北京幼儿园课程设计

㈠ 幼儿园设计应该考虑哪些问题

都说小朋友是祖国的花朵，那么对于小朋友来说是第一个教育的地点——幼儿园版。南昌装修公司在进行权幼儿园设计及装修时需要考虑哪些问题呢？下面应科装饰就给大家介绍一下。

一、色彩的设计

幼儿园的小朋友正处于动感、童话的年纪，在幼儿园设计装修时，色彩靓丽、有趣生动的空间能让小朋友产生愉悦、温馨的感觉。

二、门的设计

相信无论是南昌办公室装修或者是南昌幼儿园装修还是家庭装修，门的设计都是非常重要的。同样的，幼儿园在门的设计上，若是可以有展示墙的话，肯定会更加的增强小朋友的兴趣以及安全感。同时，门上的各种造型的窗户，可以增加小朋友的探究意识。

三、重视绿化

每个大型的空间设计中，绿化都是不可缺少的环节，随着幼儿园用地越来越紧张，平面绿化率越来越低，所以必须注意围墙、室外的立体绿化，增加幼儿园的绿化覆盖率。

四、光线

采光也是个非常重要的问题，首先自然光必须要充足，此外还需要有辅光源，这样整个空间不仅有层次感还能顾及到各处的照明。

㈡ 北京博苑实验幼儿园的教学体系

玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，深刻地影响着世界各国教育水平和社会发展。
蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。培养孩子广泛深刻的学习兴趣，使孩子们学会生存、学会学习、学会交往、学会做人，从而成就美好童年。
以儿童为主：为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多, 就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。不“教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习：0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。
教师居于协助启导的地位：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。 “多元智能”理论是在1983年，由美国哈佛大学加德纳教授提出来的。该理论对传统的智力定义和测量手段提出了挑战，拓展了对人的智能的研究领域，特别对教育方法和教育评价产生了很大的冲击。
传统智能理论仅仅以人的语言智能和数理逻辑智能为依据，构建了与传统考试方式一致的智商(IQ)测试方法。它关注的是“你的智能有多高”，是用典型的线性思维方式来审视学生的，因此“低能儿”理所当然地被学校教育所淘汰。
“多元智能”则认为每个人除了“语言智能”和“数理逻辑智能”以外，至少还有其他5种智能——“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。
它关注的问题是：“你的智能类型是什么？”孩子的智能是多元化的，存在智能倾向的不同和强弱的差别，各项智能之间又是相互联系相互促进的。因此，多元智能理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，不能用单一的评价标准进行简单下结论。应该发现学生的智能特长,通过适当的教育强化、激活他的特长智能，从而促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。 奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创。奥尔夫音乐教学体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，主张在婴幼儿脑神经成长最快的时期，给予音乐训练。奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。
（1）综合性：奥尔夫音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。
（2）即兴性：在奥尔夫音乐课中，孩子在接触到某个事物后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。
（3）亲自参与：原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，可以用身体动作表达。
（4）从儿童出发：艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。

㈢ 幼儿园内的课程 环创 教学教具 家具如何选择

北京东方图特的吧，旗下的爱迪生幼儿科学发现室和优园开森，主要就是做幼儿家具教育品的

㈣ 北京市第一幼儿园的办学成果

该园认真贯彻《幼儿园工作规程》精神，引导幼儿树立“自信、自立、关心、合作、探索、创造”的意识，重视能力的培养。曾先后在科学教育、音乐教育、计算教学、德育等方面进行改革，探索并取得一定成绩。有多篇论文获奖，并录制了教学片《幼儿音乐DO、RE、MI》，出版了《学音乐》、《新编幼儿常识》、《新编幼儿识字》等教材。该园始终把课题研究与实践工作密切结合，促进幼儿身心和谐发展。“八五”期间，进行了“快乐教育”的课题研究，获东城区成果奖，并录制了教学片《多种快乐教育活动》多盘。“九五”期间，又开展了“幼儿主体性教育与研究”及“向幼儿进行中国传统艺术启蒙教育的研究”等课题的研究。该园曾被评为市、区普教系统先进集体，市、区教改先进集体、市、区外事工作先进集体。连续十年获市、区卫生红旗单位荣誉称号，并有30余名教师获市、区先进个人荣誉称号。 另外，北京市第一幼儿园市级获奖情况：
（2001年—2007年）
1.北京市第一幼儿园舞蹈,获北京市普教系统教职工庆祝中国共产党建党80周年暨第八届“红烛杯”文艺汇演表演一等奖
2.北京市第一幼儿园被评为2001年度北京市基础教育科学研究先进幼儿园
3.北京第一幼儿园被评为科技事业档案工作目标管理市级先进
4.北京第一幼儿园获2001年度北京市教育科研先进幼儿园
5.北京市示范幼儿园
6.北京老教育工作者协会先进集体北京市第一幼儿园分会
7.北京市第一幼儿园医务室2003年度市级示范园开放活动中成绩突出特此表扬
8.北京市第一幼儿园被评为2003年度北京市基础教育科学研究先进幼儿园
9.北京市第一幼儿园依据《北京市示范幼儿园标准》经专家评审于2001年6月被认定为北京市示范幼儿园
10.荣获2003年度北京市教育科研先进学校
11.北京市社区儿童早期教育示范基地
12.北京市学前儿童保教工作者协会单位会员证
13.北京市第一幼儿园自2004年3月至2005年8月参与中国学前教育学会编《幼儿园建构式课程指导》实验园工作
14.北京市首届儿童轮滑公开赛B级团体第一名
15.北京市学前儿童保教工作者协会会员单位、北京市学前儿童保教工作者协会
16.2002年—2004年度敬老文明模范学校
17.青年文明号
18.北京市群众体育先进单位
19.北京市学前儿童保教工作者职业技能大赛组织奖
20.北京市第一幼儿园荣获优秀教职工之家
21.北京市第一幼儿园荣获食品卫生等级A级单位

㈤ 现在有哪些好的幼儿园特色课程啊

说到幼儿园特色课程，我们很容易想到的是“双语”、“艺术”、“国学”、“蒙台梭利”等等，这些特色幼儿园，但是其实这样的幼儿园的课程往往局限于这些前缀的词语上，其实幼儿园的特色课程不等同于“双语”、“艺术”亦或是“蒙特梭利”。

一套特色的幼儿园课程其实不应该是一套僵化的期望标准。它的课程体系应该是动态的，鲜活的，适宜的，符合儿童身心发展和成长的需要，这和传统幼儿园所采用的课程体系有本质的区别。

由北京师范大学教育学院博士生导师霍力岩教授翻译的《德培教育理论（适宜性发展实践）》一书中就指出，优秀的幼儿教育要将儿童分到适合他们的群体，个体或是小团队。要帮助每一个孩子完成一些有挑战性却又可达到的目标。这些挑战是可以让他们受用终生的。

其中具有适宜性发展特色的“体验式”教育是教育工作者依据教育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让孩子在实际学习、生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质和行为规范。

适宜性发展教育包括四个阶段：
（1）亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。
(2) 形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。
（3）检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。
（4）反思阶段。即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。

㈥ 幼儿园设计公司哪家好

随着社会对教育的日益重视，家长对幼儿园的要求也越来越高。如何设计幼回儿园装修答，让家长直观感受幼儿园的好坏，得到家长的选择？
儿童身心健康的发展是儿童生活的基础，对幼儿的成长有着重要的影响。幼儿园是儿童成长的开始，良好的幼儿园设计有利于儿童身心健康的和谐发展。幼儿园装修作为一个公共空间和家居装饰很不一样，幼儿园装修不仅要注意儿童日常生活课程的安排，还要注意装饰材料的环保性能。只有充分了解幼儿园的工作，才能根据实际情况开展幼儿园装修。
北京童范儿在幼儿园装修的设计中，要体现园林风格特色的综合化，在总体上，包括文化传承、管理模式、经营理念、教学内容、科研开发、发展方向、师资储备等方面，都要比其他园林更稳定、更优越。优秀的幼儿园具有远见卓识、先进的园林理念等，让幼儿家长能更直观地了解幼儿园，留下深刻的印象。

㈦ 幼儿园爱国主题设计什么区域活动

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工作要点

1、初步了解我国的名胜古迹、民族文化等，能根据已有经验技能创造性的表达对祖国的热爱之情。

2、知道我国是一个多民族国家，认识几个主要的少数民族，初步了解其主要居住地、服饰特点和生活习俗等。对富有特色的少数民族音乐和舞蹈感兴趣。

3、能选择合适的材料及自己喜欢的方式积极参与各项活动，大胆地表现自己。

主题活动课程

集体或分组活动

活动内容
一 蒙古族的旅行
二 维吾尔族的旅行
三 藏族的旅行
四 多姿多彩的民族服装
五 首都北京
六 祖国的宝岛台湾
七 我和弟弟妹妹一起节日环境布置
八 年级组国庆联欢
九 诗歌：欢庆美好的日子
十 欣赏制作长城
十一 京剧
十二 龙的传人
十三 我们爱领袖
十四 音乐欣赏：森吉德玛

自主活动
内容与材料：

科学区：观察地球仪、少儿中国地图、世界地图等，并学习拼中国地图。

表演区：提供民族服饰（如自制五彩围裙、新疆帽、哈达等）、自制的京剧脸谱面具、铃鼓、串铃等让幼儿自由表演。 音乐磁带：“大中国”“森吉德玛”“达板城的姑娘”“哈达献给解放军”“北京的金山上”“瑶族舞曲”以及挤奶、骑马、牧羊等曲子。

美工区：提供废旧材料、纸张等让幼儿制作自己喜欢的建筑工艺、民族服饰等。

建构区：提供大型积木及辅助材料（如废旧瓶盒）等，让幼儿搭建长城、天安门等一些名胜古迹。

语言区：提供反映祖国四大发明，中国之最，现代科技发展的图书或图片等让幼儿观察交流，并投放一些著名的地名文字卡片，让感兴趣的幼儿读读认认，并贴到地图相应的位置。

欣赏区：天安门图片、京剧脸谱、少数民族人物画像、国画等。

数学区：2和3的组成。

户外活动
内容与措施：

1、积极锻炼，热了知道擦汗和脱衣服，并把衣服放到指定地方。

2、锻炼时找空的地方，不与同伴碰撞不做危险的事。

3、早操时，能根据音乐节奏整齐有力地变化队形及动作。

日常活动
内容与措施：

1、参观走廊的主题展区。

2、交新朋友。

3、大带小活动听从老师安排，不单独行动。

4、巩固常规，轻声说话、离开椅子时要将椅子塞到桌子下。

个别活动
1、教育幼儿在人员较多的情况下要遵守集体规则。对个别幼儿进行安全教育。

2、观察发现幼儿的特长爱好等。

亲子活动
1、和孩子共同收集和主题相关的图片照片和实物等。

2、促幼儿早睡早起，养成良好的生活习惯，以适应大班作息时间。

3、帮助幼儿记录口述稿“国庆见闻”。
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㈧ 56号教室的北京博苑实验幼儿园56号教室

北京博苑实验幼儿园56号教室是一个以“提升自主学习能力”为目的的试点教室，它的理念最早源于美国洛杉矶的丛林小学。56号教室认为孩子的课堂不应该仅仅局限在学校内部，而应该走出去，将广阔天地中的万事万物都当成教材，到实践中去探索事物的发展规律。老师的作用不在于灌输知识，而在于辅助和引导孩子，让孩子去攀登自己的高峰。
教室培养目标
56号教室是孩子自主学习能力培养的奇妙园地，它的目标是让孩子变成爱学习的天使。这里的老师们认为，决定孩子一生幸福的不是上了什么学校、不是得了多少分数、不是吃得好不好睡得香不香、不是衣食住行都讲究名牌、不是长大后嫁了帅哥或者娶了美女、不是当了大官发了大财，那是什么呢？
是小时候学习不用家长操心、是长大后工作要让家长放心。这其实是多少家长的梦想呀！做到这些其实并不难，办法就是在孩子自主学习能力形成和成长的关键期里抓住机会，个性化的去培养这样的能力。56号教室帮助家长们开启这种现在不操心、将来还骄傲的美好生活，帮助孩子们奠定一生幸福的基石。
教室的课程设计理念
该教室的课程和活动根据以下六大原则设计：
培养孩子的自我效能感，也就是让孩子学习、做事有信心、有成就感、有自我价值实现的感觉，让作品和经历使孩子产生我能行、我能做好、我应该做好的责任感和使命感，集体协作、情境设计、民主决策、个性发挥的活动设计让孩子们逐步积累这样的感觉，而这个感觉，将是孩子一生的最宝贵财富。
让孩子遇到问题更多的归因于自己的努力，即遇到困难和问题要通过自己的努力去克服和解决，而不是去找理由和借口，不退却、不逃避、迎难而上。活动中的同伴的激励、竞争者的成功示范、知耻而后勇的心路历程，都在不断塑造孩子勇于负责、敢于担当的品质。
让孩子多渠道探索解决问题的能力和 技巧，培养孩子的细心和耐心。日益物质化、商业化、媒体化的生活环境，从某种角度上对孩子的耐心、注意力和探索精神是一种伤害。56号教室给孩子们创设全学科的实验室环境，让孩子去探索为什么，体验知道答案的过程的乐趣，而不是知道结果的乐趣。
给孩子确定合理、可行的目标，培养孩子客观分析、评估形势发展的能力。确定合理、可行的目标是大人们工作的重要原则，否则将会造成重大损失和伤害，而大人对于孩子的期望和要求要么过大要么过小，弄得孩子晕头转向、无所适从。给每个孩子合情合理的、稍加努力即可达到的目标，在他通过自己的努力达成这样的目标时，我们再去锁定更有挑战性的目标，在这样的跃进中，一个有目标、有信心的孩子就跃然于我们的眼前。
让孩子在做事中，从局外的角度审视自己、调整自己、矫正自己，培养孩子的元认知能力。孔融让梨、韩信钻裤裆都体现出了这种惊人的内省能力。心理学上所称的元认知能力，在日益骄纵化、焦虑化的孩子身上体现得越来越少、也出现得越来越晚了。元认知能力的培养，仿佛给一辆车装上了刹车和方向盘，是孩子成长的主动安全系统，比装气囊和安全带要有意义得多。
让孩子在适宜的艰苦条件中磨练百折不挠的精神，培养孩子的意志力。穷人的孩子早当家，只因穷人的孩子经历了太多的不容易，这些不容易激发了意志和责任感。56号教室里，孩子们的远行、艰巨的任务都是为意志力的培养而设计的课程。
教室的特点
探索性的课堂。56号教室的教学以主题教学为主，但主题教学的目的不在于让孩子去学会主题的内容，而在于老师要把各种所要传授的内容置入各种主题载体中，让孩子在趣味的主题中去学习课堂的知识，同时孩子可以在各种主题方向中去探索自己所感兴趣的内容。
开放性的课堂。56号教室不只是一个教室，孩子有一半以上的时间不会在教室里，他们可能在旅行、可能在球场上、可能在田野间、可能在朋友家、可能和老师一起去了老师的故乡听老师讲她小时候的故事，孩子们可以自主选择他们的活动、他们的学习内容，老师是一个观察者、是一个支持者、是孩子们最可信赖的朋友，孩子们在这里获得一个全新意义的环境。老师会把每个活动做一个分析，每个孩子在活动中的成就和个性化表现将被老师记录和分析。
读万卷书，行万里路。56号教室的教学理念不仅重视孩子书本知识的学习，而且重视孩子实践经验的获得，把间接学习与直接学习结合起来，把知与行结合起来，让孩子在体育活动中去感受团队精神、让孩子在艺术表演中去学习追求完美、让孩子在名山大川中去了解地理、让孩子在古今英雄成败中去领略历史、让孩子在自制出版物里去欣赏自己的文采、让孩子在现实应用中去知道数学的魅力。这样注定要打破传统的以教师为中心的教学系统，教学活动要根据民主产生的主题进行，而老师则把要传导的原则置于这些不同的主题载体中。

㈨ 北京爱迪学校幼儿园都教哪些课程

之前给闺女找幼儿园，了解了很多幼儿园的，爱迪学校确实很好，课程设置回的很丰答富，有教语言能力的，比如自然拼读，分享阅读，趣味识字；还有教社会交往的，有艺术赏析，舞蹈，钢琴，趣味美术，传艺美术；艺术素养、科学实验、体能拓展的课程，非常丰富，当时就觉得这个学校真好，但是后来由于工作我搬离了原来的小区，离学校太远了，就没去。