网络礼仪导论课程设计

⑴ 北京企业管理研修学院的专业介绍

（一）工商企业管理专业
1、培养目标
为工商及各类企业培养综合性基层管理人才。具有计划、组织、领导、控制的基本能力，具备各个专业管理的基本知识和技能，能够胜任基层管理工作。
2、课程设置
主要课程开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、市场营销学、人力资源管理、财务管理、战略管理等核心课程。
3、就业方向
各个企业基层管理岗位，走职业经理人发展道路，跨越各个行业，成为行业管理精英。
（二）人力资源管理专业
1、培养目标
各个行业各个企业专门化的人力资源管理人才。具备人力资源规划、测评、招聘、培训、考评等专业知识和技能，道德修养，综合素质较高的基层人力资源管理人才。
2、课程设置
开设课程中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、人力资源管理概论、人力资源规划、人力资源测评、人力资源开发等核心课程。
3、就业方向
各个行业各个企业的人力资源基层管理岗位。
（三）市场营销专业
1、培养目标
培养造就各个行业各个企业市场开发与拓展方面的人才。要求具备市场营销调查、市场营销策划、市场营销渠道建设、营销队伍管理、产品及包装设计、广告设计等方面的知识和技能。
2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、人力资源管理概论、市场调查分析与预测、营销策划、渠道管理、营销策略、广告设置等核心课程。
3、就业方向
各个行业各个企业市场营销岗位，未来发展方向成为企业高层管理人才。
（四）会计专业
1、培养目标
各个行业各个企业会计核算和管理人才。要求具有会计核算、会计管理、会计公关和资金管理方面的知识和技能。
2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、经济法、会计学、审计学、货币银行学、成本管理、财务管理、筹融资等核心课程。
3、就业方向
各个行业各个企业财务核算和管理岗位。
（五）物流管理
1、培养目标
培养专业物流公司和大公司专门化的物流分公司业务经营和管理人才。具体要求熟悉国内外物资流动趋向和布局，掌握运输、仓储、商品、信息管理知识和技术，做好相关经营管理工作。
2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、物流学原理、物流系统规划与设计、仓储管理、物流与电子商务、集装箱多式联运、港口物流、计算机网络与应用等。
3、就业方向
专业物流公司和国内外大公司物流分公司物流业务和管理岗位，21世纪该专业人才奇缺，学院周边物流企业云集，就业前景广泛，是学院优势专业之一。
（六）金融投资专业
1、培养目标
重点培养在证券投资领域的咨询、实战和业务拓展人才。要求具备宏观分析、行业分析、企业分析、技术分析方面的知识和技能、具备证券投资咨询、客户拓展方面的知识和技能。
2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、经济法、市场营销、会计学、货币银行学、世界经济、宏观经济分析、产业经济学、企业分析学、证券投资技术分析等核心课程。 3、就业方向证券公司、基金公司、保险公司、投资银行等相关岗位。
（七）电子商务专业
1.培养目标
能熟练利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事各种电子商务活动或相关工作的实用技能型现代商务人才。
2.课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、经济法、电子商务概论、网络经济、通讯与计算机网络、数据库管理系统、现代管理基础和电子商务技术基础等核心课程。
3.就业方向
专业性电子商务公司、大公司电子商务分公司、自己创办计算机类技术公司等。
（八）商务管理专业
1、培养目标
培养造就各公司商务活动管理人才。要求具有商务活动策划、管理、运营方面的知识和技能。
2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、商务管理、商务活动策划、商务活动运营、公共关系和高级文秘等相关核心课程。
3、就业方向
各大公司、专业性商务活动公司商务活动管理岗位。 1、培养目标
培养会展策划、管理、运营方面的管理性人才，要求具有展览策划、设计、运营、管理方面的知识和技能。 2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、商务管理、市场营销、室内设计、展会策划、展会运营管理、广告设计等相关核心课程。
3、就业方向
会展企业、国际展览中心相关岗位，该专业是学院强势专业，也是社会实践机会较多的专业。
（二）会议运营管理专业
1、培养目标
培养会议运营管理方面的专业性人才。要求具有会议营销策划、运营管理方面的知识和技能。
2、课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、商务管理、市场营销、会议营销管理、会议策划、商务礼仪、公共关系等相关核心课程。
3、就业方向
专业性会议公司、学院会议公司等相关岗位。该专业是学院强势专业，也是实践机会较多的专业。
（三）室内设计专业
1.培养目标
培养掌握本专业所必需的基本理论和室内环境艺术设计的基本程序和基本技能，熟悉装饰材料和施工工艺，能运用室内设计的各种表现技法，在建筑、室内环境、展示、家具及装饰工程等行业从事设计，管理工作的应用型专门人才。
2.课程设置
开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、素描、色彩、建筑工程定额预算、构成（平面、色彩、立体）、计算机辅助图形设计、土木工程制图、家具设计、室内设计、展示设计、表现图技法、装饰材料与构造、设计概论、建筑设计基础等相关核心课程。
3.就业方向
室内装潢公司、会展公司相关岗位，该专业是学院强势专业，社会实践机会多。
（四）广告设计专业
1、培养目标
培养掌握广告学基本理论、基本知识；具有现代广告的策划、创意、制作、发布的基本能力，具有市场调查与营销的基本知识和市场分析能力的广告策划、设计发布和运营管理人才。
2.开设课程主要开设传播学概论、广告学概论、广告策划与创意、广告史、广告文案写作、广告经营与管理学、广告媒体研究、广告摄像与摄影、实用美术与广告设计、电脑图文设计、广告效果研究方法等核心专业课程。
3.就业方向主要到新闻媒介广告部门、广告公司、会展公司、市场调查及信息咨询行业以及企业事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作公司等相关岗位。
（五）教育培训管理专业
1、培养目标
培养教育培训领域实用型人才。要求具有教育培训理论、培训技能以及教育培训运营管理方面的知识和技能。
2、课程设置
开设开设中外名人研究、中外文化研究、人学概论、事学概论、经济学、管理学、教育学、心理学、培训运营管理、公共关系、教育培训技术等相关核心课程。
3、就业方向
高等院校、教育培训公司相关岗位，该专业是学院强势专业，是社会实践机会较多的专业。
（六）影视产品策划与经营专业
1、培养目标
培养影视音像制品策划、制作、营销和管理方面的专门人才。要求具有策划、摄录编、营销管理方面的知识和技能。
2、开设课程
开设微机基础、摄影造型、音乐基础、写作、影视作品赏析、电视摄像、电视节目制作技术、电视画面编辑、电脑辅助设计、非线性编辑、影视音像、新闻采编等相关核心课程。3、就业方向电视广播、广告公司、传媒公司、音像制品公司相关工作岗位。
（七）动漫设计专业
1.培养目标
培养具备电影、电视动画创作所需要的基础知识及理论，能在电影、电视等媒体的制作岗位上，从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究方面的专业人才。
2.课程设置
主要开设影视剧作、影视声音、动画技法、影视动画创作、多媒体技术及应用、动画设计、素描、速写、人物设计、色彩等相关专业课程。
3、就业方向
动漫公司、广告公司、影视传媒公司等相关岗位。
（八）航空服务专业
1、培养目标
培养机场、空乘服务、航空公司总部专业化服务人才。要求具有航空管理和航空服务方面的知识和技能。
2、课程设置
开设民航概论、民航法、服务心理学、空乘服务技能、民航英语昕说、航空安全保健、航空英语、航空运输基础、航空货运管理、航空安全检查、X光检查、危险品基础知识、出入境管理、安检行政法规、社交与礼仪、形象设计、形体训练等核心课程。
3、就业方向机场、空乘以及航空公司相关岗位。
（九）国际贸易专业
1.培养目标
专业培养系统掌握经济与管理的基础理论，并掌握国际贸易的基本理论与技能，并具有较高的外语、计算机应用能力的,能从事相关岗位工作的复合型高级经贸人才。通过学习和训练使学生通晓外贸金融专业知识，熟悉涉外经济法规以及进出口业务流程，懂得国际营销、金融及经济发展规律知识，能运用计算机处理业务，使之成为涉外企业中能从事外贸金融业务的高级专门应用性人才。
专业特色：本专业设有国际经济与贸易和国际商务二个方向。国际经济与贸易方向的特色是为国家培养具有国际贸易实务、服务贸易、电子商务、国际结算等理论型人才和实际操作人才；国际商务方向的特色是为国际商务部门培养具有国际商务谈判、国际会计、国际商法、国际市场营销等理论型人才和实际操作人才。
2.主要课程
（主干课程）：国际贸易、进出口实务、国际结算、报关、商务英语、实用英语、口语与听力、英语函电等；（实践课程）: 进出口业务课程设计、市场调查、商务英语实训周、EDI实训周、电子商务实训、岗位实习、专业实习、毕业实践、毕业设计专业前景等。
3.就业前景
学生毕业后可到相关单位从事国际经济贸易、综合管理及专业职能管理等工作。 就业岗位：进出口单证处理、报关、营销管理、外贸企业金融业、仓储管理、电子商务师（员）、市场开发、技术服务。
（十）动画专业
1.培养目标
本专业培养具备电影、电视动画创作所需要的基础知识及理论，能在电影、电视等媒体的制作岗位上，从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究方面的专业人才。
2.主要课程
影视剧作、影视声音、动画技法、影视动画创作、多媒体技术及应用、动画设计。
主要实践性教学环节：
包括素描、速写、人物设计、色彩、短片拍摄、毕业作业。
3.培养要求
本专业学生主要学习电影、电视动画创作的基础知识与基本理论，接受影视动画设计、影视动画技法、影视动画制作的基本训练，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： （1）掌握影视动画创作的基本理论、基本知识； （2）掌握影视动画设计及制作的技能；（3）具有影视动画片的编导能力和初步的科研能力，并具有较高的审美能力和中外优秀文化艺术知识与修养；（4）了解党和国家文艺、宣传、新闻、出版的方针政策及电影、电视政策法规；（5）了解影视动画创作的发展与理论研究； （6）掌握文献检索、资料查询基本方法，具有一定创作、研究和实际工作能力。
4.就业前景
进入21世纪以来，由于网际网络的普及与资本市场的兴起，加上许多国际大集团的积极投入，从2000年初开始，计算机影视动画及互动艺术市场出现了新的态势，一方面游戏及电玩已逐渐成为人们生活娱乐消费的主要方式；另外，影视业电脑特技及广告设计、工业设计、虚拟设计等领域的广泛应用，使得影视动画和游戏互动艺术设计在IT业中异军突起、一枝独秀，面临着巨大的商机。目前从事动画游戏制作人员已经成为最为抢手的人才，MAYA、3D MAX等计算机动画工具软件广泛应用于各个行业，动画游戏制作人员在游戏软件、影视制作、多媒体制作、广告设计、工业设计、建筑景观设计/浏览、高级环境艺术设计、虚拟现实、网络3D应用、视觉互动教育及医疗、军事、科技、交通、通讯、商业流通领域都有广阔的应用空间。计算机动画游戏设计制作人员都属于高收入阶层。然而现在中国国内达到专业影视动画及互动艺术人才水平的数量，根据国家广电总局最近颁布的调查材料显示，只有8000人，而市场需求目前最少有15万人的缺口。

⑵ 慕课有关创业创新，管理，哲学，礼仪方面的课程汇总，课时，主讲人。

2012年9月，正当大学生们埋头赶功课的时候，电影剪辑、编程实习生和被称为“edXfellows”的研究生与博士后们将课堂视频加入到大规模开放网络课程（massiveopenonlinecourses，简称MOOC）之中。从此，这些课程就不再仅限于大学课堂，而成为了世界共享资源。没过多久，edX，这家从哈佛和麻省理工学院（MIT）起家的非盈利在线教育公司，在2012年秋天的首批课程就吸引了37万名学生注册。然而这个数字和Coursera的课程注册人数比起来就不算什么了。Coursera成立于2012年1月，到现在已经有超过170万人注册。用身为Coursera创始人之一的原斯坦福大学教授吴恩达（AndrewNg）的话来说，其注册人数的增长速度甚至“比Facebook还快”。“MOOC的发展实在太快，我们都大吃一惊。”说这话的大卫•史蒂芬斯（DavidStavens）和另外两个创业伙伴塞巴斯蒂安•史朗（SebastianThrun）和迈克尔•索科尔斯基（MichaelSokolsky）在今年共同创了一家名为“Udacity”的在线教育公司，这也开启了高等教育期待已久的改革。而在这之前，早在2011年秋天，就已经有16万人（原文误作15万——译者注）注册了史朗博士的“人工智能入门”网络课程。史蒂芬说：“一年以前，我们的团队还只有我们三个人，在塞巴斯蒂安的起居室里工作。而现在，我们已经有了40名全职员工。”“我认为，今年是教育模式备受冲击的一年。”edX总裁安纳•阿加瓦尔（AnantAgarwal）说：“到现在，这冲击仍未结束。”作为一项辅助教学手段，MOOC已经不是什么新主意了。但是直到今年，它才备受瞩目，吸引无数人加入进来。以Coursera为例，自其创建伊始，诸多知名学府便迅速与之联手。现在，Coursera提供的课程来自33所著名大学，包括普林斯顿大学、布朗大学、哥伦比亚大学和杜克大学等。今年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，目前已有两个课程上线。Class2Go提供的其中一个课程，是由尼克•麦肯恩（NickMcKeown）和菲利普•莱维斯（PhilipLevis）教授的“计算机网络”（ComputerNetworking）。麦肯恩博士说：“我们都跃跃欲试。”但是两位教授还说，他们其实并不太清楚这种“大规模公开网络课程”具体是如何操作的。麦肯恩博士说：“我们只能在接下来的几周里边用边学了。”“大规模公开网络课程”是什么？传统的网络课程会征收学费，拥有学分，并且为了保证师生交流只允许少数人注册。而大规模公开网络课程则与之截然相反——它通常是免费的，没有学分，而且允许成千上万的人来注册。只要能上网，所有人都能注册这些课程。这也意味着教师不可能与学生进行单独交流。所以大规模公开网络课程的呈现与互动方式是针对大规模人群设计的。注册同一课程的学生可以通过加入当地的学习小组或者在在线论坛上讨论等方式，来互相促进、学习。至于该课的成绩，也可能是由学生互评产生的。这种新的教学形式融教育、娱乐与社交网络为一体。而MOOC的公开课程材料（比如课件和课堂视频）让你就像亲自去教学现场旁听一样，带给你修读完整课程所应有的体验。MOOC的主要构成仍然是课堂演讲视频。在这以前，可汗学院（KhanAcademy，是由萨尔曼•可汗在2006年创立的一家非营利教机构，通过网络提供一系列教学短片——译者注）就已经开始提供免费、简短的教学视频。因为有了这个成功的先例，MOOC的制作者了解了简短的重要，所以通常将视频的长度限定为8到12分钟。而更关键的是，视频可能会中途暂停数次，以测试学生对知识的掌握（比如弹出一个小测试，或者让学生写一段程序代码），然后系统自动给出反馈。该课程的助教可能会查看、管理在线论坛。另外，有些课程也会有作业和考试。毫无疑问，MOOC面对着诸多挑战：首先，一个课程是否能够涵盖如此之多的学生？其次，评分机制，特别是非科技类的人文、艺术等学科的评分机制也不完善。另一个大问题是作弊严重。“我们曾经发现过有20人交了一模一样的作业。”教授软件工程的加州大学教授大卫•帕特森（DavidPatterson）如是说。对这种明目张胆的抄袭行为，他简直难以置信。为了杜绝考试作弊的情况，Udacity和edX现在都提供监考制考试（即，学生可以选择到某一指定的考试中心进行考试，届时会有监考人员在现场监督——译者注）。另外，靡不有初，鲜克有终。能够坚持完成整个课程的学生并不多。正如吴恩达所说：“注册一个课程很容易。”事实上，5分钟就足够了——这其中还包括了给自己起一个漂亮网名用掉的2分钟。在2012年秋季吴恩达在Coursera开设的机器学习课程中，中有46,000人尝试完成了第一次的作业。而到了最后，只有13,000人完成课程并获得证明。然而13,000人也已经不是个小数目了。MOOC的光辉理想，就是将世界上最优质的教育资源，传送到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的职业生涯，甚至提升智能、扩展人脉。2012秋季在Coursera上修读帕特森博士“软件即服务”（SoftwareasaService）课程的学生中，非美国本土的学生占四分之三。而去年春季修读阿加瓦尔博士的“电路电子”（circuitsandelectronics）课程的学生中，这一比例也有四分之一。而受过高等教育的学生在这两门课程中的比例都超过70%（其中有硕士及以上学位的有三分之一）。在针对这两门课程的一项匿名调查中，大多数学生们都非常喜欢这种教学形式。在完成了阿加瓦尔博士的课程的学生中，有63%的学生认为，MOOC比他们在学校里修读的类似课程要好；有36%的学生认为二者相当，只有1%的学生认为前者不如后者。美国伊利诺伊大学“在线学习、研究与服务中心”（CenterforOnlineLearning,ResearchandService）主任雷•施罗德（RaySchroeder）认为，进行“在线教学”共有三个要点：教学材料的质量、教师的投入，以及学生间的交流。其中，第一项似乎不是问题——参与网络课程的教授大多来自于知名学府。并且，目前为止MOOC所覆盖的主要是科技类的科目，比如计算机和数学。这类科目的内容往往都是清晰明了的。真正难的是后两者。施罗德博士说：“MOOC的一个困难是，教师需要面对数万学生，他们不可能与每一个学生都有交流。”那么，怎么才能让MOOC拥有真实课堂上教师与学生互动的效果呢？这是一个大家都在思考的问题。现在，已经有许多网络平台在提供MOOC了。而Cousera、Udacity和edX可称是其中的三巨头。正是它们，确定了MOOC的形式。Cousera、Udacity、edX三巨头左上：MIT“电路电子”网络课程（edX）。右上：斯坦福大学“统计”网络课程（Udacity）。右下：斯坦福大学“机器学习”网络课程（Coursera）。左下：伊利诺伊大学“有机化学”网络课程（Coursera）。用Coursera创建者之一的吴恩达的话说，Coursera将自己视为“学习”与“网络”的“中转站”。Coursera提供的课程涵盖了从计算机科学到哲学乃至于医学的诸多领域，由一群最优秀的教师教授，并且是完全免费的。而这些课程也并非都是学术经典，或者纯粹技术。比方说，有一门由宾夕法尼亚大学提供的名为“世界音乐”（ListeningtoWorldMusic）的课程，其目的可能只是扩展你的音乐播放列表。吴恩达还介绍说，尽管Coursera会为课程设计提供建议，但是“最终决定权还是在提供课程的各大学手中。”大多数Coursera课程都来自于已有课程，比如说一门在Courera上的普林斯顿课程很可能本来就是一门普林斯顿的真实课程。但是在Coursera上，修课的氛围十分类似于Facebook（或者人人网，请自行代入——译者注）：学生需要建立自己的档案，上传照片；在全球1,400多个城市，学生可以与其他“同学”共组学习小组，在真实世界中一起学习。然而有些学习小组可能非常疏散。比如说，没有一个人在斯泰西•布朗（StaceyBrown）组织的小组活动上露面，尽管之前有几个人回复说会来参加。布朗是哈特福德保险公司（Harfordinsurancecompany）的一名IT经理，他正在修读三个Coursera课程，其中包括沃顿商学院的“游戏化”（Gamification）课程。他说，除了学习知识之外，他也希望能够通过修读这个课程来“积累人脉”。还有一些学习小组很有纪律性，这种纪律性可以督促学习。以软件工程师金佰利•斯皮尔曼（KimberlySpillman）为例，她共注册了7个Coursera课程，完成了其中3个。她说：“那些我读完的课程，是那些我参与了学习小组的课程。”她起初加入了一个史朗博士人工智能课程的学习小组。后来她自己成立了一个小组，以学习一门关于如何构建搜索引擎的Udacity课程。她在每周四晚上组织小组成员一起讨论本周的课程要点，之后，与大家一起去附近的酒吧聊天在。这个小组共15名成员的聚会地点是圣地亚哥卡尼梅塞附近的一处公共空间——安世创业中心（AnsirInnovationCenter），那里有宽大的桌子和舒适的椅子。与Coursera不同，Udacity的课程仅限于它最初创立时就有的数学和计算机科学，并且着重于实际应用，比方说教你“如何建立一个博客”，以及“如何构造一个网络浏览器”。Udacity的一个目标就是让学生能有更好的职业发展。而根据史蒂芬斯博士的说法，“即使是最好的大学，其计算机课程所传授的技能也是浮于理论的”。Udacity的课程不是由教师自行设计，就是与Google或者微软等公司共同设计推出的。史蒂芬斯博士认为，Udacity与Coursera等提供大学课程的竞争者的不同之处是Udacity在选择教师时依据的并非是他们的学术研究能力，而是他们的教学水平。他说：“我们拒绝了大约98%的申请，因为我们认为，一个人是世界上最好的经济学家，并不意味着这个人就能教好经济学这门课。”史蒂芬斯博士期待着有一天MOOC能够打破传统课程中教师的选择、训练和报酬的模式。正如他所说，“学生们会想要向最好的老师学习”，而不管那个老师拥有怎样的学位或履历。这也意味着，Udacity的教师不必有博士学位。尽管如此，Udacity还是拥有一批大学学者，比如来自弗吉尼亚大学的大卫•埃文斯（DavidEvans），以及教授“物理学里程碑”（LandmarksinPhysics）课程的MIT毕业生安迪•布朗（AndyBrown）。史蒂芬斯博士曾说：“我们认为，教育的未来依赖于像安迪•布朗这样把课讲得如此生动有趣的老师。”布朗先生的“物理学里程碑”（LandmarksinPhysics）课程可以说是一个独立制作的“比尔•奈伊科学家”节目（BillNyetheScienceGuy，是一个由比尔•奈伊主持的面向青少年的科普教育节目。从1993年到1998年，共播放了100期，每期都有一个独立主题，比如重力、生物多样性、月球等等——译者注）。在这个课程中，布朗先生会亲身前往曾经诞生过重大物理发现的地点——意大利、荷兰和英格兰——采访、拍摄并讨论这些重大发现究竟是怎样产生的。“上课的感觉就像是你正和老师比邻而坐。”杰奎琳•斯皮格尔（JacquelineSpiegel）如是说。斯皮格尔女士已经是三个孩子的母亲了。她现在住在纽约新罗谢尔市。她拥有哥伦比亚大学计算机科学的硕士学位，目前已经注册了多个Udacity和Cousera课程。在修读其中“人工智能”这门课的时候，她发现她喜欢绞尽脑汁去解答在线学习小组提出的问题。斯皮格尔女士说，这门课很难，用掉了她“多得不好意思的时间”。她说：“我会一遍又一遍地看或听课堂视频。”她为此付出了巨大努力——每周花在这门课上的时间有22个小时。但是这一切辛苦都是值得的。通过在Facebook上的学习小组，斯皮格尔女士和几位来自印度、巴基斯坦的女性成为了朋友。她自己也组建了一个在线学习小组，名字叫做“CompScisters”，专门开放给修读科技类MOOC的女性。如果说Udacity追求的是实用，那么edX追求的就是精英、聪明和严谨。已经有120所院校试图与Udacity联合，但只有伯克利大学和德州大学系统获得了Udacity的青睐。对于来自MIT的edX来说，其员工对研发和测试各种在线课程设计工具总是热情高涨。他们还会统计点击的数据。而从阿格瓦尔博士在今春教授的一门课程的反馈来看，学生们更愿意看教师手书公式或者重点句子，而不是死盯着一张已经写好了的纸看。所有这一切的目的都是为了让教育更加有条理。edX的内容开发副主席霍华德•劳瑞（HowardA.Lurie）说：“学生应当知道，课程的安排并不是随意为之的。”劳瑞先生是该部门“每日站立例会（DailyStand-upmeeting）”的主持者。每日例会的目的是保证课程开发的进度。在某次例会之后，MIT毕业生、edX同事莱拉•费舍尔（LylaFischer）坐到她的电脑前，编辑阿格瓦尔博士的网络课程中一些问题的答案。今年春天，学生需要下载写有简略答案的PDF文档。但是现在，“这是一个完整的解释，包含各个步骤”，一切都在网上显示得一清二楚了。劳瑞先生说：“我们充分利用手头掌握的一切工具，（来使课程设计更为完善）。”在观看课堂视频时，学生可以控制视频播放的速率。有些人喜欢将速率调成原来的两倍快，有些人则想要减速或者重复播放。在不久以后，edX还会添加新的功能：如果学生答错了一道题，系统会自动找出错误之处，并提供改正方法。下一步，应对挑战首先遇到的挑战是如何对学生的学习进行评估。要知道，很多作业是不能通过计算机打分的——特别是那些有笔答题的作业，比如写作和分析。这就要求MOOC的设计者们必须有创造性。在这一方面，Coursera使用了同学互评（peergrading）系统：假设你提交了一份作业，那么会有5个同学来给你评分；而你也要给随机抽取的5份作业打分。但是，如果有人对于分数完全没有概念或者胡乱评分，那该怎么？Coursera正在开发一个软件，用来找出那些评分非常不准确的人，降低他们的加权，从而削弱他们的影响。同时，普林斯顿大学教授米切尔•邓奈尔（MitchellDuneier）也正在进行一项研究。邓奈尔教授在去年夏天教了一门Coursera课程。而这项研究就是对期末考试的同学互评评分，与他以及他的助教给出的分数作比较。之前提到过的那位哈特福德保险公司的IT经理布朗先生对同学互评课没有什么好感。他自己有个14岁的孩子，他说：“给我评分的，可能就是个14岁小孩呢！”MOOC所要面对的挑战还不仅限于该如何评分。其修读者来自全球各地，从青少年到退休人士，无所不有。这就意味着修读同一课程的同学并没有共同的知识基础和教育背景。而没有达到基本知识要求的学生，很可能会拉低课程研讨的水平——特别是对于那些有关高科技的课程来说，更是如此。究竟什么课程适合你？要想学好一门课，上课之前必须达到的先期要求是什么？Cousera上有一门普林斯顿大学的课程，名为“网络：朋友、金钱、字节”（Networks:Friends,MoneyandBytes）。这门课要求选修者具备线性代数和多变量微积分的基本知识，但是它还写着“（如果你没有达到这些要求，也可以注册这门课。到九月份开课的时候）教师会修改一部分课程，让没有相关数学背景的同学也能看懂”。还有一门由哈佛大学提供的名为“计算机科学入门”（IntroctiontoComputerScience）的课程，其先期要求居然是“无”——也就是说，只要你能上哈佛大学，就能修这门课？这种东西就应该放到Yelp（请自行代入大众点评网等点评类网站——译者注）上给人吐槽啊！“我们迫切地需要进行人群评估。”杜克大学教授、从事英语与跨学科研究的凯西•戴维森（CathyN.Davidson）说，“我们不仅需要大规模公开网络课程，还需要大规模公开网络课程评估。”最重要的是，修读网络课程究竟益处何在？得到结课证明？工作面试机会？或者只是学得新知识的愉悦感？“如果人们修读网络课程是为了获得知识，就会受益无穷。”伊利诺伊大学的施罗德博士说，“如果人们修读网络课程是为了获得学分，这对网络课程来说就是个巨大挑战。我们要怎样做，才能将网络课程纳入高等教育之中呢？”阿格瓦尔教授预测“在一年以后，大学会同意拥有edX结课证明的学生取得学分。”他希望在不久的将来，学生可以用MOOC的学分抵去大学学分——就像现在大学先修课程（AdvancedPlacement，指美国大学理事会为高中生提供的大学先修课程，程度相当于大学科目）的学分可以抵去大学学分一样。现在，网络课程与真实课程的界限已经变得模糊起来。明年春天，戴维森博士会在杜克大学和网上同时教一门叫做“出人意料的结局：社会科学与文学”的课程，并且由她在杜克大学的学生组织网上讨论。今年秋季，圣何塞州立大学的工程科学生修读了edX上阿格瓦尔博士的“电路电子”课程。他们甚至在edX上添加了自己的内容，比如测验。明年春天，位于威尔斯利的马赛诸塞大众湾社区学院（）耶将会用一门edX网络课程作为计算机入门课。史蒂芬斯博士相信，更大的转变和冲击还未到来。“我们现在可能只走了5-10%的路。”本文作者劳拉•帕帕诺是InsideSchoolTurnarounds一书的作者。她现在在威尔斯利女性中心从事写作。来源：纽约时报TheYearoftheMOOC

⑶ 计算机导论课程设计报告摘要怎么写

（）联系工作实际
选题要结合我国行政管理实践（特别是自身工作实际），提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。建议立足于本地甚至是本单位的工作进行选题。选题时可以考虑选些与自己工作有关的论题，将理论与实践紧密结合起来，使自己的实践工作经验上升为理论，或者以自己通过大学学习所掌握到的理论去分析和解决一些引起实际工作问题。
（2）选题适当
所谓选题要适当，就是指如何掌握好论题的广度与深度。选题要适当包括有两层意思：
一是题目的大小要适当。题目的大小，也就是论题涉及内容的广度。确定题目的大小，要根据自己的写作能力而定。如果题目过大，为了论证好选题，需要组织的内容多，重点不易把握，论述难以深入，加上写作时间有限，最后会因力不胜任，难以完成，导致中途流产或者失败。相反，题目太小了，轻而易举，不费功夫，这样又往往反映不出学员通过几年大学阶段学习所掌握的知识水平，也失去从中锻炼和提高写作能力的机会，同时由于题目较小，难以展开论述，在字数上很难达到规定字数要求。此外，论文题目过小也不利于论文写作，结果为了凑字数，结尾部分东拼西凑，结构十分混乱。
二题目的难易程度要适当。题目的难易程度，也就是论题涉及的深度。确定题目的难易，也要根据自己的写作能力而定，量力而为。题目难度过大，学员除了知识结构、时间和精力的限制外，资料搜集方面也有局限。这样，就会带来一些意想不到的困难，致使论文写了一半就写不下去了，中途要求另选题目。所以，在这个问题上的正确态度应该是：既不要脱离实际，好高骛远，去选一些自己不可能写好的论题；又不能贪图轻便，降低要求，去写一些随手可得的论题。
（3）选题要新意
所谓要有新意，就是要从自己已经掌握的理论知识出发，在研究前人研究成果的基础上，善于发现新问题，敢于提出前人没有提出过的，或者虽已提出来，但尚未得到定论或者未完全解决的问题。只要自己的论文观点正确鲜明，材料真实充分，论证深刻有力，也可能填补我国理论界对某些方面研究的空白，或者对以前有关学说的不足进行补充、深化和修正。这样，也就使论文具有新意，具有独创性。

⑷ 你的社交礼仪概论的答案，可以给我吗我现在最需要案例分析的答案了。

社交礼仪案例题分析答案

⑸ 《社交礼仪概论》名词解释

修行到了一定程度出现的人个领域 。叫个人界域。

绅士风度

男人绅士风度的七条要领：男人彬彬有礼往往可以表现文明社会男士的道德风范，也可以看出一个男士的受教育程度。有的男士因与女友相处不得要领， 结果不欢而散。其实，男士的风度不仅应表现在与女友的交往中，还应表现在日常生活中对女士的态度上。
(1)您应该先向所遇到的熟悉的女士微微点头打招呼。如果某位女士向您走来，请您记住，如果她主动伸出手，您才能与她握手。
(2)在公共场所偶然遇到熟悉的女士互相问好时，可以不握手，但必须把手从口袋里拿出来，把烟从嘴上拿下来，如果吃着东西要停止咀嚼，当然，女士也一样。男士在大街上随便让女士停下脚步是有失体面的，哪怕是熟人。如有急事当然可以例外。
(3)如果您与女伴走在街上遇到熟人，您不能把女伴晾在一边没完没了地与熟人交谈。您可以把熟人介绍给女伴，但是如果您必须与熟人谈什么事情而且三言两语说不清楚，可以另约时间见面或打电话联系。
(4)如果某女士坐您开的车，您一定要打开车门让女士先坐在副驾驶的位置上，您再坐到自己的位置上。女士下车的时候， 您要先下车，为女士打开车门。在车内探过身子打开车门的做法不雅观。当然，也不能让女士自己取出行李物品。
(5)在咖啡馆或饭店与熟悉的女士会面时，要从座位上略略欠身以示欢迎。如果女士走近您，要站起来与其交谈。
(6)晚会上您的女友要去卫生间稍事整理，您可以把她送到大厅，但要小心地绕行，以免打扰正在跳舞的人。
(7)晚会结束后，如果有条件要开自己的车或打的送女友回家，别忘了谢谢女友接受邀请参加晚会。一般是看着女友走近楼门或家门。更礼貌的做法是，从汽车里出来，把女友送到她的家门口。
(8)和他人交往时要注意自身形象
绅士风度是西方国家公众，特别是英国男性公众所崇尚的基本礼仪规范。经要求在公众交往中注意自己的仪容举止，风姿优雅，能给人留下彬彬有礼和富有教养的印象。
一、英国传统的绅士风度
(一)服装穿着上的合适得体。一要符合自己的身份，二要适合所在的场合。
(二)性格内向、幽默的社会交方式
(三)女士优先的礼仪原则。
在英国，女性接受男性的尊重，男性的保护，是天经地义的礼仪传统。为此，英国内政部曾向男子发出“十诫公告”。
二、现代意义上的绅士风度
(一)讲究仪容和服装整洁。男士切忌粗俗邋遢，女士不能轻浮俗艳。
(二)言行举止彬彬有礼，文雅大方。
在交际中，作介绍时，西方国家的习惯是先将男的介绍给女的，将年轻的介绍给年长的，将地位低的介绍给地位高的，不能颠倒顺序，
否则认为是不礼貌的。
(三)文明用语，礼貌待人，不做任何越礼之事
文明用语，是绅士风度的一种礼貌表现。“请”、“您”、“谢谢”、“对不起”、“再见”、这些文明用语表现一个人的教养和风度。

⑹ 远程教育导论 简述学习支持服务系统的三个主要服务

2007年3月，本人荣幸地被录取到江大远程教育学院参加行政管理专业学习。江大远程教育主要是通过国际互联网传授知识，具有时空灵活、形式新颖、对象广泛的特点。上课方式有两种，一种是无锡科技学院组织在多媒体教室集中听讲，这种方式的优点是亲身感受课堂气氛，学习进度与江大授课计划同步，及时掌握学院的最新动态和信息，同学之间便于交流学习经验、实现共同进步，同时能够加深同学情感、提高班级凝聚力。第二种是通过宽带网随时访问江大远程教育学院的教学网站，下载相关课件进行自学和复习。这种方式的优点是超越时空限制，不受课程计划制约，变被动听课为主动点播。另外，通过互联网实现网上作业、网上答疑、---------------------------------------------------------每门课都还配备了光盘，可以自己在电脑上学习。这些优质的教学资源在远程教育过程中得到很大的作用。 一、远程教育的涵义--------------------一、远程教育教学资源建设现状近年来,多种媒体教学资源建设取得了较大进展，基本保证了试点教学工作的正常进行，特别是新型媒体的开发进展更加显著。----------------------但是，在课程建设及教学资源的建设与应用方面存在的问题也是非常突出的。从总体上看，-------------------------------------、课程仍然没有解决好教学资源的有无问题，省开课程这方面的问题普遍比较突出。远程教育教学资源建设与应用,内容涉及远程教学课程设计与开发，课程质量保证与评价，课程整合，-------------，课程成本效益分析等与远程开放教育质量密切相关的热点问题。 一般认为，一个完善的远程教育系统，有三个基本组成部分：课程子系统、学习支持服务子系统、教学监控管理子系统。********************这种认识是符合系统科学的基本原则和远程开放教育实践需要的。*****************这一共识无疑是符合政府和社会公众对远程开放教育的要求，并与近年来远程教育理论研究从基本特征研究转向基本矛盾研究这一重心转移动向相吻合的。近几年来,中国网络教育快速发展和政府在公共条件建设、网络教学平台建设、课件开发、校外学习点建设等方面的投入情况，国家教育主管部门对网络教育的作用、服务对象、质量保证、资源共享、依托网络进行国际合作等方面的意见和即将出台的政策和规定。-------------------------------------------。中国远程开放教育的办学宗旨是“承担高等教育大众化任务，为构建终生学习体系服务”。口号表述是为求学者提供更多的学习机会和便利的学习条件。***************关于课程教材的设计，---------------------------------在学习中我们都会去找一些适合自己的教材，能激发自己去学习的教材。②适合学生自主学习，帮助学生学会学习，在学习过程中我们会有目的的去积累一些适合自我学习的方式，能真正帮助我们的学习方式；③教材---------------------⑤教材的组织注重促进学生的互动学习。二、合理配置优质教学资源远程学习者是在由个人的特质和公共资源共同构成的学习资源环境中进行自主学习的，因此，各地的远程教育机构都十分重视学习资源建设。建设优质教学资源，首要的是做好教学设计，要明确专业、课程的性质，了解使用者的背景和特征，分析教学内容的属性，据此选择适当的教学媒体，进行一体化设计。*********************************为了提高学习效率，要针对我们学习者的特点进行教学资源使用指导。网络课程因依托网络技术而具有共享性、非线性、交互性和时空的非限制性等特点，这些特点有利于学生进行个别化自主学习。-*****----这些做法是不利于学生自主学习能力和积极主动的学习态度形成的，也有悖于网络教育的初衷。课程统整是将两种或两种以上的学习内容或经验，组合成一种有意义的、统整的学习内容或经验，并达成学习意义化、内化、类化和简化之功能。在传统的学科课程里，讲的都是分科知识，彼此各自独立且界限分明。但在实际生活中，学生要-----------------------------------------------在学习个性化、自主化思想主导下，如何根据培养目标和知识的属性对教学内容进行分割和重组，使教育活动更加符合社会进步和学习者个体发展需要的当前教学资源建设的核心问题。***************大量实证研究资料意味着远程开放教育并不是一无是处，而是希望引起人们的重视并设法予以缓解或克服，从而远程开放教育的功能更充分地发挥。为此，作为我们学习者应做好以下4方面：①自我方面：设计有效的自我学习辅导机制，改变不良的学习方法和心态，加强与老师间及同学间的人际互动，降低学习障碍，提高学习成效；②教师方面：--------------------------大力地协助发展三、教学资源建设在远程教育中的意义及作用以学生为中心是近年来教育领域反复强调的一个口号。当前远程教育界对这个口号的认识并不一致。-----大体上可以从以下两方面来认识：----------------------------这里“以学习者为中心”是指导思想，“促使每一位学习者都得到充分发展”是目的。************倡导的“以学生为中心”，包含符合社会需要和个体发展需要两方面的涵义，绝不是满足学生的任何要求。在我们的学习生活中，很多人利用各种学习方式在提高自己。这也从某方面说明这一点。1．关于信息技术对教育教学的影响信息技术在教育-------------------------------------------从而引发知识组织、课程形式、学习方式、思维方式全方位变革——出现新的教育形态。此时，前述信息技术对教育教学的影响将全部实现。2．信息技术支撑的学习资源和学习服务环境对学习者思维方式的影响在网络技术和计算机多媒体技术织造的物理环境下，学习者的思维方式将发生深刻的变化。具体地讲，是从连续性思维向跳跃性思维发展。传统教育的传承性特征，------------------------------------------这种思维方式重理性、重推演、重视思维的深刻性，但是思维的灵活性和广阔性较为欠缺。在当今知识迅速膨胀的大环境中，我们长时间的连续学习和靠记忆累积系统知识的学习方式已跟不上时代的发展。-----------我们学习者在这种无边界、多因素、不连续的资源环境中，主要进行的是知识的骨架与节点的学习，思维方式向具有灵活性、广阔性特征的跳跃性思维发展。