区实施“双语”教学的普通高中）均能够顺利推进课程改革工作并取得实效。

4. 甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）的课程内容与安排

（一）课程内容。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和各学科课程标准，版普通高中新课程实验各学权习领域、科目、模块内容见《普通高中课程内容一览表》（附表一）。
（二）课程安排。为保证普通高中新课程顺利实施，帮助各校制定合理的“新课程实施方案”，特拟定《普通高中课程安排指导表（参照）》（见附表二）。

5. 甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）的课程管理与评价

(一)教育行政部门的管理。各市（州）、县（市、区）教育行政部门要在督促学校依法实施新课程和提供课程资源与条件保障方面发挥主导作用，加强对高中新课程实验的管理，及时了解和掌握学校实施新课程的情况，加强对学校实施课程过程的监督和检查，总结、推广新课程实验的成功经验。
1.建立学校“新课程实施方案”的定期（每年一次）上报、审批、备案制度。各普通高中的“新课程实施方案”必须经县（市、区）以上教育行政部门审查批准后方可实施，并于每学年开学前，由各市（州）教育局统一报送省教育厅备案。
2.各级教育行政部门要为学校实施新课程提供必要的指导，在合理利用本地教育教学资源，合理安排各校学生的社区服务活动等方面发挥好协调作用。
3.各级教育行政部门要大力推进普通高中学校办学特色多样化，扩大优质资源。要尊重学校的办学自主权，鼓励学校发挥办学的主动性和创造性，在新课程实验过程中办出自己的特色。
(二)教研部门的管理。各级教研部门要根据《关于进一步加强甘肃省普通高中教学研究制度建设指导意见》，进一步明确研究、指导、服务职能，大力开展高中新课程教学、评价、课程资源开发与利用等研究工作。要进一步增强为当地学校和教师服务的意识，努力改进教研方式，深入教学第一线，了解情况，发现问题，组织开展教学研究、信息交流、专业咨询、师资培训等各项活动，并对当地学校的校本教研制度建设进行检查指导。
1.要根据甘肃省普通高中新课程实验各学科实施指导意见，加强对普通高中新课程学科教学的指导，切实帮助教师解决在新课程实验中遇到的问题。要引导学校以课堂教学为中心开展教学研究，积极探索减轻学生负担、提高课堂教学质量的有效途径。
2.要促进普通高中新课程各科目的均衡开设，切实研究综合实践活动、通用技术、体育与健康、音乐和美术等课程的实施现状与难点问题，为政府和教育行政部门的课程决策提供参考。
3.要以普通高中新课程实验样本校为依托，加强对高中新课程实验的专题研究，以专题研究的成果推动课改工作，以样本校的成功经验推动课改的全面实施，为解决实践过程中出现的具体问题提供必要的实践经验和理论支持。
(三)学校的管理。校长要全面负责和领导学校严格执行国家课程方案和课程标准，监督和评估课程实验过程，切实加强对新课程实验的领导和管理。学校应制订选修课程和学校课程计划、指导学生选课、认定学生学分、自主开发课程、联系社区共同实施课程等工作。
1.建立学生电子学籍和档案管理制度。所有高中学生要使用全省统一的学籍管理号，便于学籍管理、学生学习成绩记录和查询。普通高中在校生不得留级。
2.学校要探索满足不同潜质学生发展需要的教育途径，大力培养创新人才。鼓励普通高中学校办出特色。鼓励有条件的普通高中学校根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。要采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
3.教师要对课程目标的实现、学生的发展负责，对课程的有效实施、学生的学习结果评定承担相应责任。学校与社会应尊重教师的劳动，组织学生及其家长及时了解、评价学校课程实施情况，并提出改进建议，积极配合学校执行好国家课程方案。
4.我省普通高中新课程实验样本校要根据《甘肃省普通高中新课程实验样本校工作指导意见》，充分发挥样本校在新课程实施过程中的示范、辐射、引领作用。
（四）课程评价。逐步建立和完善发展性评价制度。学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册、档案，全面反映学生的成长历程。推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
1．建立和完善教师发展性评价机制，改变以高考成绩作为教师评价唯一依据的片面做法，使评价成为促进教师专业发展的过程。
2.建立普通高中学业水平考试制度。各市（州）、县（市、区）教育行政部门要按照《甘肃省普通高中新课程学业水平考试方案》，认真组织实施学业水平考试工作。
3.建立和完善学生综合素质评价制度。各学校必须根据《甘肃省普通高中新课程学生综合素质评价指导意见》，建立和完善学生综合素质评价制度。
4.各级教育行政部门均要根据《甘肃省普通高中新课程实验县级政府教育工作督导评估方案》和《甘肃省普通高中新课程实验学校教育工作督导评估方案》，建立新课程监控体系，建立健全普通高中教育教学质量监控机制，确保新课程目标的落实。
5.普通高中学生毕业资格认定。普通高中学生每学年在每个学习领域都获得一定的学分、三年内总学分达到144以上，参加甘肃省普通高中学生学业水平考试成绩合格，且在高中三年内综合素质评定合格以上，由省教育厅颁发甘肃省普通高中毕业证书。
（因模板限制删去了表格，可从参考资料提供的地址阅读全文）

6. 如何在新课程标准下促进学生的全面发展

建立促进学生全面发展的评价体系，目的是在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，调动广大学生的积极性和创造性。评价改革是课程改革的关键，新的课程理念要求我们教师在教育教学中必须关注人的发展，而不是对分数的唯一追求，因此，我们根据《基础教育课程改革纲要》与《中小学评价与考试制度改革的指导意见》精神，着力进行建立课程评价机制的尝试，树立“以人的发展为本”的评价观，转变评价理念，制定评价策略，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合，体现评价形式的多样化与评价内容的多元化。建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，应包括评价的内容和标准，评价方法和促进学生发展的改进计划。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价方法和手法以及评价实施过程的转变。以往的学生评价主要关注学生的学业成绩，这样的评价是甄别，选拔和评优的功能，而在如何促进学生发展方面作用有限，如何构建促进学生全面发展的评价体系，以适应新课改的要求，是教育各部门及广大师生十分关注的问题。促进学生全面发展的评价体系应包括以下四个工作环节。一.明确评价内容和评价标准确立教师不断成长的评价标准和内容新的课程是关注教师的成长，关注教师个人身心健康和发展，新的评价观强调对教师的教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。确立学生全面发展的评价标准和内容建立促进全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的各方面潜能，了解学生发展中的需要，打破唯“学生学业成绩“等单一指标来评价学生的做法，重综合评价。实现评价指标多元化，要从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识，技能掌握的情况转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实际能力等方面的变化与进步。二.改进评价方法和方式改进评价方法和方式促进教学成长课程学习中最能反映一个学生学习态度，知识与技能，情感价值观等情况。为此，学校要求进教师把激励性评价惯穿于教学的每一个环节。皮格马利翁效应及课堂教学实践证明：教育教学中教师的肯定性评价语对学生学习的进步，成绩的提高能起到较好的激励作用。爱迪生曾经说过“相信自己能的人就会赢！”正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐，火轮，点电灯，学微积分才认识他们是你当年的小学生。”无论对什么样的学生，教师都要让他们树立一个信念：“我能行！”而正确的评价绝不是简单的“好!”或“不错就了事，需要精心设计，何时评价，如何评价，怎样措辞，都力求恰到好处。用科学的评价手段，促进学生健康发展新课程所倡导的发展性评价，是以人为本，以发展为本，帮助学生建立良好的学习情感，学习态度，学习的价值观，由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在各科学习上必然存在着差异，所以允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累，逐步达到应达到的目标，为此，我们要求教师选择推迟作出判断的方法，即允许学生提出两次评价要求，因为这种“推迟判断”会让那些在学习上有困难的学生看到了希望让他们感受到获得成功的喜欢，从而激发了新的学习动力。三.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化新课程标准理念指导下的学生评价应该是多元化结合，综合评定，在对学生进行评价时，有些评价要素是可以量化的，我们应采用定量分析的方法，这种分析能比较准确地反映客观实质，防止主观性。随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求，因此，以量化方式描述，评价一个人的发展状况则表现出僵化，简单化和表面化的特点，那样学生发展的生动活泼和丰富性，学生的个性特点，学生的努力和进步都被泯灭在一组组抽象的数据中，这样的评价，事实上往往丢失了教育中最有意义最根本的内容，质性评价的方法则以其全面、深入，真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎。所以，我们为了促进学生的全面发展，应用多种评价方法。例如，激励性的评语，成长记录袋，学习日记和情景测验等质性评价方法都有利于我们深化学生评价改革。四.明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”，“全面发展 “强调在基础教育阶段，课程的功能和目标是从全面发展的角度发展和发现了学生多方面的潜能，因此，各课程目标中不仅包含学生在“知识与技能”方面的发展，还要求关注学生在“过程与方法”、“情感态度与价值观”、“解决问题的能力”等多方面的发展。例如：《数学课程标准》中提出，评价时还应关注学生以下诸方面的变化与发展。对数学的兴趣与好奇心体会数学与现实生活的密切联系和数学的应用价值培养创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面得到充分发展激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，帮助学生认识自我，建立自信实质上，促进“全面发展”强调给予学生全面发展的机会，但绝不等同于追求“全优发展”。因此，促进学生全面发展的评价体系，是指从全方位的角度，评价学生各个方面在原有水平上的进步状况，它允许学生身上同时存在着优势领域趋势和不足领域，于是，要注意避免教师只以显性的评价指标为导向培养学生，要帮助学生认识自我，拥有自信，实现个人价值。评价体系的改革促进了学生学习方式的转变，实现了教师 角 色的转变，，课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话多起来了，教师从讲台上走下来了，“师道尊严“的架子放下来了，教师已经成为学生学习的指导者、促进者、合作者、服务者、以学论教的教学评价在课堂教学中体现得淋漓尽致，学生的学习积极性得到充分发挥，教学质量得到明显提高。总之，一句话，要扎扎实实地搞好课改，就必须扎扎实实地搞好课程评价，我们要有信心将新的评价理念应用于教学实践，用发展的眼光，关注个体差异和独特性，争取让评价促进每一个学生的发展。

7. 甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）的课程实施

(一)制定科学的“新课程实施方案”。学校要成立课程管理委员会，由校长、教务和教研部门负责人、各学科负责人组成，负责组建学校各学科课程小组，制定学校课程方案，进行学生选课指导、认定学生学分等工作。
1.要合理而有序地安排课程。所有普通高中必须全部开设国家课程方案中规定的必修课程，在保证开设好所有必修模块的同时，制定开设选修课程的规划。要积极创造条件，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程，尊重学生对选修课程的选择权，促进学生全面而有个性地发展。
2.高一年级主要开设必修课程，从高一下学期开始应开设并逐步增加选修课程。高二年级至高三上学期，要根据学生的兴趣和发展方向，妥善安排好选修课程。高三下学期主要安排总复习。
3.各校必须确保学生每天在校1小时的体育活动时间，每周至少1学时的班团活动时间。
4．学校必须按照国家课程方案要求创造条件认真开设“通用技术”课程。各市（州）、县（市、区）教育行政部门要根据教学需要，主动帮助学校解决课程开设中遇到的各种困难，在教学基本条件、实训和实习基地等方面给予支持和保障。
5．鼓励跨校、跨区协作，提倡学校之间教学资源共享。对于师资、教学条件暂时未能达到课程实施要求的学校，教育行政部门必须和学校共同制订改进计划，采取措施，积极予以完善。
(二)建立选课指导制度。学校要根据《甘肃省普通高中新课程选课指导意见》，积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度。要尊重学生的选择权利，切实加强对学生选课工作的指导。
(三)加强教学管理。各学校要根据《甘肃省普通高中新课程实验学校行政班和教学班管理指导意见》，在高中三年中，以行政班为单位进行学生管理，多数必修课应按照行政班安排课程，行政班的班主任要保持相对稳定。选修课要根据学生选择和学校的实际情况组织教学班。班主任对行政班管理负责，任课教师对教学班管理负责。
1.各学科要严格落实学科《课程标准》和甘肃省普通高中学科新课程实施指导意见的精神，组织好教学工作。要按照《甘肃省普通高中新课程实验教育技术装备标准》的要求，保障实验教学的基本条件，培养学生的创新精神和实践能力。
2.要充分利用和发挥校内各种场所的作用。通用技术课程、综合实践活动课程和部分选修课程的学习活动场所应充分利用社会资源。
3.综合实践活动组织形式以班级或小组为单位，可每学年安排一到两周。在开展社区服务时，建议根据学生实际情况建立小组，学校要认真组织、检查，并争取社区和家长的配合。指导学生开展研究性学习活动，应尽量考虑教师的专业与特长。
4.学校要充分挖掘校内资源，发挥教师的特长，调动教师开设选修课的积极性。鼓励教师合作开设同一选修课，也可以外聘教师开设富有特色的选修课。
(四)大力推进课堂教学改革。教师要积极转变教学观念，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重传授知识与培养能力并重；注重培养学生质疑、调查、探究的意识与方法；注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
1.教师要通过课堂教学改革，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面确实发生积极的变化，促进学生全面发展，要避免追求形式、华而不实、忽略效果的不良倾向，努力提高课堂教学效益。
2.学校要加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试、教学评价等各个常规环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为主体的教学环境。教师要加强对学生有效学习的研究与指导，切实减轻学生学习负担，提高学习效率。
3.要根据《甘肃省普通高中新课程信息化建设方案》，大力推进信息技术在教学中的有效应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育技术手段和有效的学习工具。
(五)建立和完善校本教研制度。校本教研是加强教师队伍建设、促进教师专业发展、提高教师队伍素质、保障新课程实施的重要途径。各校要根据《甘肃省普通高中新课程实验校本教研制度建设指导意见》，把建立和完善校本教研制度作为学校发展的重要任务，着力构建学习、教学和研究三位一体的教师职业生活方式，建设民主、互动、合作、探究的新型教研文化。通过校本教研更新教育观念，改进教学方式，促进教师、学生和学校的发展，全面提高教育教学质量，保证新课程目标的实现。
(六)加强课程资源建设。各市（州）、县（市、区）教育行政部门和学校要根据《甘肃省普通高中新课程资源开发与管理指导意见》，加强课程资源的开发、建设、整合与利用，建立和完善课程资源共建、共享机制，为新课程实验提供丰富的课程资源支撑。
（七）科学安排民族地区实施“双语”教学普通高中课程设置。民族地区实施“双语”教学的普通高中课程结构与课程设置，除民族语文课程之外的其他各学科课程均参照普通地区普通高中课程结构与课程设置要求，并结合实施“双语”教学普通高中教学实际，科学安排课程设置。普通高中民族语文课程，藏语文课程按五省区藏族教育协作工作领导小组办公室印发的《藏语文课程标准（实验稿）》及课程设置方案执行；蒙古语文课程按全国蒙古语文教材审查委员会办公室发《蒙古族中小学语文课程标准（实验稿）》及课程设置方案执行。
（八）认真落实国家法规政策新规定的专项教育内容。各普通高中要通过综合实践活动领域课程（主要是社区服务、社会实践课程）的实施、选修Ⅱ学校课程以及班团会主题活动等途径，认真落实国家法规政策新规定的环境教育、禁毒教育、健康教育、人口教育、国防教育、民族团结教育、艾滋病预防教育、廉洁教育、安全教育、法制教育、心理健康教育、影视教育等12个专项教育内容。