高职旅游地理课程标准

① 关于旅游地理专业

有很多的，二楼说的那几个不错！
这个专业前景很有发展
要求：因为这属于文科，内一些风景名胜容古迹的特点与状况必须了如指掌，背得非常熟，因为旅游专业的学生毕业后很大一部分是当导游。等等
外貌不是很重要，五官端正就很好。

② 请简述旅游地理学的学科体系。谢谢！

体系：认识论：哲学根基，基础理论，主要理论，相关理论；方法论：科学主义和人文主义的综合方法论

③ 旅游地理的定义 1什么是旅游地理啊 注意不是旅游地理学

这个问题比较强,旅游地理学不就是研究旅游地理的学科嘛,后者的研究内容不内就是前者吗?另外,关于这种容交叉学科的定义,一百个专家有一百种解释,十本论著的定义可能本本侧重点不同,是不可能有一个“大一统”的概念的.

④ 你对旅游地理学课程的认识

通过对相关地理知识来帮助旅游或导游，为人们提供便利，促进对各地的了解

⑤ 如何激活高职旅游专业历史课堂教学

改革开放30年来，中国旅游业从小到大，实现了从旅游资源大国向世界旅游大国的历史性跨越。据世界旅游组织预测，到2015年，中国将成为世界上第一大入境旅游接待国和第四大出境旅游客源国。届时，预计我国入境过夜旅游人数可达1亿人次，国内旅游人数可达28亿人次，出境旅游人数可达1亿人次，游客市场总量可达30亿人次。与此同时，中国旅游产业规模不断扩大。国家旅游局统计数据显示，全国旅游业从业人员约为600万人，而实际需要专业旅游人才在800万以上；这样人才缺口至少在200万人以上，平均每年需求约40万人。中国旅游业产业规模扩大及对旅游就业的强劲拉动使旅游人才需求连年走高，要满足这样一个发展迅速、规模庞大的产业的需求，关键是加强旅游教育事业的发展，培养出一大批专业化的高素质人才。
我国的大众旅游始于1978年，旅游教育也随之起步，目前已走过30年的历史。在这30年里，我国的旅游教育经历了从无到有、由弱到强、由单到全的快速发展过程。从结构上看，已基本形成了由研究生、本科生、高职高专生和中职生这样四个层次组成的金字塔式结构，培养了大批旅游专业人才。据统计，2007年全国共有开设旅游类本科专业的高校440所，专业点数455个；共有招收高职高专教育旅游类专业的院校892所，招生专业点1532个。可以说，旅游高等职业教育已逐渐突起，并成为我国旅游教育的重要组成部分。
事实显示目前旅游业最为缺乏的人才，一类是从事旅游管理与策划的高层次人才；另一类就是从事旅游实务操作的高素质技能型人才，而后者正是适合高职教育培养特点的目标群。至今为止，各类高职院校的旅游管理专业关于人才培养目标定位上已经基本取得共识，即重点培养21世纪旅游业所需要的，具有较强的职业能力和较高综合素质的，能够从事旅游行业基层管理部门和各类旅游企业一线服务与管理的应用技能型人才。这种准确的人才培养目标定位为制定高职旅游管理专业的教学计划和课程设置提供了总纲，也就是说，高职旅游专业的课程设置必须围绕人才培养目标进行。
一、高职旅游专业课程设置存在的问题
我国高职旅游专业基本上是在传统学科专业，如工商管理、外语、历史、地理、中文等“母体专业”中脱胎出来的，因此在课程设置上基本沿用了普通高等教育的课程体系，这种课程体系实际上严重背离了高职教育的人才培养目标，具体表现在：
1、课程设置结构学科化
课程设置多沿用传统学科的基础课、专业基础课和专业课的三段式结构，主要强调学科知识结构的完整性、系统性和理论性，重点培养学生具有深厚的专业理论基础知识。表现在教学中，则强调以理论知识教学为中心，忽视实践教学，造成高职旅游专业的学生毕业后，理论知识方面比不上研究生和本科生，实践技能水平比不上中职生的尴尬局面，在实际工作中无法达到岗位能力要求的培养目标。
2、课程设置具有主观性，缺乏科学性和合理性
很多高职旅游专业课程的设置不是建立在深入企业展开充分调研的基础上，也没有进行充分的旅游行业职业岗位及职业岗位群的分析和调研，更不是按照实际工作岗位中的工作任务和岗位所需要的能力、知识和素质要求来开设课程。往往是主观认为旅游专业的学生应该学习哪些知识，于是就罗列、堆砌一些课程或者照抄照搬其他院校课程设置，从而导致课程设置科目众多且混杂无序，课程内容交叉重复的现象出现。
3、实践课程设置形式化，在课程设置中缺乏独立的课程体系
旅游专业实践教学一直被作为“辅助性”课程来设置，形式化明显，突出表现在不成体系、没有一个循序渐进的过程。例如，整个课程设置中仅列有“顶岗实习”一项内容。可喜的是，目前很多高职旅游专业已经意识到这一点，开始摸索并逐步建立实践课程体系。但是，即使在那些实践课程体系已经逐步建立起来的高职院校中，还是存在实践课程形式化的问题。突出表现为实践课程开设但无法开出或实践课教授的技能达不到行业标准。
4、教材混杂且职业特色不明显，地方性特色教材编写滞后
高职旅游专业教材多而杂，多脱胎于传统学科，依然是普通高等学校教材的“翻版”，例如旅游心理学、旅游经济学、旅游财务、旅游公共关系等教材都是把旅游的知识和相关专业的知识编在一起，依然沿用普通高等学校教材的体系、内容、结构，不能满足旅游行业岗位知识、能力和素质的要求。一部分教材标明是高职高专教材，其编写体系、内容、结构虽具有高职高专特点，但是由于编写者缺乏行业实践或行业管理经验，往往是脱离行业岗位知识、能力和素质的需要，实用性差。还存在若干教材中的内容交叉、重复的现象，例如《旅游学概论》、《旅游市场营销学》、《旅游心理学》、《旅行社经营管理》几门课程中都能发现很多重复内容。此外，旅游业是地域性极强的行业，其专业教学必须具有地域性，当前地方性旅游教材的欠缺严重影响了本土化人才的培养。例如，在内蒙古地区，目前还没有出版关于地方旅游知识的系列教材，如内蒙古旅游地理、内蒙古历史文化、内蒙古民俗、内蒙古旅游景区景点等教材，导致现在有些高职院校开设的上述课程，其讲授内容大多都是任课教师的零散收集和整理而成的，没办法给学生以完整的知识。
二、高职旅游专业课程设置改革思路
通过上述问题的分析，我们知道要实现高职旅游专业的人才培养目标，就必须对课程设置作根本性的变革，具体可以从以下几方面做起：
1、打破学科型课程结构，建立职业化课程结构
打破学科课程体系，用必修课（包括公共基础课和专业必修课）和选修课（包括限选课和任选课）重新构建课程体系，即建立符合高职旅游专业人才培养目标的职业化课程体系。必修课包括公共基础课和专业必修课，目的在于保证专业人才培养的基本规格，其中公共基础课重在培养学生的人文素质，专业必修课（应划分出专业基础课和专业技能课）重在培养学生掌握专业通用的必备的理论知识和实践技能。选修课应该在行业工作岗位细分的基础上，按照工作岗位所需的知识、能力以模块化的形式来精心设课，重在深化和拓展学生相关专业知识与技能，培养学生的爱好和兴趣，发展学生的特长和潜能，突出学生的个体差异。任选课集中拓展和提高学生的综合素质。总之，在整个课程结构中，打破学科知识结构的完整性、系统性和理论性的倾向，压减和整合专业理论知识，使其必须和够用即可，重点强化职业能力的训练和培养，尽量做到理论和实践课程设置的比例达到1：1，从而建立起职业化的课程结构。
2、在广泛开展行业调研的基础上，依据工作任务和岗位能力来设置课程
高职旅游管理专业的课程设置，应该在积极深入企业开展广泛的行业调研的基础上进行。通过与旅游行业专家、企业管理人员及基层员工的广泛交流，分析和调研旅游行业职业岗位及职业岗位群，明确各工作岗位的主要工作任务，确定行业工作岗位所需要的知识、能力和素质，并依此来开发和设计专业课程。由于旅游行业发展飞速、竞争日益激烈，人才需求日新月异，因此，要求旅游专业主管领导和各教研室主任每年必须深入企业进行市场调研，了解旅游行业职业岗位及职业岗位群的变化，了解各工作岗位的主要工作任务和行业工作岗位所需要的知识、能力和素质的变化，与时俱进，不断更新教学内容，进行课程设置改革。也就是说，高职旅游管理专业的教学计划不应该是一成不变的，而应该不断进行调整和修改。
3、重视实践课程（包括实习和实训课程）设置，构建实践教学的完整体系
高职旅游管理专业应该在教学计划中明确设置实践课程，作为专业必修课并设置相应学分，同时明确实践课程的教学目标、编写实践课程的指导书、实习实训教案、规定实践课程的考核方式。尤其注意的事，在实际授课过程中，一定严格按照教学计划和教学大纲列出时间去执行，做到形式和内容的统一。
高职旅游管理专业实践教学应该由旅游行业认知实习（包括邀请专家和企业相关管理人才进校讲座、学生深入旅游行业实地参观和考察、指导教师带领学生熟悉旅游线路等实践形式）、旅游专业基本技能训练（可采取课堂上分散进行或课外分散实践的形式）、旅游线路训练、旅游行业综合实习和顶岗实习等环节构成一个完整体系，形成一个循序渐进的过程，由易到难、由零到整，逐步训练学生的专业技能，毕业时实现零距离就业。
4、增设区域特色课程，开发地方特色教材
高职旅游教育培养的人才多是服务于地方旅游行业，例如呼和浩特职业学院旅游管理专业主要就是向内蒙古及周边地区输送一线旅游服务人员和旅游基层管理人员。这就要求在课程设置时要增设符合地方旅游经济发展和反映地方或区域旅游资源特色的课程，即突出地方特色和民族特色，开设了内蒙古旅游地理、内蒙古景区景点知识与讲解、内蒙古民俗、蒙古族餐饮文化与礼仪等课程，使学生具备良好的地区旅游业发展所需要的知识与技能，提高了人才的区域适应性。此外，在开设具有区域特色的课程的同时，高职旅游院校应该联合相关地区的各类旅游院校、旅游行业专家、地区知名人士等共同开发具有地方特色的教材，以满足课程设置的需要和学生学习区域旅游知识的需要。

⑥ 高中地理选修3《旅游地理》知识点

1、旅游资源的概念

自然界和人类社会中凡是能够对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，统称为旅游资源。

2、了解旅游资源的分类：

自然旅游资源：地质地貌景观、水域风光、生物景观、天象与气象景观

人文旅游资源：遗址遗迹、建筑设施、旅游商品、人文活动

3、运用资料说明旅游资源的多样性

（1）自然环境的地域差异

（2）历史、文化背景和民间习俗的不同

（3）社会、经济、文化、科技发展水平

（4）人们的旅游动机复杂多样

(6)高职旅游地理课程标准扩展阅读：

能源分类：

可再生能源（举例水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能）；非可再生能源（举例煤炭、石油、天然气等矿物能源和核能）。

能源基地建设：

⑴面临挑战：①人均资源量少；②人均能源消耗量低；③单位产值能耗高；④以煤炭为主能源消费结构；⑤能源安全受到威胁。

⑵采取措施：①扩大煤炭开采量；②提高晋煤外运能力，以铁路为主，公路为辅；③加强煤炭的加工转换：一是建设坑口电站，变输煤为输电；二是发展炼焦业。

能源的综合利用

⑴变革原因：产业结构单一、经济效益低下、生态环境问题严重。

⑵变革模式：结合铁矿、铝土矿等资源优势，构建三条产业链：煤电铝、

⑦ 职高旅游地理必背的知识有哪些

1.全球气候（重点掌握温带季风气候、地中海气候、温带大陆性气候、热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候、热带荒漠气候、温带海洋性气候的气候特征和形成原因）2.经纬网的判读（主要掌握1.特殊的纬线：赤道0°南北回归线23.5°南北极圈66.5°这五条特殊的纬线把地球分为热带和南北温带、南北寒带 2.特殊的经线：0°经线也叫本初子午线 180°经线是新一天的最早时刻180°经线和0时刻所在经线将地球分为今天和昨天 但是180°经线与国际日期变更先不完全重合 最后就是东西半球的划分20°W沿地球自转方向向东到160°E为东半球，剩下的就是西半球了）3.比例尺（这个不难，把比例尺写成分数的形式，分子都为一时，分母大的比例尺小，但表示的范围大）4.中国的河流和国际河流（中国主要就是长江黄河珠江淮河东北三江的水系特征和水文特征，答题了解地理位置，知道秦岭淮河的地理意义，比如是南北方的分界线等。国际河流主要知道世界前三长的河，径流量前三的河）5.板块（知道每个板块的大体形状和名称、不要和大洲记混了，还有四大洋的名称）6.掌握几个典型国家（或大洲）的大体地形和地势7.背过中国30+的省级行政单位的简称8.按照一个系统的框架自己顺一遍，不会的地方记下，查漏补缺中国旅游文化地域类型初步研究
郑冬子;刘东
论文指出中国旅游文化地域性方面的研究尚缺乏整体理论表达的现状,指出以往的研究主要是把旅游文化的地域性解释为一般空间特征而针对性不足,或者如历史文化学者将其归属于历史文化范畴而又缺乏空间形式。论文着重研究了旅游文化地域类型概念、指标,包括地理环境相似性、旅游景观相似性、旅游资源结构统一性、社会经济发展水平同一性、旅游产业的综合水平等五个方面。根据我们的实地考察提出了理论上的分类,进而初步分析了中国旅游文化地域类型。
【作者单位】：上海对外贸易学院 旅游管理专业201620(郑冬子);海南大学旅游学院 570228(任云)
【关键词】：旅游文化;地域类型;指标;中国
【分类号】：F592
【DOI】：CNKI:SUN:XXJK.0.2007-23-088
【正文快照】：
1引言旅游文化由旅游现象中涉及到的自然因素和人文因素构成,包括自然界的一部分,及社会、经济、历史、文化遗产、建筑、艺术、科学技术、信息等方面。旅游文化的自然部分是被赋予了审美价值的自然景观和构成社会经济历史艺术等事物的基本自然载体。受地理因素的影响,旅游文化现象在一定程度上表现出地域性特征。旅游文化中自然部分的因素、历史部分的因素以及人类传统文化部分的因素,相对于经济技术等因素具有比较强的地域性。但所有这些因素在现代旅游物质文化系统[1]里相互联系构成了运动变化整体,具有共同的地域性。人类的旅游活动不能…
http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-XXJK200723088.htm
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