小学艺术课程的存在问题

❶ 小学生艺术课上太多会影响学习吗

艺术课建议是按照小朋友本身的兴趣爱好所选择。家长不要一味的去根据自己的意愿去让小朋友上各种艺术课。这样子不仅仅让小朋友感受到压力也会影响学习。

❷ 开发小学民间美术课程资源该注意哪些方面的问题

历代传承下来的优秀民间艺术，它与美术课堂教学的融合，不仅有利于内传统文化代代传承，更有容利于学生从民间艺术中吸收灵感，并对当地人民的劳动价值有更深认识，从而培养自己科学的人生观。这也正是“乡土特色”美术独特的育人功能.
一、我国传统民间艺术的存续问题
二、当前小学美术教育的现状与问题
三、美术教育与传统民间艺术的相互作用
四、如何将传统民间美术融入小学美术教学中

❸ 小学艺术课程教学设计的基本方法有哪些

艺术真的是一个泛词汇， 艺术是 一种文化现象，大多为满足主观与情感的需求，亦是日常生活进行娱乐的特殊方式。其根本在于不断创造新兴之美，借此宣泄内心的欲望与情绪，属浓缩化和夸张化的生活。文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等任何可以表达美的行为或事物，皆属艺术。是比喻富有创造性的语言、方式、方法及形式
如果是设计的话，也是多种的，设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。（我现在在厚学网作为一名设计想对你说的话）
假若还是处在小学，我建议多开发下脑力，基本方法就是锻炼思维能力和培养对知识感兴趣，不能知识一个艺术气息的文人，而是具有艺术范的艺术创造着。

❹ 小学生艺术课包括哪些课程

小学生语言艺术课教案
语文教案的内容，
一般要有以下几个方面：
教学目标、
教学内容、
教学过程、
教学方法、
教学时数等。

❺ 小学艺术课程与教学怎么样，小学艺术课程与教学好不好

高考，是普通高等学校招生全国统一考试的简称，于1952年实行，于1965年废除，于1977年恢复。是对中版国学生高中三年学业水权平的一次总结，是一种相对公正、公平、公开的人才选拔形式。以此次成绩为依据，按照学习能力的差异将学生分进与其自身学习能力相当的学府。一些学习意志强的优秀学生有机会进入优秀高等学府，是中华人民共和国最重要的考试之一。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准之一，也是国家教育考试之一。

❻ 如何评价小学生的艺术素养

科学课的语言艺术

浙江省平湖市艺术小学蒋明

科学课力求体现面向全体学生，让学生成为科学学习的主体，以科学探究为核心，磨练学生的科学思维，促进学生的科学素养的形成与发展，关注学生的学习需求和学习体验。科学课要上成科学样，既要有科学课的结构、科学课的层次、科学课的活动设计，更要有科学课的语言。即科学课的语言也要体现新课程的基本理念。
一、导入的语言艺术
采用创设情景来导入课题，学生立刻被课堂内容所吸引，从而很快地进入课堂角色。例《了解空气》一课的导入：
师：（用神秘的语气说）你们听，这是什么声音？
生专注细听，继而争先恐后地说是风声。
师：（用舒缓的语气朗诵）有一首诗这样描写风：谁见过风？你没见过，我也没见过。当树枝摇曳时，风正从我身边走过。谁见过风？你没见过，我也没见过。当树叶飘落时，风正与我擦肩而过。
学生情不自禁地鼓掌！
师：风是怎样形成的？
生：空气流动形成风。
师：空气看不见，摸不着，我们今天把这个客人请到教室来，好不好？
生：好呀！
师：那你有什么办法，把这个客人请来？
优美的文字描述，让学生欣赏和体会文字的韵律美，再加上老师要把这个客人请进来，使学生一下子对研究空气产生了兴趣。
二、教学的语言艺术
1、“你知道哪些事？还有什么问题？”
当今，学生置身的是一个信息社会，通过电影、电视、书刊、特别是网络等信息渠道，使他们已经获取了大量的知识，一些课文的部分内容学生已经了解，或许比老师了解的还要多，还要深。
因此，教师在新授前必须了解学生既有的认知水平，“你知道哪些事？还有什么问题？”了解学生现有知识的情况，了解学生需要解决的问题。从而改变原有的教学设计，不牵着学生的鼻子，让学生亦步亦趋地跟着教师走，真正达到重视学生学习主体地位的目的。
2、“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？”

在课堂上，教师应该让学生自己思考怎么做和做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。如《纸的研究》一课，教师只出示各种各样的纸，“你想研究什么？你打算怎样研究？需要什么器材？”在教学中尊重学生的选择，让学生自己提出研究问题、自己确定研究方法，充分体现了学生的主体性。
相反，传统的教学观无视学生的主体性发展，教师按教材规定的内容和顺序教，手把手地演示实验，得出结论，再由学生按老师做的也做一遍，再次验证了结论，一节课也就ok了。其实，从某种意义上来说，提出问题比解决问题更为需要。传统的教学的结果可能是学生基础知识扎实，而创新意识不够。
科学课创导的是以学生为主体，培养的是学生创新精神。如《淀粉的观察》一课中，发给学生两包淀粉，“你们打算看样做呢？还需要什么？”又如《比较水的多少》一课的教学中，教师出示两个大小一样而形状迥异的物体，一般是这样提问的：“它们有什么相同和不相同的地方”，“它们哪个大一点？哪个小一点？”“你是怎样看出来的？”。实际上，教师可提一个简单、模糊的一个问题：“看了这两个杯子，你能告诉同学们什么吗？”不给学生一个框子，让学生充分发挥自由想象的空间，为学生思维发展开辟了广阔的天地。
3、“这些问题，你们说说先研究哪个？”
“好，大家想法差不多，那我们就朝这个方向先来研究吧！”
在科学课中要注意找准“聚焦”，聚焦就是学生都对这一个问题感兴趣，只要一提出，都能引起学生的共鸣，他们就有了探究的兴趣。因此，对于教学内容，不能照本宣科，泛泛然“讲教材”。 “这些问题，你们说说先研究哪个？”“那我们就朝这个方向先来研究吧！”这样的提问，充分尊重了学生的选择。
学生去研究自己选择的问题，兴趣更大，也显得更轻松、愉快！当然，课堂教学中来不及解决的问题，应鼓励学生在课外用学到的方法自己去研究。
4、“谁还有什么好的发现（意见、建议、方法）？”
笔者在教学《了解空气》一课时，就纸的奇遇作了一个延伸实验。怎样让纸湿？目的也为下一个“换空气”实验作铺垫。
师：谁有什么好办法让纸湿？
生争先恐后地、用手比划着抢着说斜过来，斜过来……
师：谁还有什么好方法？
一个学生举手说：还可以用针在杯子底上扎个洞。
用针在杯子底上扎个洞，不可以吗？当然可以。然而如在传统的课堂教学中，一些教师一步一问，牵着学生的鼻子，在学生遇到问题时赶紧“启发”，一听到正确答案就“万事大吉”，继续进行下一步的教学，“用针扎个洞”这个答案也许早就封杀了。
在科学课中，特别要注重面向全体学生，即使有个别学生学对了，教师仍然要“磨”他们说出理由；即使大部分都同意了，教师还是要问“有没有不同意见”，鼓励他们创新。
5、“你能对自己和小组的同学在这节课的学习作一个评价吗？”
“你怎样评价我们今天做的这个活动？”
《科学课标准》指出，要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验，关注学生在学习中的团体合作精神，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。一节课结束了，让学生自我评价学习过程，将他们在探究中那种妙不可言的感受和灵光突显的感触表达出来，既是对自我的肯定，又是对他人的促进。

三、疑问的语言艺术
教师往往习惯于把提问的问题讲完，然后再由学生思考。这样，固然课堂上显得有序，但缺少了一种生动、热烈的场面，缺少了一种科学课的活力。事实上，学生在平时生活、学习中已积累了许多课本上的知识，有些内容不必安排让学生思考的时间，在提问中把问题说一半，学生也会领悟教师的意思。
如笔者在教学在《淀粉的观察》一课中，学生通过学习已知道了有些食物中含有淀粉，提问学生：
师：土豆里面含有淀粉，所以我们在切土豆的时候……
生（抢说）：刀上有淀粉，白白的。
生（举手说）：我妈妈在烧汤的时候，加入一些泡土豆的水，汤就变的稠稠的……
又如在教学《了解空气》一课中的纸的奇遇时，我把杯子一边倒扣入水，一边说：“老师把杯子倒过来，直立着扣入水中……”，学生马上在位子上抢着说：“纸不会湿，纸不会湿”，也有学生表现出疑问：“不会吧，湿的！……”
教师不需要问学生纸会不会湿，学生马上理解教师的意图，随之带来的效果是整个课堂活跃起来了。

四、平等的语言艺术
《科学课标准》中倡导的是师生平等的关系，整个教学过程是师生互动互学的过程。教师绝不能显得高高在上，从而形成教师主导、操控，学生依赖、等待的局面。教师要倾听、关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往，要有善于用语言拉近学生，使学生感到一种平等的感觉，学生才会主动想、积极问、敢于问，创造欲望激活了。如这样的提问：
师：还有什么问题吗？
生：没有。
师：同学们都没问题了，老师有个问题，大家帮我解决，好不好？
简单一句话“大家帮我解决”，把教师和学生列在同一位子上，让学生觉得教师和自己是平等的。
又如当教师漏了什么，学生提醒了老师，教师马上可说一句：“这位同学听的很仔细，老师忘了，他能提醒，老师谢谢你！”当学生说出了连教师也不知道的课外知识，教师也不妨说一句：“有很多同学的知识很广，可以当老师的老师了，老师向你学习！”

五、激励的语言艺术
一位成功的家长在介绍他成功的经验时说：“我每天努力使自己做到表扬我的孩子三次以上！”可以设想一下，每天在“笨蛋”、“蠢猪”“傻瓜”声中长大的孩子有多大的自信！
因此，对学生特别是对一些后进生，教师更要善用激励的语言，发现他们的闪光点，激发他们学习的兴趣，提高他们的自信心。常用的激励语言有：
“真聪明！”、“真了不起”、“值得大家学习”
“**你真棒！”、“你真行！”
“很好！”、“不错！”
“老师把***奖励给今天表现最棒的同学（小组）”
“这个问题提的真好！”
“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”
“猜一猜，试一试

❼ 一个小学孩子报2门或3门艺术课好吗

你好，我是一名这方面的心理专家。在艺术学科方面上，我们讲过很多，我国家长强制性对孩子加压严重，如果报一门艺术课，可以算课外愉悦，缓解压力。但是如果报2门或2门以上属于对孩子的加压，比如，孩子学画画，但又加上舞蹈，就属于加压行为，应及时制止，否自，男孩子报2门以上艺术课，到初中或高中，会有厌学心理，女孩子报2门或以上艺术课，到中学会成绩大幅度下滑，并且影响心理，产生逆反心理，我国教育规定：将孩子的艺术可控制在1门，超出将视为加压行为。我国统计有1.42%的家长有加压行为，应及时制止，否自毁回了孩子一生（此本专家建议）。下面摘自教育网：孩子正课应报弱项，也不应多报，控制在2门左右。而艺术课，只允许报1门，在考校时，学校只要有1门艺术特长的，多了的话学校不会录取，必须有1门特长。孩子最容易枯燥的2门配对学科：1、美术，舞蹈 2、吉他，美术 3美术、钢琴 4、美术、舞蹈 5、舞蹈，声乐 6、舞蹈、钢琴。1点3点6点为重中之重，因为钢琴、美术需要柔美，寂静感，再加上舞蹈，会产生感情上的差别和错觉，会影响孩子教育，会使孩子一无所成。所以，中华教育网建议：只给孩子报1门艺术课，舞蹈现在为热点，切记不能与钢琴混学） 为了一切孩子，为了孩子一切。（摘自《中华教育网》） 不久，我国将出一个法律，有关孩子教育，将严惩对孩子加压的家长，希望我们的祖国花朵不要在家长的错误教育中凋零！！

❽ 如何去加强农村中小学艺术教师队伍建设

音乐课程,作为基础教育课程的组成部分,正在经历着前所未有的改革。音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻标准的基本理念,着眼于评价的教育、激励与改善功能,有效的促进学生发展 ,激励教师进取,完善教学管理,推动音乐课程的建设与发展。我们作为艺术教育工作者应当通过音乐课堂对学生进行审美教育,以兴趣爱好为动力,面向全体学生,注重个性发展,强调音乐实践,鼓励音乐创造,突出音乐特点,重视学科综合,弘扬民族音乐,了解多元文化。尤应引起重视的是,在现阶段我国新一轮课改的前提下,教师素质能否得到提高将直接影响我国教育事业的发展及顺利进行,艺术教师自身应具有高素质的专业知识和不断开拓创新的能力。 针对这样的情况,面对这样艰巨的任务,加强农村艺术教师队伍建设就显得尤为重要了。如何解决这个问题,我想谈谈个人看法: 一、加强现有艺术教师队伍的业务水平和修养 1.凭我教课的感觉,我们许多艺术教师都缺乏系统的理论知识和专业知识。知识是基础,是力量。教师应具有精深的专业知识、广搏的文化知识、扎实的教育知识,音乐教师必须有实践,上级要经常组织业务培训,激励教师进取。应由国家专业人员针对现实情况撰写艺术教师培训教材,教材要力求实用,分专业课和理论课,从教师的实际水平出发,对不同对象提出不同要求,做到弄通教材,掌握教法,熟悉专业,培养教师不断学习和创新的能力。 2.加强教师的职业素养,因为我们地处小县城,不像大城市工作节奏快,压力比较大,所以很多教师认为音乐教师队伍比较稳定,没有下岗压力,暂时涉及不到竞争上岗、全员聘任,认为音乐教师这么缺,还怕没饭吃?素质教育、课堂改革都不过是摆摆花架子做给别人看,工作中检查表演是一套,平时教学另一套。老的思想、老的方法仍在占着绝对优势。受社会上不良习气的影响,思想产生偏离,做不到不计名利、乐于献身,做不到热爱学生,诲人不倦,做不到以身作则,为人师表,做不到好学不倦,积极进取。 二、加强艺术教师资源的培养,改变师资力量不足的现状 想一想,为什么社会上的各种艺术辅导班比比皆是,而校园中的音乐课却冷落萧条?辅导班上的教师从哪里来?为什么学生去上课外高额辅导班那么积极,却宁可放弃免费学习的机会?这些问题难道不值得深思吗?我们难道不能打破常规不拘一格降人才,把社会上一批有高素质的的专业人才吸收到教师队伍中,让他们来弥补资源不足的现象吗?事实证明这些人中确实藏龙卧虎,我们给他们发挥自己才能的空间,激发他们的成就感,让他们更好地服务社会,为教育事业做出自己的贡献。 三、要加大艺术教育投资力度 前边也提到我所在的中学的音乐课都是在教学楼里上,为什么?答案是没有音乐教室,没有能力添置教学设备,教学设备增加才能吸引教师的提高业务水平的欲望,才能激发学生学习的兴趣,而没有设备教师只能是上传统唱歌课,结果可想而知。一名音乐教师的教学口才再有表现力,也不能模仿出多媒体、器乐所形成的声音。所以国家应对偏远地区加大投资力度,真正做到与城市同步,我们的课改才能真正进行下去,从而起到真正的作用。以上只是我个人几点幼稚的想法,要使农村艺术教师队伍不断强大不是一个短时间的事情,但我坚信,随着教育制度的不断完善,教育改革的不断深入,问题将逐步解决,我国的艺术教育必将迈向一个崭新的台阶!

❾ 小学是否应该开设艺术课

应该，当今社会要求的是能力全面的人才，这就要求在教育时要全面教育，素质教育。

❿ 什么小学的艺术课程好一些啊

小学首先是智力的开发。对于乐器得适当接触，培养绘画能力，且不能表面学习，多让小学生发挥想象。朗诵，唱歌，绘画都是未来的铺垫。