基于混合式学习的课程设计理论

① 什么是混合式学习设计与实施

混合式教学是一个特抄定的概念，它整合了传统与现代、课内与课外的教学方式，以及融合了现代信息技术手段。例如，翻转课堂是一种混合式教学。又如，将自主、合作、探究学习等策略进行整合而设计的教学模式，也是混合教学。

② 如何描述混合式学习

一、混合式学习简介：
1、混合式学习(B-learning)是在"适当的"时间，通过应用"适当的"学习技术与"适当的"学习风格相契合，对"适当的"学习者传递"适当的"能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。(以上解释由Singh & Reed 提出。)
2、"所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。"
3、国际教育技术界的共识是，只有将这传统学习与网络化学习结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。
二、混合式学习内容
1、学习理论的混合:混合式学习的学习策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，不同学习环境和不同学习资源的要求。包括建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、活动理论、虚实交融理论、情境认知理论等。倡导以学习者为中心，主动探索式的学习。
2、学习资源的混合:精心开发的在线课程、生动趣味的讲师面授、同事的经验分享、全面的资料积累等，把资源尽可能多的整合到一个平台上，建立"一站式"的学习，形成强大的企业知识管理中心，实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化。
3、学习环境的混合:我随时准备学习，但我不想总是被教导(温斯顿·丘吉尔)。一个理想的混合式学习模式综合了多种功能，能够使学习者参与多个正式、非正式学习活动。它是建立在完全以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。
4、学习方式的混合:充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合。有实时与非实时、同步与异步的教师讲授，可进行讨论学习、协作学习，基于"合作"理念的小组学习，还有传统和围绕网络开展的自主学习。将正式培训与非正式学习无缝对接，让企业学习浑然一体。
三、混合方法
当然，混合式学习的重点不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。
1、关注系统性:不是传统课堂学习与在线学习的简单混合，而是对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合，并运用各种教学理论，协调各个要素，充分发挥混合式学习的优势，实现教学最优化。
2、重在平衡与适度:不能为混合而混合，毫无根据的滥用、误用混合式学习。应该着眼于企业学习的实际情况，既不过多依赖于在线学习造成系统性不足，也不能单纯依靠传统教学。
3、具备操作性:要综合考虑各种软硬件因素，着眼于企业发展和员工职业发展规划的实际情况，并在实践过程中逐步完善，建立起能为企业所用，为员工所用的混合式学习。

③ 混合式学习教学设计的原则有哪些

在语文教学中，教师亦应该于一定的教学原则规范之下，根据学生的心理特点和知识水平，充分体现自己的主导作用，选择新颖的角度，采用适当的教法，以培养学生的学习兴趣，提高他们的分析鉴赏能力。

④ 如何在课堂教学中运用《设计混合式学习》课程doc

从混合学习理念的角度出发，阐述了混合学习的基本要素，提出采用混合式学习模式学习《flash动画制作与设计》课程内容，并进行学习研究，搭建混合式学习的课程平台，将它在教学上进行了应用，学生的学习能力、沟通能力和独立学习的能力都有一定的提高

⑤ 如何进行混合式学习项目设计

随着培训行复业发展日趋制成熟，混合式培训这一新的理念，被视为提升培训效率和价值的有力措施。传统的机械式的线上+线下混合培训在实际应用中常常出现有课程无项目、有内容无跟进、有过程无结果等尴尬局面，无法满足企业以绩效为导向的培训要求。混合式培训的“混合性”源于学习主题下的多学习目标。多学习目标所形成的多学习性质内容决定了不同的学习策略（包含学习方法）的组合，这体现了混合式学习的本质。