校本课程的读后感

⑴ 求读后感，最好是读陶行知的书的读后感 500左右 以上也行 急急急，快快

读《陶行知全集》第3卷有 感
在这个寒假里，我有幸拜读了《陶行知全集》第3卷，作为我国近代伟大的教育家、思想家，陶行知先生以其睿智的目光，独到的见解，倡导并实践了爱的教育。他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。

一、捧着一颗心来 不带半根草去

对于我们教师来说，选择了教育，就选择了奉献。虽然才入教师队伍不久，但做教师的艰辛对我来说也并不陌生，有人将教师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中结果。园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫，教师的梦境，常常是雅甜的笑脸，朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”没有心与心的交融，何来情与情的传递？没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”陶行知为了使大众掌握文化知识，在极其艰苦的条件下开展文化教育活动。

二、求真知 做真人

陶行知有一句名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,就是要求我们广大教师教育学生要求真务实，踏踏实实教书，勤勤恳恳育人。

在对于我们教师如何求“真”这一方面，陶先生提出了明确的要求，他说：“第一流的教授具有两种要素：一、要有真知灼见；二、肯说真话，敢驳假话，不说谎话。”现在，对于我们每一位教师来说，要真正成为一个“真人”，除了要有广博的知识，追求科学的精神外，更重要的事要有坚持真理的决心，也就是说，要有高尚的职业道德观，用自己的“真爱”去维护和传播“真知”。
陶先生说：“教师的职业是‘千教万教，教人求真’”。教师要教人求真，自己必须先要做一个坚持正义，脚踏实地的“真人”。求真知，做真人，陶先生已为我们做出了光辉的榜样，他从脱下西服，穿上草鞋，从大学教授到小学校长，从大众教育到国难教育，抗战教育到生活教育，所有这些，无不在说明他是在“真我驱伪我，不遗余力”。

在素质教育发展的今天，我们有的教师说的是一套，做的又是一套，教学行为严重背离素质教育理念；一些公开课、示范课成了虚假的表演，有的教师上课象个电视节目主持人，过分追求技巧，为形式而形式，脱离教材内容和教学要求，表面看似热闹非凡，但一笑之后，学生收效甚微；在某些课程教学中，动辄让学生课堂讨论，名为贯彻新课程要求，而实际上是学习能力强的学生包揽一切，学习能力差的当旁听，成陪衬，学生的合作学习实际上成了一种虚假的形式；我们在教育学生的时候，远离生活，“假大空”严重，只看过程，不论结果，不看实效，自欺欺人的虚假行为随处可见……。只有靠真实培养出来的人，才能够是具有高尚道德的人，才能够是对社会有用的人，没有求实的教育是无论如何培养不出真善美的活人的。

三、生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

在学习新课程理念，开发校本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。

人类之所以需要教育，就因为人类永远都不满现实；教育本身就意味着对现实的超越，教育的使命永远都是那么高尚。今天，在中国正日益走向现代化的伟大时代，让我们认真学习陶行知先生的教育理论，弘扬素质教育、创新教育的旗帜，培养全面发展、品学兼优、视野开阔、生理心理健康的优秀学生，为国家的未来，为中华民族的伟大复兴打下坚实的基础。（海城一小 郑益炎）

⑵ 校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)

[校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)]
观《暗恋桃花源》有感 文/吴迪

这部话剧讲的是一个叫暗恋的剧组和一个叫桃花源的剧组，因为剧场工作人员的安排失误而在同一个舞台上排练所引发的一串搞笑的事情，校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)。同时2个剧组的故事穿插在其中给我们展现。

首先讲讲暗恋这个剧组。讲的是一对恋人江滨柳与云之凡在大上海相恋，却在小小的台北咫尺天涯。知道江滨柳年老病重的时候通过登报寻人的方式才最终见到了云之凡，单词是一对恋人彼此对有了自己的家庭。相爱却最终不能在一起，暗恋讲述的是一个悲剧的爱情故事。而女主角云之凡最后说的一句话“不能再等了，再等就老了”却给了我很深的印象。有时候，人心里往往都会有一个最初而又真实的梦想，我们一直都在为那个梦想不断努力，但是几十年后，回过头去想一想，却已经变得不像以前那么重要了，观后感《校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)》。时间终究会抹去这些印记的，而人也是敌不过时间的，要好好把握的是现在。就像剧中的2人一样，正西现在幸福美满的生活，过去的就让它过去吧。

关于桃花源，那是一个人人都想去的地方，没有纷争杂质，一个淳朴美好干净的世外之地。在剧中，老陶因为妻子春花的出轨冲动来到上游打渔而误入桃花源，也因那儿的美好而爱上了桃花源，就这样时间飞快的过去了，但他还惦记着他的妻子，甚至还回到了故土想把春花也带到桃花源去，而此时，袁老板与春花因俗世中的各种事情吵吵闹闹，更是把老陶当做了神经病。尽管无奈，老陶终究是没办法，只身又回去寻那片净土。由此可见，在世人看来，桃花园的人都是不正常的。但到底是他们不正常还是老陶不正常呢？答案显而易见，是春花和袁老板这样的世俗之人。他们被世俗蒙蔽了双眼和心灵，而纯粹的桃花源人也就因此而显得不正常了。可是为什么我们不让自己的升华变得简单纯粹一点呢？少一点猜忌，少一点纷争，少一点计较，那么人心就会干净很多了，世界也就干净很多了。

〔校本课程学习之欣赏《暗恋桃花源》 观后感（3)〕随文赠言：【人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。】

⑶ 现代文阅读天天美读观后感

2012年在青山教育局的大力推进下，我校积极融入到全区校本课程建设“奇峰竞秀”的喜人局面中。根据生源情况以及教师资源优势，研究确定了学校校本课程主题——“经典育君子、书香润校园”。四年来，我们潜心研究，取得了一些成效，欣喜地看到校园内、学生中悄然发生了变化。在实践中我们提练出校训“读书改变命运、习惯成就人生”，并把它镌刻在了校门口的大石壁上——赫然醒目！

一、开创校本课程 体现课程特色
“腹有诗书气自华”。我们开展“新经典诵读”课程，就是要打造书香校园，培养文明少年。“新经典”的“新”，意在去除传统文化中的糟粕，取其精华部分，广泛的吸纳古今中外经典的、向上的、美好的、适应少年儿童健康成长的文学瑰宝，引领孩子们大量阅读、汲取营养。学校成立了“校本课程”领导小组，多次召开专题会议，认真研究提炼校本课程理念，全面丰实校本课程内涵，明确提出了校本课程建设的新目标：让书籍滋养学生童年，让阅读奠基学生一生。专门建立了校本课程创建工作机制:校长负责整个校本课程的策划和指导，包括经费的落实；教学校长负责组织实施，人员的分工，职责的明确；教导处负责诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责校本教材的编写、活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展教学，资料的整理和归档。确保学校校本课程“三全、四落实”：师生全员参与，学科全面渗透，工作全面推进；做到计划落实、教学落实、检查落实、考核落实。

二、开发校本教材，构建课程载体
2012年4月，我校着手编写校本教材《天天美读》。我们遵循了以下原则：

1.选文具有经典化。
我们的校本教材节选了中国经典文化中的古诗、谚语、对子、歇后语、格言、中外现代诗歌、散文等进行编排，每册后面还有三篇推荐书目，所选内容融语言美与思想美于一体。

2.内容注重合理化。
教材内容的安排避免繁琐，简化头绪，突出重点，注重学段特点、学生的理解能力、情感态度、学科之间的联系，致力于学生朗读能力的整体提高。

3.体例呈现多样化。
教材的编写既具有模式化又具有多样化，每册书都是8个单元，每单元都是6篇文章有序排列。所有选文短小精悍，满足晨诵课20分钟的教学时间。
整个选编修订过程，课题组老师前后5次更改校对选文，投入大量课外时间，在艰辛努力后，最终将《天天美读》完成稿印刷成书。

《天天美读》推广价值体现为：
1.经典性：是这套校本教材最基本的特点。教材内容涵盖了古诗、韵文、儿歌、千字文、对子、格言、谚语、歇后语、名人名言、现代诗歌、散文、学生和家长、教师阅读书籍推荐及内容简介。
2.阶段性：这套校本教材根据各个学段学生的阅读能力，有梯度地安排了诵读内容，努力让学生读到他们真正该读并且适合读的文本。每学年分为上下两册，每册8个单元，每单元6篇选文，对应学期单元教学时间安排。
3.趣味性：为了让孩子乐读，课题组教师充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、琅琅上口的作品。同时，将各题材作品有序地编排到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。
4.可操作性：教材选文相对短小，在丰富学生课外阅读量的同时不加重学生负担，适合晨诵课20分钟的朗读，部分学生还可以在晨诵课上积累自己喜爱的文质兼美的语句。

三、开设校本晨诵课 搭建课程平台

2012年9月，我校正式开设校本课程——晨诵课。每天清晨7：50-8：10，由每位语文教师带领着孩子们相约《天天美读》，朗朗的诵读声，浸润校园。

为了上好晨诵课，我校每学期都分学段进行晨诵课课例研讨，逐步摸索晨诵课教学模式：由2012年9月“四步诵读法”初探，到2013年3月“五步朗读法”形成，再到2013年9月“六步朗读法”完善，2014年3月最终以晨诵课“六步朗读法”成果形式呈现 。

具体做法：各学段语文教师在组内尝试研磨——晨诵公开课课例研讨，反馈问题提出建议——修改教学步骤——再尝试实践——再进行课例研讨，提出建议——完善教学步骤。

2012年9月，研讨初期，语文教师对校本教材课例进行听评课，结合晨诵课实践经验，研讨晨诵20分钟小课堂与语文课堂的不同。老师们对诵读课的目标、教学步骤有了初步的认识，总结出晨诵四步诵读法：初读——读正确，再读——读流利，三读——出情韵，四读——熟读成诵。
2013年3月，随着深入研究，老师们反复实践，研磨课例，形成“五步朗读法”：①开启诗②教师引领读③学生练读、检查读④短文朗读指导⑤展示诵读。“五步朗读法”模式以开启诗引领，带来每个早晨朗朗的诵读声。六个年级的“开启诗”，各不相同，既创设情境，又能召唤孩子养成晨诵习惯。

2013年9月，在青山区教研员的建议下，教师们实践后一致认为，背诵可以加深学生对美文的感悟，也可以扩充学
生课外语言积累。因此，我们在“五步朗读法”的基础上又增加了第六步——积累背诵环节，最终研究确定晨诵课的“六步朗读法”。

四、开启校本课题，引领课程发展
随着校本课程研究的深入，学校申报了十二五包头市课题《以
<天天美读>为途径，丰富学生语言积累的研究》，我们把校本课程和科研结合起来，就是要用课题研究提升校本课程品味，用课题研究指导校本课程实践，这是我们专业化成长的必经之路。

2012年5月24日，对于二0二小学是意义非凡的一天，我们欣喜地迎来了二0二小学第一个语文课题的开题会。我校荣幸邀请到包头市教研中心课题专家张海燕老师，青山区教研室徐珍媛主任，青山区教研室韩志梅老师莅临指导本次开题会。张海燕老师针对我校课题组实验教师的困惑，进行了详实的回答，从专业的领域引领教师们更深入地了解课题开展的重要意义以及相关研究方法和途径。本次开题会标志着二0二小学校本课程教研工作迈上一个新台阶。

课题实践初期，研究方向是以《天天美读》为途径，探究学生语言积累的方式。在一学期的研究过程中，我们发现这个课题内涵太大，《天天美读》是朗读的校本教材，学生语言积累的途径很多，用它作为学生语言积累的单一途径，研究具有局限性。在提出困惑，寻找新的研究方向的实践过程中，回顾校本教材《天天美读》的编撰意图，如果语言积累的研究不成功，为什么不转换思路，研究如何指导学生进行美文朗读呢？ 2013年3月，我们缩小研究范围，专攻朗读指导，更改课题为《小学生天天美读实践研究》。课题中的 “美”字有三层含义：一是指校本教材中易于实施朗读指导的美文（现代诗歌、散文）；二是指美美地读即有感情地朗读美文（现代诗歌、散文）；三是希望学生以读为美，形成校园美读氛围。

小学生朗读目标紧紧围绕“正确、流利、有感情”，但对学生朗读能力的评价只有“正确”是完全可检测的，因此具化校本教材朗读目标，体现年段特点，具有可检测性是校本教材研究的重要内容。目标具化不是纸上谈兵，我们看课标，定标准，融学情三维结合，反复讨论形成了不同年级朗读目标最后定稿。我们制定的校本教材各年级朗读目标既基于课程标准中的朗读目标又高于课程标准中的朗读目标。我们参考《朗读学》、《我们的朗读课堂》、《跟窦桂梅学朗读》等专业性书籍，结合新课程标准中“各年段朗读教学目标”对朗读时正确、流利、有感情、朗读姿态这四点要求，融合学生的学情，进行了具化，形成了具有我校《天天美读》实践研究特点的系统化的可检测性的朗读目标。

具体做法：课题组内各年级教师研究出本年级朗读目标具化初稿——课题会议教师讨论交流——各年级实验教师修改本年级具化目标——展示汇报本年级朗读目标具化稿，提出修改意见——修改后朗读目标具化定稿——各年级制定朗读评价标准——展示交流，确定科学的评价表。
同时，我们制定出各年级朗读评价标准。“朗读评价标准”具有实操性，是学生朗读能力能否达标的具体检测手段，也便于学校及时地检测教师是否按照目标要求进行授课。
多次测试数据证实，通过《小学生天天美读实践研究》课题的研究，学生朗读能力都有了大幅度的提升。有感情朗读检测环节，发现学生对文章的感悟能力有很大的提升，能将自己对文章的感受通过朗读传达出来，到了六年级，学生在朗读时，不仅能运用朗读技巧传递文章情感，优秀学生还能将自己的朗读情感，加上自己的生活经验，内化生成独特的朗读感悟。所有学生都能做到朗读姿态自然大方，充满自信。
实验教师有25篇论文、8个《天天美读》教学设计在各级各类评选中获奖。论文《浅谈学生怎样有效的诵读校本教材〈天天美读〉》，《晨诵课之我见》，《浅谈怎样培养学生有感情的诵读校本教材〈天天美读〉》，，获得2014年中国教育系统论文评比一等奖。

⑷ 七年级作文《读青云二中校本课程养成教育读后感》《安全教育第一颗听后感》400子左右。这两个怎么写啊。

学生是祖国的未来、民族的希望，学校是培养二十 一世纪人才的摇篮。学校安全教育工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定，《安全教育》是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定的头等大事。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础,我一直十分重视安全教育工作。一、任课概况本学期，我担任安保科专职干部的同时，兼任了七年级的安全教育课程。教学过程中，不仅对学生进行安全知识教育，而且在课余时间也注意去观察他们，与他们交流，聊天，及时根据情况进行教育。通过一学期的《安全教育》教学，学生已经有了一定的安全意识，不论是交通安全，还是校园安全、校外安全，都已经掌握了不同的自我保护方法。使学生真正的树立了安全第一的思想。二、工作主要成绩（一）认真备课。备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学 生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，注重各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。每一节课都做 到“有备而来”，每节课都在课前做好充分的准备，并在课后及时回顾、反思。 本学期，根据学生的年龄特点，开始首先给同学们讲授了《守望青春》一课，让同学们了解了自己在成长过程中生理和心理的一些变化规律，从容的迎接绚烂多彩的青春年华。⑵学习掌握一些人际交往和协调人际关系的技巧，对于现在的学习和将来更好地 适应社会都是十分有必要的。所以在本节课的学习中，我结合一些生活中的实例，帮同学们解决一些生活中人际交往的困惑，并一起总结出一些与人交往的技巧。⑶校园是我们学习的乐园，成长的摇篮。我们渴望在和谐安全的校园环境中愉快的学习，健康的成长。通过《生命警示》和《平安走天下》两课学习，学生们懂得了生活中玩游戏和开玩笑时要看准对象，分清场合，注意分寸、面对校园暴力是我们应该怎么做。⑷对于上网、毒品的危害，孩子们多少都有所了解，通过这两课的学习，孩子们也有了比较系统的认识。从而大大减少了他们犯错的可能性。 （二）注重课前预习，提高教学效率。 由于我们学校实行的是小课时制，为提高课堂教学质量，课前预习非常重要。所以本学期，我要求学生课前预习，做好预习题目，并采取行之有效的配套措施，培养学生自学能力，掌握科学学习方法。 (三)注重课堂教学过程中师生之间、学生之间的交往互动，共同发展.在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现让学生学得容易，学得轻松，学得愉快的精神，培养学生多动口动 手动脑的能力。抓住典型事例，编成安全小故事，创设一些情境，让学生去选择、判断、教师再引导更好的、更正确地方法。有问题及时纠正，学生不良的安全隐患都在我细致的观察中化解和避免。在平时的行为中引导学生养成良好的遵守交通行为习惯。好习惯的养成也就造就了安全行为的表达。为了巩固安全教育成果，我又利用学校的各种评比活动，激发学生安全意识的竞争，把老师的外在的要求内化成自身的需要。在交通安全教育中，采取不同的活动形式来组织学生认识安全标记，记住安全注意事项，让学生时刻注意自己的行为。并且根据学校学生实际情况，有重点地进行教育，重点指导他们注意上下车的安全，在行车中的注意事项等。在课堂上我还组织学生开展以讨论“交通事故怎样避免？”等主题的讨论。让学生自己在相互讨论探究中，知道注意事项比老师在课堂上进行一些课堂灌输有效的多，学生也会更加自觉，更加会引起他们的注意。深入扎实地开展学生安全知识宣传活动，对一些存在身边的安全例子进行举例。譬如说江西某一学校发生楼道践踏事件，死了六个同学……等等安全事故的教育，使学生在日常的生活和学习中产生一定的无形的警告作用，避免那些危险的发生。（四）、开展丰富多彩的教育活动。协助班主任、团队干部，利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。（五）家校联系，保障安全。 学生家长的联系电话表格，我始终时刻携带着，随时可以与学生家长取得联系。同时强调家长和学校一起教育孩子基本的交通安全知识，认识到：“安全第一”。学生意识到安全第一，健康第一。（六）加强检查，及时整改。要求所任教班级每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。每天放学的路队，也让路队长认真清点人数，并及时填写路队名单，进行评价。送路队时教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家。课间，任课教师检查，对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。(七)多元评价，促进学生全面发展。 对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。在教学中采用生动活泼、形象、具 体、有趣的教学方法吸引他们，并多给他们参加操作活动，在新知识的发生、发展、结果的全过程中，学生都“置身其中”。在评价过程中更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习的兴趣，促进学生的发展。 三、今后努力方向关注学生的生存环境，关注学生的人生安全仍将是未来学校工作的重点。在今后的教育教学工作中，我将进一步重视安全教育工作，尽心尽职做好安全教育工作。更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量.

⑸ 七年级作文《读青云二中校本课程养成教育读后感》《安全教育第一颗听后感》400子左右。这两个怎么写啊。

编，编的越感人越好

⑹ 天空的风波读后感

天空的风波读后感
《风波》这篇文章是我在校本课程中感触最深的一篇文章，它主要讲了一个叫九斤的人剪掉了自己的长辫子与还有个叫赵七的人，说皇帝要坐龙庭了，没辫子的人及全家都要被砍头而引起的一段风波。
不用说，七斤便是文章的主角，七斤是村里出名人物，因为从他的祖父到他，已三代不捏锄头柄了，他也照例的帮人撑着航船，每天都能进城，在村里有飞黄腾达的意思。七斤这个人物立场不坚定，先剪了头发，而当听说皇帝要座龙庭时又想要留头发，最主要是想保住他的脑袋。
赵七爷在文中虽不是和七斤一路的人，但所表现的人物形象却和七斤是一模一样的，都是墙头草两边倒的人，只是赵七爷表现出来的这个人物形象更要明显。
七斤嫂，七斤的妻子，虽是农村妇女，可一点也没有农村妇女的淳朴、善良，反而十分的泼辣，在文中描写她骂七斤是死尸的囚徒和骂八一嫂是偷汉的小寡妇，这些不堪入耳的脏话显出了她的丑态。
在文章中我还觉得村里的群众虽不是重点人物，但又缺不得，因为他更能反映作者要表现的内涵，在平时，这些人对七斤十分尊重，可当听说皇帝要坐龙庭了，又对七斤显出一副爱理不理的样子，再当听说皇帝不座龙庭了，又对七斤恭敬起来，可见村里大多数人都是见风使舵的人。鲁迅先生写这篇文章是在一九二一年一月，那时辛亥革命已经过去，而鲁迅写这篇文章的目的是让人们知道辛亥革命没有成功的主要原因。人的旧思想还没有被抛弃，没有坚定的信念，摇摆不定，革命怎么会成功呢？
鲁迅先生的视角放在的是一群农村人身上，可表现的内涵却不是一样的，可见他老人家的文笔功底的深厚，同时他的写作方法也十分值得我们去回味。

⑺ 作文展示活动观后感一张

“校本课程展示活动”有感
12月15日，我校举行了“校本课程展示活动”，外校的很多老师都前来参观。当时可谓是人山人海，每个校本课程的摊点前都聚集了许多老师，他们目不转睛地盯着一个个展品看，情不自禁地感叹道：“真不错。”，同学们也在热情地招呼着客人。大厅里，一阵阵管乐声传来，吸引了不少教师的眼球。为了让更多的老师们观赏，管乐团的同学们也是鼓足了劲儿，一遍一遍地演奏着。
为了选出最受欢迎的校本课程，学校设置了投票环节，每位老师都掌握了投票权，他们可以投给自己最喜欢的校本课程。同学们为了争取到老师的投票，都很卖力地展示着自己的才华。你看，DIY类校本课程的同学们一刻不停地招呼着客人来参观他们的手工作品，而合唱、管乐、皮影戏、京剧校本课程的同学们则在不停地表演着。
我是合唱团的成员，开始第一场演出时，没什么客人来观看，有看的也是匆匆照了张相就离开了，当时我们感到特别的失落，但我们并没有放弃，依然忘我的演唱着。我们的坚持没有白费，从第二场演出开始，观看的人数明显增多，看着投票箱中的票数越来越多，我们的脸上洋溢着幸福的笑容。可能是太沉浸于喜悦之中了，我们的演唱水平逐渐下降，时好时坏，丁老师多次瞪着双眼提醒我们注意，可是我们都没有领会老师的意图。不过让我们窃喜的是，进来的人都没听出我们的错误，继续把一张张票投入到箱中。
表演完之后，我去皮影戏剧场看了《新编狼来了》，虽然他们的演技还略显稚嫩，但是对于我们来说，已经是一种视觉的享受了。不仅如此，我也对皮影戏产生了兴趣，如果有机会，我也想亲自尝试一下。
经过一下午的表演，我们都已经筋疲力尽，但是能为那么多的老师表演，我们感到非常高兴、非常自豪！希望所有老师都能记住我们学校的“校本课程展示活动”！

⑻ 陶行知教育读后感

[陶行知教育读后感]
陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学，陶行知教育读后感。先生如果只教或只教学，这是把学生当作容器，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。先生只有教学生学，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能探知识的本源，求知识的归宿。因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明？因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。当今时代知识更新快速，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。授之以鱼，不如授之以渔。学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。这也是当今社会所提倡的素质教育的真正内涵。 生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。那么，什么是生活教育呢？陶行知先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。按照他的思想，首先，生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言生活即教育有了更深刻的理解和认识。他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？ 在学习新课程理念，开发校本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高，读后感《陶行知教育读后感》。现谈谈自己对生活即教育的理解和感受： （1）生活化的教育内容 在生活中挖掘教育资源，贴切孩子的实际需要，适合孩子实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。 （2）生活化的教育环境 在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于孩子理解和接受。 （3）生活是活的教育善于发现生活中的教育，善于开启孩子感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从活的书中能感受生活，感受生命。 总之，陶行知的教育思想和方法值得我们深刻体会和认真学习。教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。今天，我开始读《陶行知教育名篇》，陶行知先生的教育思想博大精深，这里有他的生活即教育理论和经典的用糖果教育学生的故事。每一篇文章虽然都不长，却给了我很多的启示。陶行知以毕生的精力，他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。教学做合一是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。千教万教教人求真，千学万学学做真人，陶先生认为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。一个人的道德、品行好了，做人做事才会为他人着想，为集体着想，才会成为有用之才。陶行知先生提出教学合一。一个好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。他认为传统的传授方法有问题，要进行改革。他认为，教师的责任在教学生学，教师教的法子必须根据学的法子，教师必须一面教一面学。这正是我们现在教育所倡导的学生是学习的主体，要让学生学会主动去探究，有学习的主动性，自己去发现问题，经历解决问题的过程，而老师在这个过程中要给学生以恰到好处的点拨和指导，让学习成为学生的一种自觉的终身性的学习。教师和学生是实施有效教学的双方，他们的的积极性和主动性直接影响到有效教学的进展。首先，教师和学生都要确立有效教学的责任意识。对教师来说，要具有捧着一颗心来，不带半根草去的精神，切实做到爱教乐业，献身教育，以身作则，为人师表，使自己的一举一动，一言一行，都要修到不愧为人师的地步；同时教师一定要好学不倦，博学多闻，精通教学业务，使自己在课堂教学中能得心应手，游刃有余，具有针对性和有效性。对学生来说，要有学习的兴趣、爱好和动力，具有向前进，向上进，非自己努力向前进、向上进不可的精神，不断提高学习的有效性。其次，要强化教师的主导作用和学生的主体作用。要确立教师在有效教学中的主导作用。教师和学生在人格上地位是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。课堂上虽然也知道不能以教师自居，不能搞一言堂，要与学生共同探讨知识、共同进步；但面对调皮的小捣蛋们，往往还是缺少耐心，当他们太调皮时想以教师的权威压制学生，让学生乖乖地听从不再惹事生非，但总是事与愿违。特别是望着个别学生毫不在乎的眼神、不屑一顾的神情，真让我一筹莫展。陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，全面落实新课程改革。作为一名音乐教师，我要努力创设融融的师爱氛围，怀着一颗对教育对学生真挚的心，在实践中慢慢去解读陶行知先生的伟大教育思想。