校本课程技能竞赛流程

A. 全国大学生结构设计竞赛的竞赛流程

（1）开幕复式
（2）抽签
（3）分组比赛制
3.1称重
3.2固定模型（各参赛队）
3.3由参赛者简单介绍作品构思，然后由专家提问
（4）记录确认
（5）比赛全部结束后，专家委员会讨论
（6）记录人员计算分数
（7）闭幕式

B. 校本课程开发的程序主要有哪四个阶段

1、组建校本课程开发队伍

校本课程开发队伍应包括学校内部人员与学校外部人员。

2、情境和需要分析

只有对各种校内外的情境和需要进行科学、充分的了解和分析，才能开发出适合本学校的课程。

3、拟定目标

应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。

4、设计方案

目标制定好后，就要进行课程编制。

5、讨论与实施

实施过程中应作好充分准备，各方面协调沟通，也需要足够的物质支持。

6、评价与修订

评价是课程建设过程的重要环节，通过评价可以真实反映课程现状与目标的差距、现存问题以及需修订的方面，能及时反馈，使课程不断完善。

(2)校本课程技能竞赛流程扩展阅读

意义

1、校本课程开发可以弥补国家课程的不足。

2、校本课程开发有利于学生主体性的发展。

尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。

3、校本课程开发有利于教师专业水平的提高。

教师参与课程开发有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。

4、校本课程开发有利于学校办学特色的形成。

在确保国家教育整体质量的基本前提下，有利于开发更多有特色的课程，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色。

C. 大学举办的知识竞赛一般流程

组织一场知识竞赛活动需要哪些步骤呢？我总结了一下，一般有下面几步：

第一步：策划竞赛规则

这一步很重要，是后面的所有工作的行动指南。竞赛规则中要明确参赛队伍、彩排时间、正式竞赛时间、费用预算、人员分工、场地安排、设备调度、竞赛环节设计。其中竞赛环节又要明确此环节题库、每题分数、答题时间、环节方式（如抢答题、必答题、风险题等）。

竞赛规则策划好后，一定要经领导审批，最后定稿后最好不要修改。因为一旦修改竞赛规则，会导致设置调试好的竞赛软件重新调整，比较浪费时间。

为了确保时间充足，一般建议提前一周设计好竞赛规则，采购好知识竞赛软件和设备。

第二步：采购软件和硬件设备

根据竞赛规则采购相关的设备。竞赛过程可能需要的软件和硬件设备上面已讲到了，这里不重复了。

第三步：配置竞赛软件

根据竞赛规则，配置好竞赛软件，包括背景图片及选手图片、各环节规则设置、题库导入，必要时也可以根据实际情况更改界面设计。如果时间紧，人手不够，此工作可以外包给竞赛软件方配置。

第四步：布置现场

如果竞赛规模较大，布置现场工作可以外包给广告公司或会议公司做。如果是单位内部的小规模竞赛，自己安排人部署一下即可。主要是大屏或投影仪安装、选手台桌、评委和嘉宾台桌、电脑和网线等。

第五步：彩排

正式竞赛前，至少要安排一次彩排。主持人要和竞赛软件后台操作人员要进行充分对接。同时，让所有选手了解竞赛各环节流程及抢答器的使用技巧。当然，彩排要用一套演示数据进行，要做好正式竞赛数据的保密工作，以确保赛事公平。

第六步：正式竞赛

正式竞赛前，后台操作人员应充分掌握软件操作，且操作过程最好用快捷键或双屏，这样大屏基本看不到操作，才有电视节目效果。其实竞赛过程的软件操作是很简单的，快捷键也只有几个，记不住的话，写到一个小卡片，贴在桌面上。

主持人要控制好竞赛过程节奏，不要太快，后台操作人员要根据主持人的命令进行操作，如指定选手、打开题、计时、公布答案、加减分等均要主持人命令。不要紧张，即使操作错了，软件也可以更改分数。

相信大家看了上面的介绍，已有信心搞好一场知识竞赛活动了。其实真没什么难的，知识竞赛软件中均为我们想好了操作方案，我们只要配置好我们的竞赛规则就行了，其他的事交给软件去完成。

D. 比赛流程怎么写

一、主持人导入抄秋光绚丽，金风送爽。袭在举国上下喜迎共和国六十华诞之际，我们洪泽外国语中学高二年级在此隆重举行“迎国庆、讲文明、树新风”为主题的演讲比赛。 二、 活动细项1. 活动时间 2009年9月21日星期一2. 活动对象 高二年级学生3. 活动地点 北阶梯4. 活动主题 迎国庆、讲文明、树新风5. 比赛规则6. 邀请嘉宾

E. 小学英语技能大赛有些什么流程

附件二

第五届全国小学英语教师教学技能大赛

命题大纲（2012年修订版）

全国小学英语教师教学技能大赛旨在贯彻党的教育方针和国家教育政策，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，试用教育部制定的《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），推进基础教育小学英语教学改革，激励广大小学英语教师努力提高自身的英语语言基础知识、基本技能、应用能力和英语教师知识，教学技能和科研能力，表彰在小学英语教学活动中涌现出的优秀教师，促进小学英语教师在教学思想、教学观念、教学方式和方法的转变，推动全国小学英语教学质量和学业成绩的大幅度提高。

全国小学英语教师教学技能大赛是小学英语教师专业发展和培训的一种有效形式。大赛每两年举办一次，采取两个程序：初赛（采用纸笔测试形式）和决赛（采用说课形式）。初赛由全国统一命题，全国统一时间考试，总分150分，其中第一卷为英语语言知识，英语技能和综合运用能力（70分），第二卷为英语教师知识和教学技能部分（80分）。初赛试题的选择题为90分，非选择题为60分。决赛采用“说课”形式。由全国技能大赛组委会统一命题，各地选择适当时间统一考试评奖。

一、
命题原则

1. 命题内容要做到理论与实践相结合。根据我国基础教育小学英语外语教学的实际，根据教育学、心理学、语言学、应用语言学和英语外语教学等基本原理和教育教学规律及小学英语教师的教学实践经验，结合当前小学英语教学改革的实际，考查小学英语教师应知必会的基础语言知识和教学知识及基本语言技能和教学技能。在理念上侧重考查在中国的国情、教情、学情下行之有效的英语外语教学（TEFL）理论和教法及技巧。在语言和教学知识和技能上重点考查小学英语教学实用的基础知识和技能，使试题有较高的效度和信度。

2. 大赛试题面向大多数小学英语教师，难易度要适中。大赛要通过竞赛方式为小学英语教师的专业发展提供动力，激励广大小学英语教师在教师教育和职前培训的基础上，通过在职培训和继续教育等教师专业发展，掌握教师专业理念与师德，各种专业知识和专业能力，促成小学英语教师从新教师到有经验教师，从有经验教师到反思型教师，从反思型教师到专家型教师的动态发展和转变。通过两个赛程，既从教师职业角度检查小学英语教师掌握专业理念，语言基本功，教师知识和教学技能的现状，又传播小学英语教师教学技能的基本规范，纠正和避免在小学英语教学中所存在的种种误导和误区，使参赛者在自我检查专业理念，教师知识和教学技能的同时，又接受到小学英语教师知识和教学技能的继续教育。所以赛题的难度应考虑到全国不同地区的教育水平差异，注重英语的专业理念、教师知识和教学技能的普及教育过程和检查，不命制偏题、怪题、难题，并采用开卷考试形式，使大多数参赛者获得满意的结果。

3. 赛题具有广泛的可接受性和实用性。赛题的命题要考虑到全国小学英语教师构成和专业理论、教师专业知识和教学技能的现状以及各级各类教师培训内容和教学实际的需求，在考虑贯彻落实国家教育和英语外语教育教学的方针政策和法规的同时，体现国家和地方现阶段中国教师继续教育的基本内容，使大赛成为各级教育行政部门检查培训成果和教师水平的依据，成为科研部门和学校 、教师进行继续教育的重要组成部分，有助于未来英语教师学好外语教学理论，教师知识和教学技能，以便高等师范校英语专业学生和其它有志于小学教师职业的人士所接受。大赛命题紧密结合现阶段小学英语教学改革的实际，对当前小学英语教师普遍困惑和亟待解决的问题做出回应，以适应参赛者的普遍要求和个体差异及不同的经验与学历的实际情况，保证全国不同地区的小学英语教师均可参赛，并获得理想的成绩。

4. 赛题具有通用性和普遍性。赛题的命制要考虑针对全国不同地区的小学英语教学和小学英语教师的现状，在考虑小学英语教学是英语初学者的启蒙教学，重在打好学生的英语基础知识和英语基本技能，培养英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，为以后的可持续发展奠定基础。根据小学生的生理心理特点，其教学必须采用寓教于乐的活动或教学的特点，试题重点要考虑小学英语教师的语音、词汇、语法和听说读写译各项基础知识和基本技能及各种适于小学英语教学的教法、技巧和活动的设计能力。试题既适合于在职小学英语教师，也适合于有志于从事小学英语教学的高等师范院校英语专业学生，作为他们教师教育的职前、岗前培训的内容。

二、
初赛结构和题型

为了保证本大赛的社会效益和可操作性，本大赛初赛赛题分两部分，共150分。一是英语的知识技能和综合运用能力部分（70分），二是英语教学理念和教学技能部分（80分）。

1. 英语语言基础知识，基本技能和综合运用能力部分（70分）

此部分试题将设计一些题型考查英语语音、词汇、语法、话题等基础知识，语言和词汇知识将通过考查音标知识，拼读规则和在读、听、说、写、译中应用这些知识的情况。阅读技能将通过提供原汁原味的英语语言国家原版书报刊的各种体裁题材的文章，考查参赛者的细读、快读，特别是句子、语篇分析等文本解码能力；听力考查主要从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力，考虑到小学英语教师主要是打好基础的启蒙教学特点和小学阶段英语语音教学的重要性，适当考查参赛者的语音知识和辨音能力，主要考查在语境中的听力理解和应对能力；说的技能将设计一些情景、话题等有上下文情境，考查参赛者日常口语交流能力和组织课堂英语教学应用能力；写和译的技能将通过句型转换，句子和短文改错，给料和情景作文形式呈现，突出考查英中两种语言的正负迁移及中国人学习英语的难点，注重文化差异的考查，体现英语语言国家文化、中国文化和世界其他文化的跨文化交流。

考查英语语言知识，技能和综合运用能力的试题难度适中，70%的考题考查初中和小学英语教材和课堂教学所涉及的英语知识内容和运用范围，其余30%的试题的难度相当于高中英语终点的中等水平。

2. 英语教学理念和教学技能部分（80分）

英语教学理念指小学英语教师的专业理论知识能力，即隐性素质，占30分。除了考查小学英语教师应该具备的教育学、心理学、师德知识和情态、态度、价值观等认识性外，侧重考查参赛者的语言学、应用语言学，英语外语教学等专业理论水平。

英语教学技能占50分，指小学英语教师的显性教学技能，即小学英语教师对外语教学法及相关理论在教学中具体运用的教学操作。这部分是本大赛考查的重点，主要考查参赛者的课堂教学设计、教材等教学资源利用、教学活动组织、教学手段使用，师生交流互动，讲授与训练的操作，各种考试与评价的实施和学习动力的提供及自主学习策略和学习能力的培养。

这一部分的考察须根据中国的国情、教情和学情实际、根据语音、语言教学和英语外语教学的本质，根据基础教育阶段小学英语教学的特点来命制试题内容。鉴于对三十年来改革开放和十年课程改革的得失和反思，试题题目内容有一些是小学英语教师必须掌握的普遍性和通用性知识，有一些是对流毒甚广的谬论和悖论的纠正和批判，以配合当前阶段的中长期教改规划和课改顺利进行。

为保证大赛试题的信度和效度，试题内容多、信息量大、题型多样化，其中选择题为90分，非选择题为60分。听力录音采用英式英语，采用开卷答题方式，但严格杜绝相互抄袭，严查雷同卷。

三、
决赛赛题的题签内容和结构

本大赛的决赛采用“说课”形式。决赛题以实际操作为主，融小学英语教学基本技能和语言综合运用能力为一体，比赛形式、要求相同但所采用教材、内容和课型不同。每一位参赛者提前24小时抽签定课型、定内容，然后进行20分钟的说课和现场答辩。

决赛题签按“说课”形式命制，每个组制共设6种课型：基础知识课：语言、词汇、语法课；课文精读和泛读课；听说课；写作课；复习课；讲练课。每个题型设5个赛项，共40个题签，题签可重复使用。说课和答辩尽可能使用英语，最好是采用英汉“双语”。建议采用九级评分法（即先记A、B、C三级，再把全级按上、中、下区分）。评分标准由全国命题组委会统一提供，省级赛区组委会也可根据当地实际情况和决赛题签内容制定各赛区的评分标准和方法。

说课和评课要注意如下主要技能的考查：

1. 课外课前的准备技能

上课的前5—10分钟，教师可通过提问、检测，了解学生对上节课和前一阶段教学内容的掌握和对本节课的预习情况，不是简单的热身和导入，也不是开始就采用讲授式的人“灌”和机“灌”，启发鼓励学生积极主动的学习，但不提倡“先学后教”或“先教后学”的“学案式”教学。

2. 游戏表演等寓教于乐课堂活动技能

教师根据本节课的课型和所教学的内容设计各种各样生动活泼的适合于小学生心理和生理特点的课堂语言活动。这些活动要求参与面广，活动由易到难，主要是师生和学生对话，兼顾个体和班组活动，提倡智力开发和记忆思维训练等活动，教师是活动的组织者和参与者。

3. 体现、适应学生个体差异的教学技能

教师根据中国大班教学的特点，根据班级上、中、下学生英语水平的分布，确定教学聚焦大部分的中等、中上等、中下等学生，促进上等生和带动学差生的教学策略，不提倡分层教学和“抓两头，带中间”方法，使教学达到面向全体学生，促进全体学生学业发展的目的。根据学生学习的个体差异，在教学和辅导上进行个性化的指导，培养学生的自主学习策略和各种学习能力。

4. 系统化整合教学资源，知识、技能教学精讲精练的技能

教师要根据大纲和课标的要求，整合教材教具等教学资源，将基础英语知识和技能进行系统化的重组和整合，根据学生的实际情况和课时的限制实行精讲精练，避免多讲多练和少讲多练的题海战术，把各项基础语言知识和听、说、读、写、译等基本语言技能的训练有机地结合起来，达到最佳的教学效果。

5. 应试复习技巧和策略的教学技能

教师应懂得考试与评价内容和题型，在日常教学和阶段、期中、期末及毕业考试复习中，指导学生取得各种形成性和终结性测评的好成绩。

四、 样题及命题改革思路

全国技能大赛组委会将根据命题大纲（2012年修订版）组成权威国家命题组统一命题、审定，每届大赛前公布当年大赛初赛各级样题，供参赛教师及单位参考、备考。每届大赛题型及内容将稳中有变，与时俱进，届时将于大赛指定复习参考书《英语教师知识与技能手册》上公布当年大赛题型改革思路和备考样题，望广大参赛教师关注。（决赛样题略）

五、 大赛参考书目

1. 《英语教师知识与技能手册》，第五届全国小学英语教师教学技能大赛指定复习参考用书，2011年编制。

（一）文件

2. 中共中央文献研究室编，邓小平同志论教育，人民教育出版社。

3. 胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上的讲话，中国教育报，2007年9月1日。

4. 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，人民日报，1999年6月17日。

5. 中华人民共和国义务教育法。2006年9月1日起实行。

6. 教育部2000年修订的九年义务英语教学大纲（修订试用本），人民教育出版社，2000。

7. 教育部教基[2001]2号文件颁发的关于开设小学英语的《指导意见》和《基本要求》，《基础教育外语教学研究》，2001.4。

8. 教育部制订，全日制义务教育、普通高级中学、英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001。

9. 教育部制订，普通高中英语课程标准（试验），人民教育出版社，2003。

10. 教育部审订通过的各种小学英语教材（可侧重读自己教的教材）。

11. 李连宁（原基教司司长）：谈小学开设英语课程的决定与工作部署，《中小学英语活页文选》，2001.8。

（二）专著

12. 王初明，应用心理语言学，湖南教育出版社，1999。

13. 束定芳，外语教学改革：问题与对策，上海教育出版社，2005。

14. 何广铿，英语教学研究，广东高等教育出版社，2002。

15. 何自然，语用学与英语学习，上海教育出版社，1997。

16. 吴道存，怎样教好英语，人民教育出版社，1991。

17. 李力、陈治安，Language Culture and TEFL，西南师大出版社，1997。

18. 李观仪，具有中国特色的英语教学法，上海外语教育出版社，1995。

19. 李少伶、周真，少数民族地区英语教学改革研究，云南大学出版社，2005。

20. 沈畔阳，语境理论与教学实践，高师英语教学与研究， 2006.3。

21. 张正东，外语教育学，科学出版社，1999。

22. 张正东、杜培俸，外语教育实验理论与实践，四川教育出版社，1993。

23. 张正东、杜培俸，外语立体化教学法的原理与模式，科学出版社，2000。

24. 张正东，张正东英语教育自选集，外语教学与研究出版社，2007。

25. 杨小鹃，透视国外二语习得理论，中央文献出版社，2005。

26. 胡春洞，英语学习论，广西教育出版社，1998。

27. 桂诗春，心理语言学，上海外语教育出版社，1985。

28. 桂诗春，应用语言学，湖南教育出版社，1988。

29. 程晓堂，任务型语言教学，高等教育出版社，2004。

30. 章兼中，小学外语教育学，山西高校联合出版社，1997。

31. 曾葡初，英语教学环境论，人民教育出版社安徽教育出版社，2005。

32. 魏立明，英语课程与教学论，东北师大出版社，2005。

（三）论文

33. 王蔷，小学英语课程应该怎样开？《中小学外语教学》，2001.5。

34. 包天仁，我国小学外语教学的形势和前景，《基础教育外语教学研究》，2000.5。

35. 包天仁，如何纠错，《基础教育外语教学研究》，2009。

36. 包天仁，中国英语教学—困局与出路，《基础教育外语教学研究》，2009.2。

37. 包天仁，参加“两会”启示录，《基础教育外语教学研究》，2009.5。

38. 包天仁，论知识能力，《基础教育外语教学研究》，2008.6。

39. 包天仁，“有效教学”的无效成因，《基础教育外语教学研究》，2008.7。

40. 包天仁，如何评价一节英语课，《基础教育外语教学研究》，2008.10。

41. 包天仁，聚焦学习者的个体差异，《基础教育外语教学研究》，2008.12。

42. 刘道义，小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战，《中小学英语活页文选》， 2001.8。

43. 刘道义，培养小学生阅读能力，第三届全国小学英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会上的报告，2009。

44. 张正东，谈谈怎样教外语，《基础教育外语教学研究》，2001.3-4。

45. 张正东，小学英语教学的两个“必须”，《张正东英语教育自选集》，2007。

46. 桂诗春，当前外语教学的几个误区，《桂诗春英语教育自选集》。

47. 宋晓梦，是二语教学还是外语教学？访包天仁教授，光明日报，2001年3月30日《教育周刊》。

48. 陈昌义，“外语”与“第二语言”不能混为一谈，《外语界》，2001.3。

49. 杨小鹃，从语言教学看语言的分类，《基础教育外语教学研究》，2001.3。

50. 黄泰铨，小学英语符合国情最重要，光明日报，2001年4月26日《教育周刊》。

51. 曾葡初，“二语教学”与“外语教学”没有本质区别吗？光明日报2001年5月10 日《教育周刊》。

52. Donald Freeman
and Jack C.Richards（编），语言教学中的教师进修，上海外语教育出版社，2002。

53. 中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目全国统一选拔考试指南，国家基础教育实验中心外语教育研究中心，2006。

（四）期刊

54. 中小学外语教学，北师大主办。

55. 中小学英语教学与研究，华东师大主办。

56. 基础教育外语教学研究，国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办。

57. 外语界，上海外国语大学主办。

F. 现场知识竞赛的流程是怎样的

每个单位知识竞赛想法均不一样，流程也就不同了，这里我介绍一场我们承办的中石化的党建知识竞赛的流程，供大家参考。
本次竞赛采用天纵知识竞赛软件网络版高级版，每个代表队可以在自己的客户端电脑上答题。竞赛环节包括以下：
志在必得为必答题:
l 必得有3轮，每轮8题，共24题；每题10分，答对加10分，答错不扣分。
l 第一轮由各代表队的第一号选手首先回答，第二轮由各代表队第二号选手回答，第三轮由各代表队第三号选手回答，其它队员不得代为作答或补答，也不能进行任何提示，否则不得分。
l 时间不得超过30秒，违者视作答错。
奋勇争先为抢答题：
l 抢答题共24道。每题10分，答对加10分，回答错误、不完全、超时扣10分。
l 主持人念完题说预备后，屏幕倒数3秒后，各代表队方可按键盘上空格键或回车键进行抢答，否则视为犯规，扣代表队10分；每题答题时间不得超过30秒。
争分夺秒为快速答题：
l 由选手从8组题目中任选一组回答，答题时间为1分钟，其中包括主持人问题时间。每题分值为10分。在规定时间内，选手回答12道问题并回答正确得满分。
l 每队的三位选手可以轮流快速回答。
合力推进为各方阵队答题
l 合力推进共有8组题，每组有3题，答对1题加10分，答错不扣分。
l 由各方阵队按1-8号顺序自选8组题目中任一组回答。
极速登峰为风险题：
l 风险题分为10分、20分、30分三类，各代表队可视自身积分自由选题或弃选，答题时间分别为30秒、60秒、90秒。
l 各代表队按1-8号顺序统一在风险题比赛开始后选题，题目一经选定便不得更改，已选过的风险题后选的代表队不得重选，答对加相应分数，答错扣相应分数。
l 各代表队首先选择分值，然后在相应分值内选择题号；代表队可在讨论后，选派一名选手作答，另一选手可在规定时间内补充。 答对加相应分数，答错扣相应分数。
附加赛规则：
l 风险题比赛结束后，如果有两支以上代表队积分相等而影响获奖等次评定时，积分相等的代表队进行附加赛。
l 附加赛题型为抢答题，规则同前，答对一题加1分。
l 若两队进行附加赛，加赛3题；若三队进行附加赛，加赛5题；若四队进行附加赛，加赛7题；依此类推，直到决出名次为止。
赏析：
1、规则设计象电影一样，从低潮向高潮不断发展，特别是到了最后的争分夺秒和风险题，现场气氛一步一步推高。同时兼顾了现场观众（设计了“合力推进”这一观众答题环节。如果条件许可，可以在此环节对答对的观众发一些小礼品），让观众参与其中。
2、题目一步一步变难，开始的必答题较简单，每人都要回答，基本是送分题，为选手热身之用。每个队都能加分，这样就不会一开始就冷场。也以轻松的节奏进入竞赛，缓和了竞赛开始时的紧张气氛，让选手能很好地进入以后的竞赛。后面的风险题随着分值的增加，不断变难。这样才可将各队分值差别拉开。
3、题目数量控制在200道左右，时间控制在2个小时左右，这样不是太长的时间不致让选手和观众感觉太累。不是太短也不会让观众觉得意犹未尽，草草收场。
4、考虑周全，为了防止竞赛完后有的队分数相同，增加了附加竞赛，以在相同成绩的队中再分出胜负。抢答题开始时，用一道题做一下抢答键盘的测试，以障显竞赛公平性。

G. 技能竞赛策划书参考范文

新生歌手大赛的总结 时间已过去了好几天了，可是11月16日晚上“我的麦克风”新生歌手大赛的活动画面还时常在我脑海里浮现，伴随着这次活动的结束，本次的新生歌手大赛也画上了圆满的句号。在本次活动中，除了我们文艺部各位成员的努力工作和合理安排外，还有我系学生会其他各部门的积极配合和参与，在此对他们的辛勤工作表示感谢。 本次活动成功的地方主要有： 伴奏方面，把所有的歌曲刻成了两张盘中，这样省去了换碟片的麻烦； 奖品方面，为获奖选手提供了丰厚的奖品，这样就更加调动了选手的积极性，还有为没有获奖的选手也发了优秀奖； 还有为选手提供了号码牌，这样就使得歌手能明确自己的上场次序，也使得评委和观众能对该选手留下映象…… 虽然本次活动取得了圆满成功，但这并不能说明我们的工作已经做好，在肯定这次成果的同时，我们还要冷静思考在工作中的失误和不足，并做好总结，为以后的工作打好基础。下面我对此次活动中出现的几个问题总结如下： 首先，是我们大赛的颁奖工作做的不好，以致于在颁奖时出现舞台场面混乱，场下观众也变的无秩序，我认为这个是这次晚会的最大的失败之处。还有照片这一块也很不好，拍的大部分是模糊的,没有为这次歌手大赛留下很多值得收藏的照片。（解决方案：在最后一名选手唱完后，我们会安排相应的节目或和观众互动的游戏，争取有足够长的时间去完成获奖选手统计和获奖证书的书写工作。在拍照片这一方面，我们会尽快找到照相能手。） 其次，是我们在女主持人方面没有选拔出优秀的人才，从而使大赛现场没能很好的调动观众的积极性，以致于许多人看了都说女主持人差强人意。（解决方案：在11月29日会有主持人大赛，我们会到现场观看，如有信息系选手参赛，我们会注意。如果没有适合人选，我们会到05 、06级各班级中选取优秀选手。） 再次，在大赛中，我们的背景布置出现了最常见的漏洞，原本担心的问题也发生了，也就是说原本粘在后面墙壁上的气球在大赛进行中不停掉落，到快结束时差不多掉完了，影响了舞台布景的整体美感。（解决方案：这个舞台背景我们会在下次的晚会上细心布置的。） 最后，在其他方面，如话筒、歌曲碟子、灯光、现场组织等方面都出现了一些失误，给工作造成不好的影响。不过总体来说，我系这次的活动还算成功收场。歌唱比赛时爆满的观众给予了我们工作最大的肯定，尤其到最后观众的热情还是没有消减，这是我们感到很欣慰的。因此，我们在总结经验教训的同时，应冷静地对待事情，把各项工作都安排妥当，为以后的工作做好准备。 这次活动能够顺利的举办成功，少不了我部的指导老师还有系里的各级领导和老师们的帮助，在此我先说声谢谢了，没有你们的帮助，这次歌手大赛也不会顺利进行。 此次的歌手大赛也是为了下次即将到来的“2007元旦晚会”做好准备，请大家密切关注我们的下一次的活动的吧，我们会为大家带来耳目一新的感觉。