全日制普通高中物理新课程标准

❶ 谈谈你对高中物理新课程标准的理解

新的物理课程标准突出了实践，强调了知识运用于生活、技术、社会，重视发挥物理课程在科学素养、情感态度、社会价值观等领域的教育功能，其中尤为重要的是在能力要求上，要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、思维能力、应用物理知识分析问题和解决问题的能力，充分展示了“进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”为根本的培养目标，与以往的一味追求使学生获得系统、严密、准确的物理知识观念相比较，可以说发生了质的变化。

一、 采用模块教学——增大了学生学习的自主性

新高中物理课程将高中内容分为必修和选修三个系列共12个模块 ，物理1、物理2为共同必修模块，是所有高中学生共同学习的内容，主要涵盖了中学物理的核心内容，使学生经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响。

选修1系列包括两个模块，侧重于物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合，强调物理学对人类文明的影响。

选修2系列包括三个模块，比较注重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。

选修3系列包括5个模块，本系列各模块侧重让学生比较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。

高中物理课程采用“模块教学”，就使得新课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程间在深度和难度上的差距，可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好，是过去长期采用的学科课程所无法比拟的，配合新课程在其他方面的改革，保证新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。

二、实验的安排不同——充分体现科学探究

以往的教材都是将实验集中于教材的最后，而且多数实验都是验证性实验，对学生的探究能力的培养没有丝毫作用。新课程标准实验教材将实验穿插于课本当中，都采用了实验探究在学习结论的模式，对提高学生的探究能力和科学素养起到了积极的推动作用。

探究内容的增多，对于提高学生发现问题、处理实验数据、分析论证、交流合作等科学素养起到了巨大的促进作用。

三、阅读材料的变化——充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”

新课程标准实验教材中以不同形式设置了大量的课外阅读材料，主要包括与科技、社会相关的“STS”、介绍物理学史、科学发展历程的“科学漫步”、作为课堂知识的有效补充让学生动手动脑的“做一做”等多种形式。这些材料为在物理学习中对学生进行德育教育提供了良好的素材，同时也有利于激发学生的学习兴趣，为高考中的信息题准备了充足的原材料。

❷ 最新普通高中物理课程标准是哪年发布的

《普通高中物理课程标准（实验）》，2003年4月，人民教育出版社出版发行。

❸ 普通高中物理课程标准最新修订的是哪一个版本

2017版
普通高中物理新课程标准

❹ 高中物理新课程标准是谁写的

答：国家中学物理课程标准研制组的科研成果。

2000年全国中等物理教学研究讨论会上，廖伯琴教授，华东师大刘斌教授，人民教育出版社物理室的张大昌教授等就新课程标准做了大量的宣传、调查和调研工作，2003年4月人民教育出版社出版发行《普通高中物理课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部颁布。

2004年8月开始山东科学技术出版社陆续出版《物理－共同必修1》，《物理－共同必修2《物理》（选修1－1），《物理》（选修1－2），《物理》（选修2－1），《物理》（选修2－2），《物理》（选修2－3），《物理》（选修3－1），《物理》（选修3－2），《物理》（选修3－3），《物理》（选修3－4），《物理》（选修3－5）。

廖伯琴-简介

廖伯琴1981年获四川大学原子核物理专业理学学士学位，1988年获四川大学理论物理专业硕士学位，1999年获西南师范大学心理学专业认知心理学方向博士学位，1992年破格晋升副教授，1994年破格晋升教授，1994年获国务院政府特殊津贴，2007年获全国模范教师称号以及全国教育系统巾帼建功标兵称号。全国高等物理教育研究会副理事长，全国基础教育领域重要刊物《物理教学探讨》主编，国家中学物理课程标准研制组组长（主持教育部重大课题——“国家中学物理课程标准研制”，主编全国教材：初中和高中《物理》）。