校本课程要达到的目标

① 校本课程开发的目标是什么

新课程计划与过抄去的课程计划的主要区别在于：课程管理由原来的国家统一管理变为国家、地区、学校三级管理；课程设置以开设综合实践活动课程为其鲜明标志，而综合实践活动课又在过去已经开设的劳动技术教育，社区服务和社会实践的基础上。新设并强调了“研究性学习”课程。姑妄言之，如何在学生中有效开设好研究性学习课程，如何成功地开发好校本课程，成为学校能否落实好2000年教育部《全日制普通高级中学课程计划》的关键点和突破口。
面对研究性学习和校本课程两个崭新而艰巨的任务作深度思考，结合近三年多学校在这两方面所作的种种努力和实践探索，不难发现，研究性学习的实施和校本课程的开发这两者之间本身就有着相互关联的关系。
研究性学习的基本概念和目的，在教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中的表述是：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

② 校本课程为了达到课程目标,如何对学生进行评价

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③ 小学校本课程计划

2006教学工作计划

认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以"关注课堂"为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。
具体工作：
一、认真学习理论，明确课改方向。
要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，防止东施效颦；既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。 本期与上期一样，每周一篇学习笔记，一月一篇案例设计一篇教育故事。
二、严格执行常规，提高教育质量。
1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。
2、本学期将继续组织教师学习常州市教研室修订的《中小学各科教学常规》，修订我校教学常规要求，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教导处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行学月常规检查制度。
3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。
4、抓好集体备课。备课组活动集中与分散相结合。集中活动做到有组织、有计划、有安排，定时间、定内容、定主讲，突出重点，解决难点。着力提高集体备课质量，各班要针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。
5、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三—六年级“六一”作文比赛，低年级口算调研，中高年级计算、概念、应用题调研，英语阶段性调研。
6、抓紧毕业班复习迎考工作。认真总结上学期期末考试情况，分析我校六年级教学工作的现状，引导全体教师进一步明确各科教学中存在的问题，采取针对性的应对举措；及时召开毕业班家长会，加强家校联系沟通，做好宣传发动工作，争取家长配合支持，为学生复习迎考，打胜小学毕业最后一仗营造良好的家庭环境和有力支撑。抓两头，促中间，分类辅导，采取学月考试，奖励前五名和进步大的等形式，努力提高毕业考试的优秀率和及格率。
三、深化课改实验，提升实施水平。
1、加强课改实验的师资培训。本学期继续组织教师学习新课标，把握其精神实质，加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理。
2、加大课程研究的力度。加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，争取专家的支持、指导，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动，创造性地开展活动，让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对品德与生活（社会）等术科教研活动也将有所安排。以此全面提高教师驾御新课堂的能力。
3、继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，本期综合实践活动由教师自愿报名参加，综合实践活动组组长郑志强指导，集中力量进一步开发、完善我校校本课程——《我的家乡---梓潼》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径。
四、调动教师热情，加强队伍建设。
1、上期，我校开展青年教师赛课，一部分教师在活动中脱颖而出，一部分教师迅速成长。本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格
2、鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力。本期，要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课，由张玉全作好记载。
3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。
4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。
教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。
五、科研工作：
教不研则浅，研不教则枯，为及时把握时代脉搏，跟上教学改革的步伐，我校确立的科研课题为：
1、学校社会、家庭三结合，促进小学生诚信品质的形成（国家级）2语文课题将申报“愉快识字法”（市级）
3、校本教材开发，综合实践活动（校）4、数学课题组
路漫漫其修远兮，亲爱的教师们，辛勤的付出，必会换来金秋的收获。
教学工作大事表
2006年2月
主要活动：
二月份：
1、制定教学工作计划。
2、召开教研组长会议，制定教研组工作计划。
3、各科教师制定学科教学计划。
4、召开综合实践指导老师会议，制定综合实践活动实施计划。
三月份：
1、第二次教学常规检查。
2、召开英语教师研讨会，讨论提高英语教学质量的有关措施。
3、修订学校教学常规细则。
4、校新课程教材培训。（一、二年级数学）
5、中老年教师示范课
8、召开教研组长、备课组长会议。
9、课题组制定课题实施计划。
四月份：
1、学科期中调研测试。
2、征集、评选综合实践活动案例。
3、毕业班复习教学研讨活动。
6、第三次常规调研。
五月份：
2、三—六年级庆“六一”作文竞赛。
3、一、二年级口算比赛。
4、二年级朗读比赛。
六月份：
1、检查各教研组落实教研活动情况。
2、六年级模拟考试。
4、一年级看拼音写汉字比赛。
5、评选课改积极分子、优秀教研组。
6、撰写教学论文与案例。
7、举行期末考试，做好试后分析。
8、第四次常规调研。

④ 校本课程编制的基础和前提是什么呢

校本课程是相对于国家课程而提出的。国家课程是指那些由国家教育权力机构组织专家决策、编制的课程，是全国统一的，并采用自上而下的推广模式。校本课程则由学校、教师决策，体现地区差异和学校特色，采用实践开发模式开发。 课程开发指的是适应社会变化，不断评价和改革学校课程的一种动态的持续性的实践活动，强调学校教师、学生、家长等各方面的人士共同参与课程决策，而不是单纯的计划和编写教案。校本课程开发又称学校中心课程规划或学校中心课程本新，是与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发在一些比较先进的学校早就存在了，只是没有引起足够的重视或没有用校本课程的基本理论加以概括而已。如上海市和田路小学以“和田十二创造技法”为主要内容的科技发明活动；上海大同中学在80年代初就开始自己探索和构想有利于培养学生特长的课程结构；天津河西区上海道小学开展小学综合活动课校本课程，等等。 校本课程开发的实质是校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动，强调学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。根据校本课程开发的特点和已有的课程实践，开发校本课程必须具备和创设多方面的条件。它们既有外部条件，也有学校内部条件，这里主要探讨的是学校内部的条件。

（－）具有明确的教育哲学和办学宗旨

国家课程开发注重基础性和统一性，校本课程开发充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性。国家对于各级各类学校的培养目标和培养规格有统一的规定，这种规定是最基本的原则性的要求，不能照顾到各级各类学校的具体特殊性，很难满足今天社会发展和个人发展的要求。学校要具有自己独特的教育哲学和办学宗旨，要根据师生的特点、学校环境、教育资源及办学宗旨确立自己学校的发展方向，即在达到国家对于学校培养目标、培养规格的基本要求的基础上，充分考虑自己学校的教育资源、教育环境、教育哲学观而提出自己学校的办学宗旨。 任何一所学校都有一种教育哲学在支配着自己的办学，只是有的学校已经概念化，而且明确表达出来了；有的意识到了，但还没有明朗化；有的可能还没有意识到。如，山西省通宝育杰学校的办学宗旨是“对孩子的一生负责”；华东师大二附中的办学宗旨是“追求卓越，培养创造未来的人”；江苏锡山中学的办学宗旨是“站直了，现代中国人”。再如，同样是普通高中，有的学校办学宗旨确定为“科学家的摇篮”，有的定位为“全面发展，人文见长”。因此，只有具备独特的教育哲学观和办学宗旨的学校才能实现校本课程的开发。没有明确的办学理念和办学宗旨只能是低水平的校本课程开发，或者根本无法进行校本课程开发。

（二）具有民主开放的学校组织机构

校本课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，要求学校有一个民主开放的组织机构。校本课程开发不是一两个人能完成的，是由校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与课程计划的制定、实施和评价活动。学校要具备广泛而通畅的交流渠道，能分散权力，有利于小组工作和小组内部以及小组之间良好的沟通。在这样的组织机构中，人们正式接受领导的根据是基于专业能力的认同，而不是仅仅凭借权力。只有民主开放的教育氛围，学校才能成为对教师和学生具有吸引力的场所。学校要实行校本课程开发，受到来自校内外的各种压力，校长的工作难度增加，校长的职责更加重要。校长的作用不仅具有核心意义，而且在实践中具有决定性的影响。校长应具备相应的领导素质与领导艺术、与上级行政部门的协调合作能力、开放意识、对话鼓励能力。同时，学校的领导还应具有全新的思想意识，充分认识校本课程开发的重要意义和作用，特别是在促进教师队伍建设中的特殊作用。“教育部更新教育观念报告团”在全国巡回演讲中，哈尔滨市南马路小学校长赵翠娟的报告非常感人，受到好评。该校在校长的带领下，共同创建“学习化的校园”，领导与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间关系和谐、民主平等，使这所学校的教师在这里工作感到幸福，这所学校的学生在这里学习感到愉快。

（三）具有钻研精神和专业技能的教师队伍

教师参与校本课程开发，并具有课程开发意识与课程开发技能是保证校本课程开发与实施的有效前提与基础。教师参与课程开发首先要进行角色的转换。教师主要职责以教学为主，因此，要从以教学为主转入课程开发、实施和评价于一身。课程开发者还要具有课程开发的基本技能和扎实的专业知识，需要教师有很强的责任感和教育素质。校本课程开发对教师的业精神和专业技能是一种考验，而我国目前现状是大部分教师从未经受过课程开发的训练，缺乏课程开发意识与课程开发技能。直到20世纪90年代，我国仍然有很多学校和教师只知道有教科书，不知道有课程。有些致力于课程革新的学校和教师也把课程改革仅仅视为教科书的改编，一听见“校本课程”就认为是学校或教师自编教科书或教材，把课程看作是静止的、封闭的、平面的。因此，要对中小学教师进行课程方面的“补课”。这是对中小学教师，也是对我国教师教育的重大挑战。要使广大教师认识到开发课程不仅是课程专家的事，广大中小学教师也可以办到。只要转变教育观念、转变教学方法、勇于探索、勤于奉献，就能为课程开发贡献自己的力量。实践证明，课程开发对教师队伍建设也有特殊的作用，校本课程的开发可以锻炼教育科研骨干，造就一批懂科研、懂教学的教师队伍。

（四）具有科学的课程评价体制

校本课程开发离不开课程评价。校本课程开发是学校自主进行的，而且各不相同，国家很难采用统一考试等评价手段来评价校本课程的实施成效。校本课程开发更多地依靠学校进行自我评价，而且也不能用一成不变、僵化生硬的评价手段来对不同的课程实施评价。要不断反思校本课程开发过程中出现的各种问题。只有科学合理的评价标准，严密的评价过程，灵活多样的评价形式，自主能动地对校本课程开发与实施加以评价，才能保证校本课程开发的质量。因此，建立学校的评价与改进机制是学校开发校本课程必不可少的条件。 校本课程评价包括两个方面，一是学生通过课程学习，力图表明课程目标、教学目标的实施程度；二是对课程本身的评价，课程本身的评价贯穿于校本课程开发过程的始终。课程评价体系中既要有量的评价，更要有质的评价，既有终结性评价，更要有过程性评价，自评、他评相结合。

（五）具有基本的办学经费和必备的教育设施与设备

“校本课程开发应根据学校现有条件，充分利用各种教育资源，因地制宜、因人制宜地开发。”学校办学经费、教育设施和设备成为校本课程开发的又一条件，而且成为校本课程开发的三大制约瓶颈之一。如果经费投入不足，就无法满足教师们在校本课程开发中所需的教具、场地等的需要，无法利用网上资源。尤其是我国广大的农村地区中小学校的经费不足更严重。校本课程开发要依据学校的财力、物力、资源现状开展，要认识到并不是一步就要达到很高的标准。有条件的可以独立开发和研究，条件尚不具备的可选用或学校之间相互联合开发，做到优势互补，资源共享。