计算机课程教学改革

㈠ 浅谈如何深化教学改革，推进课程建设

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设
作者： 张立坤韩春杰
关键词：改革 理念 整合
教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：
一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系
学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学计划的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。
二、在教学计划中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块
在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对社会对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。
三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容
如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。
四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系
在操作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真操作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。
这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
五、注重教学手段和教学方法的先进性
采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。
六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作
学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用教育部各行业推荐的优秀教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极推荐骨干专业教师进入教育部高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。
总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。
参考文献：
[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.中国职业技术教育，2011（26）
[2]李建红.对高校实践教学现状的调查
[3]李福顺.浅谈新时期高校实践教学现状与对策

㈡ 有没有计算机理论课教学改革好的文章！推荐一下！

浅谈计算机教学中的分组教学法
学生之间的计算机意识、知识水平、操作能力参差不齐，如何在教学中实施差异教学，培养学生良好的信息素养与实际操作能力，全面地提高学生的整体水平，这已经成为所有计算机教师的共同课题。而在实际教学过程中运用分组教学法是一种新颖而有效的教学模式。
一、准备阶段
在学期初第一至二周内成立学习合作小组。将每班分成若干小组，每组4~6人，可以是同质（学习程度、兴趣、个性、性别等），也可以是异质，一般异质为宜，互补性强，更能体现和发挥互相包容、互相帮助、互相合作的精神，还能培养团队精神。每组推选一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作用。恰当地安排上机座位(各组连续坐一块且组长坐中间)，有利于辅导组员。
二、互动阶段
1、加强对组长的管理与培训。
众所周知，计算机课70%以上要在微机室上，学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至打游戏，若不有效组织，那将会变成“放羊式”上机，课堂效果可想而知。如果让老师花费时间和精力来维持纪律的话，显然会事倍功半且无法完成教学任务。因此，加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督、管好本组的组员恰好能避免上述弊端。这样，老师既能全身心地投入到课堂教学中去，又能更多地点拨、辅导学生，增加了师生互动，提高教学效率。
2、辅导与交流
上课期间，老师布置 “任务”在各组展开竞赛，在竞争的情境氛围中，对于较难的“任务”会使学生频繁的提问，这就会导致老师难以及时响应，许多学生仍处于“失助”状况，这时，组长的及时指导和组内互帮互助既能缓解燃眉之急，又加强了组内的协作，而组员间的优势互补，互帮互助，献计献策，齐心协力的团队精神就得以潜移默化的培养和体现，老师也能更好地把握教学节奏，巡回指导、逐一点拨。并及时表扬做得好的小组与个人，然后组间交流，组间小结，总结经验、方法，博采众长。教师也可以以学习伙伴和合作者的身份，参与探索和协作学习的过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。经过一段时间的磨练各小组长真正地成为组员的好帮手，教学的小助手。组员间的协作关系随之稳固下来，使他们结成“利益共同体”，理论与操作水平不断提高。在此学习环境中，学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”。学生面对的认知的材料也不再是教师单一的粉笔板书和口头讲述，变成一个个“任务”，在解决问题中学习，成长，而计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，更使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性、主动性被充分调动起来了，学习效率大大提高。他们在成为学习主人的愉悦体验中，情感得到健康发展，个性得以完美展现。
三、评价
当学生操作完毕，老师利用最后的时间，根据“任务”或课题的完成情况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓励为主，指出不足，提出建议，还可展示优秀的作品，激发学生追求完美的品质，根据实际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。旨在画龙点睛，重在鼓励。

总之，在这种分组教学模式中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的主人，实现了生生互动、师生互动、学习者和“任务”互动，他们的整体水平大大提高。既培养了积极的学习习惯、学习情感，还培养了学习者的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

(外一篇)

计算机基础理论课程教学改革的探讨与实践

1引言“大学计算机基础”是各所高校非常重要的一门课程，其理论课程以讲解计算机基础知识为主，而将工具性、操作性的内容放到实验课中。理论课程涉及计算机软硬件的基本概念、组成与工作原理，以及操作系统、数据库、多媒体、网络、信息技术及安全等方面的基础性内容。学校提出培养应用型人才，计算机基本技能的掌握是基础。对非计算机专业学生进行计算机教育，应该是面向各个领域的应用，而不只是面向计算机学科。2008年学校新入学的本科学生有四千二百多人，计算机中心组织基础理论课教师，对大学计算机基础理论课程进行了教学方法的改革试验。将目前在教学中发现的问题一一进行分析，并针对问题采取了相应的解决对策。通过一个学期的教学实践，取得了一些经验和收获，作为一种教学方面的探讨，希望和其他教师以及各相关部门进行交流探讨。

2目前存在的问题

2.1入学新生计算机水平参差不齐很多城市里的学生在中学就已经开设了信息技术课程，这部分学生基本掌握了计算机基础知识，但不够系统，还有较大比例的学生，中学时基本没有学习信息技术课程，有的甚至没有见过计算机。学校近几年招收的新生中来自农村和小城镇地区的比例较大，约占总人数的70%，入校新生计算机水平的较大差异给计算机基础知识教育带来了一定的困难。

2.2理论课与实验课脱节现象较严重大学计算机基础是实践性相当强的课程，理论老师上课时，学生只能看和听，不能亲自动手操作，下课后又没有及时回顾和上机操作，学习效果不太好；而上实验课时，由于相对于理论课的学习已经有了一个时间差，知识的延续性被截断，甚至有些班级理论课老师还没有教而实验课老师先上课的情况也有，导致实验课学习效果也不太好。

2.3部分学生学习积极性不高高校扩招使更多的学生考入大学，但同时学生的质量也一定程度受到影响。有的学生以为进了大学就可以放松了，有的受社会不良风气影响，以为到大学是该享受的时候了，学习的积极性不高，还有的学生难以适应大学教育的新方法，等着老师像中学时那样进行手把手教授和灌输，主动学习的能力不强。

2.4在线考试与作业系统试题库与教材内容不配套学校有一套很好的在线作业与考试系统，通过它可以调用试题库随机抽题自动生成作业题和考试题目，实现无纸化作业和考试。系统能自动批改客观试题，教师只批改主观试题，总分的统计和考试结果分析也基本是自动生成，现代化程度较高，提高了习题的灵活性，减轻了教师的改题负担。但由于试题库中的题目年代久远，跟不上时代发展，虽然不断在修改和更新，但由于题量很大，教材又不断更换，有相当多的试题在现用教材中找不到答案。试题库与教材内容的不配套，延长了网上作业的时间，打击了学生网上做作业的积极性。还有的学生因为家庭困难，支付上机费用有压力，因而减少了做作业的次数。

2.5个别教师认识不足，讲课效果不佳计算机技术不断发展，推陈出新，教师同样要跟随时代的发展努力提高自己的水平，个别老师平时不备课，上课照着课件念，或者自己另搞一套，凭经验讲一些东西，不系统、不连贯、不生动，也使得学生的学习意愿降低。

3针对问题采取的解决办法针对上面这五个问题，中心组织从事基础课教育的老师逐一进行了深入的分析，抓住问题产生的原因和症结所在，根据已有的条件，提出了解决的办法，并在2009年的教学活动中付诸了实施。

3.1上好第一堂课，树立学生主动学习意识好的开始是成功的一半，第一堂课十分重要。首先，教师欢迎学生进入学校学习，并做自我介绍。这样可以拉近师生关系，活跃课堂气氛；接着告诉学生：大学学习和高中学习是不同的，是从灌输式学习向自主式学习的转变，老师在课堂上教的是系统的基础知识，课后学生一定要预习、复习和深入学习(比如从网络和图书馆查阅资料)；同时告诫学生进大学不是进了保险箱，以后找工作光有成绩册不够，重要的是要有技能，必须利用大学的宝贵时间精通多门技能，作为将来谋生的手段。这样，学生的危机感上来了，学习时主动性自然就强了；此外还要告诉学生学校的相关纪律，要考勤、做作业、写实验报告，一旦违反校规，就不能参加考试；然后将上课的时间进度、每章节多少课时告诉学生，以便进行预习。这些内容交待完后才能开始新课程的讲授。这虽然看似简单的开场，其实能起到非常好的作用，因此我们将这些统一做在了多媒体课件中，要求每个老师进行讲述。

㈢ 中职计算机专业怎样进行课程改革

中专计算机专业改革啊。那就说说吧，第一，要因材施教。因为中专有好内多孩子是因为偏科太厉容害才选择的中专，另外还有好多是有一些偏才但是不愿意接受被动教育的类型。因材施教的目的就是通过引导式地展示案例，来理发这些孩子的进去心，从而组建一系列的教学组，例如网络，设计，编撰之类的教学组，从而更有效率地提升孩子们的学习兴趣和学习进度。
二，要务实
毕竟面相中专的教程，不可能像本科一样可以搭建在相对深厚的基础上。而计算机专业又是一门对数学和英语基础要求较高的门科。在这样的条件下，需要的教学人员就并不是那些科班出身一板一眼的专业讲师了，他们跟需要一种目的性更强的教育，例如聘请言论公司的在职人员来谅解他们实际工作中用到的哪些方式方法，通过那种方式可以比书中所讲述的方式更有效率地完成某些工作，这样孩子就会逐渐被一种优越感怂恿着去学习。
三，摒弃刻板偏见
既然说的是改革，而不是修改，其目的性相差千万。
现实中中专生只是被认为没能力又不愿意学习的坏孩子，或者傻孩子。殊不知，有相当多的一部分只是不能适应被压迫似的学习。所以偏见必须被摒弃。

㈣ 对大学计算机基础课程的几点教学改革建议

计算机专业就业前景分析 计算机专业一直是全国各大高校的热门专业，发展迅猛。IT业一直是国家优先发展的重点行业，也是国内外人才需求量最大的行业之一。伴随着互联网的发展，IT人才的短缺现象将会越来越严重

㈤ 要写论文，题目： 试论《模拟电子技术基础》课程在计算机教学中的作用及教学改革 求思路分享 资料分享 谢谢

你是韩师21班的吧，我是肖老师，我的论文你是绝不可能在网上找到答案的，这叫水平，懂不？

㈥ 如何提高计算机课堂教学效果

从目前计算机基础教育的现状及存在的问题出发，从教学方法的改革、教师业务素质的提高、对学生的要求等三个方面分析如何提高课堂的教学质量。 随着计算机技术的飞速发展和普及应用，计算机文化知识已经成为当代非计算机专业生知识结构的重要组成部分。因此，如何提高计算机基础教育的教学质量，使广大同学能将所学到的计算机知识熟练地运用到所学专业中，是计算机基础教育必须解决的问题。当然，影响计算机基础教育教学质量的因素很多，譬如，课堂教学的质量和效果、教师的因素、学生的因素、实验条件和实验课的教学效果等，结合“计算机基础教育系列课教学改革”课题的研究，就如何提高课堂教学效果方面做一些探讨。1、教学方法和教学手段方面 课堂教学是一门艺术，如何上好一堂课，如何使学生成为学习的主体，如何培养学生的能力，一个好的、适宜的教学方法具有举足轻重的地位。所以课堂教学成为每一个教学工作者研究和探讨的永恒的主题。从“注入式”到“启发式”，从“抽象教学”到“形象教学”，教学方法不断改进，不断完善和发展。但是，对于计算机基础课的课堂教学，应该从计算机基础教育自身的特点和学校的具体情况出发，灵活运用，不应死套某一种教学方法。（1）“细讲”与“粗讲”相结合 计算机基础教学的特点是：知识更新快，内容范围广，应用要求高。由此带来的问题之一就是课时的相对减少。在实际教学工作中，我体会到，要缓解课程内容多和学时相对少的矛盾，就是要将“粗讲”和“细讲”结合起来，例如，在《计算机基础知识》课的教学中，例如，第一章中讲计算机的基础知识，如果一开始就按部就班地一条条给学生讲解这些组成，常常使学生产生“只见树木，不见森林”、茫然不知所措的感觉。所以应该先通过一台计算机来一一指出让学生认识计算机硬件的各组成部件，使学生清楚这些部件的用途。（2）“点”与“面”相结合 由于不同地区的学生，计算机文化背景差别很大，有的同学已经有了一些计算机的基础知识，而有的同学基础很差，甚至连计算机什么样都没见过。面对这样一些计算机基础知识参差不齐的同学，一方面要求教师在有限的学时内要尽可能的增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。另一方面，对于一些基本概念、基本应用、基本操作，教师要认真地引导基础较差的同学快速入门，使他们在理解基本概念的基础上同时学会使用，这样既节省了学生的弯路，又培养了他们思考问题的深度。（4）合理运用多媒体教学手段 传统的教学媒体“语言＋黑板＋教材”注重了抽象说理的作用，并且以“听”或“视”的单通道方式传送信息，而多媒体技术以其声、光、电、形、色等多重要素，突出信息的形象性，但在使用多媒体教学手段进行教学时应注意以下问题：①教师应熟练使用多媒体计算机教学手段 初始阶段教师由于对课件设计及计算机多媒体教学手段的使用不够熟练，经常在课件制作及使用上花费很多时间，上课时精力被大量地消耗在注意课堂演示的效果上，使教师在授课过程中处于紧张的情绪状态下，没能更多地关注学生的反馈信息，没有更好地发挥学生的主动性。②合理控制讲课的速度 由于使用多媒体教学手段后，教师减少了书写板书的时问，使教学进程加快、信息量加大。造成学生忙于记笔记，使他们没有思考的时间，结果只记了笔记，但没有听见教师的讲解，在教学环节中，“教”的作用没有发挥出来。③多媒体教学课件要制作得简繁得当、提纲挈领 多媒体课件的最大的优点之一是形象、直观。但有的教师在制作课件时，为了追求内容的齐全，面面俱到，恨不得把整本教材的内容都制作进去，结果讲课时课件一大篇一大篇地呈现在学生面前，使学生忙于看课件的内容，眼花缭乱，使学生既没有时间听教师讲解也来不及记笔记。所以，教师在制作课件时，要注意简繁得当，提纲挈领。④精心准备演示内容 使用大屏幕投影和多媒体进行课堂教学后，使得有些操作性很强的内容讲起来方便省劲多了，如：《计算机基础》课程中的Windows、Word、Excel的操作，特别适合用投影进行操作演示讲解，但是，教师应在课下精心准备每堂课需要演示的内容，充分估计到演示中有可能出现的问题及解决办法。否则，如果在课堂演示过程中出现了问题，而教师又无法当场在短时间内予以解决，那么，一方面影响上课的进度，另一方面也容易使学生对教师失去信心，从而失去学习的兴趣。2、教师自身业务素质方面 在整个教学环节中，教师起着主导的作用，教师自身的业务素质如：知识面、知识结构、实践技能等将对学生的学习效果起着潜移默化的作用。（1）教师要不断地进行知识更新 计算机硬件和软件的更新换代十分迅速，新的软件、硬件层出不穷，操作系统、系统软件、应用软件、编程环境和计算机语言等都在快速的变化，真是令人目不暇接，这是客观的事实，教师只能跟上而不能视而不见。因此，教师应确立不断学习，不断获取新知识、新信息的决心，一本书讲一辈子的状况早就结束了。可见，不断革新知识是教师自身教学工作中的一项重要内容。（2）教师应积极参加科研开发工作 由于计算机教学的工作量很大，许多教师大部分精力都放在教学中，却没有时间承担科研开发课题，但是科研是教学的源泉，尤其是对于计算机这样高速发展的现代技术，如果不参加科研开发工作，就会很快落在后面，这是一种危险的倾向。教师在科研课题中可适当的吸收一些学生参加，从一方面看，教师可以指导学生，培养学生的能力，另一方面，学生接触面广，对新事物敏感，学习和吸收能力强。这样可以做到教师和学生相互映辉。3、学生方面 在教学环节中，学生是教学的主体，“师傅领进门，学问在自身”，可见，整个教学质量的好坏，学生起着内因的作用。（1）按时上课，认真听讲。 课堂是接受知识最直接、最捷径的手段，在课堂上可以听到教师对难点内容的讲解，避免走弯路。但是，目前，有相当一部分同学，自由散漫，经常不听课，甚至到课程结束时连任课教师都不认识，如果任这种情况发展下去，提高教学质量也只能是一句空话。因此，一方面学生要自身约束自己，坚持按时听课，另一方面应从教学管理的角度，营造良好的学习氛围，提起学生学习的兴趣，并对学生进行严格管理。（2）认真按时完成作业 作业可以使同学加深对课堂讲授内容的理解和掌握，通过做作业，学生可以发现问题和困难，并不断寻求解决办法，这个过程本身就是学生学习不断提高的过程。但是，据了解，目前很多同学的作业处于一种应付状态，抄袭作业的现象非常严重，目的就是混个平时成绩，最后勉强弄个及格。所以，一方面，任课教师应加大对作业的管理，发现抄袭作业的现象应予以严肃处理，另一方面，从教学管理的角度出发，由于计算机基础教学涉及的学生班数多，人数多，作业批改量很大，应配备有合理数目的助教帮助批改作业，这样，既可以使作业批改比较细致，也容易发现学生抄袭作业的现象。（3）认真参加上机实验 计算机是一门实践性非常强的学科，只有通过实验，才能提高学生的实际动手能力，验证课堂上所学到的理论知识，从而可以避免“高分低能”的现象。但是，在计算机实验课上，学生玩游戏、上网聊天、看电影等现象时有发生。尽管任课教师三令五申地强调，但这种现象总是屡禁不止。造成这种情况的原因，一是学生不明确自己上机实验的目的和任务，二是缺乏监督，三是没有压力。针对这种情况，应采取以下措施，第一，教师要编制相应的实验指导书，每次实验前要对实验进行讲解，使同学明确实验的目的、任务和内容。第二，配备相应的实验指导人员，每个实验人员可同时辅导1－2个班，加强实验的监督和辅导工作。第三，加强计算机基础教育中实验的考核力度，在总成绩中占有相当的分量，引起广大同学对实验的重视。 总之，在计算机基础教育的教学中，要提高课堂教学质量，就应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。