初中乡土地理校本课程开发方案

『壹』 如何在初中地理教学中实现乡土地理教学

一、乡土地理的重要性 《全日制义务教育地理课程标准》对乡土地理学习有以下几点要求和 建议：1.乡土地理是必学内容；2.乡土地理帮助学生认识学校所在地区的 生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展观念， 增强爱国、爱家乡的情感；提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。如何 以乡土地理为载体进行综合性学习、开展出富有实效和新意的探究性实践 活动！课程形态的多样化是新思路，课程形态有两种模式可供借鉴。一是 单独设乡土地理课，教材中精选出专题性素材、提供众多的知识生长点， 横向可与其他学科联系，纵向可深入到研究型课程，从而构建出一个开放 的课程形态；二是与相关学科综合，设立乡土综合实践课程。这样可集中 有限的教学课时和各自为政的教师，优化课外活动的组织形式，体现精简、 高效原则，提高教与学的综合效益。同时还有助于校园乡土文化氛围的形 成和学校特色的重新提升。因此要从校本课程开发的高度来认识乡土综合 实践活动课的设计和实施。与之相关的学科整合问题、综合实践基地建设 问题、学生小课题研究指导问题亟待深入思考。 二、地理教学与乡土地理研究活动相结合 乡土地理学习实践是面向全体学生的，这既是培养学生学习地理兴趣 的途径，也是乡土地理教学实践性特点的要求。乡土研究活动是以小组或 个人形式参与的专题研究活动。我们对本校初三学生乡土地理学情的调 查：部分学生对家乡地名探源、历史人物、环境保护等研究性话题有浓厚 的兴趣。教学中可引导他们作一些较为深入的探究性学习。或向学生提供 实践与探究课题，如盘县各乡镇民间谚语、天气状况、著名旅游资源（碧 云洞、盘县大洞等）、农业产业结构（畜牧业、成坡改梯、退耕还林等）、 主要自然灾害（暴雨，多山洪、泥石流等）、项目建设（响水煤矿、哮天 龙水库、松河煤矿、红果循环经济型煤焦化等），并进行具体指导。指导 学生深入实践活动调查研究，其过程一般应遵循如下几个步骤。确立阶段 调查研究具体实施方案，这个方案包括此次调查研究的人员、对象、时间、 地点、具体目标或指标、具体方式方法和步骤等。调查实施，这是整个调 查研究的非常关键的一环，是收集资料和数据、获取第一手资料或信息的 必需途径，通过有组织的研究活动了解当地地理、历史、经济文化建设等， 研究活动能进一步强化学生热爱家乡的情感、并在实践中发展其创新能 力。 三、乡土地理与培养学生综合素质相结合 “乡土地理”教学作为综合学习和素质培养的载体，学生通过学习“地 域和地图”、“世界地理”和“中国地理”，已初步掌握了一定的地理基础 知识和基本技能，从而有可能将所学到的地理方法运用于乡土地理的学 习；同时.由于“乡土地理”所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生 活实践，因而更利于学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此， 把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一，对于提高学生的综合 国民素质是十分重要的。如我国目前尚处在社会主义初级阶段，贫穷落后 的面貌还没有彻底改观。在向学生介绍国情时，广泛结合乡土地理材料， 把本乡本土有利和不足的事实，实事求是地加以分析，并对学生寄予殷切 期望，要求学生正视现实，努力学习、艰苦奋斗，为祖国的发展奋发图强， 增强学生爱国、爱家乡的情感。又如课程标准中要求：“乡土地理要结合 所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关 系协调和可持续发展的观念。”可持续发展是指既满足现代人的需求又不 损害后代人满足需求的能力。可持续发展观念，是人们在反思人类改造利 用自然的实践中形成的。因此，只通过从书本到书本从理论到理论，是难 以真正确立的；而通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调查等实践分 析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以 及当地人民的生产、生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中 才能逐步确立。换句话说，可持续发展观念的确立具有很强的实践性，而 乡土地理的学习较好地体现了这种实践。 总之，乡土地理教学内容可以密切联系当地经济建设实际，使教育更 好地为当地经济建设服务，使学生更好地学习并掌握地理知识和应用实 践，为将来的再学习和深造打好基础，在素质教育大力推进和新课程改革 全面实施的今天，乡土地理更值得我们一线的教育工作者关注和实践。

『贰』 如何开发地理校本课程

从这篇文章，结合你校的情况
我校地理校本课程开发初探
摘要：新课程管理的三级体制，赋予了广大教师更广阔的课程开发的天地。学校可以根据学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，即地理校本课程。本文主要是对本校地理校本课程开发进行了探究。

关键词：校本课程 新课程标准 教学资源 课本资源

一 校本课程开发的背景
根据新课程标准，国家课程分为三个管理体制，即国家课程、地方课程和校本课程。校本课程又称学校本位课程，是基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程。
校本课程是对国家课程和地方课程的完善和补充，学校可以根据自身的情况和需要开发相关具有地方特色的课程。基于这样的条件下，我校地理也根据国家课程标准以及自身的条件设计了以下的课程：
表一 地理校本课程
地理校本课程 课程名称 适用年级 总课时 课程类型
神秘的宇宙 高一级第一学期 16 选修
东莞市工业区位研究 高一级第二学期 8 选修
本镇城乡规划 高一级第二学期 8 选修
东莞市产业转型的思考 高二级第一学期 16 选修

二、校本课程设计的思路与建议
（一）制定目标、明确要求
校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。因此，在设计课程的时候必须要明确课程的目标以及对学生的要求，不能够让学生“玩玩”就算。应该明确课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。
1、制定目标
每个课程的开设都应该有一具体的目标。而地理课程的开设应该满足四个目标：
第一，要培养学生正确的科学发展观。地理是一门研究人地协调发展的科学，任何有关地理的学习都应该从培养学生正确的科学的发展观出发，让学生懂得只有人地系统协调发展才是我们所需要的持续发展。
第二，培养学生的动手能力和实践能力。地理是一门实践性较强的学科，通常情况下地理课程是每星期两节课，实践的机会比较少。因此通过校本课程的实施的，我们应该注重培养学生的动手能力和实践能力。
第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。学生对家乡的情感源于对家乡的了解以及主人翁地位的认识，只有认识到本身的主人翁地位才有可能增强学生对家乡的责任心。因此我校在校本课程的设计时特别注重赋予校本课程的地方特色，围绕家乡的建设，让学生出谋划策。
第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做”的行动能力。中学生处于一个“能力发育”时期，他们对身边发生的事有很多的想法，可是却常常不知道如何去实施自己的想法，又或者曾受到什么打击而不感去实施自己的想法，久而久之学生的行动能力就被扼杀了，总是“敢想不敢做”，从而他们的创新能力也慢慢变弱。通过地理校本课程的学习，我们希望能够提高学生的行动能力，从而培养学生的创新精神。
如通过学习“东莞产业转型”，让每个学生思考，并提出自己的观点，并让大家行动起来，把自己的观点通过书信的形式告诉市长。通过这种形式，让学生高觉得自己作为一个东莞人的责任感，同时培养学生的创新和行动能力。又例如“神秘的宇宙”，通过对有关科学知识的讲解，让学生了解有关宇宙的更多东西，从而培养学生正确的科学发展观；而通过观测星座等活动，让学生把所学知识运用到实践中。
2、明确要求
校本课程是对现有课程的补充，通过这样的形式增加学生的知识面。而作为一门课程，总不能学了就算，为了取得更好的教学效果，还应该制定相应的教学要求。
首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。校本课程也是一门课程，是让学生学习的知识的课程，因此在设计的时候老师就应该明确要求学生通过对课程的学习要掌握课程的相关知识，掌握与该课程有关的一些原理，即并能口头阐述相关内容。
其次，明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。校本课程跟我们平时的课程有所不同，不一定要通过考试来表现学习成果，可以通过各种形式评价学习和表现成果。而只有老师明确了学习成果的表现形式，学生才会有学习目标，才能更有目的地学习相关内容。如学习了东莞市产业转型后，要求学生提出自己的意见和见解，并且以小论文的形式表述出来。
（二）善于利用现场课程资源
1、立足课本资源，让课程更贴近所学内容
目前学生的知识来源离不开书本，但是书本的知识对于学生来说又是不足够的，因为课本的知识不可能将一个问题讲得太深入，或者有足够的时间让我们应用于实践中。也正因为这样，校本课程的开发应该立足于我们所学过的知识，同时也是对所学内容的一个扩充。
我校开设的校本课程都是源于课本，而又有别于课本知识的；在课本知识的基础上，对某一问题的深入探讨。例如城乡规划，教科书的内容主要是讲述了城市发展的一般规律以及城市地域类型的分布等。在学生对此有一定了解的基础上，再深入补充一些城乡规划的原则和过程等，让学生了解到该过程后再开展调查本镇城乡规划的情况，最后让学生尝试设计自己心中理想的家乡规划。这样的课程设计，既运用了学生现有的知识，又使学生对此知识点有了更深一层次的了解。
2、立足生活题材，让学以至用
任何的知识只有应用到生活中，解决生活问题才是有用的知识。我们的学生往往是学了却不会运用，不会用我们所学过的知识去解析生活中的问题，解决我们生活中所面临的问题。通过校本课程的开设，可以缓解这个问题的出现。
如：很多同学都只是从书本上了解到工业布局的一般原则，但对于我们身边的工业分布却说不出其布局的优劣。因此我们希望学生通过对城乡规划的进一步学习，可以了解更工业布局的原理，引导他们思考身边工业布局的优劣以及改进措施等。
3、借助各方教学资源，让课程变得生动有趣
很多学校开设校本课程的时候都会遇到教学资源不足的问题，如：必修一《宇宙中的地球》激发了很多学生对探索宇宙的兴趣以及对宇宙的好奇心，开设这样的课程也是顺应学生的要求的。可是很多学校却苦于没有望远镜而认为开设这课程没有现实意义；大家都认为开设天文课程就必须要有天文望远镜来观察月球、观察太阳黑子。也因为这样，天文的其他有趣部分（如星座、星云以及千奇百态的恒星等等）被忽略了。但实际上在整个课程中真正用到望远镜的几率并不多，使用的次数一般不会超过3次。
无疑，如果有天文望远镜的话，对开设这样的课程来说固然是很好的事情。但是天文的范畴很广，不一定非天文望远镜不可，我们也可以立足于本校的一些资源，对学生讲述一些有关天文的其他部分。例如我校开设的天文课程主要是介绍一些有关宇宙的知识，比如说太阳系及其行星、美丽的星云、银河系、神州系列、中国的探月计划等等。
当然，为了让学生更好地了解我们的月球和知道望远镜的原理，我们可以借助某老师自己拥有的望远镜或者组织学生到东莞科技馆去参观学习，以此解决望远镜资源缺乏的问题。通过这样的形式，学生同样可以了解到望远镜的构造和作用，也能够了解到望远镜使用的知识。
（三）结合时事热点，开发校本课程
时事问题是大家所关心的问题，是社会所关注的问题，同时不可否认的是时事热点还是一个高考命题的热点。因此作为学生群体，对时事的关心程度不比其他人群低。学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容，因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。
例如，近几年来东莞乃至整个珠江三角洲都面临着产业升级的问题，而这些问题是发生在我们身边的，也可以说与我们的生活息息相关的，是一个值得所有东莞人思考的问题。通过开展调查研究，了解东莞的产业发展历史、知道产业转移的一般规律以及东莞目前产业的情况、并且引起同学的思考——东莞的出路应该如何？最后，可以通过“给市长的一封信”的形式，提出我们对东莞产业转型的建议。这样既能让学生学到相关知识，也培养了学生热爱家乡的情感以及能为家乡出谋划策的责任感。
（四）重视学生兴趣，让校本课程更具活力
学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。选修该课程学生的多少则从另一方面反映该课程的成功程度。对于学生来说，对课程本身的兴趣是决定其选课的重要原因。根据新课程标准的理念，学生是学习的主体，而心理学认为只有引起了学生的兴趣，学生才能学得轻松、学习才能达到事半功倍的效果。因此，在开设地理校本课程的时候，应该注意学生兴趣与知识的结合，务求令到学生的兴趣得到激发，从而收到更好的教学效果。
如：对于浩瀚宇宙，大多数学生都表现出很大的兴趣，而我们课本的知识我远远不足够的，因此符合开设地理校本课程的条件。那么这样的课程老师应该设计那些内容呢？我们可以先对学生进行调查，了解学生对宇宙的那些部分有兴趣，然后再根据学生的兴趣、分重点地设计课程的相关内容。

三、地理校本课程设计过程中的问题
在地理校本课程开发的过程中也存在一些问题，如：
（一）现实性问题 我们设计的课程有很大部分是需要学生动手或者是实践的。如天文课程，我们希望能够让学生真正地了解夜空中的星座，需要实地观测。但是由于我校的地理位置比较接近镇区，光污染比较严重，所以一般是要在没有云的夜晚才能看到几个比较明亮的星座，而外出观测则要考虑到安全问题，因此是否能实施观测还需要很多现实的条件配合。
（二）资料收集问题 在地理校本课程中，有很多是需要资料调查和收集的，这些对学生来说有一定的难度，而且有些资料需要官方提供，不容易得到，所以资料是否能收集得完整是一个比较严峻的问题。
（三）时间问题 校本课程跟一般的课程不同，课程的课时不多，而在特定时间里是否能完成教学内容成了一个问题；另外由于有些内容是观测实践和资料收集，所以学生是否有足够的时间完成这些内容也是值得考虑的问题。

四、结语
以上是本人对本校地理校本课程的一些见解，而在实践过程中发现在课程的内容上还须进一步完善和充实。

附表二：课程纲要
课程名称 神秘的宇宙 东莞工业区位研究 本镇城乡规划 东莞市产业转型的思考
适用年级 高一级 高一级 高一级 高二级
总课时 16 8 8 16
课程目标 1、让学生了解有关宇宙的相关信息；
2、培养学生的动手和观测能力，以及勇于探索的科学精神；
3、培养学生正确的世界观和宇宙观。 1、了解东莞工业的发展历史、工业布局形成的因素、及其区位选择的原因等；
2、培养学生的资料收集、整理和分析能力；
3、增进学生对家乡的了解，培养其热爱家乡的情操。 1、了解城乡规划的基本原理，调本镇的城乡规划现状；
2、从科学的角度分析本镇城乡规划的优劣，以及存在的主要问题，并思考解决方案；
3、培养学生对家乡的认识以及激发学生热爱家乡的感情。 1、让学生了解产业转型的原因和规律，并调查东莞目前的产业情况、存在问题等；
2、通过调查资料分析东莞产业转型存在的问题，并提出相关措施；
3、培养学生的创新思维能力。
学习主题或活动安排 1、宇宙中的天体；2、太阳系的成员；3、四季星空和旋转星图；4、秋季或冬季星空观测。5、中国航空航天的历史（神州系列和中国的探月计划等）。 1、工业布局的一般原理以及原则；2、工业布局实例分析（以珠江三角洲为例）；3、分析东莞市工业的类型及布局的特点；4、分析形成这种布局的原因，并形成论文。 1、城乡规划的基本原理；2、城乡规划案例分析；3、参观镇的规划办并收集相关资料；4、分析整理资料，形成论文。 1、产业转型的形成的规律及其形成原因；2、产业转型的发展史以及产业转型成功的地区介绍；3、东莞目前的产业结构调查以及资料收集；4、东莞目前产业结构存在的问题分析；5、讨论：东莞市的产业出路；6、形成学习性论文。
评价方式 观测感想 论文总结 “给规划办的建议” 论文“写给市长的一封信”

参考文献：
1、钟启泉 崔允漷，《新课程的理念与创新》，高等教育出版社2004年版；
2、吴刚平，《校本课程论》，上海教育出版社2000年版；
3、谭振华，《地理校本课程的开发》，中学地理教学参考，2004年7-8月版；
4、常国维，《校本课程与教师专业发展》，学术论坛，2007年7月版；
5、宋立新，《地理校本课程的开发》，地理360社区网；
6、张甲敏，《高中地理校本课程设计》；
7、东莞市地理教研网；
8、中国期刊网。