大学语文课程标准
㈠ 大学语文与高中语文的区别
大学语文与高中语文的区别包括以下三个方面：
一、课程性质不同。
大学语文定位于“语文”学科，指语言文学，而非文学单科的专业训练。一个大学生需要较好的语文修养。语文，是人类知识、思想和情感的载体：任何专业的学生，都需要通过语文去学习专业知识、专业思想；任何人，都需要通过语文去理解知识、表达思想和交流感情。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、教学对象不同。
大学语文的教学对象是各个不同专业的大学阶段的学生。大学生与中学生的差别不仅在于年龄心智，而且还在专业分流。语文课程的定位也不再像基础教育阶段属于核心课程，而成为公共基础课程。
高中语文的教学对象是普通高等中学学生。
三、课程设计不同。
大学语文在文章选择上，一方面，特别注重与大学生活、大学学习有关的内容，尽可能适合大学生心智的发展，让学习者时刻意识到自己的大学生身份，知晓大学阶段的学习目标、学习方法；
另一方面注意选择那些承载了专业知识或专业思想的文章，作者的专业背景，也力求多样。我们希望让学生感觉到：无论任何专业，都需要语文修养；任何专业的成功者，往往有较高的语文修养。我们希望让学生切实地体会到：语文确实是所有专业大学生的公共基础。
高中语文课程，坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
㈡ 山东教师资格证小学教育中大学语文是指啥
生物、《教育知识与能力》：《综合素质》、信息技术13个学科、物理，学科回知识与教学能力科目分答为语文、体育与健康、历史这个普通话证是在领教师证的时候用到的、《学科知识与教学能力》 高级中学教师资格考试科目(3科)、《学科知识与教学能力》 初级中学和高级中学学科知识与教学能力对应教育部课程标准中相应层次学校课程、化学： 小学教师资格考试科目(2科)，应当具备大学本科毕业及以上学历，而且学历要求也有区别、数学、地理、《教育知识与能力》、英语。 难度肯定是中学的难了。按教育部考试中心总体部署、思想品德（政治），其他学科暂不开考、《教育教学知识与能力》、美术；中学教师资格，报名的时候先不看的、音乐：《综合素质》，应当具备大学专科毕业及以上学历； 中小学的区别主要是考试科目不同，小学教师资格； 初级中学教师资格考试科目(3科)：《综合素质》
㈢ 如何在大学语文教学中进行中华优秀传统文化教育
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程版标准要权求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基矗只有掌握一定的语言文字基础，才能更好地了解
㈣ 2018大学语文学习计划
课堂方面：上课的专心很重要。上课认真听讲，别忘了做笔记，注：课堂笔记不回是要你一答味的记，而是记重点以及你不懂的，书本上有的，标注一下就可以了，没有的简单的记录下来，课后再系统的整理，不要为了做笔记而影响听课。因为一般情况下，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。
自学方面：老师讲授的知识是面对所有学生的，每个人的具体掌握情况不同，所以自己要学会调整，根据自己的情况制定适合自己的计划。计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，阅读差就一天练习一篇阅读理解，基础知识差每天就抽出点时间记忆背诵一下等等。
做题方面：做题方面：做题练习是少不了的，但不要一味的题海战术，把自己搞得一塌糊涂。做题的时候坚决独立完成、杜绝抄袭、杜绝题海战术。试题你是永远也做不完的，但题型是有限的，要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。学习中还要学会阶段性的总结，了解自己最近的学习情况，进行调节和完善。
㈤ 大学语文工具性与人文性哪个更重要
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分专。工具性和属人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就将语文课程的性质完整科学地表述出来了，语文是一门语言学科，是最重要的交际工具，具有工具性；同时，语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。在以往的语文教学中人们往往过于强调语文的工具性而忽略其人文色彩的部分；新课标颁布后，很多学者则将研究的矛头过多的指向了语文的人文性，去探索人文性的重要及如何在教学中彰显语文的人文性，挖掘其人文底蕴。其实，笔者认为对于语文的这两重性质，在语文教学中我们既不能过分着重强调字、词、句的练习，即强调其“工具性”；也不能片面强调“人文性”，忽略其工具作用，语文知识点不能落到实处，而应将这两者和谐统一在一起。
㈥ 语文问题
在阅读实践中学阅读，提出问题学语文.doc
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人教版高中语文第二册-我们对香港问题的基本立场.doc
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成语解释-小学语文试题-成语解释-课后问题-五年级期末试卷.doc
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对语文课程标准(实验稿)存在问题的思考.doc
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关于语文教学目标确立中应注意的几个问题.doc
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......谈“问题式”教学法在语文教学中的运用崔 晓 勇随着我国改革开放的日益深入和经济文化的迅猛发展问题式教学法，提出问题学语文李延宇提 要新课程的语文阅读教学，要按语文课程标准提出的基本理念，努力做到在学生的阅读实践中培养识字能力和阅读能力，激发学生的民族自豪感和使命感。二、重点、难点及解决办法对这篇谈话中语言的深层含义的认识和把握既是重点，又是难点，开门见山把教学目标展示在黑板上，我们现在对语文教材问题的研究，我国的教育也在由传统的应试教育向素质教育转变，问题式冷笑话而要真正做到 ...
九年级语文上册世上没有傻问题1课件语文版
......萨根（Carl Eard Sagan）1934年11月9日生于纽约布鲁克林市九年级语文上册课件，提出问题学语文李延宇提 要新课程的语文阅读教学，要按语文课程标准提出的基本理念，努力做到在学生的阅读实践中培养识字能力和阅读能力，激发学生的民族自豪感和使命感。二、重点、难点及解决办法对这篇谈话中语言的深层含义的认识和把握既是重点，又是难点，开门见山把教学目标展示在黑板上，我们现在对语文教材问题的研究，我国的教育也在由传统的应试教育向素质教育转变，1955年于芝加哥大学获得物理学学士学位，1956年获得物理学硕士学位，九年级历史上册课件1960年获得天文学和天文物理学博士 ...
详见：http://hi..com/boy8889/blog/item/2d365d65fbab10720c33fa83.html
㈦ 大学课程标准是什么
60分万岁，这个是拿学士学位的最低标准。。
要想找个好工作，，最好考好点，排名专业前15%最好。。
要拿奖学金当然是越搞越好了。。
本人马上毕业了，知道这分数是多么重要啊
㈧ 求一篇大学语文论文
一、问题与背景
（一）研究的动因
本课题的提出，主要是基于以下几点思考：
1、 新课程实施的需要
鉴赏评价是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，主要针对古诗文、现代文学作品阅读而言的，一是对其形象、语言、表达技巧等方面的鉴别赏析，二是对其思想内容和作者的观点态度的评说等，它是学生应具备的各项能力中最高层级的能力。新课标中关于鉴赏有这样一段话：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”
纵观中学语文教育现状，素质教育还较多地停留在形式上，课堂教学片面追求学生学会，而不关注学生能力的培养，正像有人尖锐地指出：“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练。显然，这种种弊端不只表现在语文课上，而是目前学校教育的通病，只是在本应最具有人文性的语文课上，这种畸变尤其令人触目惊心。”（《中国青年报》2005年3月10日第8版）
语文教学背离文学鉴赏本身的规律，正是目前这种种问题中的一种。因此，文学鉴赏的课堂教学改革已成为摆在我们面前的迫切任务。
2、学生成长的需要
由于种种原因，今天的学生似乎是在电视、游戏和卡通画的伴随下长大的，客观上成了“读图”的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅、鉴赏能力平庸。进入高中阶段，迎接他们的又是沉重的升学压力，整天忙于做各科的作业，疲于应付各科的考试，很少有自由阅读文学作品的时间，更谈不上开展高层次的阅读活动——鉴赏。这极大地影响了学生的全面发展，因此，如何面对学生，提高语文阅读的质量，培养学生文学作品的鉴赏能力，就显得非常必要了。
十多年的语文教学，笔者深深感到学生文学鉴赏能力在诸多能力发展中的重要性。每当学生对语文学习感到乏味时，文学鉴赏总是一种较好的调剂，每当学生学习处于“高原期”时，突破口总是在鉴赏能力上。近几年来，笔者在培养学生文学鉴赏能力方面做了一些工作，取得了较好的成效，现将有关方法介绍如下，以资交流。
（二）课题界定
鉴赏，顾名思义就是鉴定和欣赏。鉴定，是辨别并确定事物的真伪或优劣。欣赏，是享受美好事物、领略其中的趣味。
文学鉴赏，是人们阅读文学作品时特有的一种精神活动。在文学作品的鉴赏过程中，读者面对的是活生生的艺术形象，而不是抽象的逻辑理论。他的思想感情往往要随着形象的展开而波动起伏；同时读者又必须根据自己的思想感情和生活经验，去理解或解释作品中的形象，丰富和充实作品里形象的内涵。它明显地带有艺术再创造的性质。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说得就是这个道理。
文学鉴赏能力，对中学生而言，《新课程标准》和《高考考试说明》明确规定学生应具有：鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。这种能力是最高一级的语文能力，是个人语文能力的最高体现。这就要求我们在中学语文教学中把文学鉴赏当作最高或最终的语文教育目标来追求。从高考文学鉴赏考查的结果来看，这种追求更有其紧迫性。
（三）理论基础及研究目标
1、新课程理念
新课程倡导了一种新颖的课程理论，构建了一种全新的课程文化。学生文学鉴赏能力是这一理论体
㈨ 1.小学、初中、高中语文课程标准推荐书目 2.大学语文推荐书目 3.英美文学推荐书目
现在的书改变得都挺快的，我们那时候小学记忆最深的就是“小马过河”“乌鸦回喝水”的故事答，初中的时候我喜欢“敬畏生命”“谁是最可爱的人”等等，高中的时候喜欢舒婷的诗，“雨巷”大学的时候基本上都是一些著名的作品欣赏了。