课程标准的原则
『壹』 简述课标中必修课程内容确定的原则
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
『贰』 新课标的的基本原则与特点有哪些
（一）新课标修订的五个基本原则 ：
第一是坚持德育为先的原则 。
第二是坚版持全面发展的原则。
第三权是加强能力为重的原则。
第四是坚持以人为本的原则。
第五是坚持与时俱进的原则。
（二）新课标修订后的主要特点 ：
1、落实德育为行，突出了德育的时代特征。
2、突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。
3、反应时代精神，合理吸收了现代科技发展的成果。
4、合理控制了课程容量和难度，减轻了学生课业负担。
『叁』 课程标准修订的主要原则有哪些，其具体内涵是什么
1、适应性原则：课程计划必须依据社会各方面的发展变化，不断丰富和修订其内容。
2、民主原则：职权在中央和地方教育行政部门，但是不是教育行政人员可以单独完成的，需要发扬民主，让多方面的有关人士参与。
3、弹性原则：要使课程计划有一定的灵活性和变通性，以适应各地区、各学校的不同情况。
4、系统组合原则：根据课程各要素的特点和发展以及儿童身心发展的水平，调整建立课程各要素之间的联系、沟通和配合，以获取教学计划的整体优化。
『肆』 国家课程标准的意义和功能是什么
国家课程标准的意义是它是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
国家课程标准的功能是体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
《纲要》第三条明确规定：“整体设置九年一贯的义务教育课程。”设置义务教育课程应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
基于此，课程改革将义务教育作为一个整体，九年一贯地进行课程设置。实际上，这也正是新课程结构的均衡性、综合性和选择性的体现。
“整体”指将各类课程按横向关系组织起来，通过课程的横向组织，使各门课程在差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学科本位所造成的学科之间彼此孤立甚至壁垒森严的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使学习者的学习产生整体效应，从而促进学生人格整体发展。
“一贯”指将各类课程按纵向的发展序列组织起来。就一门课程而言，要强调“连续性”，使课程内容在循环中加深、拓展，并不断得到强化、巩固；就各门课程关系而言，要强调“顺序性”，使不同课程有序地开设，前后相互连贯，同时使课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
(4)课程标准的原则扩展阅读
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应。
因此，社会政治经济发展的客观需要，不仅决定了一定社会中的教育是否要进行改革，而且也从根本上决定了改革的方向、目标乃至规模。教育发展的历史进程充分地说明了上述论断。
整个教育发展史的事实表明，社会政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化，都将引发学校教育的重大变革。刚刚过去的20世纪之所以被人们称做教育改革的世纪，其原因也在于此。
同过去时代在经济发展、国力增强等方面的社会发展主要依赖于自然资源或物资力量相比较，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展则具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：
一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；
二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。
只有这样，才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。
『伍』 新课标的的基本原则与特点有哪些
（一）新课标修订的五个基本原则
：
第一是坚持德育为先的原则
。
第二是坚回持全面发展的原则。答
第三是加强能力为重的原则。
第四是坚持以人为本的原则。
第五是坚持与时俱进的原则。
（二）新课标修订后的主要特点
：
1、落实德育为行，突出了德育的时代特征。
2、突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。
3、反应时代精神，合理吸收了现代科技发展的成果。
4、合理控制了课程容量和难度，减轻了学生课业负担。
『陆』 课程标准的意义和功能是什么
纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。从以上规定中可以看出，课程标准包括以下内涵： ☆它是按门类制定的； ☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议； ☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。 可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。这也正是各国极其重视课程改革，尤其是极其重视课程标准研制工作的重要原因。现在英美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准，表现出他们对国家课程标准的日益重视。无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。但是，课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定，主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容，因此，课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。
『柒』 如何理解课程标准设置的时代性 基础性 选择性原则
在历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，
遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，
规定适合高中学生学习的课程目标和学习内 容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。
『捌』 义务教育学段课程标准的研制是根据哪些原则制定的是否具有指导意义。
课标的编制一般根据针对性，实用性，指导性和人文性的原则去制定。是课堂教学的最重要的指导工具，指导教师对教学知识的把握和运用不同的教学方法以及学生如何进行知识探究，是试卷和教材编写的最主要的依据。因此是极具指导意义的。
『玖』 课程标准由哪五部分组成什么是核心部分
有以下五个部分
前言：叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念
课程目标：学习目标、专业能力、方法能力、社会能力
内容标准：平面构成、色彩构成
实施建议：教材编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议、评价建议
附录：含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分
内容标准为核心部分
(9)课程标准的原则扩展阅读:
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。