物理课程标准中的三位主

A. 中学物理课程标准的内涵是什么

就是普及物理知识

B. 初中物理课程标准是什么

初中物理课程的标准有很多，总共有五条，第一条就是说物理课程标准是提高全替中国人内民的基本容的科学素养，第二个是说物理是源于生活。而且他要用物理知识来解决生活当中的问题。第三个就是说物理要和其他学科互相渗透。第四个就是说屋里的评价问题。物理课程教授。学生以后对于学生学习的评价。第五个物理课程要与社会同步发展。要与现代化科技相结合。

C. 初中物理课程标准

觉得初中物理课程标准的话，你可以打开一下这个去看一下有没有PDF版的初中物理的课标？

D. 全日制义务教育《物理课程标准》的一级主题是什么

中的教学目的确定为这样三个方面：一是知识层次要求，二是能力目标要求，内三是兴趣、态容度、精神、学习习惯的培养以及思想品德的教育等。这些教学目的的限定性、终极性较强，有些脱离实际，束缚了教师的行为。《标准》把《大纲》中的教学目的上升为课程目标，根据义务教育阶段物理教育的目的定位，在物理课程基本理念的基础上，《标准》制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵，并有所深化。对每一维度的实施，《标准》都有详细地行为标准描述。

E. 初中物理课程标准当中abc d各是什么要求

物理学科的考试内容由科学探究和科学内容两部分组成。把科学探究与科学内容内融合在试题中，在注重考容查基础知识与基本技能的同时，渗透过程与方法及情感·态度·价值观的考查。对科学探究的能力要求如表1所示；对科学内容要求掌握的程度在表2中用字母A、B、C标出。字母A、B、C的含义如下：
A：了解和认识所列的知识内容。能描述研究对象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或识别它们。
B：理解所列的知识内容。能把握知识的内在逻辑联系，并能与已有知识建立联系；能运用知识对相关问题进行解释、推断、区分、扩展；会收集、整理信息，并能用来分析、解决简单的问题。如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算等。
C：能独立操作实验仪器；会实验探究。

F. 初、高中物理课程标准“三维教学目标”,三维指的是什么

1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

第一维目标：知识与能力目标
主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标
主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
过程——指应答性学习环境和交往、体验。
方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。