英文课程设计

⑴ 课程设计的英文是Curriculum Design还是Course Design

基本同意“越南手工刺绣坊”的
两个都不是Chinglish，区别在于Curriculum
Design
一般是教育系统统一制定的，属于指导性的大纲，中小学的教学大纲，属于这一类
Course
Design
指具体的某一门学科的设计，或者某一个特别的培训项目的设计，比如给企业做特别人事培训，这个培训的构架和设计可以说course
design。
至于lesson
plan
可就更具体了，只针对每次上课内容所做的筹划，就我们说的教案，教师的备课，与design不是一个层次的，这个是具体到每次课的。
所以应该是三个层次的，三个等级的词组：Curriculum
design-->
Course
design
-->
lesson
plan

⑵ 机械设计课程设计用英语怎么翻译

The design of mechanical design course

⑶ 课程设计用英语怎么说

curriculum project

⑷ 怎样教小学英语课程设计和课堂教学

新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。

⑸ 求课程设计中文摘要的英文翻译，求好心人啊！谢谢！

This design according to the gasoline tank fire explosion accident characteristics of fishbone diagram method and the accident tree graph method to the causes of fire and explosion accident reason of the qualitative and quantitative analysis, and according to the results of analysis put forward to prevent the fire and explosion accident should take measures.

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⑹ 国内理工科学生经常要做的课程设计，“课程设计”最专业的英语说法是什么

Curriculum Design

⑺ 法律英语的课程设计

正如其它专业英语一样，法律英语的教学目标、教学方法、教材安排等都是由学习者对功能性、实用性英语的要求所决定的，因此本文主张采用以学习者为中心课程设计。 在选择法律英语的教学大纲类型、教学法之前，我们应确定适当的参与者，即学习者与教师。其中学习者的确定具有重要意义，因为法律英语与其说是讲解特定目的的材料，还不如说是培训特定的人群。法律英语作为专业性和应用性很强的学科，对其参与者有特定要求：
学习者 — 英语水平在CET三级以上，法律专业学生或对法律英语感兴趣者。
教师 —
(1)英语教学（ELT/EST/EFT）教师，且具有法律的概念性知识（conceptual knowledge）或对法律感兴趣并能常向法律界认识咨询者;
(2)法学教师（law don），且经过英语教学培训者 教材大纲、教学方法以及教材的选择都是由学习者的目的，即教学目标决定的。虽然，不同的学习者有不同的学习动机，但总体而言，法律英语的教学目标在于：在法律语境中使用英语，对基本法律知识有所了解，提高在世界范围内与其他法律专业人员相互交流、参与涉外法律事务以及了解其他国家法律文化的能力，而不仅限于对某一国家法律的全面的、深入的了解。这一教学目标的重点在于培养学习者的在法律环境中语言运用能力及交际能力，因此必须采用相适应的比例模式教学大纲（proportional syllabus）和以学习者为中心的教学方法(learner-centred methodology)。
比例模式大纲主要有如下特点：
（1）以发展语言交际能力为目标；
（2）在兼顾语法能力、交际能力与篇章能力全面发展的同时，在不同的阶段（语言结构阶段、语言交际的不同阶段与专业语言阶段）三种能力可以根据教学目标与学习者的水平进行适当调整；
（3）话题、情景、主题、意念等可以被视为课程内容的支持框架，从而使课程具有系统性。当然在设计课程框架时应遵循下述原则：框架应具灵活性；课程框架能适用于不同教学情况；框架中应包括一系列教学单元，并要说明每一教学单元的目的及其所需教学策略。
因为法律英语是应用型、功能型英语，所以在课堂上不能沿用传统的教学方法，即教师是教学的中心，教学内容是语法结构与词汇记忆，课堂活动主要是句型、语法练习。而所谓“以学习者为中心”的教学方法就是要求教师将重心由教学法转到学习者身上，不能拘泥于某种教学法，因此在课堂活动中应将尽可能少的时间花在语言结构、语法翻译上，而主要内容应是交谈式的、交际型的、以完成特定任务为目的，应鼓励学习者积极参与课堂活动，建立互动型的课堂氛围。具体地讲，教学的重点应在法律英语的语言特点分析(语域分析、目的环境分析、语篇分析和技能与策略分析以及采用法律专业课堂所用的教学方法，如法律条文的理解、司法实践操作以及法学著作的研读等。 原名:Legal English
发行时间: 2008年
地区: 大陆
语言: 简体中文
简介:
本书为法律英语教学领域的领先之作。自问世以来，广受好评，并被引进到台湾地区。
作者结合中国学生的特点和需要，精心编选，准确注译。将英美国家包括法律职业、法律教育、司法系统在内的司法制度以及宪法、刑法、民法、商法等各部门法律的精髓与要义，以22课篇幅悉数展现。
实用性强为本书最突出特点。作者将专题讨论、案例分析、模拟谈判、法庭辩论、案情摘要撰写以及法律备忘录撰写等法律实用技能训练项目单独列出，以提高读者的英语表达能力和法律实务能力。 1 法律制度
2 法律职业
3 法律教育
4 司法系统
5 宪法
6 行政法
7 刑法
8 民权法
9 合同法
10 侵权法
11 财产法
12 公司法
13 保险法
14 商法
15 税法
16 环境保护法
17 家庭法
18 知识产权法
19 民事诉讼程序
20 刑事诉讼程序
21 证据规则
22 世贸组织规则
附录一：模拟练习
附录二：词汇表

⑻ 课程设计及教材分析,学情分析英文版

小学英语教案的学情分析,首先写清学生的基本情况,根据学生的不同年龄特征,对英语知识的要求不同,去实施教学写教材分析.

⑼ 如何制作英语微课程设计

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。
因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的形像、多姿的动画、声色兼有的视频。
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以学生为中心，以学生的学为中心。
选题目的：
1.以语言传递信息为主：讲授类、问答类、启发类、讨论类
2.以实践操作为主：演示类、练习类、实验类
3.以欣赏观摩为主：表演类、示范类
4.以引导探究为主：自主学习类、合作学习类、探究学习类

⑽ “课程设计”用英语怎么说

“课程设计”
"Course design"