优化课程标准

⑴ 浅谈如何在新课程标准下优化物理课堂教学

浅谈提高高中物理课堂教学有效性的策略
【摘 要】传统教学的教学模式主要强调的是教师的讲授，忽略了学生的主体地位，没有让学生积极的参与到教学之中，甚至将学生的头脑当成接受知识的容器，一味的强行灌输，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。“教无定法，贵在得法”，如何能够优化高中物理课堂，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。
【关键词】高中物理；课堂教学；有效策略
一、高中物理课堂教学的现状
（一）“物理难学”的印象让学生望而却步
绝大部分人不能正确的区分数学和物理的关系，因为物理的发展依赖于数学，它们始终都是密不可分的联系在一起。并且，在学习数学的时候，教师也会强调学好数学可以为将来学习物理知识打基础，因此，就导致了许多数学成绩不好的学生在学习物理课程时容易抱有一种“物理难学”的心态，并且对物理课产生畏难情绪。
（二）传统教学模式让学生处在“被动”状态
高效课堂是以学生学习的主动性、生动性及生成性为特点和评价标准，然而传统的教学模式却与之相悖，将学生放在了一个相对“被动”的位置，甚至让学生成为了学习的“奴隶”。
很多教师尝试过进行物理课堂的改革，却都是“无用功”，以失败而告终，只能将传统的“满堂灌”方式进行到底，学生也只能硬着头皮学习。
（三）物理课堂教学不够注重研究教学中的细节
在物理课堂教学中，教师一定要做在优化课堂教学的同时，注重研究教学中的细节，例如：很多教师对于物理的基础知识讲解分析的不够透彻、细腻，学生似懂非懂，直接导致了学生的基础知识不扎实；或者为了增加课堂容量，太过注重传授知识的过程，留给学生思考的时间太少，使学生的思维能力没有得到训练；课堂中没有给学生创设物理情景，仅仅只是局限在对于知识的生硬讲解及强行灌输，这些细节都是导致课堂效率止步不前的原因，并极有可能为学生以后学习物理埋下祸根。
二、提高高中物理课堂教学有效性的策略
（一）精心设计教学过程、激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。在学习过程中，唯有对所学知识内容抱有极大的兴趣，才会更加认真的投入到学习之中，大大的提高学生学习的积极性，更直接的推动了学生学习的主动性。因此，教师应潜心研究，如何才能吸引学生学习的兴趣，通过精心设计教学过程，勾起学生的好奇心及求知欲，以饱满的学习热情区跟随教师探索物理世界的奥秘。教师要做到从教学实际出发，在教学过程中，要融入最新的教学理念，搜集最新的科研成果，通过跟教学内容的巧妙结合，加上绘声绘色的介绍，激发学生学习物理的浓厚兴趣。
（二）培养学生正确、科学的学习方法和学习习惯
俗话说：师父领进门修行在个人，教师具备优良的知识传授者素质固然重要，但是如果学生没有学习的初衷和热情，教师纵然有千般本领也没有用，只有学生能做到自主学习，并积极培养好的学习习惯，才能大大的提高学习效率。因此，教师在激发学生学习兴趣的同时，还要尽力去引导学生培养好的学习方法和学习习惯，例如：培养学生良好的预习习惯、培养学生上课多思考、深入理解问题的习惯、培养学生在课堂上积极讨论的习惯、培养学生多多解题的习惯和按时完成作业、及时复习的习惯等。
（三）教学要结合实际、让物理与生活紧密相连
知识源于生活，物理也是一门与生产生活都联系紧密的自然学科。很多人认为物理在生活中的体现少之又少，其实不然，如果细心观察我们会发现物理知识的体现在生活中随处可见，掌握了更多物理在生活中的应用，会让生活更加美好。在教学过程中，结合实际生活也可以让学生对物理学习更有兴趣，更加亲切。通过教师对自然现象的观察和对实际生活中物理的研究，从中引出问题，将教学问题生活化，不断的去引导学生观察生活中存在的物理知识表现，通过课堂所学的物理知识解释分析生活中的种种物理现象，使学生产生生活中到处都有物理、物理就在生活之中的感觉，并通过解决生活中的物理问题感到学有所用，能一如既往的保持学习物理的兴趣。
（四）课堂加强实验教学、突出学生主体地位
高中生正处于未成年到成年的过渡期，这个年龄的特点是辨别是非能力弱、对新鲜事物抱有极大的兴趣和探究欲、贪玩、但具备一定自控能力。根据这一年龄特点，如果我们只是一味的强硬灌输，即使高中生有一定的自制力，严格要求自己去努力学习，时间长了就会甚感无味，没有了兴趣。物理课堂必不可少的就是物理实验，多数学生对于物理实验抱有浓厚的兴趣，我们可以利用这一点，加强实验教学，满足学生乐于探索的积极心理，不管是课上或是课下，都可以演示。
（五）利用多媒体技术、全面优化课堂教学
美国著名未来学家阿尔温.托夫勒曾经说过：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”自20世纪90年代以来，随着网络的普及，计算机教育也随之开始步入到一个

⑵ 浅析新课标理念下如何优化聋校数学教学方法

听觉障碍学生主要信息来源于视觉形象，因此他们的思维长期停留在直观形象的思维阶段，也正是由于这一特点，聋校数学课在进行概念教学时，采用的最有效的办法是利用直观教学法，通过直观教学帮助听觉障碍学生建立数学概念，学习相关的法则，形成运算技能，因此直观教学在聋校教学中具有非常重要的作用。直观教具的使用可以促使学生自己动手、动脑，学生通过动手、动脑可以使思维处于最佳状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对新学知识保持更深刻、持久的印象。

⑶ 谈谈自己怎样在具体的教学中实施和优化教学策略

一、课题的提出
1．新课改背景下当前初中物理教学现状的反思
随着新课程改革的深入实施，广大物理教师对新课改的理念逐渐明确，对于《物理新课程标准》所提出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题及交流与合作等多方面能力。”的目标也已经认同。但是，如何在物理教学中真正予以落实，却是让一线教师感到困惑的问题。在“中考指挥棒”和“学科中心论”的长期影响下，新课程背景下的物理教学中，“重知识轻能力、重接受轻创造、重智力轻情感、重共性轻个性”的现象依然普遍存在。单调的知识呈现方式，平淡而沉闷的物理课堂，繁重而缺乏乐趣的学习任务，使许多学生逐渐对物理学习丧失了应有的兴趣。初中物理作为启蒙教育，在激发、培养学生兴趣，让学生主动参与、乐于探究，自主学习，合作学习，体验学习物理的快乐，培养综合能力等方面做得还很不够。解决这些问题的核心是优化、改革现有物理课堂教学，谋求教学方式、手段的灵活性和多样化，让初中物理教学回归生动有趣，更加贴近生活，走向积极主动，变得丰富多彩。

2. 开展基于“项目学习”的初中物理教育实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的开发和建设。
“项目学习”的教学方式，以“项目任务”为载体，整合、优化各种教学资源，通过学生主动参与的小组学习，合作学习等多种形式，实现物理课程的三维教学目标，有利于学生的健康成长和全面发展。“项目学习”是跨学科、跨知识领域，且整合小组合作学习和自主探究学习等学习方式的综合学习。
在初中物理教学中合理引入并构建“项目学习”的教学方式，让学生在自己感兴趣、富于挑战性的“项目任务”的驱动下，在动手又动脑的学习活动中，主动参与，积极探索，在活动过程中使学生获取知识，培养技能；经历过程，学会方法；体验成功，交流合作。既可为学生深入学习物理打好基础，也是有效推进新课改，真正意义上实现新课程改革目标、宗旨、价值的需要。
同时，教师进行物理教学中“项目学习”教学方式的探索和研究，有助于更新教学理念，提高教学技能，整合、开发各种课程资源，是为教师提供一种适合师生共同发展的教与学的新模式和新平台，从此意义上说，构建初中物理教育“项目学习”方式的实践与研究，既培养了学生，又成长了教师，更促进了初中物理“项目课程资源”的建设，具有多重现实价值。
二、课题的界定
1．项目学习：是指通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”，选择、优化整合学习资源，在实践体验、探索创新中获得知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作的学习。项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。

2．“初中物理教学中开展“项目学习”的实施要领和优化策略研究”：
是指在初中物理教学中，合理引入“项目学习”的学习方式，开展教学实践，并在教学中不断反思、总结、完善，开发出一系列适合初中物理教学的优秀“项目”，掌握初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，熟练指导学生积极主动开展“项目学习”，促进学生自主学习、合作学习等多种能力的提高，促进初中物理教学方式的变革，努力提高物理教学有效性的研究。
三、研究的内容
1．如何设计开发一系列服务于《初中物理新课标》的物理学习“项目”。
将“项目学习”这种学习方式引入初中物理教学，并不是要在所有物理课堂和所有教学内容中都实施“项目学习”。就象“科学探究”教学，它虽然是物理教学中的重要内容和学习方式，但并不是每节课都要探究，所有教学内容都需要探究、值得探究。同样，引入“项目学习”也仅仅是为初中物理教学增添一种有效的教学方式，为广大物理老师在教学中增加一种合理选择、有效组合的可能。
那么应该开发哪些“项目”呢？又有哪些教学内容可以引入“项目”学习呢？设计“项目任务”的依据又是什么呢？问题的答案是：初中物理教学中“项目学习”的引入和开发应基于《初中物理课程标准》和“具体教学内容”的需求。
因此，认真研究课程标准，仔细分析教材内容，整合多种教学资源，在此基础上设计、开发出具有物理学科特色，服务于《初中物理课程标准》和“具体教学目标”的一系列优秀、典型“项目”，是本课题研究的主要任务之一。

2．初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和具体操作。
项目学习一般包括项目导入、项目设计、项目实施和项目展示四大环节。对初中物理教学中“项目学习”各个教学环节实施的教学流程和具体操作进行研究，是本课题研究的核心任务。
（1）项目驱动：怎样设置驱动问题？以什么形式引出项目任务？在初中物理教学中精心预设，通过趣味小实验、物理小魔术、多媒体图片、视频等多种形式，引出一个学生兴趣浓厚，而又富于挑战性的“项目任务”，这是开展“项目学习”的良好开端。
（2）项目设计：刚开始时，教师要指导学生进行分组、任务分工、设计问卷、制订调查表和访谈表、制作产品、展示作品，逐步发展到师生共同制度项目计划，学习自主开展“项目学习”，教师成为学生自主学习、小组合作学习中的“平等中的首席”。
（3）项目实施：“项目学习”中操作示范时需要配备怎样的硬件设施和环境；如何进行组内合理分工；“产品”制作的过程如何分解；怎样在“项目学习中”让学生当师傅来带徒弟等。
（4）展示评价：如何制订适合学生发展的评价标准，开展学生自评与互评；组织一场PPT形式的“项目学习”报告会需要准备些什么，注意些什么；如何布置学生的产品展示、产品拍卖会等。

3．初中物理“项目学习”各教学环节的实施要领和优化策略。
初中物理教学中涉及到的项目学习也有不同种类，各类“项目学习”在组织教学时的实施要领和侧重点也不完全相同。如：
（1）产品制作类：以制作、装配一个产品为主要任务，和劳技结合较多的项目，如：制作七管收音机，制作光学万花筒、光学魔术箱等；
（2）操作体验类：以观察、操作体验为主的项目，如：拆解玩具电动机、观察胶卷式照相机等。初中学生制作电动机有困难，但旧玩具中电动机很多，拆解同样是一种探究并且较为现实；制作气体温度计并标刻度的操作中，虽然没有做成一个真正的温度计，但对原理的理解效果很好；胶卷式相机现已基本被数码相机淘汰，但是拆解、观察光学镜头的胶卷式照相机，对于初中物理光学教学中凸透镜成像的理解很有帮助。
（3）调查研究类：以对一种现象、问题的调查研究为项目，产品是调查报告或论文。如：在光纤通信的教学中设计走访、调查本地的永鼎、亨通光缆集团；能源教学时可以调查吴江本地的供电能力和用电情况，走访“苏盛热电”“盛宏热电”等发电厂了解发电和输电的流程；以“F1赛车”为专题的研究，包括赛车研发中的流体力学（空气动力学），材料学，发动机的功率、扭矩、速度、加速度，汽车上的电路等。
其中，制作类“项目”主要侧重于工具的使用介绍、教师的操作示范、成品展示、交流评价、产品拍卖会等环节；调查研究类“项目”可能侧重于访谈对象的确定和联系、访谈表和调查问卷的制作、调查访问活动的指导、调查数据的分析处理、调查报告和小论文的撰写、PPT的制作等环节。因此，对不同“项目”的教学流程和操作要领也不尽相同，应分别研究典型案例，找出共性和个性，提出教学的优化策略。
四、研究措施和具体安排
为了将本课题做细做实，切实推进“项目学习”这种学生自主合作的学习方式在初中物理教学中的应用，我们认真做好以下措施，确保课题研究的实效性：
（1）成立课题组。课题负责人盛建国是吴江市学术带头人，苏州市学科带头人徐建华校长、学校教科室陆文龙主任两位高级教师是课题合作者，也是本课题的“项目”指导。学校物理组教师全员参与，课题组由多名吴江市2A级优质课教师、解题竞赛获奖者组成，具有很强的课堂教学和教育科研能力，完全能胜任本课题的研究工作。物理组将本课题作为教研组课题，将教研活动和课题研究工作相结合，落实课题的研究工作。
（2）课题组教师培训制度。组织课题组教师参加有关“项目学习”的培训，通过理论学习和课堂观察，熟悉“项目学习”教学方式，定期开展基于“项目学习”的课堂教学观摩和研讨活动。
（3）课题组例会制度。课题组定期召开会议，确定课题研究各阶段的工作重点，制订有关方案和计划，收集、分析反馈信息，有效调控课题研究进程。
（4）课题档案管理制度。在课题研究的过程中，对课题资料实行定期整理，及时存档，保证课题研究的顺利进行。

具体安排：
1．第一阶段：（时间：2009年10月—2009年11月）
重点工作：研读“项目学习”和新课标理论，开发初中物理教学中的优秀“项目”。
“项目学习”虽然已经在劳技教学和综合实践活动中积累了一定经验，但在初中物理教学中的具体实施还是一个全新的领域。课题组将组织全体物理教师认真学习“项目学习”的有关理论，进一步研读《初中物理课程标准》，在此基础上，力争开发出一系列初中物理教学中的优秀“项目”，引入初中物理教学，促进物理教学的变革和教学质量的提高。
人员：此项工作由盛建国、徐建华、赵忠明完成，负责人：盛建国

2. 第二阶段：（时间：2009年11月—2010年6月）
重点工作：物理教学中开展 “项目学习”的教学实践，归纳其基本流程和实施要领，反馈调控教学，优化初中物理“项目学习”。
物理组全体教师在培训的基础上，开展初中物理教学中引入“项目学习”的教学实践，在教学中根据反馈信息，及时调控，做好课题资料的记载、积累和整理。通过一些典型“项目学习”的研究，归纳出初中物理教学中开展“项目学习”的基本流程和实施要领，整理学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，并形成文字资料和典型课例的录像资料。
人员：此项工作由课题组全员参与完成，负责人：赵忠明、盛建国

3. 第三阶段：（时间：2010年7月—2010年10月）
重点工作：研究、优化初中物理“项目学习”中各个教学环节，并归纳总结，形成课题研究成果。
通过对第二阶段教学实践资料的整理和实践经验的反思，整理出学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为主题，进行总结提升，积极撰写相关教学论文，完成课题研究报告，课例录像编辑，为初中物理教学中开展“项目学习”提出实施建议和优化策略，也为相关后续研究积累经验，提供借鉴。
人员：此项工作由徐建华、盛建国、赵忠明等完成，负责人：盛建国
五、研究的方法：
1．行动研究法。课题研究与教学实践相结合，行动、反馈、调整，总结。
2．案例研究法。以教学实例作为个案进行研究，总结初中物理教学中基于“项目学习”的实施要领和优化策略。
3．经验总结法。充分重视案例和实践经验，结合理论研究进行反思提升，总结“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”的相关经验。
4. 文献研究法。通过对国内外相关文献的查阅，研究“项目学习”现状和发展趋势，汲取先进经验，提高本课题的研究实效。

六、研究成果： 本课题预设以下研究成果：
1．学生成果：学生在物理“项目学习”中的优秀“产品”和研究成果汇编。
2．研究报告：初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析
该报告的核心内容和成果包括以下两点：第一部分为基本流程和实施建议，第二部分为案例分析，另有配套的典型课例录像资料。
3．课题论文
课题组成员在研究过程中，根据教学实践，以“初中物理教学中开展“项目学习”的实施建议和案例分析”为核心话题，以初中物理教学方式的变革和学生自主学习、合作学习的开展为主题，从不同侧面撰写研究论文。

⑷ 2012全国名校名卷168套优化重组20套+专题英语大纲版和新课标版有什么区别。

你说的名校名卷其实在网络上面可以找到相似的试卷，也可以下载的，你大可不必买的。
给你推荐一个高中教育比较优秀的网站：http://wx.jtyjy.com/jty/main/index.shtm金太阳学科网上面有许多资料你可以利用的。平时没事就到网站看看，下载一些相关的高考英语资料多加背诵，记忆。你的英语一定能提高的。
2012年青海省还没有进入新课标。
希望能对你学习高中英语有很大的帮助。

⑸ 如何以《义务教育阶段数学课程标准》的理念为指导，优化课堂结构的

随着教育教学改革的深入发展，加强素质教育，提高学生综合能力日趋重要。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，把课堂效率最大化，提高40分钟的教学质量，是教师要认真思考的一个重要课题，也是当前教学改革的一项重要任务。目前，小学生学习负担过重是一个普遍存在的问题，把小学生当做学习机器现象屡见不鲜，这个问题已影响到小学生的身心健康，影响到小学生的健康成长，不能不引起我们教育工作者的足够重视。然而，既要减轻小学生学习负担，又要提高教学质量，这对矛盾如何解决？我个人认为，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，是解决这个问题的有效途径。如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，我们可以从以下几点来做。

一、精心备课，不上无准备之课。
教师要优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，就必须做好每堂课的课前准备工作，每一堂课，不管是新课，还是复习课，都要精心备课，做到吃透“两头”。既要备教材，也要备学生，同时要做好课后教学反思。①备教材要做到：教材中的教学目标要做到心中有数，把握好教材中的重点，突破教材中的难点，问题的设计要围绕教学的重点和难点来展开，问题的提出要有序、有效。各个环节的时间安排要科学合理。板书的设计必须清楚、规范，有提示作用，而不是杂乱无章。作业量设计适中（根据不同年级来确定作业量）；②备学生要做到：对学生要了解每个人的个性和特点，了解学生的家庭教育情况，了解学生的学习状况，学习态度，因材施教，分层次提出要求。这两点做好，上起课来，才能做到一环紧扣环，一气呵成，不浪费一分一秒，最大化发挥40分钟的课堂效率。③做好课后教学反思。教学反思是教师对自己教学行为的一种思考和提升。通过教学反思，可以总结出自己教学过程中的优点和不足之处，及时调整自己的教学方法，为下节课做更充分的准备。

二、优化课堂教学结构，向40分钟要质量。

课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。现以小学数学例子来加以论证。

1、课前训练（3—5分钟）
课前训练包括两个方面的内容：

①基本训练。例如教学低年级数学，20以内的加、减法，表内乘法和相应的除法，以及两位数加、减整十数是小学数学四则计算的基础，要求学生达到脱口而出的程度，这就要长期训练，教师可以在每堂课开始，用二、三分钟的时间，结合教材采用视算、听算、口算等形式，对学生进行必要的训练。这样的基本训练，能大大提高学生的口算能力，使学生节省计算时间，提高计算准确性。为下阶段学习四则计算打下扎实基础。

②复习旧课。“温故而知新”，通过温习，知识的迁移，从而达到新知。小学数学教材的系统性很强，起始教材是后继教材的基础，后继教材是起始教材的发展，因此，课前要根据学习新课内容的需要，复习好相关的旧知识，为学习新课铺路搭桥，为学习新知识做好导入准备。这样，上课开始就把学生的注意力集中到学习上来，为教学新课做好必要的知识准备。例如教学“圆的认识”这课，可让学生说说学过的几何图形，如：三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等图形的特征，通过比较，归类，为学习“圆的认识”铺路搭桥。

⑹ 物理:优化方案 选修3_1新课标(绿色)

网友采纳 在你的的这个

你给我这麽多供我紧握的亲善的手，

景物挪动。我坐回座位，盯着我的靴子。

让明天更寒冷，让北风骄狂

然而天空满是邀请卡，渐渐黑了，

了的么然后个中的某一天

⑺ 求高中新课标同步创新课堂 优化方案 数学人教A必修1 答案

我问你，你想考个好大学将风力风光，做一个好妻子，住在一所大房子，否则不会从大学无所事事浑浑噩噩的人毕业后找到一份工作，看不起它

⑻ 新课标理念下如何优化地理课堂教学

一、 地理教学设计要有创新性
地理教材内容丰富多样，这就要求教师要钻研新课程标准，既要熟悉新教材的内容、体系、特点和优势，灵活运用教材，又要熟悉学生实际情况，科学地设计，使地理教学设计具有创新意识，能吸引学生，引起学生的兴趣。教学设计的好坏，关键是看能否调动学生的兴趣，优秀的课堂教学设计犹如写剧本，有开端、发展、高潮、结局。这样才能刺激学生大脑皮层兴奋，智力活动活跃，让学生感到不积极动脑就跟不上节奏，催促学生全身心的投入学习，能使学生越学越有劲。如讲述“南美巨人——巴西”时，笔者就运用巴西的国旗为主线进行教学设计：1）、从国旗上白色拱带引出巴西的地理位置。2）、指导学生根据巴西国旗中的白色拱带中的葡萄牙文“秩序与进步”，说说巴西的白色人种主要来自于哪个洲？并由此介绍巴西“人种大熔炉”形成的历史背景，进而引出巴西的人口的内容。3）、根据国旗黄色代表的含义，黄色代表丰富的矿产资源，并由此引出巴西是怎样利用有利的自然条件发展经济的教学。巴西由一个单一经济的“咖啡王国”，发展成为一个农业生产多样化、轻重工业都很发达的国家，是南美洲经济最发达的国家。4）、根据巴西国旗上绿色代表森林，并由此引出热带雨林的教学。这样教学设计，使学生很感兴趣，他们没想到一个国家的国旗能反映这么多的地理知识，而且以国旗为主线能把有关的学习内容串联起来，整节课教学效果很好。又如讲述“澳大利亚”时，运用“问题式”教学设计：1）、澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”？2）、澳大利亚为什么被称为是“骑在羊背上的国家”？3）、澳大利亚为什么被称为是“坐在矿车上的国家”？又如学习区域地理《新疆》可以运用歌曲《新疆是个好地方》进行设计等等。地理教学设计要有创新性，要因“材”设计，因“人”设计教学内容。
二、地理教学设计要有开放性
新课标提出“构建开放式地理课程”的理念，因此，教师在进行教学设计时，必须跳出学科看教学，跳出教材用教材。首先，在设计中注重教材自身资源的开放性使用，对“教什么”和“如何教”有自己独到的见解。教师要以教材设计者和组织者的积极姿态选择、开发和重组教学内容,
研究教的内容和创造教的方法, 创新课程呈现和学生学习活动方式, 将学生从教材中解放出来。例如关于六年级地理《地图的语言》的学习,可为学生设计如下教学内容：
①熟悉校园，为画学校平面图做准备； ②回到教室， 画学校的平面图；
③讨论、汇集在平面图制作过程中遇到的问题；④引导学生合作解决出现的问题；⑤研讨平面图制作的基本技能(
例如怎样测两点间的距离，如何确定比例尺、方向和如何注图例和标记等) ； ⑥学生交流制作平面图的经验和收获。这样处理教材, 开放、灵活,
改变了按教科书讲知识点的做法, 大大提高了学习质量, 真正发挥了学生的主体作用。
其次，在设计中注重地理与其他学科间相互渗透渠道开放。在教学设计中努力探索地理与其他不同学科（如语文、历史、政治、科学等学科）之间的知识渗透、交叉与综合，将地理学科知识与其他学科知识有机结合，如在设计地球的自转、公转运动内容时，可结合讲解波兰科学家哥白尼发现地球的自转、公转运动并提出太阳系学说；意大利科学家布鲁诺把哥白尼学说更推进一步，认为大自然是无限的等知识，丰富讲课的内容，营造良好的地理课堂气氛，引发学生对地理课的兴趣，促进对地理知识的理解。因此，在设计中注重地理与其他学科间相互渗透渠道开放，就能因地制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，全面提高学生的地理科学素养和人文素养。培养学生的知识迁移能力和综合运用不同学科知识从不同层面、不同角度分析、解决问题的能力。
再次，在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用。教师要善于和敢于对现有教材适度拓宽、加深，把生活中的热点、焦点问题、时政问题；把现代最新科技成果和创造发明充实和渗透到教学内容之中。如在六年级地理《地图》一节的教学中，可适当向学生介绍电子地图、遥感图像和地理信息系统等现代技术在生产、生活中的用途，让学生知道这些技术在日常生活中已经应用，如市场上出售的电子地图光盘；火车站、飞机场、大型购物中心等公共场所所设立的电子查询系统；电视台天气预报节目中出现的卫星云图等等。最大限度地拓展地理学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。
三、教学设计要贴近学生的生活
“
从生活走向地理，从地理走向社会”， “
让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发进行教学，也为学生提供了丰富、有趣的教学资源，学生感受到地理有用而有趣，极大地激发了学生探究的欲望。在教学设计中，教师应该敏感地捕捉学生生活实际与经验中有教育价值的地理问题或现象，创设生活情境，将抽象的地理知识生活化，将具体的生活经验地理化。例如,
在学习“中国的北方地区和南方地区”时，教师可以设计为综合使用角色扮演、小组活动等教学方式。首先把“北方地区”和“南方地区”作为一个专题,
引导学生阅读教材、查阅资料, 之后, 学生自由选择扮演“北方人”或“南方人”, 按照“生活在北方好还是南方好”的辩论题,
展开辩论。通过辩论，使学生在活动中学到了南方和北方在自然、人文、经济等方面有显著差别的知识，体会到地理与社会生活的关系，体会到地理的真正价值，这样才是教会了学生终身有用的地理。
四、教学设计要做到结构和内容的自主生成
教学结构是指教学的程序。教学设计是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。生成是生长和建构，是师生在教学情境的交互作用及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况。建构主义理论认为：教学过程是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程。这个过程充满多元性，不可预测性和不确定性，它强调学生的自主探究，愿望生成和合作发展。因此，首先要求教师在进行教学设计时，根据学情和教材安排特点来灵活使用教材，对教材的内容及安排顺序可作一定的取舍和调整，以满足学生的自主探究、愿望生成和合作发展。其次在进行教学设计时，不能把教学内容定得太窄、太死，要把握设计与生成的内在关系，从生成与建构的实际需要出发，在教学设计时，突出生成性教学策略，运用有弹性的预设，只设计活动方案，如创设诱人思考的问题情境；运用角色扮演教学方法；组织辩论赛等，为课堂上的生成提供了可能性，给学生留有自主建构的空间和时间，为课堂生成提供平台。因此，在教学设计时，教师首先应把自己定位在引导者和促进者的角色，而非教学内容的安排者和发现者，要把自己的智慧融进富有创造性的设计当中。
总之,有效的地理教学设计不但可以开发学生的智力,培养地理认识能力,建构地理知识,形成积极的情感、态度、价值观,优化地理学习方式,使学生获得发展。而且可以促进地理教师的科研能力，专业水平和教学理论水平，改进地理课堂教学。使地理新课程在实施中达到学生、教师共同发展的双赢局面。

⑼ 新课标下如何优化课堂教学提高教学质量

一、教学生养成良好的学习习惯。
我认为培养学生良好的学习习惯是整个教育的主旨，也能使学生终身受益。在语立、文教学方面，鉴于语文学科是门工具性与人文性相结合为特征的学科，我认为语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必须的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须养成习惯。现在的学生只去记知识，但是不会用知识。就拿这次模拟考试来说吧，其中有“我们学校这次举行了很多活动”一句，有绝大多数学生做错了，可我平时在词语搭配中讲过“活动”要和“开展”搭配，可才实际应用就不会了。所以在“知识”与“能力”之间，必须以“养成习惯”为桥梁，认真抓好“养成教育”是我们提高教学质量的关键。
二、培养学生具有自我约束的能力。
自我约束能力，也就是要学生有自我教育的本领。我认为一个优秀的学生必须是一个具备足够的自学能力的人，能够随时随地地进行自我教育的人，否则，算不得是个优秀的学生。作为教师，必须让学生学会举一反三，自己去学习、去研究、去掌握，去掌握更多的知识。人类的知识财富，其积累主要不是机械相加，而是发展演进的，由此，学生对于现代的知识，绝不可“光知守而不知变”，一定要多看书，在接受前人经验的基础上，通过自己的独立思考、有所发现、有所改革、有所创新才是。这种发现、改革、创新，是别人不能代替的，必须在自学过程中逐步达到这样的境地。但是现在的学生自我约束能力较差，在老师面前还看看书，一旦老师离开教室，学生也就离开了书本，他们根本没有明确学习目的，玩心较重，再加上他们遗忘得快，造成了在这次模拟考试中许多我讲过的内容，而且是他们记过一遍又一遍的都失分，而对于有约束能力的学生，在考试中理所当然地取得了好成绩。所以我说培养学生的自我约束能力是提高学生成绩的重要因素。
三、搞好课堂教学。
教师的教学应以课堂教学为轴心，教师应使课堂教学富有知识性、趣味性，语言要有激发性，更要有激情，教师上课有精神，学生回答问题也有精神。教师要为课堂渲染一种气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调，从而使学生集中注意力上好每堂课。提高课堂效率，向40分钟要质量 教师应采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。如何提高课堂效率，变得至关重要