课程教学改革

① 教学改革的核心是什么

教学改革的核心是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。

教学改革的核心是变革教学关系。学校需要将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，让师生形成真正的“师生学习共同体”，并开展五要素课堂。

课堂五要素包括有明确、可测的学习目标；有足够的学生自主、合作、探究学习活动时间；有科学的学习策略指导；有指向学习目标的真实学习反馈；以及有民主平等、积极反馈的学习。

对于技术对课堂的作用，她认为，技术支持促进了课堂的互动开放与精准反馈。

(1)课程教学改革扩展阅读：

教学的本质是是师生之间的交往与互动。对学生而言，交往意味着主体性凸显、个性表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成真正的“师生学习共同体”。

教学改革，旨在促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的改革。推动教学改革的原因很多，主要有：

（1）科学技术的进步和社会生产力的发展；

（2）社会的变革，包括政治经济制度的变革及意识形态的变化；

（3）教育科学及其他边缘学科的发展影响到教育观念的变化。

教学改革可分为：

（1）单项改革。仅就某门学科内容、某一制度（如考试制度）、某一原则和方法进行改革。

（2）整体改革。指对有关教学的计划、任务、内容、方法、制度进行总体的协调的改革。

② 对课程改革和教学改革有什么意见

有效课堂教学的目标很明确——有效。无论采用新方式，还是老教法，有效才是目标，有效才是真谛。
所以不能太追求一些华而不实的东西，可以脚踏实地在寻找教学中的各种有效方法，并适当加以总结，提升。

③ 课堂教学改革和课程改革的异同点是什么

课堂教学改革和课程改革都属于教育改革。
课堂教学改革是个人行为。课堂教学改革的主体是任课教师，他变革的是自己所从事的课堂教学活动。
课程改革是集体行为（从某种意义上看是国家行为）。课程改革的主体是教材编写者，他变革的是教育理念和教材内容。

④ 新课程改革的特点

1、关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

基础教育课程改革的具体目标

1. 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

(4)课程教学改革扩展阅读

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

幼儿园教育

要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

义务教育

应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

普通高中

应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

⑤ 如何打造新课程改革的高效课堂

如何打造新课程改革的高效课堂
孙朝晖
摘要：随着我国知识现代化的发展，英语越来越重要，已经成为基础教育中一个基础学科阶段，在2003年我国颁布了新课程改革，突出了教育中以学生为主、以人为本的思想核心，让学生的个性差异和全面发展得到统一。高效课堂是在一定单位时间之内，以探究、合作、自主的方式进行最大化能力知识，新课程改革和高效课堂的相结合，不仅解决了课堂时间少、知识内容多的问题，还促进了教学模式以及教学观念的转变。
关键词：新课程改革；高中英语；高效课堂
中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01
新课程改革下的高中英语需要做到鼓励、帮助、培养学生实现自我发现、自我探究、自我学习，此外，新课程改革下的高中英语教材也需要做到让学生研究、参与、体验外语，尽量加强学生的参与数量和参与时间，让学生意识到英语在实际应用中是非常重要的。新课程虽然已经开始实行，并有了一些改善，但是在目前的高中英语教学中，还是存在着让人担忧的部分。
一、新课程改革下的问题
高效课堂的主要目的是在一定单位时间内让学生达到探究、合作、自主方式的最大化知识能力，最终利用高效课堂来培养学生的学习能力，实现高效学习和终生学习。高校课程在实际应用总会有这样一个普遍现象，老师在刚开始进行英语教学时，可以很好的遵循新课程改革下的教材来进行教学时间、教学内容的安排，时间安排比较充裕，并在课堂上注重教学手段的运用、课堂氛围的创造、教学情境的设立，让课堂呈现出和谐融洽、生动有趣、丰富多彩，此外，老师还会设计各种精彩的教学活动，让学生在课堂上通过老师的引导来进行有效的合作式小组学习，并在学习过程中很好的保持了学习热情以及上课情绪，但是在进行了一段学习后，老师又回到了最初的传统教学中去，强行把知识塞入学生的大脑中。
新课程改革下的教学问题主要有课堂气氛沉闷、复习效率低、内容零散、课业负担重。
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课堂气氛沉闷直接导致学生没有心情进行学习，觉得课堂十分枯燥乏味，甚至会出现睡觉现象；复习效率低是因为死记硬背式学习方法导致，这是因为死记硬背式使很多学生背了前面忘了后面，即使会写会听，却不会用，语言运用能力和知识学习能力不在一条线上，最终结果是不会实际运用；内容零散导致学生只是记住了语法理论、句型理论、短语理论、词汇理论，这些知识互相没有什么衔接性和系统性，在实际运用中缺乏发展听、说、读、写的能力；课业负担重是因为老师没有很好的设计课堂知识，一股脑把大量知识全都讲解出来，而学生只能忙于记录笔记，再加上学生本身学习任务重，需要记这么多东西，只会增加他们的负担和压力。
二、新课程改革下的高效课堂
（一）新教材的重要性和教学思想转变。
英语教学的基础就是教材，因为教材即是老师教学、学生学习的重要手段和重要内容，也是英语核心部分的课程资源，传统的英语教材忽视了学习策略、文化意识和情感态度的作用，导致绝大部分学生只会写不会读，新课程改革下的高中英语不仅提升了学习策略、文化意识和情感态度的作用，还设立了话题的主线，让活动可以设计成板块形式、技能和知识可以交叉组合、所有教学环节都有语言项目和重点单元涉及，从而从根本上加强了学生的基本技能以及基础知识。所以，老师需要注意教材是用来教学生的，并从根本上认清教材、理解教材、反思教材、使用教材，在实际使用中还需要注意，当教材和教学出现冲突时，懂得适当的调整和取舍。
（二）加强阅读水平的提升。
新课程改革下的高中英语目标之一就是重点加强学生的应用语言能力以及独立阅读能力，而阅读能力光靠教材是不可能培养出来的，所以需要让学生在熟读、熟记教材的同时，还需要进行英语教材广泛的阅读。老师在课堂上应当多收集一些学生感兴趣的、贴近学生的话题和生活材料，尽力避免只有自己发言，鼓励所有学生用英语来进行话题谈论、看法表达，这样既可以锻炼到学生的英语表达能力，也可以达到英语阅读的目标。在选择英语材料时，选择生动、有趣、有吸引力的材料，并且材料的针对性、新颖性要强，难易程度要适中，这样学生在进行阅读时能吸引他们的眼光，如果遇到不懂的就由老师指引进行阅读，此外，学生也可以自发的进行阅读，但是必须要有老师指引文章的选择，因为高中英语阅读材料设计的范围比较广、涉及的题材比较多。
（三）老师从旁引导学生学会学习。
新课程改革中，学生变成具有主导地位的主题，必须由老师从旁激发他们对学习的兴趣、积极性以及主动性，从而创造出属于学生自己的和谐、宽松的学习氛围。老师从旁引导学生学会学习主要有四个步奏，第一，在学习中让学生发挥出主体作用，英语是一门语言，而语言的知识获取方法是通过和人的接触、人的帮助、社会背景、文化背景，并借助一些媒体资料、学习资料，经过全新意义的重组、构建来进行的一种提升学习能力。高中英语其实就是一个知识获取的过程，为了更好的帮助学生掌握英语，就必须教会他们老师只是传递知识的中介，只有通过自己学习才能有好的收获。只有学生意识到学习成绩是通过自身努力来获得的，才能全面激发他们的主动性、调动他们的学习潜能，同时，老师的职责才能发挥到最大化。
第二，学习因素非智力的开发，是指学生要在学习过程中锻炼意志、树立信心、磨练品质，为此，老师需要采取逐个针对学生特征的方法，采用多种多样的教学办法和丰富多彩的教学手段，进行学生身心素质的培养、自信心的增强，同时，还需要注意学生恒心、决心的培养，保持学生的学习自信心以及学习动力。第三，扩充词汇量和阅读量，高中英语只有对材料理解的又快又多，才是使语言能力提升的又快又好，而背诵是一种既可以强化语言，又可以熟记材料的好办法。第四，重视交际性和学习效果，英语是一门语言，也是一种交际过程、交际工具，为了提高学生的学习效率，培养学生拥有好的交际运用能力，需要做到重视调查、重视采访、重视表演、复述课文、重视摘要以及重视讨论等交际活动。
参考文献：
[1]朱彭涛.新课程改革下的高中英语课堂教学[J].文教资料.2010（5）：60—61。
[2]张锐.对新课程改革下高中英语课堂教学的研究[J].教改聚焦.2012（12）：177—178。
[3]席云红. 新课程改革下的高中英语课堂教学思考[J].教案分析.2009（3）：40—42。
[4]张继.新课程下高中英语复习课的“高效课堂”初探[J].课堂观摩厅.2011(9)：82—85。

⑥ 为什么要进行课堂教学改革

课改关注的是人的发展，而不是分数，关注的是学生能否成为一个完整的、有内涵的、有能力的人，特别要强调地是提升人的精神境界，知识的不全可以用学习来弥补，道德的不足却无法用知识来弥补。
传统的课堂教学已无法扭转学校这种被动的局面，注定是无效的。课改正好相当于把学校从头到脚进行换血，进行涅槃重生。课改推崇以学生为本的理念，课改的小组合作模式能让每一个孩子，尤其让原本不被重视、不被人看好的孩子有了归属感，找到自己的位置，清楚自己的职责，有主人翁意识。
其功效金字塔理念为证，所以课改能让差生愿意学习，让原本不愿学习的孩子主动去学，自然能提高成绩；能让成绩中等的学生通过小组合作向优生靠拢，成为优等生，能让优等生的培养目标更具体，提高效率，解决吃不饱的问题。
课改是社会进步，时代交替，教育方法改变的必然规律。我们学校的课改在苏派课改中心的指导下顺利推进，也暑期也有一批老师去他们盛湖学校观摩，亲身感受到小组合作学习的高效课堂模式。

⑦ 教学改革具体措施

课堂教学改革措施

为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。下面是我们的具体做法：

1、 加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：

（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；

（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；

（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；

（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；

（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；

（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

2、加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。

教学是有目的、有计划、有组织的过程。因此，教学过程无疑是教学预设的结果。教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。只有好的预设才能产生好的预期教学。根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节评1节。听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。

3、加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。

现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：

（1）理解学生。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。

（2）尊重学生。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。

（3）宽容学生。善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。

4、加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。

新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。为了能有效地开展师生教学互动，我们对教师作了如下要求：

（1）开展课前预习活动。新课程强调课前的预习。预习本身就是一种自主探究。任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。

（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。学习目标可在预习提纲中呈示。

（3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。

同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。

（4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。坚持组织学生开展小组合作学习。教师提问学生在10人次以上。教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。

（5）归纳检测：对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。

每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。

⑧ 浅谈如何深化教学改革，推进课程建设

浅谈如何深化教学改革,推进课程建设
作者： 张立坤韩春杰
关键词：改革 理念 整合
教学改革作为课程建设的根本途径，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，基于这一理念，学校通过改革教学内容、教学手段、教学方法、加强实践性教学环节等一系列措施促进课程建设。具体体现为：
一、根据高职教育是培养高等技术应用型人才的教育的理念，进行课程整合，重构课程体系
学校在课程设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有自己的特点。基于这一考虑，我院组织力量，深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对人才需求预测作了比较充分的分析，与用人单位合作共同对人才培养规格作了准确的定位。专业教学改革方案针对目前市场需要的多个职业岗位需要而定，随着职业岗位的变动和岗位技术含量的不断提高，能开发学生可持续发展的潜力。按职业综合能力模块的要求，在所有教学计划的制定过程中，组织有企业专家参加的讨论会，充分听取专业委员会的意见，按人才培养规格，确定各门课程的内容、广度及技术熟练程度。确定课程标准，淡化传统的学科意识，优化课程结构，将学习目标以及人才培养规格以模块教学形式具体化，进行课程整合，重构课程体系。
二、在教学计划中将所设课程分为职业基础模块、专业技术模块、专业技能模块
在教学过程中，学校注重强化职业基础模块，针对社会对人才文化层次要求的不断提高及职业教育自身发展的内在要求，开设了外语、高数、计算机应用基础等职业基础课，为终身教育奠定基础；开拓专业技术模块，对专业进行纵向延伸和横向拓展，对专业大类中的公共基础课进行深入分析，认真梳理，剔除重复部分，重组教学内容，构建合理的专业群公共基础课，使其覆盖相关专业，为学生在专业群内转岗打下基础，如工业分析专业，针对市场需求，增加了电力用油检验、电力燃料分析等课程，拓宽了学生的就业渠道；通过对企业需求分析，灵活设置专业技能模块，如应用化工技术设置了无机化工模块、有机化工模块、精细化工模块，各模块既有相同的基础知识应用，又有不同的能力侧重。
三、重点专业用“整合”的观念重新组建课程体系和教学内容
如化工类专业将化工原理、分离工程整合为化工基础，并结合化工生产过程进行有目的的学习，不断补充新知识、新技术并充分发挥我院化工仿真系统的作用，提高了学生的学习效果。
四、各专业各主干课程均增加实验实训的比例，并注重与理论教学紧密联系
在操作过程中，从教学大纲入手按照实用型人才的要求制定了实施性实践教学大纲，压缩了验证性实验的内容，增加了演练实做项目。如机电专业电工课进行万用表等各种仪器的拆装、化工装备的拆装、化工管路的拆装、化工类专业强化化工工艺仿真、化工原理仿真操作，同时进一步充实实践的内涵，除实验、实训、实习外，加强习题课、讨论课、测绘、课程设计、大型作业、毕业设计等实践环节。
这种教学模式将传统教学中以书本为主，以理论知识为主转移到以实践为主，以实际生产为主，克服了传统教育中学与用分离的弊端。教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
五、注重教学手段和教学方法的先进性
采用启发式、讲座式、实习式和指导式教学方法，推行课堂教学、现场教学、电化教学等形式，采用计算机网络、多媒体、仿真等现代化教学手段。
六、教材建设工作是整个高职高专教学工作的主要部分，是教学基本建设的一项基础工作
学校在专业建设中把加强教材建设工作作为当前和今后一个时期的重点来抓，一是积极选用教育部各行业推荐的优秀教材；二是鼓励使用近三年出版的高职高专教材；三是学院积极推荐骨干专业教师进入教育部高职高专规划教材编审委员会，目前已有十几种教师参编的专业课教材正式出版；四是配合专业教学改革，大力提倡教师编写校本教材、讲义，用高职特色鲜明的教材体系来反映学校的办学特色，学校每年投入一定的教材基金支持教材出版，并将教师编写教材列入年度考核的内容，近几年已编写各类讲义及自编教材近十种。
总之，通过上述做法，学校呈现了高职教育的一些特色，通过特色化的教学内容、教学方法的实施与利用，转化为人才培养特色和质量，深化了教育教学改革。
参考文献：
[1]罗刚.工作坊教学方法对高职综合实训的启示.中国职业技术教育，2011（26）
[2]李建红.对高校实践教学现状的调查
[3]李福顺.浅谈新时期高校实践教学现状与对策