书法校本课程

A. 厦门哪里可以买到厦门市海沧区书法校本教材三年级下册语文

市中心的新华书店

B. 地方课程信息，心理，书法7-9年级一周排多少节课

首先指出的是综合实践课程属于国家课程。国家、地方、学校是国家规定的三级课程。
1999年，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，正式提出“建立新的基础教育课程体系，试行国家课程地方课程和校本课程”，即三级课程、三级管理。 国家：制定国家基础教育课程；审议省级上报的课程推广方案；评估全国范围内的课程质量。 地方：开发地方课程；指导学校校本课程的开发。 学校：开发校本课程；选用教科书。 三级课程包涵的课程，以中小学（1-9年级）为例，列表如下： 国家课程：1-6年级：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、综合实践活动课程 7-9年级：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动课程 综合实践课程：《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称“纲要”)中并没有给出权威性界定，只是从综合实践活动所包括的内容和目标两个方面进行了说明：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。自小学3年级开始设置，每周平均3课时。 地方课程：（各地自主开发，省厅审批。规定性与自主开发性相结合）环境教育、安全教育、书法、传统文化、健康教育、人生规化……
语文学科的学法指导、名作赏析、阅读写作、英语(Q吧)学科的写作方法指导、英语兴趣小组、英语奥赛辅导、社团课程等都属于校本课程。
写“自己”的一类作文时，最好能通过一个较小的角度，比如一件物品的变迁，写出自己的成长过程和青春烦恼等，较为深刻；

C. 小学生写字功训练实施方案

小学写字教学实施方案
一、指导思想：
为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。现根据我校实际情况，制定写字教学方案。

D. 浅谈小学语文教学中如何提高学生书写实效

书写是一个人书面表达和情感流露的主要方式，也是展示个人能力和魅力的地方。由于现代信息技术的迅猛发展，电脑、手机的广泛使用，学生的学习方式与交流模式也发生着巨大变化，导致学生书写能力降低。为此，语文老师要千方百计地提高学生的书写能力水平。教学中要认真贯彻教育部关于开设书法教程的重要意义，做到提高学生的书写能力与教学结合、因材施教，让学生在勤学苦练中不断磨练自我，在积极评价中认识自我、发展自我，以激发他们的学习兴趣为前提，培养和提高中他们的书写能力。
一 结合教学，激发学生的书写兴趣
兴趣往往是学生获得知识、获得技能、培养思维能力的强大动力。语文教师要尽可能地采取各种方法培养学生拉的书写兴趣，使其认识到语文书写的重要性和必要性。在语文教学中，教师可以有意识地组织一些与教学内容有关的书法活动，如在教学《陋室铭》时，教师可以根据诗中的意境创设出一种特殊的氛围，让学生重点练习书写“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这两句话，在进行书法练习中，不仅让学生进一步理解这句话的寓意，还加深他们对陋室主人娴静恬适生活追求这一主题的理解。另外，教师在指导学生进行书写练习时，还可以围绕生活实践进行教学。例如，教师可以充分利用“欣赏唐人草书”这一活动课，让学生了解草书的发展过程，以及对创始人张芝、东晋二王（王羲之、王献之父子）、唐代的张旭与怀素等书法家的了解与认识，激发学生学习草书的积极性。
二 因材施教，培养学生的书写情感
语文教师还应对学生进行分层次的书写训练，唤起学生书写兴趣，让不同书写水平的学生都能得到发展与进步。教师可以指导学生学习楷书、隶书、行书、草书等字体，并且根据学生所擅长的字体因材施教，在对学生的激励和肯定的评价中让学生通过书写抒发自己的内心感受，培养他们的书写情感。例如，草书可以抒发自由奔放的情感，让学生们学习和借鉴书法家用书法表达情感的方法，用书写直抒胸臆、用笔画的轻重缓急表达内心的喜怒哀乐。此外，教师还可以利用语文教材中的经典课文、优美段落，指导学生进行抄写，在积累语言知识的同时，陶冶学生的美好情操，让他们更好地体验生活、感悟生活，进而达到提高语文综合素养的目的。
三 巧用训练方法，提高学生的书写水平
在教学过程中，教师可以选择一些适合学生的教学方法，加强对学生的书写训练，提高他们的书写水平。例如，教师可以指导学生进行临摹训练，要求每位学生准备两本字帖，一本隶书，一本行书。让学生先练习隶书后练习行书，坚持每天练习，日积月累体会书写的快乐和神韵。又如，教师可以根据学生的写字水平的优劣做出分组，让写得不太好的学生继续临摹，让写得好的学生在临摹基础上发挥自身对书法的认识与理解，逐渐写出有自己风格的字体，教师要及时给予建议与指导，对学生的书写予以鼓励与肯定。让学生在基础训练、拓展训练中都能得到相应的进步与发展，进而提高他们的语文书写水平。
四 给予正面评价，培养学生的书写意识
书法课程的开设，不仅可以激发学生对语文书写的兴趣，还能促使他们认识到书写一手好字的益处。在教学中教师要及时给予学生必要的指导，让学生发挥自身艺术潜力的同时，树立强大自信心，提高语文综合素养。在教学生学习生字、生词时，教师可以通过不同字体的不同笔划指导学生如何把字写得更加端庄、大方。例如，“璨”这个字比较复杂，分左右结构和上下结构，教师要引导学生在用笔和结构上注意轻重、松紧，对写得不好的学生要给予鼓励，激励他们可以写得更好；对写得好的学生则给予充分的肯定与赞美，促使他们树立自信心，培养他们的书写意识。
五 开展相关实践活动，展示学生的书写水平
每名学生都希望自己能得到赞扬与欣赏，都希望自己的一手好字得到展示。作为教师，有责任为学生提供展现才华的舞台，让学生有机会表现自我。因此，教师可以有目的、有计划地开展一些实践活动。例如，开展手抄报比赛，组织学生以个人或是小组的形式参与手抄报活动，要求板报书写整洁大方，整体效果好，版面设计合理，色彩搭配新颖并富有创意。在整个实践活动中，让学生在充分发挥想象力与创新意识的同时提高自身的书写能力，为练就一手好字奠定基础。
六 结束语
总之，在语文教学中，语文教师不仅要教课文的知识内容，还要想方设法地提高中学生汉字的书写能力，在培养他们语文素养的前提下，提高课堂教学效果。教师要有意识地把书写训练与教学结合，激发学生的书写兴趣，对他们进行因材施教，让各个书写层次的学生得到发展和进步。让学生在对汉字的体味和感悟中学会体验生活、感悟生活，进而培养他们的书写情感。教师需要巧妙地运用各式各样的训练方法，让学生在基础训练与拓展训练中提高自身的书写水平，在此过程中教师要给予学生积极的评价，使其树立自信心，进而培养他们的书写意识。同时，再结合开展一些课堂、课外实践活动，培养学生的创新意识，提高他们的书写能力，为其终身发展奠定良好的基础。

当前，中学生能写得一手好字的人很少，特别是乡镇学校，尚不以书法的标准来衡量，倘能写得工工整整就不错了。尽管在中考语文科中的作文对书写作了要求，并规定了分数，但仍未引起学生足够的重视。笔者想就书写的话题谈谈自己粗浅的看法。
一、加强学生书写的重要性
（一）书写是现实的需要
近年，教育部、自治区教育厅先后印发了《中小学书法教育指导纲要实施意见》，明确规定用2年左右时间在中小学开足开齐书法课，用3至5年时间建立一批书法教育示范学校，要求初中阶段通过语文及其他课程每周写字训练不少于一课时。可见，中小学生书写已引起各级教育主管部门的重视。从现实的情况来看，书写好具有举足轻重的地位，它是作文评分的重要标准之一。据参加中、高考语文科改卷的教师反映，作文的书写水平对作文的评分起了很大的决定作用。有人做过测试，同一篇作文，不同的人去抄写，同一评卷组的老师却给出不同的分数，且分差不小。确实，阅读书写好的作文能给人带来赏心悦目的感受，这样的作文难免不高分。可以说，作文书写的好坏往往会成为影响评卷者的一个主观因素。因此，在教学过程中加强学生的书写势在必行。
（二）书写是学生未来的需要
一个能写得一笔好字的人，即使是回到乡村，邻近的人有什么大务小事都找他去帮抄抄写写，最起码也能找顿饭吃，在众人中树立自己的威望；在一个单位里面，有书写特长的人，绝大部分都得到单位领导的赏识重用。由此可见，学生练就一笔好字终身受用，真可谓“苦在现在，利在未来”。
由此可见，重视学生的书写不容忽视，作为一名负责任的教师应该高瞻远瞩着眼学生的未来，想方设法全面提高学生的综合素质。
二、提高学生书写水平的途径
（一）改变错误的观念和看法
现在有些师生对书写存在错误的看法，这成为写好字的“障碍”。其一，认为教学手段逐步现代化，办公网络化，将来学生可以用电脑打印，不再用手写，书写任务不大，无错别字、打字快即可，字写得好与坏无关紧要；其二，从学生本身来说，学习的任务重，作业多，没时间一笔一画地去写；其三，片面地认为文化素质的提高在于正确运用文化知识，评定教学效果也只是以考试成绩来衡量，又不以字写得好坏为依据。因此，不少师生在书写上陷入了误区。
笔者从事语文教学多年，从语文科来说，认为学生语文素质的提高，不仅仅局限于语言的表达，还包括读、说、写等方面，其中写就是写文章，写好字。中学生在书写上放浪形骸，马虎草率，文理不通，不能准确地表情达意，那就会严重影响语言文字的交流、信息的传播，其本身就是语文素质不高的表现。因此，从提高语文素质的角度出发，师生都应该对提高书写能力给予足够的重视。
（二）采取有效措施，加强正确引导
针对目前中学生不注重书写这一现象，要引起足够重视。解决这一问题，我们首先从思想上入手，正确地加以引导，使学生懂得：写字与做人是一致的道理，看字如看人，一个人要认认真真地做人，就应该认认真真地把字写好，这样才能给人一个好的印象。在日常教学中，多强调书写的重要性，让学生真正认识到写好字的重要意义。
（三）各科教师要通力协作，从严要求
以教好学生为天职的人民教师，全面教育学生，提高学生的综合素质责无旁贷。所以，不管哪一科，凡发现作业书写马虎潦草者，教师都要进行批评教育，正确引导。对书写较好的学生要进行公开表扬，必要时进行奖励。这样以点带面，树立典型，让学生学有榜样，赶有目标，以此来激发学生的书写兴趣。教师也应以身作则，从自身做起

，无论是上课板书或者是批改作业都应该字迹工整，争做学生的楷模，在现实教学中发现，凡是语文教师书写好的，平时注意引导学生书写的，他的学生书写整体水平都比其他班的高。所以教师可通过自身的影响，潜移默化地去感化学生。
（四）开设书法课，开展书法比赛，多渠道提高学生书写水平
学生书写水平的提高不能只靠课堂上老师讲，还应开展相应的课外活动来实现全面发展。例如，我校把每周开设一节书法课作为校本课程。学校还举办书法兴趣小组，由有一定书写水平的教师利用课外时间进行辅导，满足学生兴趣的需要。每天晚上7：00—7：30定为书法练习时间，学校统一印发字帖给学生临摹，几位书写较好的教师分级深入到班去指导。班内和学校每学期举行一次书法比赛，人人动手参与，对好的作品进行展览，表彰优秀，激励全体。经过长期不懈的努力，学校营造了浓厚的练字氛围，学生练书法成为校园的一种风气，学生的书写水平显著提高。

希望对你有帮助！

E. 某校的校本课程开设了以下选修课：象棋、管乐、篮球、书法、茶艺（每名学生限从五项课程中任选一项）．为

（1）随机抽样调查的人数是：4÷10%=40（人）；
（2）喜欢篮球的人所占的比例是：1-30%-15%-25%-10%=20%，
则人数是：40×专20%=8（人）．
；
（3）估属算全校有多少学生选修篮球课的人数是：640×20%=128（人）．

F. 书法校本课程展示体会作文

学校为了丰富同学们的业余生活，发展同学们的各种兴趣爱好，学校在每各周星期三和星期四下午的最后一节课开设了校本课程。
校本课程的种类特别多，有微机、田径、美术、书法、折纸，还有关于科学研究和发明的……很新奇，同学们都觉得很有意思，每个同学可以根据自己的爱好来报名。
我报的是“研究性学习”，从一开始到现在我们研究的是植物和动物，老师告诉题目，然后我们在家里查资料，然后再和老师一起到校外观察。我们去海上公园观察生机勃勃的各种植物，到花店观察缤纷艳丽的各种鲜花。回来之后我们一起交流，这个过程很有意思，可以通过亲身感受，让课本上的知识与实际上的连在一起。也让我更多的认识大自然，了解大自然。
通过校本课程，我们扩大了知识面，了解到了更多课本以外的知识，校本课程太有意义了，它开阔了我们的眼界，丰富了我们的知识。

G. 书法课是校本课程还是地方课程

你这个问题问到地方上了！我正在学校担任书法课教学。书法课在我们这里既是校本课程又是地方课程。因为最早是校本课，但从去年开始国家和地方对书法课的重视达到了一个前所未有的高度，将其纳入到了地方课程，并配发了相应的书法课教材，我们学校也就相应地将原有的校本课改为地方课了。不管怎样，这门课被收到重视就是一件很值得庆幸的事，这些孩子们是幸运的！

H. 校本课程开发故事

校本课程开发故事
青龙县娄丈子初级中学 王旭飞
2008年9月20日，娄丈子中学书法教室里座无虚席，除了我和40名书法兴趣小组学生，还有本地民间书法艺术家、校领导、教师等多人。原来，校本课程书法已到了展示成果的阶段。那精致的作品，让老师和校领导看到了书法特色教育的发展潜力和发展前途，同时也明白了学生才是真正的学习主人……在成功地完成这一课程的开发后，蓦然回首，这其间发生的一切引起了我的思考。
一、偶然——抓住成功的契机
当“偶然”出现时，只要你紧紧在抓住它，那么一定会产生许多必然，如牛顿万有引力的发现、居里夫人成为“镭的母亲”……一次偶然的经历，揭开了“硬笔书法”课程开发的序幕。我有一个爱好，那就是书法艺术。教学之余喜欢舞文弄墨，每当我完成一幅幅书法作品的时候，在心里总会有说不出的喜悦。一次我正在临习碑帖，有一个字我怎么也把握不好间架结构，正在思考其中的奥秘。“老师，你写的太好了，要是我也能把字写得那么漂亮该多好啊！”这突如其来的声音把我吓了一跳，原来是有一位学生向我请教学习上的问题来了。我放下手中的笔，认真给他讲解了起来。等这位同学走后，我耳边一直想起他那句话,“老师，你写的太好了，要是我也能把字写得那么漂亮该多好啊”，我们为什么不成立书法兴趣小组，把我知晓的一些书法技能传授给我的学生呢？于是，我找到学校领导说明了来意之后，校领导很感兴趣，最后经过几次讨论之后，学校决定成立娄丈子乡中学书法兴趣小组。
二、委屈——经历成功的磨砺。
硬笔书法课程的开发如火如荼地展开了，学生们和我一样沉浸在忙碌的喜悦中，然而，一盆盆冷水却无情地泼向了我和学生。
那是一个星期五下午书法兴趣小组活动课时间，我正在给学生们讲述中国的书法史，教室外面响起了敲门声，打开门一看是本校的一位语文老师，他把我叫到外面对我说：“王老师，有点事想和你说，学生学习书法是好事，但是你也应该考虑一下我门主科老师的感受，学生学好文化课才是真的！你明白吗？”听了这番话，我心里犹如打翻了五味瓶，真不是个滋味，眼泪不禁在眼眶里打了转。可当我看到学生们失望的神情时，心里顿时一惊：今天是第一次小组活动时间，可不能挫伤了学生的积极性呀！我借着转身的机会，悄悄地收回了眼泪，笑着说：“这位老师是怕我们大家耽误学习，所以才不赞成我们学书法的。那大家说说我们能处理好学书法和学文化课两者之间的关系吗？”“能！”“那我们应该怎么办？”“把时间补回来，回家我找同学给我补习！老师你放心吧”学生们信心满满的，我也由阴转睛了。几天后，有好几位老师找到我，他们直接或间接地提出了对书法兴趣小组活动的不满，希望我停下书法兴趣小组活动，学生的学习成绩搞上去才是最主要的。
那一天，我回到家中，觉得身上的担子有多重，我对自己说，旭飞，你可要对得起学生，你一定要做出个样子给老师和家长们看看。
三、团结——开启成功的钥匙
1．无悔的选择
面对部分主科教师的不满，面对升学的压力，我不免在心里打起了退堂鼓：放弃吧？老师的任务主要教学，毕业考拿不出成绩，我怎么向家长汇报？怎么对得起学生？
又是星期五的下午，我组织了一次小组会，主题是“诀择”。我把自己遇到的困难告诉了学生。然后问学生：“我们该怎么办？”在静寂片刻后，有位男生站起来讲了个故事：“600多年前苏格兰有个国王叫布鲁斯，在英军入侵时率部抵抗，但由于寡不敌众，一连进行了六次大的战斗，都失败了。正当布鲁斯绝望时，他看到雨中一个蜘蛛一次又一次的结网，失败了再结，终于在第七次时成功了。布鲁斯受到了鼓舞，领导勇敢的苏格兰人民投入了新的战斗”。讲完故事，他走上讲台对我说：“王老师，别忘了，这故事是您讲给我听的！”是的，记得那次他考试考砸了，情绪低落，我就是用这个故事使他重拾信心的，想不到他竟用这故事来教育我。我有些惭愧，自己还不如这些学生勇敢！这时他走上讲台说：“同学们，如果你不想放弃，请把手举得高高的！”说完带头举起了手。这时40只手齐刷刷地举着，40双眼睛齐刷刷地望着我。我心潮澎湃，面对这样的学生，我还有别的选择吗？我缓缓地伸起了手。有个女生跑上来带头唱起：“……不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功……”
2．披荆斩棘
接下来的路该怎么走？我琢磨了好几个晚上，也和各小组组长商量了几次，终于决定实施“说服”的策略，做好主科老师工作，争取其他老师的理解。学生们分头行动，找到个别对活动不满的家长，分析开设校本课程的意义，向他们展示已取得的成果，请求家长监督书法兴趣小组活动。在学生们的共同努力下，家长们纷纷点头同意学生参与活动了，有的家长还帮学生购买了学习用具。看着这一切，我真为学生感到骄傲，是他们的信心和努力，才换来家长的支持。他们真的比我们教师勇敢！
家长和老师的路走通了，我的心感到无比轻松，从心底树立了不干出一番成绩誓不罢休的雄心壮志。
3．乘风破浪
在学校的支持下，书法课程开发大面积铺开了。学校把书法课作为我校的校本课程，正式纳入课程表，各年级除了每周上一节必修课，还规定每周的星期五下午七、八节课为书法兴趣小组活动课时间。学生们在文化课学习的同时，也传承了民族文化，养成了良好的书写习惯，学生的审美情趣和鉴赏能力有了很大的提高。经过两年的教学实践，结合低、中、高不同年段的实际情况，我编印了适合我校特色的书法校本课程教材。我校的书法特色教育已经形成了常态而高效的书法教学运作体系。
四、展示——品尝成功的喜悦
在汗水的浇灌下，今年9月20日，以“校园书法”为主题的校本课程开发成果展示课，终于向本乡教师以及乡、校领导公开了。
各个组员最佳准备姿态出现在课上。他们运用手中的钢笔和毛笔，一挥而就，短短二十分钟在各级领导面前就展现出了一幅幅秀丽、灵动、款式各异的各种书法艺术作品。看着学生们那一张张充满自信和喜悦的脸，听着教师们一阵阵的掌声，我明白了当初的选择是正确的。
我们的反思：
书法特色课程的开展，留给我们的思考是永无止境的。我们的教育往往忽略了学生的情感、态度和价值观的培养，往往忽视了学生自身发展的潜力，只把学生当作学生，这都不符合新课程的要求。在这次校本课程的开发过程中，学生不但学会了关心他人，遇到困难不放弃，坚持不懈的积极的人生态度，形成了正确的价值取向，提高了他们的审美情趣，培养了学生的自控能力及细心、耐心、静心的维持书写活动的能力，而且也激发了学生热爱祖国文字的感情。这次活动，也让我明白了教育是不受时空限制的，教育的契机无处不在，只有处处做个有心人，把握机会，迎难而上，把不利的因素转化为有利的因素，才能让自己和学生更加完善起来。