高中英语新课程标准有英文版吗

A. 江苏省新课程改革前的高中英语教材是什么版本的

原大纲与新课程标准的比较及高中英语教学的改革
北京教育科学研究院基教研中心
教育部英语课程标准核心组成员 孟雁君
第一讲 原大纲与新课程标准的比较
说明：1．2000年版《全日制普通高级中学 英语教学大纲（试验修订版）》是以1996年版《全日制普通高级中学 英语教学大纲（供试验用）》的版本为基础修订的，其修订工作是在新课程标准制定过程中进行的，参加修订的人员同时是新课标研制组的核心成员，因此，2000年版的高中大纲吸收了一定的新课程标准的理念。但由于该大纲是一个过度文件，执行的时间很短，即使是1996年的大纲当时也是供试验用，只在个别试验区（江西、山西、天津）使用，未在全国广大地区推广。因此，实际上使用时间长，使用地区广，对教学影响较大，目前仍在起作用的仍是1993年《全日制普通高级中学 英语教学大纲（初审稿）》的理念和要求。因此我们有必要把1993年以来的各版大纲与课程标准做一个比较，可以看出高中英语教育教学政策、理念和方法的发展。
2．《高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）前言里明确高中改革的主要目的，以此目的定位来学习课标。
高中英语课程改革的主要目的
建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。（表1）

93年以来历次高中大纲情况（内容） 高中英语课程标准
1993初审稿 1996供试验用 2000试验修订版 内容 说明
课
程
性
质 在泛泛指出外语在培养全面发展的人才的价值之后，突出了外语的工具性，把外语课程的性质落实到 “培养在不同程度上掌握一些外国语的各方面的人才，……。”（《前言》） 在93年版本的基础上, 淡化了工具性, 提出了外语学习对发展学生个性的价值“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长。”（开篇语） 在外语的工具性的前面加了一段,指出 “学习和掌握一门外语……是对21世纪国民素质的基本要求”。在工具性后面增加了关于外语课程在国际交流和文化理解方面的作用以及提高人文素养方面的价值: “通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，
…培养和提高学生的人文素质”。并提出 “外语教学必须贯彻国家的教育方针,…注重培养学生的创新精神和实践能力。”（开篇语） 在前言中没有谈工具性（把工具性放到了课程性质里面），而是首先提出外语教育是全民族素质教育的有机组成部分；高中英语是提高学生英语语言能力和人文素养的重要课程。“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。” 第一次在国家课程标准文件中从素质教育的高度，从学生发展的角度突出地、明确地提出外语课程在构建人文素养方面的价值。

体系 设一个级别的目标要求，只是在听、说、读、写某些具体能力项目的要求上，分高二和高三两个年级分述。 设两级目标，第一级目标为高中两年要求达到的水平，第二级目标为高中三年要求达到的水平。 设两级目标，一级目标为较低水平，二级目标为较高水平，两级教学内容相同，对语言运用能力的要求不同。 从基础教育的整体考虑出发，以目标分级的方式设计课程（共九级）高中英语课程结构(九级表).doc；从高中教育的特点出发，分共同必修和个性化选修，教学内容不同，对语言运用能力的要求也不同，体现了基础性，多样性和选择性，体现以人为本，注重构建人的发展系统的理念。 在基础教育整体规划的前提下，第一次从高中阶段学生的需求考虑，明确了高中英语教育的特点：基础性、多样性和选择性。并首次在时间和空间上为学生实现个性化的选择创造了条件。
目标 教学目标由听、说、读、写等语言技能和语音、词汇、语法等语言知识两个要素组成，反映了以学科为本的教学理念。 同93年版本 同93年版本 课程内容目标由听、说、读、写等语言技能，语音、词汇、语法等语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个要素组成。体现了人文思想。高中课程目标结构圆图.doc特别是在语言技能目标中指出高中阶段的英语教学应该特别强调对学生运用语言的得体性和用英语分析问题、解决问题、发展批判性思维的能力。 体现以人为本的理念，把发展人的综合素质作为提高语言综合能力的前提，并以此作为课程目标设置的依据，真正实现通过英语课程促进学生的全面发展的目的。而且比以往历次大纲都更加注重培养高中学生用英语交际和思维的能力。
文件
结构 前言
教学目的
教学要求
教学内容
教学中应该注意的几个问题
考试、考查
附录表（日常交际用语，语音项目表，词汇表，语法项目表等） 教学目的
课程安排（课时）
教学目标和要求
教学内容
教学中应该注意的几个问题
考试和考查
附录表（日常交际用语，语音项目表，词汇表，语法项目表等） 教学目的
教学目标与要求
教学内容
教学中应该注意的几个问题
教学评价
附录表（日常交际用语，语音项目表，词汇表，语法项目表等） 前言（课程性质、基本理念、设计思路）课程目标，
课程目标
内容标准（语言技能、语言知识、情感态度文化意识）
（注意表述的语言高中英语课程目标总体目标描述六级表.doc
语言技能目标六级表.doc
语言知识目标七级表.doc
比较七八级知识目标看教学的发展性.doc
词汇在不同版本中情况的.doc
实施建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材的编写和使用）
附录表（语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目表、技能教学参考表、课堂教学用语和词汇表）。 新课程标准本身的结构就体现了人文思想。有对新的理念的阐述、有内容目标细目、有实施建议、有案例示范，其考虑之周到，胜过以往任何一个大纲，大大有助于课程标准的实施。特别是首次列出了话题项目表，有助于在教学中体现语言的交际性。

B. 高中英语课标和新课标有什么不同

旧课标好像是英式英语，新课标是美式的吧，有些发音，语法不一样，难度也低了
高考不分级的，主要是掌握一些基本单词句子，你可以买一本小本的单词本，每天记一些
当然词组也要经常记，最好是每天晚上有条件的可以默写
考试的时候最怕的就是状态好，运气好，单词不认识，就算蒙都心虚
记好单词，记好句子。作文，阅读都会有提高的

C. 《高中英语新课程标准》是一本书吗 哪一年是由哪个出版社出版的

有《高中英语新课程标准词汇全接触》这本书,
出 版 社：机械工业出版社
出版时间：2004-2-1
另外,还有《攻克英语-高中英语新课程标准词汇掌上通》这本书
出版社：机械工业出版社
出版日期：2006.04
这两本书你可以参考一下.

D. 高中英语新课程标准 的英文怎么说

came back to cover his bones. Forthat matter,

E. 高中英语新课程标准 的英文怎么说

Senior English New Curriculum Standard

F. 高中英语新课程标准的英文怎么说

高中英语新课程标准
英文翻译
New English curriculum standards for senior high school

G. 高中英语新课程标准有没有英文版的

在外文书店，不过现在离开学太久可能卖完了（还有数理化的版本）

H. 高中英语人民教育出版社和新课标的区别

人民教育出版社是一家出版社的名称。人民教育出版社出版的教材简称人教版。高中英语人民版教权育出版社，指的就是高中英语人教版。
新课标是新的课程标准的简称。它可以用于各种版本的教材。例如，有人教版新课标高中英语、外研版新课标高中英语等。新课标是相对于课改前的老版本而言的。现在各种版本的高中英语几乎都是新课标版本。

I. 高中英语新课程标准是什么

提出课程是学校学科及其安排和进程，如吴杰认为“课程是指一定的学科有目回的有计划的教学进程。答这个进程有量、质方面的要求。它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排。”陈侠认为“课程可以理解为为了实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。”西北师大李秉德主编的《教学论》认为：“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。《高中英语新课程标准》指出课程是符合课程目标要求的一系列比较系统的间接经验与学生的某些直接经验组成的用以构成学校课程的基本材料。课程的概念揭示了各级各类学校课程共同的本质属性。而基础教育课程的突出特点是具有基础性。

J. 高中英语课本，现在高中英语的教材全称是什么为什么有选修必修之分选修考吗新课标和人教版是一回事

应该是普通高中课程标准实验教科书 英语吧，分必修选修，是课程标准要求的，必修模块1~版5，选修模块6~11，必修权选修都要考，只是说必修模块就是达到毕业学业考试的水平，而高考至少考到选修八。各个地方不一样。
新课程标准是新课程改革的指导性文件，就像以前的教学大纲，现在叫课标。谁说都是人教的，教材版本很多啊，我们高中英语就叫牛津高中英语，是译林牛津的。还有一些其他出版社的。