小学趣味数学课程安排

『壹』 趣味数学主要讲的内容什么

《小学高年级趣味数学》内容简介：数学是小学最重要的课程之一。小朋友们内每天都和数学打交道，容你们发现了它的魅力了吗？有些小朋友会说：“数学有什么魅力呢？数学就是十个数字和几个运算符号而已，太枯燥了。”有些小朋友会说：“数学好难学啊！”但是，也一定会有小朋友会说：“数学太有趣了！我多么喜欢数学啊！”
其实，数学是所有学科中最有趣、最有魅力的课程之一。一位美学家曾说过：“美，只要人感受到它，它就存在，不被人感受到，它就不存在。”数学的魅力也是这样，发现了它的魅力之所在的小朋友就会非常喜欢它，而没有发现这种魅力的小朋友就会觉得数学又枯燥又难学。
三部分：1、某数学家的奇闻趣事。2、趣味数学题，计划3-5道。3、学好数学的方法

『贰』 如何实施小学低年级趣味数学教学

小学低年级数学课堂的趣味教学
低年级正处于幼儿园与小学的过渡阶段,年龄小,爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。数学的概念、法则、定律、公式„„较为枯燥单调,简单的说教缺乏新鲜感，
常会遇到学生对所学内容不感兴趣的现象。他们认为数学学起来枯燥无味,毫无兴致。整天与十个阿拉伯数字及加减乘除等打交道,有的学生便产生了对这几个旧面孔的厌恶之情,
有的则被其变化多端的算法搞得头昏脑涨。数学对他们来说毫无兴趣可言,远不如语文、
科学、实践、美术等能给他们带来许多的惊奇、神秘、趣味,从而吸引他们投入其中,尽情地吸取丰富的营养。因此,如何使之“乐学”“愉快教育”将独具魅力。新课程理念下的趣味数学教学,对我们有着很大的启发性。根据本人近几年从事小学数学教学的实践,就如何开展趣味化小学数学教学谈一点粗浅认识。
一、
创设有趣的情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。激发学生学习兴趣,是搞好课堂教学优化的前提,针对低年级学生的年龄、心理特点,可采用挂图、猜谜语、脑筋急转弯、故事等形式加以引入。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将课前画好的两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要学生依据”同样多“”多多少“”少多少“来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且
提高了学习应用题的兴趣和爱好。又如教学表内乘除法复习课，我们即可以运用神话中的孙爷爷仙桃、宝葫芦编成小故事
:
孙爷爷听说我们班的小朋友很聪明
,
特意给我
们送来了个宝葫芦
,
想考考每位小朋友
,
葫芦里藏着许多有趣的数学题
,
谁算对了
,
就
可得到一个又红又大的仙桃
,
从而引入表内乘除法的复习
,
以趣激情
,
课堂一开始就
创设一种愉快的气氛
,
充分调动了学生学习的积极性。

让学生从生活中学数学，把数学当做朋友随时随刻能够“手拉手”
。

二、

融入娱乐游戏，让学习活起来

小学生特别是低年级，由于年龄段的特点，课堂上集中注意的时间并不长，且
不稳定，往往有趣的事物才能吸引他们投入更多的注意力。因此，可以在数学教学
过程中适当的引入游戏的方式，让学生在游戏中认识并吸收知识。
在教学中，通过
做有趣的数学游戏，根据教材内容不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生在
兴奋与抑制的不断交换之中，让课堂动静结合，既有节奏，又有乐趣，调节学生思
维使之活跃起来。例如：教学完
1
、
2
、
4
的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到
枯燥无味、兴趣不高。因此，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上
依次跳出来表演，
全班同学边看表演边编歌谣：
一只青蛙一张嘴，
两只眼睛四条腿；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙„„这样既活跃了课堂气氛，又让学生
记住了口诀，学会了知识。

小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲。这时候，可以把枯燥无味的算式编
成小故事、儿歌来帮助他们理解和掌握抽象的概念法则。例如：教学《大于号、小
于号或等于号的初步认识》
一课时，
我将整堂课编成一个有趣的故事：
“猴子摘桃比
赛。
”小猴子摘了两个桃子（出示教具）
，大猴子也摘了两个桃子，他们摘了同样多
的桃子，所以可以表示为
2=2
，直观认识了“等于号”
，这时小猴子又摘了
2
个，有
了四个桃子，他们还一样多吗？所以可以表示为
4>2
，认识大于号，大猴子很不服
气，又去摘了，看，现在它有几个了？
6
个。所以可以表示为
4<6
，最后来认识小于
号。通过故事，营造良好的课堂氛围，使学生带着愉悦的心情掌握了知识。游戏的
形式还有很多：如送信、找朋友、即兴表演等。
（即兴表演就是根据应用题的事情、
条件、问题，让学生通过表演模拟出应用题所表现的情境，理解应用题的题意，从
表演中体会数量关系。
）
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，
精神高度集中，
在不
知不觉中学到不少有用的知识，并正确的数学法的熏陶下丢数学越来越无法自拔。

三、

开展竞赛形式，提升学习热情

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，学生
一旦有了学习动机，在一定程度上可以提高学生学习的积极性，影响学习效果。动
机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的
兴趣，进而转化为学习的一种内动力。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，
因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。

采用竞赛与自我竞赛相结合的形式会使先进的学生更先进，后进的学生也变先
进。
这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如在教学
10
以内加减法、
连
加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参

与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参
与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很
强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同
学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能
力方面也有了很大的提高。还有爬数学山、夺红旗、数学医院好医生，找朋友等竞
赛活动，
也能使学生在快乐的气氛中学习，
唤起学生的求知欲望，
挖掘他们的潜能。

四、

直观演示，让学生动起来

儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感
知，
而对抽象概括的知识难于理解与吸收。
尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，
在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学
习兴趣与热情。

通常可以用直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。教学过程中，老师要做
演示，学生也要动手操作，这样就提高了数学教学的趣味性。如教学数字
5
的认识
时，我出示了
5
朵花、
5
个人、
5
只猴子、
5
个△，学生从这些演示中得出结论：这
些人和物的数量都是
5
。为巩固这种认识，我让学生拿出
5
个□、
5
只小鸟、拍
5
下手掌等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教
得轻松，学得愉快。

在直观教学中，多媒体的应用更是深受老师们的欢迎。多媒体使用简便、图象
逼真，能充分显示事物的动态变化，还可以根据教学内容和老师教学设计所需对课
件进行各种各样的操作，充分调动学生的学习积极性。如教学应用题时，运用多媒
体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题
意的理解。

在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形
象性与趣味性。如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教
具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。两根天线的一端固定在一点
上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。通过这个演示，
学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合
有关系。
这个教具的运用，
在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，
教学效果较好。

五、

适当的评价，激励学习热情

小学生好胜心强
,
教师要想充分挖掘学生的潜力
,
就要巧妙地把商场中竞争意
识引进课堂
,
恰当地开展一些评比活动。

『叁』 小学趣味数学教案一年级的

加减法时，主要有用图或实物来引导孩子学习，如：有两个珠子，如果拿掉一个剩几个。再慢慢引申，把数字复杂化。

『肆』 如何将小学数学趣味题和小学趣味数学游戏融入到教学中

如何将小学数学趣味题和小学趣味数学游戏融入到教学中
生活中充满了数学的素材，所以老师可以利用生活中的教学情境，创设教学活动，设计小学数学趣味题，引导孩子积极地去探索数学的奥秘，从而激发他们对数学的兴趣，而孩子有了对数学的兴趣，才会乐意去探究。

因此，家长在设计小学数学趣味题的时候，要根据小学生认知发展规律，最好从孩子所熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，设计形式多样、内容现实有趣，富于思考、探究性强、操作性强的题目，让孩子在做题目的过程中，感受学习数学的趣味，激发他们的积极性。另外，老师也可以将与某一类知识点相联系的知识纳入进来设计，不仅可以拓展学生的数学知识面，还可以加深孩子对某一类知识全面、深入地了解，提高各种能力，具有一定的开放性。

数学的特点就是广泛性，因此，在数学课堂上可以开展小学趣味数学游戏，孩子本身就喜爱游戏，这种方式能够深深地吸引孩子的注意力。老师可以充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣，直观形象的游戏，激发孩子的学习兴趣，让孩子在生动具体的情境中理解并认识数学知识，而这种方式，已经将趣味性深深地渗透到小学数学教学中。

在小学趣味数学游戏过程中，老师可以恰当地穿插一些趣味题，引导整体趣味气氛，将抽象复杂的问题形象化，简单化，这也更加利于孩子去解决。作为老师要以亲切的态度设置问题，以期待的心情等待孩子去回答，以热情的态度给予孩子指导，从而引起师生共鸣，真正打造有趣的学习课堂。

对于小学生来说，学习数学的兴趣来源于课堂的趣味性，而小学数学趣味题和小学趣味数学游戏能够缓解孩子的学习压力，给孩子提供欢快的学习气氛，而孩子也会更加积极主动地学习，获得不断进取的力量。

『伍』 适合小学生 的趣味数学

数学家高斯小时候的故事
从一加到一百
高斯有许多有趣的故事，故事的第一手资料常来自高斯本人，因为他在晚年时总喜欢谈他小时后的事，我们也许会怀疑故事的真实性，但许多人都证实了他所谈的故事。
高斯的父亲作泥瓦厂的工头，每星期六他总是要发薪水给工人。在高斯三岁夏天时，有一次当他正要发薪水的时候，小高斯站了起来说：「爸爸，你弄错了。」然后他说了另外一个数目。原来三岁的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟着他爸爸计算该给谁多少工钱。重算的结果证明小高斯是对的，这把站在那里的大人都吓的目瞪口呆。
高斯常常带笑说，他在学讲话之前就已经学会计算了，还常说他问了大人字母如何发音后，就自己学着读起书来。
七岁时高斯进了 St. Catherine小学。大约在十岁时，老师在算数课上出了一道难题：「把 1到 100的整数写下来，然后把它们加起来！」每当有考试时他们有如下的习惯：第一个做完的就把石板〔当时通行，写字用〕面朝下地放在老师的桌子上，第二个做完的就把石板摆在第一张石板上，就这样一个一个落起来。这个难题当然难不倒学过算数级数的人，但这些孩子才刚开始学算数呢！老师心想他可以休息一下了。但他错了，因为还不到几秒钟，高斯已经把石板放在讲桌上了，同时说道：「答案在这儿！」其他的学生把数字一个个加起来，额头都出了汗水，但高斯却静静坐着，对老师投来的，轻蔑的、怀疑的眼光毫不在意。考完后，老师一张张地检查着石板。大部分都做错了，学生就吃了一顿鞭打。最后，高斯的石板被翻了过来，只见上面只有一个数字：5050（用不着说，这是正确的答案。）老师吃了一惊，高斯就解释他如何找到答案：1＋100＝101，2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，一共有50对和为 101的数目，所以答案是 50×101＝5050。由此可见高斯找到了算术级数的对称性，然后就像求得一般算术级数合的过程一样，把数目一对对地凑在一起。

数学家高斯的故事
高斯(Gauss 1777~1855)生于Brunswick，位于现在德国中北部。他的祖父是农民，父亲是泥水匠，母亲是一个石匠的女儿，有一个很聪明的弟弟，高斯这位舅舅，对小高斯很照顾，偶而会给他一些指导，而父亲可以说是一名「大老粗」，认为只有力气能挣钱，学问这种劳什子对穷人是没有用的。
高斯很早就展现过人才华，三岁时就能指出父亲帐册上的错误。七岁时进了小学，在破旧的教室里上课，老师对学生并不好，常认为自己在穷乡僻壤教书是怀才不遇。高斯十岁时，老师考了那道著名的「从一加到一百」，终于发现了高斯的才华，他知道自己的能力不足以教高斯，就从汉堡买了一本较深的数学书给高斯读。同时，高斯和大他差不多十岁的助教Bartels变得很熟，而Bartels的能力也比老师高得多，后来成为大学教授，他教了高斯更多更深的数学。
老师和助教去拜访高斯的父亲，要他让高斯接受更高的教育，但高斯的父亲认为儿子应该像他一样，作个泥水匠，而且也没有钱让高斯继续读书，最后的结论是－－去找有钱有势的人当高斯的赞助人，虽然他们不知道要到哪里找。经过这次的访问，高斯免除了每天晚上织布的工作，每天和Bartels讨论数学，但不久之后，Bartels也没有什么东西可以教高斯了。
1788年高斯不顾父亲的反对进了高等学校。数学老师看了高斯的作业后就要他不必再上数学课，而他的拉丁文不久也凌驾全班之上。

数学家华罗庚小时候的轶事
华罗庚（1910——1982）出生于江苏太湖畔的金坛县，因出生时被父亲华老祥放于箩筐以图吉利，“进箩避邪，同庚百岁“，故取名罗庚。
华罗庚从小便贪玩，也喜欢凑热闹，只是功课平平，有时还不及格。勉强上完小学，进了家乡的金坛中学，但仍贪玩，字又写得歪歪扭扭，做数学作业时倒时满认真地画来画去，但像涂鸦一般，所以上初中时的华罗庚仍不被老师喜欢的学生而且还常常挨戒尺。
金坛中学的一位名叫王维克的教员却独有慧眼，他研究了华罗庚涂鸦的本子才发现这许多涂改的地方正反映他解题时探索的多种路子。一次王维克老师给学生讲[孙子算经]出了这样一道题：”今有物不知其数，三三数之剩其二，五五数剩其三，七七数剩其二，问物几何？“正在大家沉默之际，有个学生站起来，大家一看，原来是向来为人瞧不起的华罗庚，当时他才十四岁，你猜一猜华罗庚他说出是多少？

陈景润：小时候，教授送我一颗明珠
20多年前，一篇轰动全中国的报告文学《哥德巴赫猜想》，使得一位数学奇才一夜之间街知巷闻、家喻户晓。在一定程度上，这个人的事迹甚至还推动了一个尊重科学、尊重知识和尊重人才的伟大时代早日到来。他的名字叫做陈景润。
不善言谈，他曾是一个“丑小鸭”。通常，一个先天的聋子目光会特别犀利，一个先天的盲人听觉会十分敏锐，而一个从小不被人注意、不受人欢迎的“丑小鸭”式的人物，常常也会身不由己或者说百般无奈之下穷思冥想，探究事理，格物致知，在天地万物间重新去寻求一个适合自己的位置，发展自己的潜能潜质。你可以说这是被逼的，但这么一“逼”往往也就“逼”出来不少伟人。比如童年时代的陈景润。陈景润1933年出生在一个邮局职员的家庭，刚满4岁，抗日战争开始了。不久，日寇的狼烟烧至他的家乡福建，全家人仓皇逃入山区，孩子们进了山区学校。父亲疲于奔波谋生，无暇顾及子女的教育；母亲是一个劳碌终身的旧式家庭妇女，先后育有12个子女，但最后存活下来的只有6个。陈景润排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中国的老话，“中间小囡轧扁头“，加上他长得瘦小孱弱，其不受父母欢喜、手足善待可想而知。在学校，沉默寡言、不善辞令的他处境也好不到哪里去。不受欢迎、遭人欺负，时时无端挨人打骂。可偏偏他又生性倔强，从不曲意讨饶，以求改善境遇，不知不觉地便形成了一种自我封闭的内向性格。人总是需要交流的，特别是孩子。禀赋一般的孩子面对这种困境可能就此变成了行为乖张的木讷之人，但陈景润没有。对数字、符号那种天生的热情，使得他忘却了人生的艰难和生活的烦恼，一门心思地钻进了知识的宝塔，他要寻求突破，要到那里面去觅取人生的快乐。所谓因材施教，就是通过一定的教育教学方法和手段，为每一个学生创造一个根据自己的特点充分得到发展的空间。
小小陈景润，自己对自己因材施教着。
一生大幸，小学生邂逅大教授但是，他毕竟还是个孩子。除了埋头书卷，他还需要面对面、手把手的引导。毕竟，能给孩子带来最大、最直接和最鲜活的灵感和欢乐的，还是那种人与人之间的、耳提面命式的，能使人心灵上迸射出辉煌火花的交流和接触。所幸，后来随着家人回到福州，陈景润遇到了他自谓是终身获益匪浅的名师沈元。
沈元是中国著名的空气动力学家，航空工程教育家，中国航空界的泰斗。他本是伦敦大学帝国理工学院毕业的博士、清华大学航空系主任，1948年回到福州料理家事，正逢战事，只好留在福州母校英华中学暂时任教，而陈景润恰恰就是他任教的那个班上的学生。
大学名教授教幼童，自有他与众不同、出手不凡的一招。针对教学对象的年龄和心理特点，沈元上课，常常结合教学内容，用讲故事的方法，深入浅出地介绍名题名解，轻而易举地就把那些年幼的学童循循诱入了出神入化的科学世界，激起他们向往科学、学习科学的巨大热情。比如这一天，沈元教授就兴致勃勃地为学生们讲述了一个关于哥德巴赫猜想的故事。
师手遗“珠“，照亮少年奋斗的前程
“我们都知道，在正整数中，2、4、6、8、10......，这些凡是能被2整除的数叫偶数；1、3、5、7、9，等等，则被叫做奇数。还有一种数，它们只能被1和它们自身整除，而不能被其他整数整除，这种数叫素数。“
像往常一样，整个教室里，寂静地连一根绣花针掉在地上的声音都能听见，只有沈教授沉稳浑厚的嗓音在回响。
“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德国中学教师发现，每个不小于6的偶数都是两个素数之和。譬如，6=3+3，12=5+7，18=7+11，24=11+13......反反复复的，哥德巴赫对许许多多的偶数做了成功的测试，由此猜想每一个大偶数都可以写成两个素数之和。”沈教授说到这里，教室里一阵骚动，有趣的数学故事已经引起孩子们极大的兴趣。
“但是，猜想毕竟是猜想，不经过严密的科学论证，就永远只能是猜想。”这下子轮到小陈景润一阵骚动了。不过是在心里。
该怎样科学论证呢？我长大了行不行呢？他想。后来，哥德巴赫写了一封信给当时著名的数学家欧勒。欧勒接到信十分来劲儿，几乎是立刻投入到这个有趣的论证过程中去。但是，很可惜，尽管欧勒为此几近呕心沥血，鞠躬尽瘁，却一直到死也没能为这个猜想作出证明。从此，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的数学难题，二百多年来，曾令许许多多的学界才俊、数坛英杰为之前赴后继，竞相折腰。教室里已是一片沸腾，孩子们的好奇心、想像力一下全给调动起来。
“数学是自然科学的皇后，而这位皇后头上的皇冠，则是数论，我刚才讲到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一颗璀璨夺目的明珠啊！”
沈元一气呵成地讲完了关于哥德巴赫猜想的故事。同学们议论纷纷，很是热闹，内向的陈景润却一声不出，整个人都“痴”了。这个沉静、少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的讲述带进了一个色彩斑斓的神奇世界。在别的同学啧啧赞叹、但赞叹完了也就完了的时候，他却在一遍一遍暗自跟自己讲：
“你行吗？你能摘下这颗数学皇冠上的明珠吗？”
一个是大学教授，一个是黄口小儿。虽然这堂课他们之间并没有严格意义上的交流、甚至连交谈都没有，但又的确算得上一次心神之交，因为它奠就了小陈景润一个美丽的理想，一个奋斗的目标，并让他愿意为之奋斗一辈子！多年以后，陈景润从厦门大学毕业，几年后，被著名数学家华罗庚慧眼识中，伯乐相马，调入中国科学院数学研究所。自此，在华罗庚的带领下，陈景润日以继夜地投入到对哥德巴赫猜想的漫长而卓绝的论证过程之中。
1966年，中国数学界升起一颗耀眼的新星，陈景润在中国《科学通报》上告知世人，他证明了（1+2）！
1973年2月，从“文革“浩劫中奋身站起的陈景润再度完成了对（1+2）证明的修改。其所证明的一条定理震动了国际数学界，被命名为“陈氏定理”。不知道后来沈元教授还能否记得自己当年对这帮孩子们都说了些什么，但陈景润却一直记得，一辈子都那样清晰。
名人成长路
陈景润（1933-1996），当代著名数学家。1950年，仅以高二学历考入厦门大学，1953年毕业留校任教。1957年调入中国科学院数学研究所，后任研究员。1973年发表论文《大偶数表为一个素数及一个不超过二个素数的乘积之积》。1979年，论文《算术级数中的最小素数》问世。1980年当选为中国科学院学部委员（中国科学院院士）。

『陆』 小学低年级趣味数学的目录

数学趣闻常识/1
结绳计数/1
古巴比伦的60进制/2
阿拉伯数字的来历/3
除号的来源/3
漏刻/4
15分钟一刻的来历/5
整数的诞生/5
负数的引入/7
运算符号的由来/8
十进制的故事/9
小数的经历/10
关系符号/12
零的趣谈/12
能被2和5整除的数/13
能被3和9整除的数/14
能被4和25整除的数/14
能被8和125整除的数/15
能被7、11和13整除的数/15
记数法/16
对称数/17
“时”和“小时”/19
“10时10分”之谜/20
千千万、万万千/20
钱币的学问/21
人身上的“尺子”/22
音乐数/23
擀面杖的学问/23
用字母代替数/24
低温世界/25
动物与数学/27
雨滴和雾珠/28
鸟蛋中的数学/29
动物“识数”/30
生命中的奇妙循环/31
最大树龄法/32
运动场上的数学/34
人们为什么不喜欢“13”?/35
测量长度/36
趣味数学故事/38
梦境里的数学家/38
数字信/39
唐诗鸡蛋宴/41
数字赞英雄/42
小白鼠逃生/44
圆周率破案/45
回文对联/46
过河/48
韩信分油/49
曹冲称象/50
打捞铁牛/52
王冕取环/53
阿凡提新传/54
聪明的欧拉/55
物不知数/56
爱迪生巧算灯泡/57
数学家的记忆力/59
数学神童高斯/60
回环诗图/61
百鸟图/62
识字/63
穿越沙漠/64
卖蟋蟀/65
富翁打赌/66
智进敌巢/68
数学趣味算题/70
有八无八/70
九前八后/71
让它等于9/71
九九二千/72
四个4/73
找零钱/74
三九变九三/74
换卡片/75
各据一方/77
桔子、饼干和糖/78
总是慢一拍/79
数字灯谜/80
数学谜语/82
巧算夹心糖/83
四对半双休/84
加减乘除/84
五色木块比大小/85
验算找零钱/86
钟面上的数学题/87
找钱速算/88
加减交替/88
表面问题/89
全家的年龄/90
爷爷和孙子算年龄/91
巧算星期几/92
地摊上的神机妙算/92
爬楼梯/93
母鸡生蛋/93
昆虫的翅膀和腿/94
环球旅行/95
海上明月/96
青山碧水/97
九色地砖/98
《西游记》里的倒数诗/98
幼儿园发苹果/100
运盐船/101
皮球让利销售/102
七道门的果园/103
多少座金山银山/103
找规律填数/104
星星之谜/105
池塘边的鹅群/105
填二填三/107
填三边/108
数学趣味游戏/110
隐身人/110
七巧板/111
三件套/113
扑克游戏/115
蚂蚁与魔圈/116
俄罗斯方块/117
放硬币/119
猜数/119
凑十/121
看谁的得数多/122
有趣的双圈/123
拼排算式/125
猜方阵中的数/127
猜钟点/128
拍七/129
抢三十/130
3、6、9/130
找得数/131
对格竞赛/132
口算游戏/134
接数游戏/135
扑克三角形/137
移火柴游戏/138
有趣的数学迷宫/141
火柴等式/141
井和口/142
一弓变二口/143
扩大总面积/144
帽子迷宫/146
冒牌面具/147
回家迷途/148
二十四点牌/149
竖式谜/150
横式谜/158
趣味智力训练/161
观察填图/161
观察填数/166
脑筋急转弯/t83
奇思妙手/194

『柒』 小学趣味数学活动有哪些

小学趣味数学活来动自有哪些

数学家常说数学十分有趣，可是对于尚未入数学大门的 人而言，实在很难体会艰深数学中蕴含的趣味。对初学者来 说，先从与数学有关的游戏中领略一番其中的奥妙，体验一 下其中的乐趣，倒不失为迈进数学大门的一种手段。

学习数学的最好办法是做数学，玩数学游戏，重在参与，尤 其重在操作。 在参与和操作的过程中， 才能领会到它的意义。 为了更好地揭示数学游戏中的趣味，除了必要的操作，更要 去思索去创造。希望每一位读者在做这些游戏的过程中能独 立思考，举一反三，创造一些新的数学游戏。以下是小学经 典趣味数学游戏的部分内容，与大家一起分享！

小学经典趣味数学游戏大全

【挑次品】 【小小测绘员】 【最佳对策】 【生活中的估 算】 【抛硬币】

【数学家的遗嘱】 【三人抵挡不过一人】 【高僧下棋】 【长 方形剪纸】

【迷路的人】 【猜年龄】 【分图书】 【仪仗队】 【药房 里的故事】

【几种砝码】 【奥妙在哪里】 【小龙买早点】 【次品在 哪里】 【小林几岁】

课外活动时，同学们最喜欢李老师给他们做数学游戏。这些 数学游戏都很有趣， 既可以增长知识， 又可以培养思维能力。