上海市中学课程标准

A. 上海市中小学的课程标准是什么时候发布的

上海来市普通中小学课程标准
发布日自期：2004
执行日期：2004
为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)的精神，按照教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001117号]和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)的要求，根据上海城市发展需要和时代特点，特制

订《上海市普通中小学课程方案》(以下简称《课程方案》)。
《课程方案》以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程体系。
《课程方案》旨在依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。

B. 陈澄的华东师范大学教授

任全国地理教学研究会理事长、中国教育学会理事、国家基础教育地理课程标准研制组组长、教育部基础教育司基础教育教材审查组组长、教育部师范教育司继续教育教材审查委员、上海市地理教学研究会理事长、上海市教育考试院高考命题专家组地理学科组组长、上海市教育委员会教学研究室青年教师课题评审委员、上海市教育委员会义务教育地理教材主编。 1966年毕业于华东师范大学地理系
1967年赴黑龙江省伊春市友好林业局工作
1982年在华东师范大学地理系研究生毕业获理学硕士学位
1983年任华东师范大学地理系讲师
1992年任华东师范大学地理系副教授
1996年任华东师范大学地理系教学副系主任、地理教育研究所所长、教授
2002年任华东师范大学资源与环境学院博士生导师 1． 国家基础教育课程改革项目义务教育地理课程标准研究与制订，2000年～2001年，负责人之一，总经费40万。
2． 国家基础教育课程改革项目普通高中地理课程标准研究与制订，2001年～2003年，负责人之一，总经费40万。
3． 上海市教育委员会项目上海市二期课改义务教育地理教材编写与研究，2001年～2006年，负责人、主编，总经费30万。
4． 国务院学位办公室项目在职教育硕士（地理）培养方案及教学大纲研究与制订，2000年，负责人，经费2万。
5． 上海市教育考试院项目上海市高考、会考考试大纲及考试说明、样题研制，2002年～2006年。 《地理教学论》，上海教育出版社，1999年，主编。
2． 《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社，2002年，主编。
3． 《普通高中地理课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2004年，主编。
4． 《中学地理教育实习》，高等教育出版社，2000年,主编。
5． 《地理教育测量与评价》，华东师范大学出版社，2001年，主编。
6． 《地理教学论与地理教学改革》，华东师范大学出版社，2001年，主编。
7． 《地理课堂教学设计》，华东师范大学出版社，2001年，主编。
8． 《地理课堂教学技能训练》，华东师范大学出版社，2001年，主编。
9． 《地理学习论与学习指导》，华东师范大学出版社，2001年，主编。
10． 《地理典型课示例》，华东师范大学出版社，2001年，主编。
11． 上海九年义务教育《地理》教材系列（课本、地图册、练习册、教学参考、光盘），上海教育出版社、中国地图出版社、中华地图学社，2004年～2006年，主编。
12． “地理表象、概念、原理及其层级关系”，《地理教学》2000年第二期。
13． “高中地理新课程的框架结构”，《地理教学》2004年第九期。
14． “高中地理新课程的基本理念”，《地理教学》2004年第十期。
15． “高中地理新课程的‘课程目标’简析”，《地理教学》2004年第十一期。
16． “多媒体地理教学软件设计”，《华东师范大学学报（自然科学版）》2000.8, 与段玉山合撰。
17． “中国的地理基础教育问题研究——兼论我国中学地理课程标准的目标与内容结构”《地理研究》2001年第五期，与樊杰等合撰。
18． “计算机网络地理课程内容的选择”，《课程.教材.教法》2002年第六期，与苏小兵合撰。
19． “着眼可持续发展构建高中地理新课程——高中地理新课程解析”，《中国教育报》2005年12月16日第五版,与刘兰合撰。
20． 《新编地理教学论》，华东师范大学出版社，2006年，主编。
21． 《地理新课程教学与案例》，高等教育出版社，2006年，主编。

C. 上海的小学语文书是什么版本的

是根据上海市中小学课程改革委员会制定的课程方案和《上海市中小学语文课程标准》，由上海师范大学支持编写的教材

D. 求"上海市中学物理课程标准"之学习水平要求(ABC等级)

对认知的要求分为“知道”（A）、“理解”（B）、“掌握”（C）、“应用”（D）等四个层次:

“知道”指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识
“理解”指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识
“掌握”指以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，去解决新情景下的一般问题，是对知识的较深入认识
“应用”指以某一学习内容为重点，综合其他内容，去解决较复杂的物理问题，是对知识的较系统认识

对学生实验的要求分为“初步学会”（A）、“学会”（B）、“设计”（C）等三个层次：

“初步学会”指能根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量、验证和探究等实验任务
“学会”指能根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验器材，独立完成观察、测定、验证和探究等实验任务
“设计”指根据学习和研究的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作实验器材，独立完成比较复杂的观察、测量、验证、探究等实验任务

对科学方法的要求分为“感受”（A）、“认识”（B）、“运用”（C）等三个层次:

“感受”指在知识形成和问题解决的过程中，注意和觉察到相关的科学方法。
“认识”指能结合知识形成和问题解决的过程，说明相关的科学方法。
“运用”指能结合知识形成和问题解决的过程，分析相关的科学方法。

“知识内容（包含科学方法）”有A、B、C、D等四级学习水平要求
“学生实验”有A、B、C等三级水平要求
本《标准》将结合具体的学习内容提出明确的要求

E. 第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单

第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签： 杂谈 分类： 论文评比
关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的

通 知

各会员单位:

我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后，北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实，积极做好论文的征集工作，并按要求，提交了201篇参评论文；部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文，经我会会刊编辑部初评，提交了52篇参评论文，共计253篇。

由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间，评委之间进行了情况沟通、交流，并于2011年10月25日举行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过，确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇（名单附后）。

中国教育学会中学数学教学专业委员会

2011年 11月29日

报：中国教育学会

发：各团体会员单位，各位理事、咨询委员

第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单

一等奖（共28篇，排名不分先后）

参评单位 题目 单位 作者

北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁

北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波

天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英

辽宁 小组合作学习改进策略：话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏

上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华

评价及学业质量监测体系建设的启示

上海 理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安

孙 晖

上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟

浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚

安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽

——培养内地藏生数学思维的尝试

福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼

江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚

山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹

王俊亮

河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国

湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组

——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告

湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润

湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进

广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、

袁可馨、肖桐桐

广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中

广东 构建优效课堂，促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红

重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达

四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙

——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章

云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰

新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸

新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波

编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元

编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤

编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍

编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风

——例谈图形计算器的应用

二等奖（共118篇，排名不分先后）

北京

北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松

北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖

天津

天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣

天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲

天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权

河北

河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐

河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英

河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋

山西

山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕

内蒙古

内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉

内蒙古包头市共青中学 黄丽兰

辽宁

辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富

辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰

黑龙江

黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟

黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖

上海

上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉

上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明

浙江

浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治

浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅

浙江省杭州普通教育研究室 李学军

安徽

安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰

安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐

福建

福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏

福建省南平市光泽二中 曾峰涛

江西

江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如

山东

山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰

山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳

河南

河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧

河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞

河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强

湖北

湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华

湖北省天门市教研室 刘兵华

湖南

湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉

湖南省长沙市明德中学 龚 玲

广东

广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国

广东省韶关市教育局教研室 罗开初

广西

广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清

广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清

广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋

海南

中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕

海南省保亭思源实验中学 陈祖艳

重庆

重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余彪

重庆市巴南区大江中学 叶国民

四川

四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦

四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌

贵州

贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰

云南

云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先

青海

青海湟川中学 解占寿

宁夏

宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海

新疆

新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明

乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕

新疆实验中学 曹湘江/陈娟

新疆兵团

新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源

编辑部

上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建

江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰

浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强

湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德

广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华

浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明

广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌

安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东

浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高

浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江

广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋

北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳

江苏省盐城中学教育集团 王良军

F. 2015版的上海市中等职业学校英语课程标准哪里有的买

既然是大纲，其内容比较笼统的，只是一个大的范围，就像是书籍的目录。应该是一本小册子。

G. 汇师小学基于于课程标准的教学与评价如何落实

我只是转载，你看看有没有帮助

（一）过好入学关，切实落实“学习准备期”
按照《古猗小学学习准备期工作实施要求》，做好学习准备期学科课程和综合活动的合理设置。学科课程以把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育的要求为主，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，为学生创造更多展示、表现、分享、交流的机会和平台，在活动中让学生体验、感悟学科学习的乐趣，关注学生学习习惯的养成。综合活动侧重于习惯的养成、兴趣的激发和情感的培育，帮助学生熟悉新的学习环境，过好入学关。
呈现成果：古猗小学学习准备期工作实施要求，古猗小学学习准备期工作经验总结，古猗小学学习准备期学科教学经验（语文、数学、综合）各一份、教案与课例（视频）若干。完成时间：10月中旬。
（二）优化教学观，开展基于课程标准的课堂教学研究
基于课程标准的教学，就是要在教学中落实课程标准的要求，优化课堂教学中的各要素。各年级、各学科都要在研读课标的基础上，在教学过程中细化教学内容，设计如何课程标准的学习活动，使教学过程中的内容和结构符合课程标准，方法和手段适合各年级学生身心发展的需求，真正落实基于标准的教学与评价。
各年级、各学科要处理好预设与生成、知识与能力、智能发展与人格发展之间的关系；要充分利用学校、社会和网络教育资源，密切学校教学与社会生活的联系；要充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位。
严格执行一、二年级不得布置书面回家作业，控制口头作业量的要求，加强口头作业设计的研究，实行每日作业公示制，通过减少题量、提高质量，把好作业关。
呈现成果：古猗小学作业管理有关意见，古猗小学各学科基于课程标准的教学与评价推进计划书，古猗小学家长开放日活动，骨干教师课堂教学展示，古猗小学基于课程标准的教学经验阶段总结，（教师案例、论文、语文、数学教研组经验、学校层面经验）。呈现时间：11月底。
（三）重视评价关，加强“等第制”教学评价研究
《上海市中小学课程标准（试行稿）》规定，对学生的学习评价应以课程目标为依据，使过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价紧密结合，从基础知识和基本技能的掌握、语言实践活动的参与、兴趣、态度和习惯的养成三个维度全面地对学生进行评价，让学生、家长及社会参与评价。教学评价工作应严格按市教委《关于进一步规范课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2010〕23号）要求执行。明确小学阶段不进行期中考试或考查，学生学业评价严格实行等第制。小学一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查，考查形式可灵活多样。
要全面、客观地评价学生的学习情况，充分发挥评价的导向功能，要设计符合课程特点和校本特点的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价。要充分认识“等第制”评价的作用，做好“等第制”评价的校本实施，创新评价方式和途径。
呈现成果：古猗小学一、二年级期末考查实施方案，古猗小学家长开放日活动，“等第制”教学评价实施方案与总结（一二三各年级经验、学校层面经验）。