十三五校本课程研修五年规划

⑴ 教育局如何学习教育部2017年工作要点的最新相关信息

具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务

⑵ 深圳坪山区哪些小学比较好 坪山区小学有哪些

在选择学校时，家长们都希望给自家孩子选择一个好学校，今天我们一起来看看， 坪山区小学有那些，坪山区小学名单汇总

1.坪山中心小学

坪山新区坪山中心小学位于深圳市坪山新区坪山街道，成立于1917年，是深圳市最早的省一级学校之一。学校占地2万平方米。

2.坪山第二小学

坪山第二小学，广东省一级学校，成立于1999年3月，由原来的沙坣、岭脚、田头、竹坑等4所村小合并而成，学校占地7万平方米，建筑面积13360平方米，设计规模为24个教学班，现有1000多名学生，校园环境优美，绿化率达88%。

学校多次被评为区教育先进单位，两次被评为深圳市办学效益好单位，曾获得市园林式花园式单位，市绿色学校，省巾帼文明示范岗，市体育传统项目(足球)实验学校，深圳安全文明校园，国家级(射箭)后备人才训练基地等荣誉称号，近两年，学校射箭队获得全国冠军6人次，团体第一名一次，海模队获得全国比赛二等奖，足球队获得“达能杯”广东赛区第二名。

3.六联小学

坪山六联小学坐落在深圳大工业区的坪山六联小学创办于1958年，发展到现在学校占地
14000 平方米，校舍建筑面积 5680 平方米，配套 200
米环形跑道运动场、篮球场、羽毛球场等体育设施，配备有电脑室、美术室、音乐室、舞蹈室、课件制作室、科学实验室、校园网主控室和红领巾广播室等一批配置精良的专用功能室，各班教室均配有现代化教学平台。校园设计布局合理、环境优美，是兴教育人的好场所。

学校现有20个教学班，在校学生1400余人;教师 70
人，其中小学高级教师13人，小学一级教师30人;教师学历达标，其中本科毕业人、大专毕业30人、中师毕业10人。教师队伍中共产党员12人。学校拥有一支师德高尚、业务精良的师资队伍。近三年，学校被评为市花园式园林式单位、市巾帼文明岗、市广播体操标兵学校、市体育传统项目乒乓球训练基地、区教育先进单位等。

4.汤坑小学

汤坑小学坐落在坪山新区汤坑社区同裕路1号,校园占地面积37402㎡，建筑面积11731㎡。现有教学班26个，学生1200人，教师72人。学校有阶梯电教室、音乐室、美术室等教学功能室11个;有250米塑胶跑道运动场1个，篮球场2个，网球场1个，风雨操场1个;建有100兆校园网和学校网站，每个教室都有教学平台;学校藏书41701册，生均36.7册。

5.碧岭小学

碧岭小学占地面积3.6万平方米，建筑面积1.1万平方米，22个标准化功能室。学校现有22个教学班，学生人数1068人，教职工72人。
多年来，碧岭小学积极贯彻落实“以‘爱’育‘爱’”的办学理念，努力打造“感恩教育主体文化”，构建“感恩、知礼、艺术”的人文乐园，形成德育特色品牌。学校把感恩教育有机地渗透到教学、德育、安全等日常工作各个范畴，并积极开发课题、校本课程进行探索研究。

6.坑梓中心小学

坑梓中心小学创办于1986年。2001年重新选址兴建新校，2002年9月新校落成并投入使用。现为广东省一级学校。

新校区位于深圳市龙岗大工业区旁，占地面积61384.24平方米，建筑面积15400.9平方米，绿化面积11650平方米。校园规划超前，设计新颖，建筑的人文内涵丰富，按省一级学校标准和现代化学校的要求，择址新建的一所现代化学校;是政府落实科学发展观，优先发展教育的一面亮丽旗帜。已成为深圳市“园林式、花园式”单位。

学校现有36个教学班，127位教职员工，1778个学生。设备设施齐全，办学条件现代化。共有36个功能室，均按省一级学校标准配备，完全能够满足教学需要。在黎金涛校长的带领下，学校探索、践行“以人为本，无为而治”的管理理念，领导班子团结、民主、务实、创新;师资队伍知识结构合理、师德高尚、业务精良。

7.龙田小学

龙田小学创建于1950年，学校位于坪山区龙田街道龙田社区，占地面积20000平方米，建筑面积10001平方米，现有26个教学班，师生共有1300多人，其中教职工95人(专任教师84人)。

近年来，学校全面落实国家“立德树人”的育人目标，紧紧围绕坪山区“十三五”教育规划和学校的五年规划，确立了以“全纳教育”为办学理念，以“智慧学园，美丽家园，成长乐园”为办学愿景，以“纳”字为校训，内涵是接纳每一人、容纳每件事、悦纳每颗心;在教育教学工作中，学校倡导“包容、平等、务实、创新”的校风和“德艺双纳，教做真人”的教风;积极营造“悦纳万卷，学无止境”的学风;努力培养“业进品优”具有现代公民基本素养的学生。

8.金田小学

金田小学位于坪山区坑梓街道金康路69号，创办于1998年2月，由原金沙、沙田两所村办小学合办而成，占地面积31457.5平方米，建筑面积9312平方米。现有35个教学班，教职工116人，学生1743人。学校先后被授予“广东省义务教育标准化学校”、“广东省巾帼文明示范岗”、“深圳市规范化学校”、“深圳市毒品预防教育示范学校”、“

深圳市绿色学校”、“深圳市安全文明校园”、“ 深圳市航空航海车辆模型运动先进单位”、“龙岗区中小学科技教育先进单位”、“
坪山新区德育示范学校”等荣誉称号。

图片来源：摄图网

9.东门小学

深圳市坪山区东门小学属龙山教育团旗下的一所小学。创办于2002年9月，属于深圳市一级民办学校,是深圳市“智慧校园”示范学校;是深圳教育云项目教学应用试点学校。近年来在坪山区政府、教育部门等各级领导的关心和指导下，东门小学已经发展成坪山区唯一一所优质的品牌精品民办小学，学校现有教学班25个。教师们工作勤恳踏实，忠于职守，敬业爱生，乐于奉献。

10.龙背小学

深圳市坪山区龙背小学创办于2000年8月，位于深圳市坪山区东纵路170-1号，是一所校风淳朴、个性张扬、充满无尽创造力的民办学校。2010年通过深圳市一级学校评估，是深圳市坪山区首批荣获民办学校综合质量管理奖的获奖单位。

校园占地近12000平方米，学校功能室齐全。学校主要分为教学、生活、运动区，校园宽敞，环境幽雅。学校功能设施齐备，拥有多媒体校园网、400M跑道的标准田径运动场、足球场、排球场、乒乓球场。配备了舞蹈室、音乐室、电脑室、美术书画室，图书室、科学实验室、保健室、体育器材室等功能室。

⑶ 课题研究与校本课程的区别是什么

您是说
课题或论文的区别是什么吗？
可以安排初中英语方面的
“十三五”科研规划课题，英语方面的职称期刊论文也可以安排，希望我的回答对您有帮助，望采纳！！！

⑷ 全面进入十三五规划2015到2020年辽宁省特岗教师招聘

辽宁省人民政府办公厅关于印发辽宁省乡村教师支持计划实施方案（2015—2020年）的通知
辽宁省乡村教师支持计划实施方案
(2015—2020年)
为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015—2020年)的通知》(国办发〔2015〕43号)精神，加强乡村教师队伍建设，缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，结合我省实际，制定本实施方案。本方案所指乡村包括乡中心区、村庄，所指教师为乡村学校在编在岗教师。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，从战略高度认识教师工作的重要性，着重解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题。稳定乡村教师队伍，吸引优秀人才在我省乡村学校长期从教、终身从教，带动和促进乡村教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设，努力为辽宁老工业基地全面振兴作出新贡献。
二、工作目标
解决我省乡村教师职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题。到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力造就一支结构合理、素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供强有力的师资保障。
三、基本原则
(一)师德为先，以德化人。着力提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。 (二)规模适当，结构合理。合理规划乡村教师队伍规模，集中人、财、物资源，制定实施优惠倾斜政策，加大工作支持力度，加强乡村地区优质教师资源配置，有效解决乡村教师短缺问题，优化乡村教师队伍结构。
(三)提升质量，提高待遇。立足省情，聚焦乡村教师队伍建设最关键领域、最紧迫任务，打出组合拳，多措并举，定向施策，精准发力，标本兼治，提升专业素质，提高地位待遇，不断改善乡村教师的工作和生活条件。
(四)改革机制，激发活力。坚持问题导向，勇于创新，打破制约我省乡村教师队伍建设体制机制障碍。拓宽乡村教师来源，鼓励有志青年投身乡村教育事业，畅通高校毕业生、城镇教师到乡村学校任教的通道，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制和充满活力的乡村教师使用机制，形成可持续发展的长效机制。
四、具体措施
(一)以实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(以下简称“特岗计划”)为抓手，多措并举，拓展乡村教师补充渠道。
1.继续大力实施“特岗计划”。省教育厅会同有关部门，逐步扩大“特岗计划”实施规模，提高村小学、教学点特岗教师招聘比例，加大音体美等学科“特岗计划”教师的招聘力度。按照有关规定做好特岗教师享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策，特岗教师服务期满两年，其所申领的国家助学贷款本金和利息由政府代为偿还;服务期满四年，无国家助学贷款的特岗教师其学费由政府一次性返还。纳入“特岗计划”的毕业生取消见习期，提前定职定级。教师总体超编的地区可待编安置特岗教师。各市、县(市、区)要切实保障特岗教师的待遇及工作生活条件，鼓励和吸引高校毕业生到农村任教。(省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅、省编委办、各市政府，列第一位者为牵头部门，下同)
2.加强乡村教师本土化培养。各县(市、区)政府要根据当地乡村教育发展实际需要，在省政府有关部门统筹指导下，加强乡村教师本土化培养，采取多种方式，由省内师范院校定向培养“一专多能”的乡村教师。鼓励有志青年投身乡村教育事业，力争使乡村教师资源配置得到改善，教学能力水平得到稳步提升。(各市政府、省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅、省编委办)
3.推动城镇优秀教师向乡村学校流动。各市、县(市、区)要大力推进义务教育学校教师队伍“县管校聘”管理体制改革，不断创新方式方法，推动校长教师交流轮岗深入开展，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动，县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗，乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。县级教育行政部门在核定的岗位总量内，根据城镇教师到乡村学校任教的实际需要，及时调整乡村学校岗位设置方案，预留部分中、高级岗位专项用于聘任到农村学校、薄弱学校交流轮岗的教师，交流轮岗年限由各市、县(市、区)政府研究确定。在特级教师、县级及以上名师、学科带头人、骨干教师的评选工作中，要将在农村学校和薄弱学校工作经历作为重要的评选标准之一。(各市政府、省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅、省编委办)
4.鼓励优秀教师到乡村支教。省教育厅要定期组织“送教下乡”活动，各市、县(市、区)优质学校要定点帮扶本区域内一所或多所乡村学校，省、市教学名师工作室组成成员要有乡村教师代表。通过优质学校的帮扶和教学名师的言传身教，提高乡村教师的教学能力水平。鼓励城镇退休的特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学。(各市政府、省教育厅、省财政厅)
(二)以保障和提高乡村教师合理待遇为核心，增强乡村教师职业吸引力，促使乡村优秀教师长期从教。
1.依法保障和提高乡村教师合理待遇。各市、县(市、区)要依法依规落实乡村教师工资待遇，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费，保障乡村教师平均工资水平不低于当地公务员并逐步提高。实施乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助政策，确定对乡村教师尤其是老少边穷岛地区教师的补助标准并组织发放。省财政将各地乡村教师生活补助政策落实情况纳入教育综合奖补政策。加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设，按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹加以解决。在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。(各市政府、省人力资源社会保障厅、省财政厅、省发展改革委、省教育厅)
2.统一教职工编制标准。各市、县(市、区)要切实贯彻落实国家和省有关文件规定，实行统一的城乡教职工编制标准。对于村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。各级编制部门在编制核定和管理工作中要向乡村学校尤其是边远艰苦地区乡村学校倾斜。县级教育部门在中小学编制总量内，针对不同阶段学生规模变化、学校布局结构调整情况，按总量控制、结构调整、增减相抵的原则，统筹使用本地区教职工编制，并报同级机构编制部门备案。通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜，重点解决教师全覆盖问题，保证开足开齐国家规定课程。严禁对教师缺员的学校“有编不补”、长期使用临时聘用人员，严禁以任何形式挤占、挪用和截留乡村中小学教职工编制。(省编委办、省教育厅、各市政府)
3.职称(职务)评聘向乡村学校倾斜。研究完善乡村教师职称(职务)评聘条件和程序办法，在岗位结构比例设置上向乡村学校倾斜。乡村教师评聘专业技术职务不做外语成绩(外语教师除外)、发表论文的刚性要求，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历。对在乡村一线教学岗位上从教30年以上、任中级专业技术职务满10年、能够完成教学工作任务、且目前仍在教学岗位工作，并取得副高级专业技术职务资格的教师可直聘副高级专业技术岗位，不受岗位职数限制。城市中小学教师晋升高级专业技术职务，应有在农村学校或薄弱学校任教一年以上的工作经历。(省人力资源社会保障厅、省教育厅、各市政府)
4.加大对乡村教师的表彰宣传力度。建立乡村教师荣誉制度，国家对在乡村学校从教30年以上的教师、省政府对在乡村学校从教20年以上的教师、县(市、区)政府对在乡村学校从教10年以上的教师颁发荣誉证书予以鼓励。各级政府在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村学校和教师倾斜。鼓励和引导社会力量建立专项基金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。加大宣传力度，广泛宣传乡村教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，大力营造关心支持乡村教师和乡村教育的浓厚氛围。(省人力资源社会保障厅、省教育厅、各市政府)
(三)以实施我省“乡村教师素质提升计划”为重点，强化管理，全面提升乡村教师能力素质。
1.全面提升乡村教师能力素质。要统筹规划，研究制定《辽宁省乡村教师素质提升计划(2015—2020年)》，市、县(市、区)政府要切实履行实施主体责任。到2020年，通过“乡村教师走出来、名优教师走下去、网络空间联起来”等培训研修方式，构建省、市、县(市、区)、学区、学校五级联动的乡村教师培训体系，对全省乡村教师校长进行360学时的培训。要把乡村教师培训纳入基本公共服务体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。加强市、县(市、区)教师进修院校标准化建设，建立不少于100个乡村教师“影子”培训基地学校，组建1000名乡村教师导师团队，重点选拔培训10000名乡村骨干教师，打造乡村教师校长专业发展支持服务体系。要把师德教育作为乡村教师培训的首要内容，推动师德教育进教材、进课堂、进头脑，贯穿培训全过程。全面提升乡村教师信息技术应用能力，2017年底前完成对每名乡村教师不少于50学时的信息技术应用能力专项培训，推动信息技术在教师课堂教学和日常工作中有效应用。促进信息技术与教育教学融合，破解乡村优质教学资源不足的难题，建立支持学校、教师使用相关设备的激励机制并提供必要的保障经费。加强乡村学校音体美等师资紧缺学科教师和民族地区双语教师培训。鼓励乡村教师在职学习深造，不断提高学历层次。(省教育厅、省财政厅、各市政府)
2.改革完善教师管理制度。按照国家关于做好教师资格考试和定期注册制度改革工作的总体要求，加快推进我省中小学教师资格考试与认定改革工作。省教育厅要积极推动我省中小学教师资格考试与认定工作加入国家的改革试点范围，按照促进教育公平、提高教育质量的要求，遵循教育规律和教师成长发展规律，建立体系完整、标准统一、认定规范、管理科学的教师职业准入制度，强化申请认定人员的教育教学能力考查，提升乡村教师职业准入门槛，为教育改革发展提供人才保障。实施中小学教师定期注册制度，加强对乡村教师入职后的工作考核和从教资格的定期核查，促进乡村教师整体素质和水平的提高。(省教育厅、各市政府)
3.全面提高乡村教师思想政治素质和师德水平。建立健全乡村教师政治理论学习制度，增强思想政治工作的针对性和实效性。切实加强乡村教师队伍党建工作，基层党组织要充分发挥政治核心作用，更加关心教育乡村教师，适度加大发展党员力度。各级教育行政部门要开展多种形式的师德教育，把教师职业理想、职业道德、法治教育、心理健康教育等融入乡村教师职前培养、准入、职后培训和管理的全过程。建立健全师德考核制度，将师德表现作为乡村教师年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩的重要依据，实行“一票否决制”。严格执行教育部《中小学教师职业道德规范》，各地各学校要结合实际研究制定具体贯彻实施方案，加强制度建设，不断提高乡村教师的思想政治素质和师德水平。(各市政府、省教育厅)
五、组织实施
(一)明确责任主体。各级政府是实施乡村教师支持计划的责任主体。要加强组织领导，把实施工作列入重要议事日程，实行一把手负责制，细化任务分工，分解责任，推进各部门密切配合、形成合力，切实将计划落到实处。省、市有关部门要将实施乡村教师支持计划情况纳入地方政府工作考核指标体系，加强考核和监督。教育行政部门要加强对乡村教师队伍建设的统筹管理、规划和指导。发展改革、财政、编制、人力资源社会保障部门要按照职责分工主动履职，切实承担责任。要着力改革体制，鼓励和引导社会力量参与支持乡村教师队伍建设。对在乡村教师队伍建设工作方面改革创新、积极推进、成绩突出的基层教育部门，有关部门要加强总结、及时推广经验做法并按照国家有关规定予以表彰。
(二)加强经费保障。各级政府要积极调整财政支出结构，加大投入力度，大力支持乡村教师队伍建设。要把资金和投入用在乡村教师队伍建设最薄弱、最迫切需要的领域，切实用好每一笔经费，提高资金使用效益，促进教育资源均衡配置。要制定严格的经费监管制度，规范经费使用，加强经费管理，强化监督检查，坚决杜绝截留、克扣、虚报、冒领等违法违规行为的发生。
(三)开展督导检查。各级政府教育督导机构要会同有关部门，每年对乡村教师支持计划实施情况进行专项督导，及时通报督导情况并适时公布。省政府有关部门适时组织开展对乡村教师支持计划实施情况的专项督导检查。对实施不到位、成效不明显的，要追究相关负责人的领导责任。
各市政府要制订实施细则，把准支持重点，因地制宜提出符合本地区乡村教育实际的支持政策和有效措施，将本方案的要求进一步明确化、具体化，于2015年底前，将本市的实施细则报省教育厅备案，同时向社会公布，接受社会监督。

⑸ 课题类别是什么

其为课题研究的不同类型。

课题研究方法的使用与选择，不同类型（内容、条版件）的研权究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法；以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法；以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法；以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

(5)十三五校本课程研修五年规划扩展阅读：

课题研究要求规定：

1、任何假设都是对于外界各种现象的猜测，尚未达到确切可靠的认识，因而有待于进一步通过科学研究来检验或证实。

2、假设不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们根据已经认识并掌握了的有关科学知识或经验知识，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成。

3、研究者按一定的规则从总体中抽取有代表性的样本，根据对样本进行研究的结果来获得有关总体认识的研究。