2016特殊教育课程标准

1. 特殊教育学校课程标准 为什么没有信息技术

因为特殊学校的教学主要是针对智力与身体有残疾的类型孩子而制定的，而信息技术需要较高的智力与能力的课程，所以暂时还没有进入特殊教育类的学校进行普及。

2. 残疾儿童学习会受到哪些限制

2014年1月20日，教育部、发展改革委、民政部、财政部等七部委联合发布《特殊教育提升计划（2014—2016年）》。中国预计到2016年基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上。其中规定了义务教育阶段特殊教育学校生均预算内公用经费标准要在三年内达到每年6000元人民币。随班就读、特教班和送教上门的义务教育阶段生均公用经费参照上述标准执行。 [1]
《计划》提出了三大任务：一是提高普及水平，重点解决8万名未入学适龄残疾儿童少年就学问题。二是加强条件保障，重点保障特教学校正常运转和提高办学水平，提高特殊教育学校生均预算内公用经费标准，建立健全覆盖全体残疾学生的资助体系。三是提升教育教学质量，建立完善的特教学校课程和教材体系。（记者晋浩天） [2]
2017年8月8日，教育部、国家卫生计生委、中国残疾人联合会等7部门，联合印发《第二期特殊教育提升计划（2017年～2020年）》，要求到2020年，残疾儿童少年义务教育入学率要达到95%以上。《二期计划》提出了6项主要措施：提高残疾儿童少年义务教育普及水平，精准施策，落实“一人一案”；加快发展非义务教育阶段特殊教育，努力增加残疾人接受非义务教育的机会；健全特殊教育经费投入机制，倾斜支持，增强特殊教育保障能力；健全特殊教育专业支撑体系，县区建立残疾人教育专家指导委员会和特殊教育资源中心；加强专业化特殊教育教师队伍建设，提高培养培训质量，完善编制津贴政策；推进特殊教育课程教学改革，完成新课标教材编写。

3. 石狮教师招聘考试中特殊教育的考试范围有哪些

（一）特殊教育理论公共部分

考生应掌握特殊教育专业的基本理论和基础知识，理解我国特殊教育的方针、政策和法规，熟悉我国特殊儿童教育安置、特殊教育工作开展与支持技术等。

1．特殊教育基本概述

（1）特殊教育及其教育对象。

（2）特殊教育的产生与发展。

（3）特殊教育发展的特点与趋势。

（4）发展特殊教育事业的意义。

2．国内特殊教育的文献与法规（不含港澳台地区）

（1）《中华人民共和国义务教育法》。

（2）《中华人民共和国残疾人保障法》。

（3）《残疾人教育条例》。

（4）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。

（5）《特殊教育提升计划（2014-2016年》和《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年》。

（6）《普通学校特殊教育资源教室建设指南》。

3.特殊儿童教育安置与特殊教育体系

4.特殊儿童心理发展与教育

5.特殊教育课程实施与课程评估

6.特殊教育辅助技术及其应用

7.现代信息技术与特殊教育课程的整合及应用

8.个别化教育理念及其运用

9.特殊儿童潜能开发与教育康复

10.特殊儿童早期干预

11.特殊儿童职业教育

12.特殊儿童融合教育与发展

13.特殊教育教师及其职业素养

（二）特殊教育专业理论及实践

考生应具备的特殊教育教学的基本知识和实践技能。

1.视觉障碍专业方面

（1）视觉障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。

（2）视觉障碍儿童的身心发展特征及教育。

（3）《盲校义务教育课程设置实验方案》。

（4）《盲校义务教育课程标准（2016年版）》。

（5）盲校义务教育课程教学实践与研究。

（6）盲文应用。

2.听觉障碍专业方面

（1）听觉障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。

（2）听觉障碍儿童的身心发展特征及教育。

（3）《聋校义务教育课程设置实验方案》。

（4）《聋校义务教育课程标准（2016年版）》。

（5）聋校义务教育课程教学实践与研究。

（6）手语应用。

3.智力障碍专业方面

（1）智力障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。

（2）智力障碍儿童的身心发展特征及教育。

（3）《培智学校义务教育课程设置实验方案》。

（4）《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》。

（5）智力障碍儿童行为功能评估与训练。

（6）培智学校义务教育课程教学实践与研究。

4.自闭症（孤独者）谱系障碍专业方面

（1）自闭症（孤独者）谱系障碍的概念、标准与分类、致残原因和发生率。

（2）自闭症（孤独者）儿童的身心发展特征及教育。

（3）自闭症（孤独者）儿童的融合教育理论与实践。

（4）自闭症（孤独者）儿童行为功能评估与训练。

（5）自闭症（孤独者）儿童教育康复技术及应用。

4. 2016特殊教育高考录取分数线是多少

南京特殊教育师范学院位于南京市，是中国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师内资为主的普通高等学校容。
省级特色专业（4个）：学前教育、艺术设计、特殊教育、儿童康复

南京特殊教育师范学院2016年在江苏各专业录取分数线

2016特殊教育高考录取分数线各校不尽相同。

5. 从哪些方面来提升特殊教育教学质量

一、提升特殊教育教学质量是发展特殊教育事业的本质要求

提升特殊教育教学质量，让残疾学生享受优质教育，是实现育人成才教育目标的根本保证。每个残疾学生都有梦，他们都希望通过接受特殊教育使自己的潜能得到开发，缺陷得到补偿，形成积极向上的精神，具有适应社会的知识和能力，最终能平等地参与社会生活，成为祖国有用之才。开发潜能、补偿缺陷、全面发展、适应社会，也正是特殊教育的目的所在。因此，必须坚持 “以人为本”的理念，通过提升特殊教育教学的质量，扎扎实实地促进残疾学生个性的全面发展，助推他们实现自己的美好梦想。
二、提升特殊教育教学质量重在课程建设
学校是教育人塑造人的主阵地，而课程教学又是实施教育的最主要的途径。建立反映立德树人基本要求，体现特殊教育自身规律的课程体系及其配套教材是一项首要工作。唯有通过它，才能为残疾儿童少年提供全面、系统、科学、可持续的教育。我国普通教育的课程改革已经率先实施，经过十多年的实践，其课程标准和教材已经作了多方面调整，渐成体系，为编制特殊教育的课程标准和系列教材奠定了坚实基础。
《提升计划》提出要“研究制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准。”“根据国家义务教育课程标准，结合残疾学生特点和需求，制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准。加强特殊教育教材建设，新编和改编盲、聋和培智三类特殊教育学校的义务教育阶段课程教材，覆盖所有学科所有年级。”“增加必要的职业教育内容，强化生活技能和社会适应能力培养。”这就要求我们将课程建设作为提升特殊教育质量的重要抓手，健全特殊教育课程教材体系。
三、提升特殊教育教学质量强调“三个坚持”
《提升计划》还提出：“改革教育教学方法，加强个别化教育，增强教育的针对性与有效性。开展“医教结合”实验，提升残疾学生的康复水平和知识接受能力。探索建立特殊教育学校与普通学校定期举行交流活动的制度，促进融合教育。以培养就业能力为导向，强化残疾人中、高等职业学校专业特色，建好实习实训基地，进一步加强对残疾学生的就业指导。”这些措施极富针对性和特殊性，体现了三个坚持：一是坚持课程改革与教育教学同步改革。课程改革的核心是课程设置、课程内容，但同时要改革教学组织形式、教学方法、教学评价等。特殊教育课程教材体系的建立一定需要与其相适应的教学方法。如果拿着新书走老路，仍然采用“一刀切”的教学方法，不关注残疾学生的个别差异，势必违背课程改革的大方向。二是坚持按特殊教育自身规律和特点进行教学。即特殊教育教学要同时肩负传授文化知识、进行康复训练、培养职业能力的任务，最终使残疾学生自立自强，实现自己的生命价值，享受到生活的意义。三是坚持促进融合教育。打破特殊教育与普通教育之间的藩篱，积极探索建立与普通学校合作的育人机制，让残疾学生有更多样的学习机会。

6. 如何理解特殊教育的个体价值和社会意义

党中央国务院高度重视特殊教育，党的十八大要求支持特殊教育，十八届三中全会要求推进特殊教育改革发展，十八届五中全会明确要求办好特殊教育。李克强总理批示“让残疾孩子与其他人一样，同在蓝天下，共同接受良好教育”。2014年，国务院办公厅转发教育部等7部门制定的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，将“研制并颁布盲、聋和培智三类特殊教育学校课程标准”作为重要任务。

这是新中国成立以来第一次为残疾学生专门制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，充分体现了党和国家对残疾儿童教育的高度重视。这套课程标准作为当前及今后一个时期特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平，具有特殊的重要意义。

(6)2016特殊教育课程标准扩展阅读:

研制三类特教学校义务教育课程标准时，主要坚持了三个基本原则：

一、坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本要求，有机融入社会主义核心价值观，着力促进残疾学生全面发展。

二、坚持一般性和特殊性相结合，妥善处理好特殊教育课程标准与普通学校课程标准的关系，既与普通学校课程标准相衔接，又充分体现特殊教育特点和独立性。

三、坚持遵循残疾学生的身心特点和学习发展规律，充分考虑不同类型残疾学生的多重需要，突出残疾学生的潜能开发和功能补偿，着力促进残疾学生更好融入社会。

参考资料:中华人民共和国教育部-教育部基础教育二司负责人就 《盲、聋和

7. 特殊教育生均经费6000元出自教育部哪个文件

摘自七维family：《随班就读里那么多疑惑，看这一篇就够了》

http://mp.weixin.qq.com/s/SNSap3OVvswsJNDFYnzDBA

以上海为例，上海地区随回班就读学答生的生均公用经费标准是每年7800元，而2016年中央确定的生均公用经费基准定额为：普通小学每生每年650元、普通初中每生每年850元、特殊教育学校和随班就读残疾学生每生每年6000元。

信息参考来源：《残疾人教育条例》（中华人民共和国国务院令第674号）、《上海市人民政府关于进一步完善本市城乡义务教育经费保障机制的通知》（沪府发〔2016〕35号）

8. 特殊教育是什么意思有什么意义

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。

特殊教育的目标在帮助特殊教儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。

(8)2016特殊教育课程标准扩展阅读

特殊教育和普通的教育最大的区别：

1、教育的对象不同。

特殊教育对象的个体间差异非常大，在对特殊人群进行教育时，常常要根据学生各自的特点，设计自己的教学设计或是训练目标。特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。

2、采用的教学方式、手段的不同。

由于特殊儿童他们的缺陷，老师要根据他们的生理特点来采用不同的教学手段、教学方式，特殊教育也有它的特殊的一面。

它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。