stem校本课程

『壹』 北京市朝阳区有哪些不错的国际学校

京外国语大学附校朝阳双语学校

北外附校朝阳双语学校坐落于北京市朝阳区金盏乡，是北京外国语大学直属的国际高中。30年来，北外附校朝阳双语学校已为国家各大部要、国内各科研单位及院校培训人员上万人次，向海外院校输送自费留学生3000多人。

留学国家：英、美、加、澳

户籍限制：不限户籍

学费参考：34800-16.8万元

北京青苗国际双语学校

青苗教育集团始创于1998年，至今已走过20余个春秋。作为国内第一家由中国人 创办的国际双语教育品牌，最早开创中西方教育结合办学新模式。秉承“采中西合璧之萃，品文化融合之美”核心价值观二十年，现已发展成为拥有全国20余所校 区、涵盖从幼儿园到初高中的教育集团。

留学国家：英、美

户籍限制：不限

学费参考：10万元

北京明诚外国语学校

北京明诚外国语学校整合全球顶级教育资源，博采中西文化精髓，培养具有科学素养，艺术素养及人文素养的国际化人才。通过科学（S.T.E.M.）和艺术特色课程，全面提升学生的核心竞争力。

留学国家：加、美

户籍限制：不限

学费参考：13.8-23.8万元

北京世青国际学校

自2001年成立以来，经国际文凭组织(IB)授权，学校可提供国际文凭中学项目(IBMYP)和大学预科项目(IBDP)。2011年，小学部开设国际小学课程(IPC)。2016年，中学部还引入英国海外高中项目(IGCSE)。同时，世青还结合国家义务教育阶段的新课标，为学生们提供自主研发的IN课程项目。

留学国家：英、美、加、澳

户籍限制：不限

学费参考：16-20万元

北京实验外国语学校

北实外将国际先进的教育思想、现代化的教育方法和中国优秀的传统教育文化相融合，通过研发具有中国特色的校本课程体系和STEM落地课程，为学生提供具有新时代中国特色的超学科、国际化的教育。鼓励学生成为全面发展、富有国际视野和爱心、富有独立思考和创造性的能力、富有面对困难的积极心态、尊重并理解不同文化的终身爱好者。

留学国家：英、加、美

户籍限制：不限

学费参考：7.98-16.98万元

『贰』 如何进一步深化普通高中课程基地建设

英盛观察为您解答：高中课程基地建设为破冰高中课程改革究竟发挥了哪些作用，以及课程基地的学校课程有没有真正发生变化。这是无锡市开展“省高中课程基地”建设五年以来需要厘清的两大问题。以这两大问题为导向，“无锡经验”为我们做出了总结与反思。

无锡市2011―2015“省高中课程基地”建设的五年，有两个问题必须深思。第一个问题是关于高中课程基地建设模型的构建：高中课程基地对高中教育的优质特色发展发挥什么作用，怎样发挥作用?这个问题是对高中课程基地价值做出判断，在功能、目标和建设要素之间构建关系，塑造高中课程基地建设的基本模型，为区域课程基地建设提供技术路线指导。第二个问题是关于高中课程基地价值的实践检视：“课程基地”项目学校的课程有没有真正地发生变化?这个问题是对五年建设的成效做出评价，围绕内容、方法和途径，分析“课程基地”开发课程的类型结构，在课程结构的内部关系中寻找突破，为区域“十三五”高中课程基地建设提供经验和思路。这两个问题涉及区域高中课程基地建设的全面规划、整体把握、具体实施和未来走向，需要在理论和实践层面加以厘清。

一、结合实际，围绕“发展学生核心素养”目标构建建设模型

“普通高中课程基地”建设内容与无锡高中教育对“质量提升”和“特色发展”需求完全一致。“教学环境”“教学模型”“自主学习平台”“课程资源”“专业发展中心”“实践创新”构成了促进学校内涵发展和创新发展的基本方式，这里的关键，是将高中教育和高中课程基地建设的视角转移到学生的发展上面来，将“发展学生核心素养”作为无锡市高中课程基地建设的核心目标，围绕学生发展的目标，将环境、教学、学习、课程、教师视为“发展高中学生核心素养”不可或缺的要素和途径。

核心素养(key competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养具有三个本质特征：(1)指向于培养21世纪信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”;(2)将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德;(3)既包括跨学科核心素养，又包括学科核心素养。核心素养关照下的教育质量不仅帮助学生掌握基础知识，还需要学生作为全球公民所必需的可迁移技能，如批判思维、沟通、问题解决和冲突解决的能力等。用发展学生核心素养作为高中课程基地建设的出发点并由此设计教育目标有助于统合教育要素，指导基地建设的方向。

二、分类建设，依据“学生核心素养的价值取向”区分基地建设类型

建设伊始，无锡各项目学校普遍对照统一的建设任务设计课程基地建设的方向，重点围绕“创设具

有鲜明特色的教学环境”“突出核心教学内容的模型

建构”“建设促进自主学习的互动平台”“开发丰富而有特色的课程资源”“构建教师专业成长的发展中心”“形成学生实践创新的有效路径”规划路径，寻找建设的方向。通过辨析论证，我们试图按照建设目标的侧重点将全市项目区分为若干个核心素养建设类型。

1.侧重“终身学习取向”的基地建设类型。典型代表是江苏省锡山高级中学的“语文课程基地”和无锡市辅仁高中“生物科学探究课程基地”项目。学生在探究活动中建立概念模型、物理模型、数学模型，领悟生物学知识，实现教学内容生活化、知识教学活动化、科学探究直观化和学生学习自主化，促进终身学习能力形成。

2.侧重“个人发展取向”的基地建设类型。典型代表是天一中学“STS综合创新课程基地”，江苏省锡山高级中学的“想像，创造课程基地”。STS是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写，重点培养个人发展所需的21世纪特殊素养。强化实践能力，注重培养创新精神，促进学生自主学习、有效学习，全面提高学生的综合素质，探索“创新人才的早期培养方式”。

3.侧重“成功生活价值取向”的基地建设类型。典型代表是无锡市第一女子中学“现代女性素养”课程基地。基于“现代女性素养”的内涵，一女中秉承“雅心慧思”课程理念，将女生成长分为六个层次――漂亮女孩、端庄女孩、阳光女孩、幸福女孩、才情女孩、卓越女孩，让每一个女中学子拾级而上，获得成功生活所需的“基础能力”“思维能力”“实践能力”。

4.侧重“综合取向”的基地建设类型。典型代表是市北高中的“江苏省减灾教育课程基地”项目。项目旨在培养与学生的密切相关的21世纪议题，包括“环保素养”“公民素养”“健康素养”。

三、寻找突破，优化课程结构发展“学生核心素养”

一所特色高中学校的课程结构一定有其特点，如果课程结构没有改变，很难讲这所高中学校的课程能真正影响到学生的发展。高中课程基地项目建设中学校课程结构问题的关键是如何提高课程要素间的组织化程度和一致性水平，从而在各种要素之间找到最佳的结合方式，让学校课程结构产生最大的效力。从2011―2016年，无锡市“省高中课程基地”项目努力打破高中学校分科课程和学科课程为主的局面，突破封闭单一的课程结构，尝试构建多元、开放的课程要素关系。

“思维可视化课程基地”依托思维可视化技术尝试构建学校课程体系。积极研发未来课堂，推进“思维板块”“心理板块”和“创意板块”三大平台建设，构建实施“思维训练”“心悦课程”和“创意学习”三大课程体系，建成“云课堂”、心理健康教育教室以及集现代通信技术、物联网技术和信息技术于一体的开放式校园博物馆等配套馆室。

“STS综合创新课程基地”积极突破“学科中心”。基地建成12个创新实验室，包括康明斯工程实验室、中科大普通物理实验室、南京大学计算思维实验室，中国药科大学中草药基地等;形成37个校外考察与实践基地，13个特色鲜明的科技社团活动基地课程教学环境。通过多学科支撑、跨学科的主题性学习，初步形成以“项目研究”为载体，以“社团”为组织形式的学生探究性学习模型。

“语文课程基地”在优化选修课与必修课关系上取得突破，建设现代化程度高、载体形式多、功能设施全的语文教学专用室(厅)。

“通用技术与STEM体验课程基地”通过知识综合运用，打破分科教学的局限：组建机器人社团、太阳能电池应用研究社团、风能研究社团、创意创新社团、节能环保小区研究社团、行道树树种和种植研究社团、行道树资源综合利用社团。大量的形式多样的社团活动和优质校本课程承载知识交叉和相互渗透，唤醒学生创新意识，提高创造能力。

『叁』 江苏师范大学智慧教育学院是什么意思

江苏师范大学智慧教育学院，
就是计算机科学与技术学院。
呵呵。
相关信息，
可上学校官网查看。
有详细介绍。
祝你好运。

『肆』 如何提高小学信息技术教学时效性 李炯

中小学信息技术教育
期刊级别： 省级期刊 国家级期刊 学报类期刊 北大核心 CSSCI CSSCI扩展
【杂志简介】
本刊对如何发展教育信息化，如何培养教师科学运用信息教育手段，提高中小学生信息素养做了系统的阐述，并探讨网络环境下的各种教育方式，力争通过信息技术营造多彩课堂教育，进行课程整合，并与国际信息教育同步接轨。
《北京成人教育》现用名《中小学信息技术教育》
【收录情况】
国家新闻出版总署收录中国知网、维普中文期刊全文收录
获奖情况：中国教育类核心期刊
国外数据库收录：医学文摘
中文核心期刊(2004)
【栏目设置】
主要栏目：观点、特别策划、信息技术课、课程整合、人物、环球、管理E线、培训广角、区域巡礼、关注农村、技术与应用、行业观察。
【投稿须知】
1.文章标题：一般不超过300个汉字以内，必要时可以加副标题，最好并译成英文。
2．作者姓名、工作单位：题目下面均应写作者姓名，姓名下面写单位名称（一、二级单位）、所在城市（不是省会的城市前必须加省名）、邮编，不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。
3.来稿不被选用的几种可能
（1）稿件中有明显的科学性错误。
（2）字迹潦草，涂改较多，难以辨认。
（3）主题不鲜明，文不对题，或者选题陈旧老套。
（4）拼凑罗列，结构松散，没有创作的成分。
（5）与教案相仿，不适合发表。
（6）内容太基本，与教辅资料雷同。
（7）内容或方法不可靠，不适宜推广，以防误导读者。
（8）近期刊登过类似文章，不宜重复发表。
4.不宜同时投递多篇（三篇以上）稿件，因为持续刊登的可能性不大，反而容易引起“一稿多投”的误解。如手头稿件较多，请有选择地分投各刊。
5.首页的最上方注明来稿日期、适合栏目、适合年级以及作者的联系方式，有E－mail地址的作者请将其附在文首，便于我们和您联系。
6.如果稿件在四个月内未通过“一审”、“二审”或“三审”，可另投他刊。除此以外，不可一稿多投，一旦核实，将中止审理该作者的作品并以适当方式进行处理。
【杂志目录】
2013年 第10期目录
卷首
(1)用创造诠释教育的未来 王晓波
封面人物
(2)张欣：技术让我们今天生活在未来 石巍
资讯
(5)“全国中小学信息技术教学应用成果巡展活动”开启 无
(5)“教学点数字教育资源全覆盖”项目进入全面应用阶段 无
(6)全国20余所高中联手创建C20慕课联盟 无
(6)六成未成年人用微博 知识碎片化显隐忧 无
(7)英国将尖端技术纳入国家基础教育新课程 无
(7)大数据时代须解决四大问题 无
(8)各地速报 无
(8)微言说 无
本期策划
(9)破解教育难题的战略选择——挖掘大数据时代的教育金矿 无
(12)大数据 大视野 大教育 张杰夫
(15)大数据：开启面向未来的教育革命 魏忠 何立友
(18)教育数据的挖掘、分析、应用 魏顺平
(22)基于“大数据”的数字化教学形态 管雪沨
(24)大数据时代强化教师相关性思维发展 覃祖军 武装
(26)迎接大数据给教育带来的挑战 张渝江
新思维
(30)走出旧教育阴影融入大数据浪潮 王震一
(32)移动互联时代教育的三个支撑点 林华
(34)美国课堂新概念：游戏如何进课堂 丹尼尔·雷博恩（美） 唐劲松（编译）
教与学
(39)谱写教育蓝调的美丽篇章 王爱胜
(45)澳大利亚中小学STEM课程概况 张宁
(49)老子“无为而治”思想对中小学程序教学的启示 曹雪丽
(52)让范例设计有迹可循 吴建锋
(55)洞察技术 穿越理解 费海明
(59)信息时代下中小学生网络素养培养探析 吴青春
(61)构建课堂护航体系支撑数字化互动教学 阮国杰 罗明勇
(62)小学数学情境教学的误区及对策 冯红艳
(64)小学语文教学中多媒体课件与传统教具的结合 李松梅
(66)信息技术教育中的“无为”之道 陈永峰
(69)妙用“微课”破解课后作业讲评的难题 钱勇
技术应用
(71)Moodle平台：为中学生打通与大学之间的课程联系 张春雷
(74)利用FlipBook Creator快速开发电子课本 金高苑 王佑镁
(77)研究性学习视角下的机房建设 张艳梅
大视野
(79)教育研究者应该具有科学精神 王竹立
(80)从“信息化热”到教学常态：教育技术人的范式转变 郑小军
(81)机器人活动对学生行为变化的影响 方少芹
(85)少儿图书馆与信息素质教育 周航
(87)信息技术与教育教学（深度）融合实现教与学的方式变革 樊莎莎
聚焦海淀
(89)桌面“云”系统实现移动教学的利器——桌面“云”系统在北京理工大学附中的应用实践与探索 张国春
(92)言息化成就明天 刘建琦
探访朝阳
(95)朝阳区数字校园建设现状评估研究 周力
2014年3期
1 让教育走向更加公平 徐靖程 1
2 传承中展现人文自主二附 陈志强; 2-4
3 《2013年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》正式发布等九篇 5-8
4 探索课程改革之道 徐靖程 9
5 继往开来 漫话课程整合 郭善渡 10-14
6 ESP:大数据时代科学教育整合的一种解决方案 项华 14-16
7 基于数字科学家课程的“数码探科学”大赛—— 以北京市东城区青少年科技馆为例 陶春毛澄洁项华 17-18
8 好玩的数字科学家校本选修课程—— 以北京师范大学亚太实验学校为例 梁婷项华杨双伟 19-20
9 边缘革命:STEM教育的破局之路 吴俊杰 21-22
10 “博贝”领你游淄博—— STEM理念下的信息技术地方特色校本课程教学案例 于方军陈华 23
11 基于Arino的高中通用技术电子控制技术的课程实践—— STEM教育视角下综合课程教学案例 陈杰陈华 24
12 数字教材:教育信息化的重要手段之一—— 兼谈中小学数字教材的研发 宋杰青 25-26
13 革新教育理念 探寻“智慧校园”之路 汪蜀江 27-28
14 从《爱探险的朵拉》谈教育游戏任务设计 安福杰 29-30
15 信息技术教学一定要有学生立场 朱安平 31-35
16 翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用 赖艳侯咏娴赵姣姣 36-39
17 信息科技课程应该怎样体现科技史 张汶 40-42
18 VBA让信息技术课程的技术思想与方法可见 陆平 43-46
19 让人文素养之花在信息技术课程中绽放 杨燕燕 47-48
20 高中信息技术易错操作题题型的归纳与分析 张志兵 49
2014年6期
1 信息技术能否打破学校教育的壁垒 卢秋红 1
2 迎着朝阳起步 智慧校园更精彩—— 记一位校长和他的“智慧校园”梦 徐靖程 2
3 2014年落实“一师一优课,一课一名师”等九篇 5-8
4 来自实践的报告⑥ ——家校合力构筑健康网络生态 培养未来数字公民 卢秋红 9
5 一个“特长生”的出走 杨 伟 10-11
6 北京市中小学生网络生活面面观 本刊编辑部 11-12
7 让人欢喜让人忧的“解题神器” 本刊编辑部 12-13
8 话题:如何构筑健康的网络学习生态 牟艳娜 卢秋红 14-16
9 教会孩子上网不上瘾 孙宏艳 17-19
10 网络时代的数字公民素养教育 王丹迪 20-24
11 电子书包应用的误区与发展方向 李 勇 27-30
12 慕课与高中英语语法教学融合的优势及模式分析 严 萍 31-34
13 为翻转课堂教学效益保驾护航 秦红斌 35-37
14 闽台小学阶段教育游戏教学对比的思考 高岚岚 38-40
15 步教改之途 且行且思 冯 璐 41-45
16 初中思想品德翻转课堂的常态化试验 方 莹 46-48
17 回归生活理念的高中信息技术教学 舒春平 49-50
18 如何提高小学信息技术教学实效性 李 炯 51-52
19 互动+反馈让小学美术课堂活起来 狄春香 53-54
20 信息技术与听说训练 张彦文 55-56
21 追求实效 演绎精彩—— Scratch“声控灯”一课的教学实践与思考 景 花 57-58
22 基于群学网校际协作学习的教学实践—— 以微课程“校园植物大搜索”为例 黄利锋 陈沛珊 王林华 59-62
23 教学微视频制作的困境探析 刘冬梅 63-66
24 利用App Inventor制作中小学安卓平台英语学习资源实例分析 张 宝 陈 颖 67-69
25 Q&A案例集锦(六) 鲁 郑 车英子 70-72
26 学会在信息海洋中搏击风浪的本领 王竹立 73
27 你被技术改变了吗 魏 宁 74
28 加快教育信息化推进步伐 为教育教学应用服务 姜振华 75+85
29 让3D打印技术走进未来教室 王玉清 76-78
30 未来教室的选择——平板电脑 杨冬英 79
31 挖掘“校园大数据”的价值 高祥旭 80
32 架设中职计算机专业师生沟通的桥梁 赵 翔 81-82
33 信息工程专业“双师型”教师的“点、线、面”式进阶培养 吴 丰 马海洲 83-85
34 海淀区基础教育信息化建设学校自主发展模式二 ——自下而上的学校信息化运作模式研究 孙立会 金 文 侯 兰 86-88
35 育英学校信息化发展核心特征及运作模式 程 莉 张艳霞 何建设 蒋晓欣 89-90
36 中关村二小信息化发展核心特征及运作模式 侯福龙 李 想 李 敏 蔡 君 90-91
37 技术培训中的“云”课程 胡秋萍 92-93
38 构建开放型课堂 培养中学生高阶能力 林玉敏 94-96

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