东莞中学松山湖校本课程

『壹』 东莞中学松山湖学校叶俊荣

东莞中学松山湖学校叶俊荣相关信息，
可询问学校教务处,
你若喜欢，
便是晴天。

『贰』 东莞中学松山湖学校（初中）和东莞中学初中部比较，哪一间学校的师资、教学质量更好些

个人认为东莞中学(初中部)较好,东莞中学松山湖学校(初中部)也是东莞中学承办的,水平和东莞中学(初中部)比起来也没有多大差别的...

『叁』 广东东莞中学松山湖学校 初中每学期学费

广东东莞中学松山湖学校是公办学校，
初中不收学费。
相关信息，
可上学校官网查看。
祝你好运。

『肆』 寻找舒支会老师。（曾经在东莞中学松山湖学校教过书的语文老师）

舒老师回老家办学了，就在湖南省怀化市沅陵县

『伍』 东莞中学松山湖学校的学校规模

东莞中学松山湖学校于2005年开办，是东莞市教育局直属的公办学校，地处松山湖高新区的科教区，占地500亩，相依青山绿水，空气清新，环境优美，与东莞理工学院、广东医学院比邻，自然环境、人文环境得天独厚，是师生学习、工作、生活的理想之地。
学校承接百年老校东莞中学的优秀传统，融合现代教育理念，我们践行着“用教育理想实现理想教育”的探索，我们期待的愿景是，让在这里学习的孩子们都享受成长的幸福，让在这里工作的老师都感受事业的成功。学校在努力培育着一种文化，用“责任意识”去坚守职业，用“精品意识”去面对工作，用“反思意识”去寻求新的启动。
学校分初、高中两个学区，教学设备、生活设施完善。目前已拥有一栋办公大楼、六栋教学大楼、两座实验大楼和一座大型图书馆、一个室内体育馆、两个标准的田径运动场、七个网球场、十一栋学生宿舍，三栋教师宿舍和两座大型饭堂。学校还特设陶艺、版画、素描、管乐、民乐、钢琴、健美、电视制作等功能活动室。各教学场地都拥有先进的设备，为实施现代化教学手段提供良好的硬件基础。学校高中部有38个教学班，高中在读生总人数2000余人，初中部有39个教学班，初中在读生总人数1800余人，全校教职工290余人。

『陆』 东莞中学松山湖学校的办学特色

东莞抄中学松山湖学校是东莞未来袭国际化高水平的教育基地，学校将承接东莞中学优良的办学传统，坚持“对每一个学生的终身发展负责”的办学宗旨和“自主、和谐、共同发展”的办学理念，全力打造能与世界先进教育对话的国内一流学校。
学校拥有完善的功能配置，除主教学楼、管理中心、运动场、体育馆、学生宿舍、教工宿舍、食堂、电教馆、图书馆等必要设施外，还配建了先进的计算机教学中心、实验教学中心、文艺中心、露天舞台、自然观景区等,将成为一所设施先进、现代化程度高的新型学校。学校的各项建筑与自然高度融合，极富个性化的建筑风格，体现了时代与传统的交汇，科技与人文的融合。东莞中学松山湖学校将倾心尽力为求学和工作的广大师生营造一片温馨、静谧的学习环境和生活乐土。
东莞中学选派年富力强的高素质干部担任副校长和中层行政干部。教师队伍的组成除由东莞中学抽调部分骨干教师外，在全国范围内招聘名优教师。

『柒』 松山湖中心小学的学校“全人课程”介绍

研究与实践背景
1.地域背景
东莞市过去是农业县，2005年完成原有村办学校向联合办学形式过度，提出向内涵式办学转型升级。2005年松山湖高新区规划申报省级、国家级高新区，提出创建与高新区相适应的高品质学校。
2.课改背景
长期以来，课程处于国家大一统局面，学校只是忠实的执行者。2001年国家提出新课程改革，鼓励地方、学校将“给定的课程”改造为“内生的课程”，课程开始“向学校回归” 、“向学生回归”。在课改回归的实践中产生了如：综合实践活动课程难以操作；品德课程实效性不强、音体美课堂教学“博学无术”等诸多问题。
课程理想
人的生命由自然生命、社会生命和精神生命组成，生命发展就是追求这三重生命的和谐统一。通过三位一体“全人课程”体系再造，开琢自然生命，构建社会生命，塑造精神生命，培养成“完整的人”，点燃学生“我之为我”的生命亮度。
课程结构
东莞松山湖中心小学以生命哲学为基础，基于生命意蕴运用“整合与联动”的方法和思想，构建起“融通式”的“全人课程”。
1.拓展型课程：由综合实践、地方及校本课程整合而来，是对基础型课程的延伸和补充，指向学生的个性化发展。
一手硬笔好字：课程资源为语文同步写字教材《天天练》
一些文雅气质：课程资源为中华经典诗文读本《含英咀华》
一种探究习惯：课程资源为《做上学》
一门兴趣爱好：课程资源为《纸艺》、《葫芦丝》
一项健身技能：课程资源为大课间活动手册《文武秀》
2.体验型课程:由品德与生活、品德与社会及班队活动整合而来，划分为品德主题活动和校园节文化，指向“我是谁”“我要到哪里去”“我如何去”。
品德主题活动： 品德主题活动从一至六年级分别为：我与己、我与家、我与人、我与国、我与地、我与天。
校园节文化：每学期一个文化节，五月、十一月的最后一周为展示周。读书节、科技节、艺术节、体育节，依次循环进行，两年一个周期。
课程策略
整 合: 以整合重建课程结构，聚焦生命成长；
联 动: 以联动重建课程教学，提升生命价值。
将综合实践活动、地方及校本课程整合为拓展型课程；将品德与生活、品德与社会及班队活动整合为体验型课程；将基础型课程的音体美教学内容进行整合，践行1+“X”教学。
基础型课程追求情知互动，主要关注塑造精神生命；拓展型课程追求技趣互促，主要关注开琢自然生命；体验型课程追求道行互通，主要关注构建社会生命。
“整合与联动”既是一种方式方法，更是一种思想文化。
学校课改第一个五年，以“学校课程再造”为工作抓手，运用“整合与联动”方式方法构建起“全人课程”体系，解决问题指向课程理想和课程结构。第二个五年以“教师生态发展”为工作抓手，将“整合与联动”内化为课程改革的思想文化，教师群体实现了从课程认知、课程认同到课程自觉的嬗变，解决问题指向课程教学与课程文化。
过程与方法
“整合与联动”是学校“全人课程”研究与实践的主要方法。
第一个五年以学校“课程体系再造”为工作抓手，解决问题指向课程理想和课程结构。学校“课程体系再造”，强调是 “融通式” 而非 “拼盘式”或“加减式”； “整体优化”而非某一学科、某一方面；生成性顶层设计，而非“图纸式”；研究状态实践性而非“学问式”。
第二个五年以“教师生态发展”为工作抓手，解决问题指向课程教学和课程文化。
提出教师生态发展三大理念和五大策略，三大理念即自主发展彰显“我要发展”和“为用发展”、群体发展超越“个人主义”和“集体主义”、诗意发展兼容“专业发展”和“身心发展” ；五大策略即俱乐部策略、招投标策略、自驾游策略、领头雁策略、脚手架策略等五大策略。
创生个性化课程管理机制：长短课结合、走班制、选课程、送创课等；
探索有效教与学模式：语文 “主题教学”研究 、科学 “现象教学”研究、音体美 “1+X”教学研究等；
“整合与联动”从方式方法逐步深化为思想文化在实践中运用推广，逐步构建起“全人课程”体系。
研究与实践效果
1.学术成果
专著《学校课程再造》、《教师发展生态学》以及校本教材《拓展型课程丛书》正式出版发行。《学校课程再造》、《拓展型课程的研究与实践》、《音体美“二次课改”及其路径分析》、《超越学科化思维的品德课程重建》等多篇课程研究论文发表在省级、国家级教育杂志上。《拓展型课程丛书》获广东省中小学校本课程与地方课程建设成果一等奖。学校应邀在第二届中国当代特色学校发展高峰论坛、第八届广东省中小学校长论坛、广东省校本课程研讨会上进行课改专题报告。
2.实践意义——解决五大问题
（1）解决了综合实践活动、地方课程、校本课程的不可操作性问题；
（2）解决了品德与生活、品德与社会、班队活动的实效性问题；
（3）解决了体育、音乐、美术学科教学“博学无术”问题；
（4）解决了教师唯分数论问题；
（5）解决了教师创生课程的思想方法问题。
《人民教育》《中国教育报》《中国教师》《广东教育》实地采访进行专题报道；《中国教师》杂志在全国遴选课改典型，2016年二月刊，以47个页面专题报道学校“全人课程”。
教育部副部长陈小娅女士说：松山湖中心小学教育理念比较先进，在推进素质教育上，做了大量的探索，而且还有一个特点，紧密地结合着我们东莞的人文环境，可以很好地总结一下。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员郭元祥：太精彩了！松山湖中心小学的课程建设，并不仅仅是单一地开展了校本课程开发。从“基础型课程”到“拓展型课程”乃至“体验型课程”，他们已经建立了一个洋溢着生命活力的三位一体课程体系。华东师大基础教育改革与发展研究所杨小微教授：他们富有“全人教育”思想智慧，在生命整体性理解的基础上进行课程的顶层设计，同时又以脚踏实地的态度，将一个个课程理想具体化为教学实践……

『捌』 东莞中学松山湖学校好还是粤华好

东莞中学松山湖学校是市政府新创办的一所市教育局直属公办学校，由南粤百年名校东莞中学承办。

东莞市粤华学校是经教育行政部门批准，由东莞腾华实业投资有限公司出资，按省一级学校标准兴建的全日制、全寄宿制大型民办学校。

这两所学校不分伯仲，所以建议你选择适合自己的学校助学。

『玖』 东莞中学松山湖学校的教学设施

东莞中学松复山湖学校是制教育局直属的公办学校，地处松山湖科技产业园区中部的科教区，占地500亩，相依青山绿水，空气清新，环境优美，与东莞理工学院、广东医学院比邻，自然环境、人文环境得天独厚，是学习、工作、生活的理想之地。学校教学设备、生活设施完善。目前已拥有一栋办公大楼、五栋教学大楼、一座实验大楼和一座综合功能大楼、一个室内体育馆、两个标准的田径运动场、七个网球场、十一栋学生宿舍，三栋教师宿舍和两座大型饭堂。学校还特设陶艺、版画、素描、管乐、民乐、钢琴、健美、电视制作等功能活动室。各教学场地都拥有先进的设备，为实施现代化教学手段提供良好的硬件基础。

『拾』 东莞中学松山湖学校的校园文化

“为学以真 ，立身以诚”是该校的校训。“为学以真”出自《汉书·皇帝纪》：“使真伪毋相乱。”，《庄子·秋水》：“谨守而勿失，是谓反其真。”，其表层释义为：真者，为学之道也，即以唯真的态度治学。“真”的深层理解包括两个方面：一是指本原、本身，“为学以真”即为一种求学的价值取向——尊重本真，敬畏规律，探求真知，追求真理；二是指真实、真诚，“为学以真”即为一种治学的精神品质——实事求是、潜心治学，勇于批判，捍卫真理。
东莞中学校徽“立身以诚”出自《孟子》：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”，《中庸》：“诚者，自成也，而道自道也，诚者物之始终，不诚无物。”，其表层释义为：诚者，立身之本也，即以“诚”的品性做人。“诚”的深层理解包括两个方面：一是诚笃为人，指向人的“内修”，即情感真挚，性格朴实，胸襟坦荡，心底透明；二是诚信处世，指向人的“外达”，即恪守道德，信守承诺，真诚交往，拒绝虚假。校徽以东莞中学校徽为基础，代表色改为绿色，中间则有“GZ（莞中）”字样。 松湖莞中之歌
蓝天碧水，绿草茵茵，
松山湖畔有我美丽的校园。
求知的课堂，精神交融，
活动的天地，激情飞扬。
让成长流淌幸福，
让岁月感受温暖。
啊，松湖莞中，
你是我心灵永远的港湾，
你是我生命永恒的守望。
蓝天碧水，绿草茵茵，
松山湖畔有我美丽的校园。
恩师的教诲，刻骨铭心，
同窗的友情，地久天长。
让阳光写满脸庞，
让智慧装满行囊。
啊，松湖莞中，
你是我心灵永远的港湾，
你是我生命永恒的守望。