专升本课程与教学论
A. 问一下2019年安师大专升本考试数学专业考哪几门课
需要复考哪些科目：课程制与教学论、学前教育原理、学前教育史、学前心理学。专升本考试是大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试的简称，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。专升本有两大类型：第一类是普通高等教育专升本（详见：统招专升本），选拔当年各省全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（业余，函授）、远程教育（网络教育）专升本、广播电视大学开放教育专升本。
B. 汉语言文学专升本都需要学习哪些科目
专升本的主要课程：
大学英语、文学概论、现代汉语、比较文学概论、语言学概论、美学、应用写作、古代汉语、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、先秦两汉文学史、魏晋南北朝文学史、唐宋文学史、元明清文学史、世界文明史等。
自考的主要课程
语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史(或文字、声韵、训估学)、中外语言学史、语言文字信息处理、中国文化概论、中国古代文献学、文学概论。
马克思主义文论、中国现代文学史、中国现当代文学作品选、中国古代文学史、中国古代文学作品选、民间文学、比较文学、写作、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、自然科学基础等。
(2)专升本课程与教学论扩展阅读：
专升本的考试科目
成考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：
（一)高起本：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。
(二)高起专：
1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。
2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。
(三)专升本：
各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
1.文史类：政治、英语、大学语文。
2.艺术类：政治、英语、艺术概论。
3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5.法学类：政治、英语、民法。
6.教育学类：政治、英语、教育理论。
7.农学类：政治、英语、生态学基础。
8.医学类：政治、英语、医学综合。
9.体育类：政治、英语、教育理论。
10.中医药类：政治、英语、大学语文。
C. 安徽师范大学 学前教育 专升本 需要考哪些科目
需要来考哪些科目：课源程与教学论、学前教育原理、学前教育史、学前心理学。
专升本考试是大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试的简称，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
专升本有两大类型：
第一类是普通高等教育专升本（详见：统招专升本），选拔当年各省全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。
第二类是成人高等教育专升本。四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（业余，函授）、远程教育（网络教育）专升本、广播电视大学开放教育专升本。
D. 河南专升本教育理论求指点！
1、教育学的概念：广义上来说，增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义：教育者根据一定社会的要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划有组织的对受教育者进行的传授知识技能，培养思想品德，发展能力和体力以及情感态度的等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。
3、世界上最早的教育学著作：《学记》；近代标志教育学成为一门独立学科的著作是：捷克教育学家美钮斯的《大教学论》。
4、教育学的规律：1教育适应并促进社会发展的规律2教育适应并促进儿童身心发展的规律3培养全面发展的人的规律
5、教育的功能：教育学具有育人功能和经济功能，具有政治功能，文化功能。
6、人的身心发展的概念：人的社会特征及其能力的发展，包括人的个性特点，人的主体意识，人的社会交际能力等方面的发展，是人社会素质的发展。
教育要适应人的身心发展的规律：1教育要适应受教育者身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进受教育者的发展。2教育要适应受教育者身心发展的差异性和不均衡性，因材施教地促进受教育者的发展。3教育要适应受教育者身心发展的稳定性和可变形，做到了了解受教育者，为受教育者的发展提供良好的条件4教育要适应受教育者身心发展的互补性和协调性，做到尊重受教育者，为受教育者潜能的发挥创造条件。
7、遗传素质：是指人从上代继承下来的解剖生理特点，如有机体的结构，形态，感官和神经系统方面等特点。遗传素质是人的发展的物质基础。
影响人的身心发展的诸因素的作用以及各因素的联系：主要有遗传、不幸、、环境、教育、个体的主观能动性等四方面；一、遗传是影响人的发展的生理前提；1、遗传素质为人的发展提供了可能性；2、遗传素质的发展过程制约着人的发展的过程及阶段；3、遗传素质的差异性对人的发展的影响；4、遗传素质具有可塑性；二、环境是影响人的发展的外部条件；三、教育是影响人的发展的主导因素：1、教育是有计划、有目的、有组织地对人们施加影响的活动；2、教育是在受过专门训练和经验的教师指导下进行的；3、教育对人的影响较系统、全面和深刻；4、教育的主导作用是相对的、有条件的；四、个体的主观能动性是影响人的发展的内存动力。
8、教育目的：是国家所规定的教育工作应遵循的方向和目标，所指明的教育工作所要达到的预期效果，是各级各类学校及其 教育机构的一切教育活动的总要求和规格。
我国现阶段教育目的的指导思想：马克思主义关于人的全面发展的思想、马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想、借鉴和吸取全人类的思想成果、总结经验，不断完善，排除干扰，为达成教育目的和培养目标而奋斗
9、学制：是学校教育制度的简称，作为国家学校教育的总系统，规定着各级学校的性质，任务，培养目标，入学条件，修业年限，以及相互间的关系，它从制度上保证教育目的的实现，也是国家和社会教育发展水平的重要标志。
我国小学，初中，高中教育任务和培养目标：适龄公民都必须接受的国民基础教育，修业年限9年，其任务和目标是使得儿童，少年在智力，体质的等方面全面发展，为提高全名组素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
10中等教育的地位：1中等教育的普及性和基础性的特点，是它对全民族的素质的提高具有决定的影响。2中等教育在国民教育体系中的承上启下地位，是多出人才出好人才的基础3中等教育对受教育者的终身发展有决定性的影响。
义务教育：义务教育是依照法律规定，适龄儿童，少年必须接受的，国家，社会，学校家庭必须给与保证的具有强制性质的国民基础教育，年轻一代受义务教育，即使公民必须依法履行的义务，也是作为公民受到法律保障不可剥夺的权利。
义务教育的特点：1务教育的强迫和免费，2务教育的普及平等和基础性，3务教育的民族性和公共性，4务教育的阶级性和政治性5义务教育制度的时代性和历史性6确定义务教育法律，实施义务教育，需要长期的努力7义务教育法的实施是政府的行为。
义务教育法及其实施：1关于义务教育的指导思想2义务教育法的适应范围3义务教育的实施4关于义务教育的学制5关于义务教育的管理体制6关于义务教育的办学条件7关于国家社会学校家庭的责任和义务8关于义务教育的强制性和处罚措施。
11课程：广义上指为实现学校教育而选择的教育内容的总和。它包括学校所交的各门学科和有目的有计划有组织的课外活动。狭义上讲：指某一门学科的教学过程。
我国本次课程改革的目标：1实现课程功能的转变2改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状3改变课程内容“繁，难，偏，旧“和过于注重书本知识的现状4改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状5建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度6建立三级课程管理制度。
12.课程计划：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程标准：国家课程标准是教材编写，教学评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它一般包括说明，课程目标，内容标准和实施建议等部分。教科书是根据课程标准和教学法要求，系统而简要的叙述一门学科教学内容的教学用书，亦称课本。教科书是教师上课，学生学习的基本材料，教师要熟练的掌握和运用教科书全部内容。学生要学会运用教科书，深刻领会教科书的内容。
13，教师的任务：教好功课，做好学生的思想政治，品德，纪律，法制教育工作。组织学生开展各种课外活动。参与学校管理，关心学校工作。积极参加教育科研和各种进修活动。协调学校家庭，和社会的关系。 劳动的特点：劳动的复杂性，创造性，长期性，示范性，个体性和劳动成果的集体性。教师的专业素养：1，提高教师的职业道德水平（忠诚教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表），2，提高教师的文化知识水平和教育工作能力（扎实的专业基础知识，比较广博的文化修养，丰富的教育理论知识，进行教育工作的实际能力，提高教师的教育科研能力），3，增强教师的体质，提高教师的健康水平。
14．德育是培养学生品德的教育，有广义和狭义之分，狭义的德育是指道德教育。广义的德育是相对于智育，体育，美育来说的，它包括的思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五个方面。德育的内容：思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五个方面。初中阶段的德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念，道德观念，法制观念，具有良好的道德品质，劳动学习和文明行为习惯，遵纪守法，懂得用法律保护自己，讲科学，不迷信，具有自尊自爱，诚实正直，积极进取，不怕困难等心理品质和一定的分辨是非抵制不良影响的能力。
15、德育过程及特点：德育过程就是一种由外而内向学生施加影响，将社会道德转化为儿童品德的过程。德育过程的特点是多端性，即一项具体的德育活动，可以从知、情、意、行任何一处切入。
德育过程是内化与建构相统一的过程：内化理论强调德育是一种以一定人类价值文化为背景的系统活动，肯定了德育过程的社会性和目的性，具有十分积极的意义。但内化说将德育过程理解为单方面的教育者对受教育者的转化，忽略了德育对象在道德生成过程中的主动性、积极性。因此，德育过程实质上应该是一个内化与建构相统一的过程。
德育过程的现代转换：尊重与倾听、接纳与同感、理解与对话、期望与等待
16、学科德育的功能与特性：一、学科教学的教育性功能：1、学科知识价值形成的前提；2、各科教学本身包括诸多价值因素；3、真善美的内存统一性；二、学科德育的特性：1、间接性；2、情感性；3、随机性；
17、道德学习：本质上是一种价值学习，是以社会规范为载体而展开的价值学习，社会道德通过学习，转化为个体的品德，因此，道德学习是社会价值内化与个体品德建构过程的统一。
道德学习的方法：一、体验感悟；二、情境感受：1、艺术情境；2、人为情境；3、现实情境；三、实践明理；四、价值辨析；五、道德反思
18、学校文化：是一种德育隐性课程，通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长，学校文化包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。
校园建筑的德育价值：学校的教育教学活动总是在一定的物理空间中进行，当学生在这些不会说话的校园建筑中学习、活动时，实际上也在不知不觉地接受着道德教育；能够造成一定的情绪氛围，形成环境气候，净化人的心灵，陶冶人的品格。
校园仪式的德育价值；1、仪式的精神内核是社会秩序；2、仪式活动要旨；3、仪式活动的心理功能；4、校园仪式构建
19、德育评价：是道德教育过程中不可或缺的重要环节，通过德育评价，可以检测德育目标有否达成、德育活动是否有效等，也可以判断一个学生的道德发展水平。因此，德育评价与德育目标、德育内容、德育过程、德育方法构成学校德育一个完整的体系。
德育评价的功能：1、导向功能；2、诊断功能；3、强化功能；4、调节功能。
20、学校体育是向学生传授锻炼身体的知识、技能、培养运动能力和良好锻炼习惯，促进身体正常发育，增强体质的教育。
学校体育的内容：田径运动、体操、球类运动、游戏、武术、游泳、军事体育
21、学校卫生工作的主要内容：一、环境和设备卫生：1、校址的选择，2、运动场和绿地，3、各室的卫生， 4、课桌椅的卫生；二、教育教学卫生：1、作息制度的卫生，2、课程表的编排，3、教学的卫生；三、膳食卫 生：1、营养素的供给量，2、合理膳食，3、食堂卫生；四、体检和疾病防治：五、心理卫生：1、青春期教育 ，2、学习心理指导，3、人际关系指导；六、健康教育：1、卫生知识教育，2、培养卫生习惯。
22、什么是 美育：美育也称审美教育，它是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、 创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育形式。美育的任务是：体验美的能力、表现美的能力。
23、什么是劳动技术教育：劳动技术教育是指培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感，并使学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面。
24、劳动技术教育与职业教育的原则：1、教育性原则，2、实际操作原则，3、综合技术原则，4、安全保健原则，五、效益性原则，六、开拓创新原则。
25、什么是教学：教学是教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，以教材等为中介，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智能 增强体质，形成良好的思想品德和审美情操，促进个性的全面发展。
教学的任务：一、传授和学习科学文化基础知识和基本技能，二、发展学生的智能、创造才能和体力，三、陶冶学 生的思想品德和美德，促进学生个性的全面和可持续发展。其中：传授和学习基础知识和基本智能是基础，发展智 能是核心，发展体力是保证，思想品德教育是方向，而个性的全面和谐和可持续发展是理想目标。
26、教学过程的特点：一、教学是一种特殊的认识活动：1、教学内容的间接性，2、教学环境的潜隐性， 3、教学中介的多样性，4、教学发展的高效性，5、教学主体的发展性。二、教学是一种情知交融的认识活动； 三、教学是一种有规可循的科学认识活动；四、教学是一种限制性的创造性的艺术活动：1、 阶段：学生掌握知识和技能一般包括引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识技能和技 技巧六个阶段。注：教学是一种创造性的艺术活动；2、教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。我国关于教学过程的阶段理论：一是主要继承了赫尔巴特、凯洛夫学派的思想，如四阶段说和六阶段说；二是对以杜威为首的进步主义教育思想和程序教学理论的改造与发展，如卢仲衡的自学辅导教学；三是对我国多年的教学传统和经验的的反思，并结合当前教育教学的实际加以改造，如李吉林的情境教学法，魏书生的六步教学法和黎世法的六课型单 元教学法。卢仲衡的自学辅导：以学生的自学为主，通过课本、练习本和答案本进行自学、自练和自批作业，从而 培养学生的自学能力，促进学科全面发展。自学辅导教学的教学程序：1、启发，就是从旧知识引出新问题，激发 学生的求知欲望；2、练；3、知，及时知道结果，及时反馈；5、结，小结。魏书生的六步教学法：
27、教学原则是：教学工作必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律制定的也是教学工作实践经验的总结和概括。教学原则既指教师的教学生的学：
中小学常用的教学原则：一、科学性与思想性相统一的原则；要求向学生传授反映客观实际的真理性知识和实际有用的知识技能，使教学内容具有严密的科学性，并在整个教学过程中结合知识技能的传授，对学生思想品德教育，使教学具有教育性，并将两方面有机地结合起来。同时也是教学的教育性规律的反映，也是社会主义教育目的的基本要求，两者的统一，有利于正确处理掌握知识技能与提高思想品德的辩证关系，有利于学生在德、智、体、美、劳几方面的全面发展。
要求：1、以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学；2、根据各门学科的性质和特点，发掘教学内容的思想性；3、在教学活动过程中进行思想品德教育；4、教师要不断提高自身的思想水平和道德修养，二、理论联系实际原则：是指教师在教学过程中要密切结合实际，讲清基础理论，使学生掌握系统的现代科学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，达到学懂会用，学以致用。要求：1、正确处理理论知识与实际经验之间的关系；2、理论联系实际可以有多种多样的方式；三、因材施教原则：是指教师要从学生的年龄特征、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长补短，在原有的基础上有所提高，尽可以获得最佳发展。要求：1、研究了解与科学诊断相结合，是因材施教的基础；2、全面发展与因材施教的保证；3、大面积丰收与培养尖子相结合，是因材施教的目标。四、循序渐进原则 ：是指教学要根据教材内容的逻辑结构，学生认识能力的发展和掌握知识的顺序，快慢适度地进行，使学生掌握比较系统的知识技能。要求：1、正确处理五种之间的关系；2、适时而教；3、系统地传授知识；4、循序渐进还要注意教学环节之间的衔接。五、最优化原则：是指教师在教学过程中，以明确的质量意识和效率意识为导向，对教学效果起制约作用的各种因素，实行优化组合、综合控制，以最低的投入，取得最佳的教学效果；要求：1、在确保质量的前提提高教学效率；2、全面考虑教学中的各个因素。六、直观性原则：是指在教学过程中，教师通过语言的形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。要求：直观教具的选择和运用，要以教学目的、教学内容的特点和学生已有的知识经验为依据。2、直观教具的演示和现场的观察，要与教师的言语指导想结合。3.指导学生自制教具和学具。
七.启发性原则：是指教师在教学过程中要充分发挥教师的主导力量，最大限度地调动学生的积极性，自觉性，激发思维活动，引导学生主动探求知识，发展分析问题解决问题的能力。要求：1.激发学生正确的学习动机。2.启发学生积极思维，培养主动探究精神。3.教给学生正确的思维方法，养成良好的思维习惯和思维能力。4.发扬教学民主，形成良好的师生关系。
八：巩固性原则：指学生在理解的基础上，将知识，技能牢固的保持在记忆中，达到灵活运用的程度。要求：1.理解是巩固的基础。2.复习是巩固的方法。3.记忆是巩固知识的有效保证。4.实际运用是巩固知识的有效途径。
28、教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系。它受教学理论的指导， 受教学内容和对象的制约，是实现目标的手段，和根据一定的规则而确定的有计划 的一连串行为或操作体系。指导思想：启发式和注入式。启发式是强调教师把学生看成是学习的主体，从学生的 实际出发，采取有效的形式和手段，强调学生学习的积极性、主动性和创造性，教给学生科学的学习方法，培养 学生的学习能力，发展能力，变苦学为乐学、被动的学为主动地学。学校成为学生生动活波、全面发展地乐园。 注入式则把学生看成是没有主观性的单纯接受知识的容器，教师的教只从主观愿望出发，向学生灌输知识，很少考 虑学生的接受水平和兴趣需要。
29、常用教学方法的内涵：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法和实习操作法、练习法。
讲授法应注意的事项：1、讲授要有科学性和思想性、考虑合乎学生的 认识规律、有启发性和艺术性。
谈话法注意的事项：准备工作要充分、提高艺术要讲究、候答环节要耐心、叫答机会要均等、回答过程细倾听、理答行为针对化！
30：答：（1）依据教学规律和原则：教学方法的选择要依据教学活动的特点和规律，要根据简洁高效最优的发展原则来选择最为合理，最有效率的教学方法。
（2）依据具体的教学目的和任务：具体的教学目的和任务不同，要求有不同的教学方法。（3）依据学生的知识基础和心理特点：学生的年龄发展阶段与知识水平不同，要求不同的教学方法进行教学。（4）依据科学特点和具体教学内容：科学不同直接影响着教学方法的选择。（5）依据学校的条件和教师的特点：学校条件指学校的设备及其周围环境，教师要求实事求是的才用可行有效的教学方法。教师在课堂教学中要扬长避短。
31 、授课制：班级授课制是指把年龄和程度大致相同的同学，编成固定人数的班级，教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，组织教材和选择恰当的教学方法，按照课程表规定的时间，向全班同学进行授课的教学组织形式。
32答：课的类型：课的类型是根据不同的教学任务，或者按一节课采用的主要教学方法来划分的。
课结构的组成部分：（1）组织教学。（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业
33、教学工作的基本环节：（1）备课：钻研教材，了解学生，研究教法，摸索学生。（2）上课：目标明确 ，内容正确，方法恰当，结构紧凑，积极性高。
（3）课外作业：课外作业是学生按照教师的要求，在课外时间独立进行的学习活动。课外作业在教学活动总量中占有一定的比例。布置及检查课外作业是教学组织形式之一。（4）课外辅导：课外辅导是课堂教学的一种补充形式。（5）学业成绩的检查与评定：它具有预测监察功能，又有反馈管理的作用。
34、一堂好课的条件；1、目标明确；2、内容正确；3、方法恰当；4、结构紧凑；5、积极性高
35、：教学设计：是一种系统化规划教学系统的各种资源和条件，根据特定的教学目标，选择最佳的教学程序和教学策略，帮助学习者达成预期目标的设计策划活动。
教学设计的程序：1.确定教学目标。2.进行教学分析。3.确定起点行为。4.编写教学的具体目标。5.设计标准参照测验。6.发展教学策略。7.开发和选择教学教材。8.设计和事实形成性评价。9.进行教学调整。10.设计与实验总结性评价
36、课外活动：是由学校组织的在课程标准范围之外，有目的，有计划，有组织的，学生自愿参加的多种多样的教育活动的总称。
基本要求：1、要有明确的目的性、计划性，2、要考虑学生的兴趣爱好的特长、符合学生的年龄特征。3、活动要丰富多彩、富有吸引力，4、注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创新精神
37、（1）班级对学生社会化的影响（2）班级对学生自我意识的影响（3）班级对学生心理健康的影响（4）班级对学生的激励作用（5）班级对学生个性的影响
38答：班主任的职责：.班级的管理各种。2.抓好思想品德教育。3.教育学生掌握好科学文化基础知识。4.关心学生的身体健康和课余生活。
班主任的各种方法：1.了解自己的各种对象。 2把握特点，因材施教：包括把握学生年龄特点，分析学生的年级特点，抓住学生的个性特点。 3.做好优等生，中等生和后进生的教育工作。4.协调各种教育力量。5.正确的评定学生。
39．答：班级的培养；1.确定共同的奋斗目标。2.开展丰富多彩的班级教育活动。3.培养班干部，形成集体的领导核心。4.培养正确的舆论和良好的班风。5.关注学生的个性发展。6.协调人际关系。 班级的常规管理：就是班级中经常进行的、相对稳定的、集体认同的班级管理工作
40．答：教育科研活动：采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察，探索，收集，整理，分析，概括，从而揭示教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。具体又分为准备，实施和总结评价活动。
遵循的原则：1.科学性原则 2.整体性原则.3。力量性原则。4.激励性原则。5.伦理性原则。6.最优化原则 .
E. 专升本考试小学教育和学前教育的考试科目有哪些
考试科目为政治、英语、教育理论。小学教育和学前教育都属于教育类，内专升本容考试科目如下：
1、文史类：政治、英语、大学语文。
2、艺术类：政治、英语、艺术概论。
3、理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4、经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5、法学类：政治、英语、民法。
6、教育学类：政治、英语、教育理论。
7、农学类：政治、英语、生态学基础。
8、医学类：政治、英语、医学综合。
9、体育类：政治、英语、教育理论。
10、中医药类：政治、英语、大学语文。
(5)专升本课程与教学论扩展阅读
专升本的报名条件：考生必须具有国民教育系列的专科学历，在读和专科毕业的考生才可以参加专升本考试报名及考试，考试分数通过并录取后方可进入本科段继续学习。考生完成规定的教学计划，修满学分即可毕业并获得相应的毕业证书，符合条件者将获得相应的学士学位证。
考试科目由公共基础课和专业课两大类组成，满分总分为600分。公共基础课考两门，每门满分150分，考试时间为120分钟(英语专业的基础英语考试为150分钟)。专业课考一门，为300分，考试时间为150分钟(艺术设计专业为240分钟)。
F. 河南专升本教育理论，教育学考试资料！急！！
这个是海南大学的给你参考一下
1、教育学的概念：广义上来说，增进人们知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义：教育者根据一定社会的要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划有组织的对受教育者进行的传授知识技能，培养思想品德，发展能力和体力以及情感态度的等，把受教育者培养成一定社会所需要的人的活动。
3、世界上最早的教育学著作：《学记》；近代标志教育学成为一门独立学科的著作是：捷克教育学家美钮斯的《大教学论》。
4、教育学的规律：1教育适应并促进社会发展的规律2教育适应并促进儿童身心发展的规律3培养全面发展的人的规律
5、教育的功能：教育学具有育人功能和经济功能，具有政治功能，文化功能。
6、人的身心发展的概念：人的社会特征及其能力的发展，包括人的个性特点，人的主体意识，人的社会交际能力等方面的发展，是人社会素质的发展。
教育要适应人的身心发展的规律：1教育要适应受教育者身心发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进受教育者的发展。2教育要适应受教育者身心发展的差异性和不均衡性，因材施教地促进受教育者的发展。3教育要适应受教育者身心发展的稳定性和可变形，做到了了解受教育者，为受教育者的发展提供良好的条件4教育要适应受教育者身心发展的互补性和协调性，做到尊重受教育者，为受教育者潜能的发挥创造条件。
7、遗传素质：是指人从上代继承下来的解剖生理特点，如有机体的结构，形态，感官和神经系统方面等特点。遗传素质是人的发展的物质基础。
影响人的身心发展的诸因素的作用以及各因素的联系：主要有遗传、不幸、、环境、教育、个体的主观能动性等四方面；一、遗传是影响人的发展的生理前提；1、遗传素质为人的发展提供了可能性；2、遗传素质的发展过程制约着人的发展的过程及阶段；3、遗传素质的差异性对人的发展的影响；4、遗传素质具有可塑性；二、环境是影响人的发展的外部条件；三、教育是影响人的发展的主导因素：1、教育是有计划、有目的、有组织地对人们施加影响的活动；2、教育是在受过专门训练和经验的教师指导下进行的；3、教育对人的影响较系统、全面和深刻；4、教育的主导作用是相对的、有条件的；四、个体的主观能动性是影响人的发展的内存动力。
8、教育目的：是国家所规定的教育工作应遵循的方向和目标，所指明的教育工作所要达到的预期效果，是各级各类学校及其 教育机构的一切教育活动的总要求和规格。
我国现阶段教育目的的指导思想：马克思主义关于人的全面发展的思想、马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想、借鉴和吸取全人类的思想成果、总结经验，不断完善，排除干扰，为达成教育目的和培养目标而奋斗
9、学制：是学校教育制度的简称，作为国家学校教育的总系统，规定着各级学校的性质，任务，培养目标，入学条件，修业年限，以及相互间的关系，它从制度上保证教育目的的实现，也是国家和社会教育发展水平的重要标志。
我国小学，初中，高中教育任务和培养目标：适龄公民都必须接受的国民基础教育，修业年限9年，其任务和目标是使得儿童，少年在智力，体质的等方面全面发展，为提高全名组素质，培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
10中等教育的地位：1中等教育的普及性和基础性的特点，是它对全民族的素质的提高具有决定的影响。2中等教育在国民教育体系中的承上启下地位，是多出人才出好人才的基础3中等教育对受教育者的终身发展有决定性的影响。
义务教育：义务教育是依照法律规定，适龄儿童，少年必须接受的，国家，社会，学校家庭必须给与保证的具有强制性质的国民基础教育，年轻一代受义务教育，即使公民必须依法履行的义务，也是作为公民受到法律保障不可剥夺的权利。
义务教育的特点：1务教育的强迫和免费，2务教育的普及平等和基础性，3务教育的民族性和公共性，4务教育的阶级性和政治性5义务教育制度的时代性和历史性6确定义务教育法律，实施义务教育，需要长期的努力7义务教育法的实施是政府的行为。
义务教育法及其实施：1关于义务教育的指导思想2义务教育法的适应范围3义务教育的实施4关于义务教育的学制5关于义务教育的管理体制6关于义务教育的办学条件7关于国家社会学校家庭的责任和义务8关于义务教育的强制性和处罚措施。
11课程：广义上指为实现学校教育而选择的教育内容的总和。它包括学校所交的各门学科和有目的有计划有组织的课外活动。狭义上讲：指某一门学科的教学过程。
我国本次课程改革的目标：1实现课程功能的转变2改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状3改变课程内容“繁，难，偏，旧“和过于注重书本知识的现状4改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状5建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度6建立三级课程管理制度。
12.课程计划：课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程标准：国家课程标准是教材编写，教学评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它一般包括说明，课程目标，内容标准和实施建议等部分。教科书是根据课程标准和教学法要求，系统而简要的叙述一门学科教学内容的教学用书，亦称课本。教科书是教师上课，学生学习的基本材料，教师要熟练的掌握和运用教科书全部内容。学生要学会运用教科书，深刻领会教科书的内容。
13，教师的任务：教好功课，做好学生的思想政治，品德，纪律，法制教育工作。组织学生开展各种课外活动。参与学校管理，关心学校工作。积极参加教育科研和各种进修活动。协调学校家庭，和社会的关系。 劳动的特点：劳动的复杂性，创造性，长期性，示范性，个体性和劳动成果的集体性。教师的专业素养：1，提高教师的职业道德水平（忠诚教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表），2，提高教师的文化知识水平和教育工作能力（扎实的专业基础知识，比较广博的文化修养，丰富的教育理论知识，进行教育工作的实际能力，提高教师的教育科研能力），3，增强教师的体质，提高教师的健康水平。
14．德育是培养学生品德的教育，有广义和狭义之分，狭义的德育是指道德教育。广义的德育是相对于智育，体育，美育来说的，它包括的思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五个方面。德育的内容：思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育和法制教育五个方面。初中阶段的德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心，自信心，自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念，道德观念，法制观念，具有良好的道德品质，劳动学习和文明行为习惯，遵纪守法，懂得用法律保护自己，讲科学，不迷信，具有自尊自爱，诚实正直，积极进取，不怕困难等心理品质和一定的分辨是非抵制不良影响的能力。
15、德育过程及特点：德育过程就是一种由外而内向学生施加影响，将社会道德转化为儿童品德的过程。德育过程的特点是多端性，即一项具体的德育活动，可以从知、情、意、行任何一处切入。
德育过程是内化与建构相统一的过程：内化理论强调德育是一种以一定人类价值文化为背景的系统活动，肯定了德育过程的社会性和目的性，具有十分积极的意义。但内化说将德育过程理解为单方面的教育者对受教育者的转化，忽略了德育对象在道德生成过程中的主动性、积极性。因此，德育过程实质上应该是一个内化与建构相统一的过程。
德育过程的现代转换：尊重与倾听、接纳与同感、理解与对话、期望与等待
16、学科德育的功能与特性：一、学科教学的教育性功能：1、学科知识价值形成的前提；2、各科教学本身包括诸多价值因素；3、真善美的内存统一性；二、学科德育的特性：1、间接性；2、情感性；3、随机性；
17、道德学习：本质上是一种价值学习，是以社会规范为载体而展开的价值学习，社会道德通过学习，转化为个体的品德，因此，道德学习是社会价值内化与个体品德建构过程的统一。
道德学习的方法：一、体验感悟；二、情境感受：1、艺术情境；2、人为情境；3、现实情境；三、实践明理；四、价值辨析；五、道德反思
18、学校文化：是一种德育隐性课程，通过学校文化，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长，学校文化包括了校园建筑、环境布置等显性的要素，也包括了人际环境、心理环境等隐性的要素。
校园建筑的德育价值：学校的教育教学活动总是在一定的物理空间中进行，当学生在这些不会说话的校园建筑中学习、活动时，实际上也在不知不觉地接受着道德教育；能够造成一定的情绪氛围，形成环境气候，净化人的心灵，陶冶人的品格。
校园仪式的德育价值；1、仪式的精神内核是社会秩序；2、仪式活动要旨；3、仪式活动的心理功能；4、校园仪式构建
19、德育评价：是道德教育过程中不可或缺的重要环节，通过德育评价，可以检测德育目标有否达成、德育活动是否有效等，也可以判断一个学生的道德发展水平。因此，德育评价与德育目标、德育内容、德育过程、德育方法构成学校德育一个完整的体系。
德育评价的功能：1、导向功能；2、诊断功能；3、强化功能；4、调节功能。
20、学校体育是向学生传授锻炼身体的知识、技能、培养运动能力和良好锻炼习惯，促进身体正常发育，增强体质的教育。
学校体育的内容：田径运动、体操、球类运动、游戏、武术、游泳、军事体育
21、学校卫生工作的主要内容：一、环境和设备卫生：1、校址的选择，2、运动场和绿地，3、各室的卫生， 4、课桌椅的卫生；二、教育教学卫生：1、作息制度的卫生，2、课程表的编排，3、教学的卫生；三、膳食卫 生：1、营养素的供给量，2、合理膳食，3、食堂卫生；四、体检和疾病防治：五、心理卫生：1、青春期教育 ，2、学习心理指导，3、人际关系指导；六、健康教育：1、卫生知识教育，2、培养卫生习惯。
22、什么是 美育：美育也称审美教育，它是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象为手段，提高学生感受美、理解美、 创造美的能力，进而促进学生全面、自由发展的一种教育形式。美育的任务是：体验美的能力、表现美的能力。
23、什么是劳动技术教育：劳动技术教育是指培养学生劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感，并使学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能的教育。它包括劳动教育和技术教育两个方面。
24、劳动技术教育与职业教育的原则：1、教育性原则，2、实际操作原则，3、综合技术原则，4、安全保健原则，五、效益性原则，六、开拓创新原则。
25、什么是教学：教学是教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，以教材等为中介，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智能 增强体质，形成良好的思想品德和审美情操，促进个性的全面发展。
教学的任务：一、传授和学习科学文化基础知识和基本技能，二、发展学生的智能、创造才能和体力，三、陶冶学 生的思想品德和美德，促进学生个性的全面和可持续发展。其中：传授和学习基础知识和基本智能是基础，发展智 能是核心，发展体力是保证，思想品德教育是方向，而个性的全面和谐和可持续发展是理想目标。
26、教学过程的特点：一、教学是一种特殊的认识活动：1、教学内容的间接性，2、教学环境的潜隐性， 3、教学中介的多样性，4、教学发展的高效性，5、教学主体的发展性。二、教学是一种情知交融的认识活动； 三、教学是一种有规可循的科学认识活动；四、教学是一种限制性的创造性的艺术活动：1、 阶段：学生掌握知识和技能一般包括引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识技能和技 技巧六个阶段。注：教学是一种创造性的艺术活动；2、教学活动是一种有限制性的艺术创造活动。我国关于教学过程的阶段理论：一是主要继承了赫尔巴特、凯洛夫学派的思想，如四阶段说和六阶段说；二是对以杜威为首的进步主义教育思想和程序教学理论的改造与发展，如卢仲衡的自学辅导教学；三是对我国多年的教学传统和经验的的反思，并结合当前教育教学的实际加以改造，如李吉林的情境教学法，魏书生的六步教学法和黎世法的六课型单 元教学法。卢仲衡的自学辅导：以学生的自学为主，通过课本、练习本和答案本进行自学、自练和自批作业，从而 培养学生的自学能力，促进学科全面发展。自学辅导教学的教学程序：1、启发，就是从旧知识引出新问题，激发 学生的求知欲望；2、练；3、知，及时知道结果，及时反馈；5、结，小结。魏书生的六步教学法：
27、教学原则是：教学工作必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律制定的也是教学工作实践经验的总结和概括。教学原则既指教师的教学生的学：
中小学常用的教学原则：一、科学性与思想性相统一的原则；要求向学生传授反映客观实际的真理性知识和实际有用的知识技能，使教学内容具有严密的科学性，并在整个教学过程中结合知识技能的传授，对学生思想品德教育，使教学具有教育性，并将两方面有机地结合起来。同时也是教学的教育性规律的反映，也是社会主义教育目的的基本要求，两者的统一，有利于正确处理掌握知识技能与提高思想品德的辩证关系，有利于学生在德、智、体、美、劳几方面的全面发展。
要求：1、以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学；2、根据各门学科的性质和特点，发掘教学内容的思想性；3、在教学活动过程中进行思想品德教育；4、教师要不断提高自身的思想水平和道德修养，二、理论联系实际原则：是指教师在教学过程中要密切结合实际，讲清基础理论，使学生掌握系统的现代科学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，达到学懂会用，学以致用。要求：1、正确处理理论知识与实际经验之间的关系；2、理论联系实际可以有多种多样的方式；三、因材施教原则：是指教师要从学生的年龄特征、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长补短，在原有的基础上有所提高，尽可以获得最佳发展。要求：1、研究了解与科学诊断相结合，是因材施教的基础；2、全面发展与因材施教的保证；3、大面积丰收与培养尖子相结合，是因材施教的目标。四、循序渐进原则 ：是指教学要根据教材内容的逻辑结构，学生认识能力的发展和掌握知识的顺序，快慢适度地进行，使学生掌握比较系统的知识技能。要求：1、正确处理五种之间的关系；2、适时而教；3、系统地传授知识；4、循序渐进还要注意教学环节之间的衔接。五、最优化原则：是指教师在教学过程中，以明确的质量意识和效率意识为导向，对教学效果起制约作用的各种因素，实行优化组合、综合控制，以最低的投入，取得最佳的教学效果；要求：1、在确保质量的前提提高教学效率；2、全面考虑教学中的各个因素。六、直观性原则：是指在教学过程中，教师通过语言的形象描述，或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。要求：直观教具的选择和运用，要以教学目的、教学内容的特点和学生已有的知识经验为依据。2、直观教具的演示和现场的观察，要与教师的言语指导想结合。3.指导学生自制教具和学具。
七.启发性原则：是指教师在教学过程中要充分发挥教师的主导力量，最大限度地调动学生的积极性，自觉性，激发思维活动，引导学生主动探求知识，发展分析问题解决问题的能力。要求：1.激发学生正确的学习动机。2.启发学生积极思维，培养主动探究精神。3.教给学生正确的思维方法，养成良好的思维习惯和思维能力。4.发扬教学民主，形成良好的师生关系。
八：巩固性原则：指学生在理解的基础上，将知识，技能牢固的保持在记忆中，达到灵活运用的程度。要求：1.理解是巩固的基础。2.复习是巩固的方法。3.记忆是巩固知识的有效保证。4.实际运用是巩固知识的有效途径。
28、教学方法是师生为达到一定的教学目标而采取的相互关联的内隐和外显的动作体系。它受教学理论的指导， 受教学内容和对象的制约，是实现目标的手段，和根据一定的规则而确定的有计划 的一连串行为或操作体系。指导思想：启发式和注入式。启发式是强调教师把学生看成是学习的主体，从学生的 实际出发，采取有效的形式和手段，强调学生学习的积极性、主动性和创造性，教给学生科学的学习方法，培养 学生的学习能力，发展能力，变苦学为乐学、被动的学为主动地学。学校成为学生生动活波、全面发展地乐园。 注入式则把学生看成是没有主观性的单纯接受知识的容器，教师的教只从主观愿望出发，向学生灌输知识，很少考 虑学生的接受水平和兴趣需要。
29、常用教学方法的内涵：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实验法和实习操作法、练习法。
讲授法应注意的事项：1、讲授要有科学性和思想性、考虑合乎学生的 认识规律、有启发性和艺术性。
谈话法注意的事项：准备工作要充分、提高艺术要讲究、候答环节要耐心、叫答机会要均等、回答过程细倾听、理答行为针对化！
30：答：（1）依据教学规律和原则：教学方法的选择要依据教学活动的特点和规律，要根据简洁高效最优的发展原则来选择最为合理，最有效率的教学方法。
（2）依据具体的教学目的和任务：具体的教学目的和任务不同，要求有不同的教学方法。（3）依据学生的知识基础和心理特点：学生的年龄发展阶段与知识水平不同，要求不同的教学方法进行教学。（4）依据科学特点和具体教学内容：科学不同直接影响着教学方法的选择。（5）依据学校的条件和教师的特点：学校条件指学校的设备及其周围环境，教师要求实事求是的才用可行有效的教学方法。教师在课堂教学中要扬长避短。
31 、授课制：班级授课制是指把年龄和程度大致相同的同学，编成固定人数的班级，教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，组织教材和选择恰当的教学方法，按照课程表规定的时间，向全班同学进行授课的教学组织形式。
32答：课的类型：课的类型是根据不同的教学任务，或者按一节课采用的主要教学方法来划分的。
课结构的组成部分：（1）组织教学。（2）检查复习（3）讲授新教材（4）巩固新教材（5）布置课外作业
33、教学工作的基本环节：（1）备课：钻研教材，了解学生，研究教法，摸索学生。（2）上课：目标明确 ，内容正确，方法恰当，结构紧凑，积极性高。
（3）课外作业：课外作业是学生按照教师的要求，在课外时间独立进行的学习活动。课外作业在教学活动总量中占有一定的比例。布置及检查课外作业是教学组织形式之一。（4）课外辅导：课外辅导是课堂教学的一种补充形式。（5）学业成绩的检查与评定：它具有预测监察功能，又有反馈管理的作用。
34、一堂好课的条件；1、目标明确；2、内容正确；3、方法恰当；4、结构紧凑；5、积极性高
35、：教学设计：是一种系统化规划教学系统的各种资源和条件，根据特定的教学目标，选择最佳的教学程序和教学策略，帮助学习者达成预期目标的设计策划活动。
教学设计的程序：1.确定教学目标。2.进行教学分析。3.确定起点行为。4.编写教学的具体目标。5.设计标准参照测验。6.发展教学策略。7.开发和选择教学教材。8.设计和事实形成性评价。9.进行教学调整。10.设计与实验总结性评价
36、课外活动：是由学校组织的在课程标准范围之外，有目的，有计划，有组织的，学生自愿参加的多种多样的教育活动的总称。
基本要求：1、要有明确的目的性、计划性，2、要考虑学生的兴趣爱好的特长、符合学生的年龄特征。3、活动要丰富多彩、富有吸引力，4、注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创新精神
37、（1）班级对学生社会化的影响（2）班级对学生自我意识的影响（3）班级对学生心理健康的影响（4）班级对学生的激励作用（5）班级对学生个性的影响
38答：班主任的职责：.班级的管理各种。2.抓好思想品德教育。3.教育学生掌握好科学文化基础知识。4.关心学生的身体健康和课余生活。
班主任的各种方法：1.了解自己的各种对象。 2把握特点，因材施教：包括把握学生年龄特点，分析学生的年级特点，抓住学生的个性特点。 3.做好优等生，中等生和后进生的教育工作。4.协调各种教育力量。5.正确的评定学生。
39．答：班级的培养；1.确定共同的奋斗目标。2.开展丰富多彩的班级教育活动。3.培养班干部，形成集体的领导核心。4.培养正确的舆论和良好的班风。5.关注学生的个性发展。6.协调人际关系。 班级的常规管理：就是班级中经常进行的、相对稳定的、集体认同的班级管理工作
40．答：教育科研活动：采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察，探索，收集，整理，分析，概括，从而揭示教育现象的本质和客观规律的创造性实践活动。具体又分为准备，实施和总结评价活动。
遵循的原则：1.科学性原则 2.整体性原则.3。力量性原则。4.激励性原则。5.伦理性原则。6.最优化原则
G. 自考教育学本科到底有哪些科目需要考
自考教育一般都是专升本，教育专升本考试科目包括00018 计算机应用基础，中小学教育管理/ 00465 心理卫生与心理辅导，教育学(二)，英语(二)/ 00467 课程与教学论/ 02111 教育心理学。
其中英语（二）科目可以用三科校考代替，免考；同一时间有多科考试安排的，选择其中一科报考。
一、报名条件：专科、高中、中职中专和技校毕业生及在籍学生，均可报名，免试入学。
二、学制、学习形式：学制两年，学习形式为业余。
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考试时间
全国自学考试时间一般如下：自考每年开设4次(各省市开考的次数由省级考办决定)，考试时间分别为1月、4月、7月和10月，自2015年起大部分地区已将考试次数调整为4月和10月两次，详细情况请咨询所在地自考办。
报考之初，首先要查看当年自己所在省市都在什么时间考哪些课程，来确定自己要报考的科目。
考试计划
高等教育自学考试的开考专业，一般应在普通高等学校的专业目录中选择确定。
专业考试计划的内容包括：指导思想、培养目标与基本要求、学历层次与规格、考试课程与学分、实践性环节学习考核要求、主要课程说明、指定或推荐教材及参考书、其他必要的说明等。专业考试计划实行课程学分制。
H. 小学教育专升本都考哪些科目
小学教育专升本考试科目为政治、英语、教育理论，小学教育属于教育类，试题全国统一，报名时间为每年的五月份。每年的政策大概在四月份底会出来，里面包含了报考学校（专业、指定教材）以及要准备的哪些材料。五月中旬就是报名的时候。专升本考试科目如下：
1、文史类：政治、英语、大学语文。
2、艺术类：政治、英语、艺术概论。
3、理工类：政治、英语、高等数学(一)。
4、经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。
5、法学类：政治、英语、民法。
6、教育学类：政治、英语、教育理论。
7、农学类：政治、英语、生态学基础。
8、医学类：政治、英语、医学综合。
9、体育类：政治、英语、教育理论。
10、中医药类：政治、英语、大学语文。
(8)专升本课程与教学论扩展阅读
专升本分为两种类型：第一类是普通高等教育专升本（亦称统招专升本），考试对象仅限于各省、直辖市、全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。个别省份的命名有所差别，如河北省称为普通高校专接本，广东省称为普通高校专插本。
江苏省称为普通高校专转本，其余省份皆称为普通高校专升本。第二类是成人高等教育专升本，其拥有四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（分业余和函授两种学习方式）、网络教育专升本（远程教育）、开放大学（原广播电视大学）专升本。
I. 想考湖师大的课程与教学论(英语)的研究生 要做哪些准备
一，什么人可以考研
全国硕士研究生入学考试是国家选拔硕士研究生的主要途径，在教育类大规模，社会化全国统一考试项目中(不含博士生录用考试)，就考试水准和层次来说，目前是我国最高水平的。
硕士研究生的招生对象主要是国家承认学历(注：这里存在一个误区：很多人认为没有学士学位就不能考研。这是极端错误的!)的应届或非应届本科毕业生．达到大学本科毕业生同等学历的可以以同等学历身份报考，以同等学历资格报考一般要获得国家承认的大专毕业证书(注：含电大，夜大，函大、职大，自学考试，俗称五大生)后经过二年或两年以上(从大专毕业到录取为硕士生当年9月1日)的学习后．达到本科毕业生的水平才能报考。国家承认学历的成人高校应届本科毕业生也只能以同等学历资格报考、对同等学历考生有些高校还要求提交在公共刊物上发表的与所报专业相关论文．不允许跨学科报考：且复试时至少要加试两门本科专业基础课，已获得硕士学位或博士学位的人员。可以再次报考研究生。但一般只能报考委托培养或自筹经费的硕士生。
2005年全国硕士生招生试行网上报名10月8日开始。
二，关于同等学历的相关问题
由于专升本考试在难度上和研究生入学考试相差无几．越来越多的专科学历的考生开始瞄准考试科目相对比较少且更高层次的研究生入学考试。但有几点还是要值得广大专科学历的考生注意：
1，有的学校(可以说是大部分)根本不会招收专科学历层次的考生．虽然每所学校的招生简章上都有同等学历的报考条件．但非常多的学校并不愿意招收同等学历的考生(面子问题．甚至招不满的情况下也不考虑)．而且由于导师的抵制，基本上只有极少数学校愿意招收同等学历的考生。部分考生还必须要自带科研项目才能被录取，
如果专科学历的考生想报考某所高校的研究生，最保险的方法就是打听一下有无同等条件的考生在以往被录取过，当然。某些特殊的考生除外。
2、比较准确的同等学历的定义共有三点： 1，专科毕业两年以上；2，自考本科段若干门专业相关核心课程已经通过； 3，两篇专业期刊上发表的论文。
这三个条件里面唯一可能比较含糊的是第三点，部分学校可能不会要求、其余两点在一般情况下是必须的。
3，只要有本科学历证书．即可不考虑以上任何因素。放心报考、但部分学校只承认正规全日制本科学历和自学考试的学历．对部分持非正规本科文凭的考生可能会在复试中提高
三，关于报考流程的相关问题
·报名步骤
第一步：登录中国研究生招生信息网，点击进入网上报名，填写考生信息。
第二步：修改确认报名信息，考生可进入登录页面，输入已获得的报名号、密码和验证码，登录系统，进行报名信息修改。
第三步：在选定的报名点现场确认。考生须携带网上报名系统生成的报名号和本人身份证，到自己选择的报考点去缴费、照相、校验报名信息并签名确认。
J. 山东师范大学课程与教学论英语招收专升本的考生么
你只要是有本科毕业证，就可以考研究生，这个和你是否是专升本是没有关系的。专而且跨专业考属试是一种改变自己专业的方式，这是被允许的。
但是面试的可能你会吃亏的，因为，你跨专业的话，肯定是在英语上的时间没有人家英语专业的多，所以显得会吃亏些。不过只要你努力，是没有问题的。我本科是山师毕业的，相对山师的研究生还是比较好考的。